苏教版六年级语文上册轮椅上的霍金教案
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金
苏教国标版六年级语文上册教案: 轮椅上的霍金一、教学目标1.了解和认识英国著名物理学家霍金的生平事迹。
2.学习了解健康的重要性，以及身患残疾的人如何战胜困难。
3.学习重点词汇和理解文章中所包含的意思。
二、教学重点1.理解霍金如何战胜困难与追求个人梦想。
2.理解文章中所包含的意思，并能运用故事情节和文本(语词)分析进行理解。
3.掌握文章中的词汇和短语。
三、教学难点1.学生们能否意识到尊重其他人的生活和追求幸福的权利。
2.理解和掌握文章中的词汇和短语。
四、课前准备1.教师准备故事PPT与相关资料。
2.打印相关课件纸质版或复印的课后练习。
五、教学过程1.导入环节通过课件向学生们展示一张霍金的照片，让学生们猜测这个人是谁和他有什么有趣的事情。
然后问学生们谁想和大家分享自己的答案。
最后向学生们介绍霍金。
2.阅读环节1.分发故事书，并让每个学生先自己阅读故事的第一节。
2.让学生们分成小组共同阅读跟随故事伸展出去的情节。
每组讨论几分钟后，广泛讲解词语和短语以及一些困惑的点。
3.教学重点1.讲解思维导图中重点词汇的意义、用法和例子。
2.让学生读一个短语，然后考虑它与文章的意思有什么关系。
3.教师强调和讲解如何像霍金那样战胜身体障碍来追求梦想。
4.教学总结简要总结提醒所有学生本课学习的知识点，重点掌握的词汇和短语，以及最重要的信息。
让学生轮流分享自己的笔记以及对该主题的观点。
六、课后作业让学生围绕主题写一篇短文，部分内容由教师提供。
同时给学生几张图片，要求他们回答与图片有关的一个问题。
(苏教版)六年级语文上册《轮椅上的霍金》教学设计
4.引导学生关注社会热点，将所学知识与现实生活相结合，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重科学、追求真理的精神，激发学生对科学的热爱，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.通过学习霍金面对困难时的坚强与勇敢，培养学生面对挫折的勇气，增强学生的心理素质。
作业要求：
1.请同学们认真对待作业，按照作业要求完成，确保作业质量。
2.作业完成后，请认真检查，确保书写工整、语言表达清晰。
3.家长要关注孩子的作业进度，适时给予指导和鼓励，培养孩子独立完成作业的习惯。
4.教师将针对作业完成情况进行评价和反馈，鼓励同学们在完成作业的过程中不断进步。
c.你认为霍金的成功对我们有什么样的影响？
2.各小组展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，并做好记录。
3.各小组代表汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.选择题：关于课文内容，判断正误。
b.简答题：请简要描述霍金在科学研究和面对困难时的表现。
c.作文题：以“我心中的英雄——霍金”为主题，写一篇作文。
3.互动提问，深入思考：教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的批判性思维和表达能力。
4.情感体验，内化品质：通过讨论霍金面对困难时的勇敢与坚持，让学生联系自己的实际生活，分享心得体会，将霍金的精神内化为自身的品质。
5.实践活动，拓展延伸：组织学生开展以“我心中的英雄”为主题的写作或演讲活动，让学生运用所学知识，表达对霍金的敬意和感悟。
3.教师简要介绍霍金的生平事迹，重点突出霍金在科学研究和面对生活困难时的勇敢与坚持，为新课的学习营造氛围。
六年级语文上册 10轮椅上的霍金教案 苏教版
10、轮椅上的霍金一.教材分析本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
二.教学目标1.能正确.流利.有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
三.教学重点凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
四.教学难点为什么称霍金为一个非凡的科学家？五.教具准备多媒体课件六.课时数两课时第一课时教学内容初读课文，整体感知教学目标朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学重点理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学难点理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教具准备多媒体课件教学过程一.导入课文大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。
古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。
今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二.学生自学课文学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三.检查学生自学情况1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰.崇拜.尊敬。
震颤：颤动唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四.分清课文的层次第一部分（1.2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
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10轮椅上的霍金一、教学目标1. 学会本课生字，理解“顶礼膜拜、神秘莫测、非凡、折服、由衷”等词语表达的意思,然后任选两个造句。
2. 在正确、流利有感情地朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清课文叙述顺序，简要概括课文内容。
3. 通过抓住重点词句，读懂课文内容，感悟霍金不仅是个非凡的科学家，更是个令人折服的生活强者。
学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
4. 在感悟霍金伟大人格的同时，学习课文运用具体事例来表现人物的写作手法。
二、教学重难点1. 凭借具体的语言文字感受崔金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
2. 在感悟霍金伟大人格的同吋，学习课文运用具体事例表现人物的写作手法。
三、教学准备学生：课前多读儿遍课文，借助《新课堂》搞好预习。
教师：收集有关课文资料，制作相关课件。
四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握（一）激情导入，揭示目标。
同学们，在当代有这么一位非凡的科学家，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者，但是他却在21岁吋因患上了卢伽雷氏症而完全瘫痪，在轮椅上坐了40年, 他就是人称“宇宙之王”的霍金。
今天从这节课开始让我们一起走进《轮椅上的霍金》这篇课文，去认识这位充满传奇色彩的生活强者。
请同学们看这节课的学习目标：1 •学会本课生字，理解“顶礼膜拜、神秘莫测、非凡、折服、由衷”等词语表达的意思，然后任选两个造句。
2. 朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清课文叙述顺序，简要概括课文内容，整体感知霍金是位怎样的人。
（二）检查预习，指导书写。
1. 出示生字词语“撰写、顶礼膜拜、非凡、打扰、折服、神秘莫测、由衷”，小组内互读并默写，小组内纠正，老师重点重点指导书写“撰”和“扰”。
“撰”右边上半部分两个“巳巳”不要写成两个“已已”；“扰”右半部分“尤”不要写成“龙”。
2. 小组内自由朗读课文，相互交流课后词语的意思，然后任选两个造句。
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金一、教学目标1.知识目标：（1）了解霍金的成长经历。
（2）知道霍金是一位杰出的科学家，他做出了哪些突出贡献。
（3）感受到“不论什么困难，只要我们有过人的勇气和毅力，就能战胜它”。
2.能力目标：（1）培养学生阅读文章和获取信息的能力，提高阅读的技巧和速度。
（2）培养学生感受人生的能力，使他们懂得珍惜生命，不断追求进步。
3.情感目标：（1）感受到科学家的辛苦与伟大。
（2）树立追求科学的信念和追求科学的决心。
二、教学重点1. 阅读课文，获取信息。
2. 理解文中生词，学会使用词典查阅。
3. 体验霍金童年时期的感受，感受人生的意义。
三、教学难点1. 让学生树立追求科学的信念和追求科学的决心。
2. 了解和体验麻烦生活的感受。
四、教学方法1.阅读法、问答法和听说读写综合活动法。
2.用字典查词法。
五、教学用具1.多媒体资料、PPT、录音机等。
2.学生课本和练习册。
六、教学步骤【导入】学生观看霍金的照片和视频，了解科学家的形象。
【呈现】学生跟读、理解《轮椅上的霍金》一文。
【讲解】1.通过讲解，让学生了解霍金的成长经历。
2.向学生介绍霍金的科学成就。
【体验】让学生体验霍金童年时期的感受，了解他当年的生活环境，体验麻烦生活的感受。
【活动】1.阅读课外资料，了解更多关于霍金的知识。
2.学生就自己喜欢的科学家或英雄撰写小传。
【总结】1.回顾本次课程所讲授的内容。
2.让学生发表自己的感悟和拍手表扬。
七、教学反思本课通过培养学生阅读文章和获取信息的能力，提高阅读的技巧和速度，使他们对霍金有了更深入的了解，感受到科学家的辛苦与伟大，树立了追求科学的信念和追求科学的决心。
为达到教学目标，我采用了阅读法、问答法和听说读写综合活动法。
同时，我也采用了体验法和阅读课外资料两种教学方法，让学生在体验中学习，让学生在广泛阅读中丰富知识。
教学效果比较理想，学生们的兴趣和参与度都比较高。
但是，我也认为在具体的教学过程中，需要更多的耐心和细心，不断调整教学策略，让教学更加生动有趣，更加适合学生的需求。
六年级语文上册 10 轮椅上的霍金教案 苏教版-苏教版小学六年级上册语文教案
10 轮椅上的霍金教学要求1.学会本课的生字,能正确读写本课的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会用词语造句。
会搜集、整理资料。
3.理解课文内容,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
重点难点1.能有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语,理清课文的脉络。
3.借助具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学课时两课时1轮椅上的霍金他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指能正常活动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
2[①这样的开头有怎样的作用?]然而,他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
3[②这句话告诉了我们什么?]段导读:介绍主人公的身体状况和研究成果。
他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬·霍金。
4第一部分(第1、2自然段):讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
5 命运对霍金十分残酷。
[③这句在整个自然段中起什么作用?]1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。
6[④这句告诉我们什么?]1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺1知识点详解☜2①先以“他”出现,引起读者兴趣。
3②这句话点明“他”的成就。
4③这句起总起作用。
5④正当年轻有为时,霍金遭遇了病魔袭击,导致终生残疾。
6⑤霍金不仅身体失去了自由,而且失去了说话的功能。
命运对他真是冷酷无情。
了说话的功能。
[⑤祸不单行,霍金又遇到了怎样的打击?]740年过去了,疾病已使他的身体严重变形。
头只能朝右边倾斜,肩膀左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
[⑥这里的细节描写描述了什么?]现在,这已经成了他的标志性形象。
六年级语文上册10轮椅上的霍金教案苏教版
10 轮椅上的霍金教学要求1.学会本课的生字,能正确读写本课的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会用词语造句。
会搜集、整理资料。
3.理解课文内容,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
重点难点1.能有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语,理清课文的脉络。
3.借助具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学课时两课时1轮椅上的霍金他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指能正常活动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
2[①这样的开头有怎样的作用?]然而,他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
3[②这句话告诉了我们什么?]段导读:介绍主人公的身体状况和研究成果。
4第一部分(第1、2自然段):讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
命运对霍金十分残酷。
[③这句在整个自然段中起什么作用?]1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。
6[④这句告诉我们什么?]1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。
[⑤祸不单行,霍金又遇到了怎样的打击?]740年过去了,疾病已使他的身体严重变形。
头只能朝右边倾斜,肩膀左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
[⑥这里的细节描写描述了什么?]现在,这已经成了他的标志性形象。
他不能写字,看书必须1知识点详解☜2①先以“他”出现,引起读者兴趣。
3②这句话点明“他”的成就。
4③这句起总起作用。
5④正当年轻有为时,霍金遭遇了病魔袭击,导致终生残疾。
6⑤霍金不仅身体失去了自由,而且失去了说话的功能。
命运对他真是冷酷无情。
苏教版小学语文六年级上《轮椅上的霍金》教学设计
《轮椅上的霍金》教学设计教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
过程与方法以小组合作学习的式，组内解决字词学习并围绕主要问题进行探究。
情感态度与价值观学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。
重点、难点重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。
难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。
教学准备查找有关霍金的资料。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，大家可能听说过张海迪这个名字，张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。
但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。
古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人，今天，我们学习的第10课《轮椅上的霍金》（板书课题，指读正音——霍（huò），课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。
2、齐读课题——轮椅上的霍金。
根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？过渡：史蒂芬〃霍金被誉为‚宇宙之王‛，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。
本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。
二、检查预习1、霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦重点字正音：翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、摊；膜：第二声，不要读成第一声。
多音字：（bíng） (屏息)íng) （屏风）2、指生读课后词语师指正。
3、理解词语的意思。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解霍金的事迹，感悟他勇敢面对生活的精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、交流讨论等方法，了解人物的生平事迹。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发学生对科学的热爱。
（2）学会尊敬和关爱残疾人，培养学生的同理心。
（3）感悟到勇敢面对生活的困难，积极进取的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解霍金的事迹，感悟他勇敢面对生活的精神。
2. 教学难点：（1）理解课文中一些抽象的描述，如霍金的病情、他的科学研究等。
（2）如何引导学生从课文中感受到霍金勇敢面对生活的精神。
三、教学准备1. 课文文本《轮椅上的霍金》。
2. 与课文相关的资料，如霍金的图片、生平事迹等。
3. 教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍霍金，引起学生兴趣。
（2）学生自由朗读课文，感知课文内容。
2. 学习课文：（1）教师带领学生学习生字词，理解课文大意。
（2）学生分段朗读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 探讨霍金的事迹：（1）学生分组查阅资料，了解霍金的生平事迹。
（2）各组汇报交流，教师总结，引导学生感悟霍金勇敢面对生活的精神。
4. 情感体验：（1）学生讨论：如果你是霍金，你会如何面对生活？（2）学生分享感受，教师引导培养学生积极向上的人生态度。
五、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：学生选择一位自己敬佩的人物，查阅资料，了解其生平事迹，下节课分享。
六、教学反思1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，思考教学目标的达成情况，教学方法的运用是否得当，学生的学习效果等。
2. 学生对自己在课堂上的学习进行反思，思考自己对课文内容的理解程度，对霍金精神的感悟，以及在课堂上的参与程度等。
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金
苏教国标版六年级语文上册教案：轮椅上的霍金一、教学目标1.了解霍金先生的拼搏故事和科学成就；2.掌握核心词汇和句型表达，提高语言综合应用能力；3.培养学生的科学精神和动手实践能力。
二、教学重难点1.学会运用正确的语言表达方式，在理解霍金先生的科学成就的基础上核心词汇和句型的掌握；2.发掘并引导学生的兴趣，课后参与相关活动或科学实践。
三、教学内容本课程总体目标为通过学习霍金先生的拼搏故事和科学成就，培养学生的科学精神，增强其理解和运用核心词汇和句型的能力，并且引导他们的兴趣参与相关活动或科学实践。
3.1 自主学习环节在这个环节，学生可以独立完成预习任务，了解霍金先生的生平和科学成就，并记录与之相关的核心词汇和句型。
学生可以自己阅读霍金先生的介绍，了解他是如何在轮椅上对宇宙、物理和数学产生巨大贡献的。
3.2 交流分享环节在学习环节结束后，老师通过一系列小组活动，分组让学生分享和交流自己的收获。
通过讨论，学生可以发现其他同学的理解不同之处，从而扩大视野和加强自己的思维能力。
3.3 巩固提高环节在这个环节，学生完成相关的练习，巩固扩大学习，提高自己的语言和科学应用能力。
练习涵盖核心词汇、句型和综合性的应用训练。
四、课后拓展在这个环节，学生可以参与和霍金先生有关的科学实践或做一些与学习主题有关的个人小项目，以便巩固和加强知识点和知识量。
五、教学方法1.讲解方法：在此环节中，老师会通过多种方式对核心知识点进行介绍和阐述。
2.小组分享：在学习后的环节中，老师将安排小组分享的时间，让学生能够彼此交流和学习。
3.练习训练：在此环节中，老师将通过多种方法对学生的口头表达和书面表达进行训练，包括短文写作和口语表达。
六、教学反思本课程设计旨在通过学习霍金先生的故事和科学成就，培养学生的科学精神和兴趣，提高他们的综合语言应用能力，促进他们参与与学习相关的活动和实践。
在未来的教学实践中，应不断完善和改进此教案，保证课程设计的质量和实效性。
苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》语文教案
苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》语文教案一、教学背景分析：本节课是苏教版六年级上册语文第五单元的“人与自然”，主要内容是一篇科普类文章《轮椅上的霍金》。
课文生动有趣，引人入胜，能够激发学生的阅读兴趣，帮助学生了解物理学家霍金这位伟大的科学家的成就。
在教学过程中，要把握好学生的认知能力和阅读理解能力，引导学生理解霍金的物理学成就和人生历程。
此外，还要注重学生的知识联系，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标：1.知识目标：（1）了解物理学家霍金的主要成就与人生历程。
（2）能够通过阅读理解文章，提高自己阅读的能力和技巧。
2.能力目标：（1）能够运用猜测词义、概括大意等阅读技能，认真理解并掌握课文的基本内容。
（2）能够简单描述霍金的人生历程及其重要成就。
（3）能够运用所学的知识，对所读文章进行批判性思考。
3.情感目标：通过学习霍金的事迹，引导学生树立敬重知识、尊重科学家的正确观念，激发学生的学习热情和求知欲望。
三、教学重点：（1）能够正确构建文章中的逻辑关系。
（2）能够掌握课文中的主要人物与事件。
（3）能够借鉴霍金的人生经历，树立敬重知识、尊重科学家的正确观念。
四、教学难点：让学生理解和领会霍金的人生历程，提高学生的科普意识和科学知识水平。
五、教学方式与方法：1.讲解法：通过讲解，概括介绍霍金的经历和主要成就。
2.阅读学法：通过阅读学法，提高学生的阅读能力和动手能力。
3.讨论学法：通过讨论学法，激发学生的批判性思维、创新性思维和合作学习能力。
六、教学步骤：（一）引入教师引入课文，简单介绍物理学家霍金得到的成就和在科学界的地位, 以激发学生的学习兴趣，开启学习课程的主线。
（二）扫描阅读通过扫描阅读，让学生轻松理解课文的全貌，感受课文的氛围，便于深入教学。
课前可以先把一些关键词汇带给学生，为学生打开思路。
（三）详细阅读1.学生分小组讨论，互相分享了解霍金的几个问题。
然后学生进行带有理解性的阅读，因为《轮椅上的霍金》一文中描述的霍金的一生经历是非常有感染力的。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解霍金的生平事迹，认识他是一个伟大的人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏课文中的优美语句，提高朗读水平。
（3）学会从课文中提炼出要点，提高总结能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱，激发学生探索科学的兴趣。
（2）培养学生尊敬科学家、关爱残疾人的良好品质。
（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解霍金的生平事迹，认识他是一个伟大的人物。
2. 教学难点：（1）理解课文中一些抽象的句子。
（2）从课文中提炼出要点，进行总结。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍霍金，激发学生对课文的兴趣。
（2）学生齐读课文，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过工具书或课后注释，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生理解课文中的一些抽象句子。
5. 课堂练习（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）学生进行写作练习，运用所学生字词。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，总结霍金的生平事迹。
2. 拓展作业：（1）学生课下搜集更多关于霍金的信息，了解他的贡献。
（2）学生以“我眼中的霍金”为主题，写一篇作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固学习成果。
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金-1
苏教国标版六年级语文上册教案：轮椅上的霍金-1一、教学背景本教案适用于苏教国标版六年级语文上册，第一单元第三课《轮椅上的霍金》教学。
在本单元之前，学生已经学习了《孝感湖》和《老鼠嫁女》两篇课文，以及相关的语文知识和技能。
通过本课的学习，学生不仅能够了解霍金的成长经历和科学成就，更能够在思辨中引发对人生、人类、科学等更深层次的思考。
二、教学目标•了解霍金的主要成就和科学思想•理解课文中的词语和句子，提高阅读理解能力•学习如何用文言文表达自己的思想和情感•培养学生的科学素养和批判思维能力三、教学重点和难点重点•霍金的成长经历和科学成就•课文中的语言表达和阅读理解难点•如何理解科学思想和用文言文表达自己的思想和情感四、教学过程导入（10分钟）1.引导学生回顾上课内容，复习《孝感湖》和《老鼠嫁女》这两篇课文，并与今天的主题联系起来，激发学生的学习兴趣。
2.阅读题目并思考：轮椅上的霍金是谁？学生可以回答这个问题并结合自己已有的知识介绍相关的信息。
讲解（35分钟）1.通过阅读课文，了解霍金的主要成就和科学思想，让学生对霍金有一个全面的了解。
2.分析课文中的句子、词语，提高学生的阅读理解能力，让学生可以通过阅读理解到更深层次的意义。
3.学习如何用文言文表达自己的思想和情感，通过组织语言，让学生能够清晰明了地表达自己的想法。
练习（30分钟）1.小组讨论，合作完成相关的知识点总结或者解决问题。
2.个人完成阅读理解题目并总结提高。
总结（5分钟）1.让学生归纳本节课学习到的知识和技能，总结自己的收获和感受。
2.鼓励学生思考霍金的学术成就对我们的日常生活有什么启示和影响。
五、教学资源•苏教国标版六年级语文上册•练习题目•PowerPoint课件六、教学评估•阅读理解成绩和语文作业•组织辩论或者小组讨论成果•学生的思辨和创新能力。
苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》语文教案
苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》语文教案教学目标1.通过本课的学习，使学生了解霍金在遭受重大疾病后奋斗求生的事迹，激发学生勇敢、乐观、自信的品质。
2.通过检索结构化信息，探究科学家霍金知识，培养学生对信息的获取和分析的能力。
3.通过表述人物形象、理解人物情感，感受文学语言的魅力，提高学生的文学素养。
教学重难点1.通过本篇文章的阅读，使学生掌握知识点：大脑、身体、心灵、疾病和社会地位。
2.帮助学生理解霍金的科学思想，认识到科学家快乐的成就感、为人类进步而不断奋斗的精神。
3.以霍金为例，探讨人类在生老病死面前应有的态度。
教学过程预习在课前宣读或分发本文章，并让学生预习。
导入生搬硬套语言教育、阅读教育不足以引起难以惊奇，教学应该在谈人情雅俗的基础上才有生命，直接开门见山，让我们从文章标题开始：“轮椅上的霍金” 。
请学生想象一下例如走路、做家务、上学等简单的日常活动都能堪称巨人的霍金却因为还有思想的翅膀，和舞台合照，直接写下他对科学，对生命的感悟，一代科学家，在我们面前就这样毫不起眼地躺在轮椅上，你们感觉到什么吗？（相信学生会回答：“忧伤”“遗憾”等）认识霍金许多同学可能没有听说过霍金这个名字，我们先从PPT拉霍金的图片就开始介绍。
接着“霍金是个科学家，他有没有发明什么仪器或者发现什么新物质呢？” 请教他们。
（也许许多学生并不清楚，所以可以简单介绍霍金的主要研究领域：黑洞与宇宙演化、宇宙论与广义相对论、量子力学、广义相对论、等等；并可以通过百度查一下关键词“霍金”或“Stephen Hawking”，让学生做进一步了解。
）霍金的主要事迹•应对现实困境：身患重病、无法行动、生命无法跟一般人一样规律。
请学生想象自己正在享受美食、朋友、电影、成绩，却突然遭遇不幸，能挽救你的生命只有走决定性的一步，你会怎么做？•科学成就：提出黑洞辐射现象（Hawking Radiatin），一个物体跨越事件视界进入黑洞，它的信息根本就被困住不能逃脱。
苏教版小学六年级上册：《轮椅上的霍金》教案
苏教版小学六年级上册：《轮椅上的霍金》教课设计（一）第一课时教课要求：1、学会本课9 个生字，两条绿线内的 3 个生字只识不写。
理解词语。
从供给的词语中选择两个造句。
2、能正确、流畅地朗诵课文，理清课文脉络。
教课要点：能正确、流畅地朗诵课文。
教课难点：理解由生字构成的词语；理清课文脉络。
依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和英勇顽强的伟大人品。
教课过程：一、课前准备，收集资料。
二、察看表达，感悟形象。
1、展现霍金的相关图片资料，指引学生察看，抓住这些图片的共同特点，描绘人物形象。
2、比较课文，找出课文描绘人物形象的相关语句，进行朗读，理解“标记性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英豪形象的感觉。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确2、朗诵思虑；哪些自然段讲的是一个方面的意思，能够合并起来。
3、学生默读思虑，同桌沟通。
4、指名谈谈全文共写了几个方面的内容，教师适合点拨。
请学生归纳出全文主要内容四、指导写字。
1、师要点指导2、学生写字3、展现评论五、部署作业读熟课文第二课时教课要求：1、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2、依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和勇敢坚强的伟大人品。
教课要点：能正确、流畅地朗诵课文。
教课难点：理解由生字构成的词语；理清课文脉络。
依靠详细言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活者，教育学生学他不停求索的科学精神和英勇的大人品。
一、复入1、听写生2、指名文二、比，品尝言1、出示资料，比。
出示配资料：“只管他那么无助地坐在⋯⋯ 解开了宇宙之迷”出示文：然，他的身体一点也没有走开椅，⋯⋯非常美的科学的宇宙模型。
2、朗比3、沟通感觉。
同是介霍金的科学研究及其，文以丰富的想象，“再“了霍金行科学探究的情形，生形象地表了霍金不停求索的科学精神。
四、感觉魅力。
六年级上语文优秀教学案例(B)《轮椅上的霍金》苏教版
（二）过程与方法
过程与方法目标主要强调学生在学习过程中的方法和策略。首先，学生需要学会如何通过阅读找到关键信息，提取文章的主要内容。在这个过程中，学生可以学习到略读、精读等阅读策略，提高他们的阅读效率。其次，学生需要学会如何与他人合作，进行讨论和交流。通过与同伴的互动，学生可以培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
在导入新课的过程中，我会注重引导学生参与其中，让他们通过观察、思考等方式，主动获取信息，提高他们的学习兴趣。同时，我会根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，确保导入新课在教学过程中起到良好的引导作用。
（二）讲授新知
讲授新知是教学过程中的核心环节，主要通过讲解课文内容，让学生掌握相关知识。在本节课中，我会详细讲解课文内容，包括霍金的身世、求学生涯、科学研究和主要成就。在讲解过程中，我会注重引导学生关注文章的结构和逻辑关系，让他们理解作者的写作思路。
5.教学内容的全面性
教师在教学过程中，不仅注重学生对课文知识的理解和掌握，还关注学生的情感态度与价值观的培养。通过讲述霍金的故事，让学生领悟身残志坚、积极进取的精神，培养正确的人生观和价值观。这种教学内容的全面性，使得学生在学习的过程中，能够得到全面的提升。
在小组合作的过程中，我会注重引导学生积极参与，让他们通过交流、讨论等方式，共同完成任务。同时，我会对每个小组的表现进行评价，及时给予反馈和建议，提高他们的团队合作能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程的重要组成部分，它有助于学生对所学内容进行深入思考，提高他们的自我认知能力。在本节课的结束阶段，我会让学生进行反思，回顾自己的学习过程，总结自己在阅读理解、思维能力、团队合作等方面取得的成果。同时，我会对学生的表现进行评价，肯定他们的优点，指出不足之处，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金-1
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金-1一、教学内容本教案的教学重点是理解和掌握文本中人物的性格描写和通过对话推动情节发展的方法。
二、教学目标1.了解和掌握文本中人物的性格特点，如霍金的聪明才智和乐观向上的精神；2.通过学习文本，体会对话推动故事情节发展的方法；3.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的综合素养。
三、教学重点难点1.教学重点：如何通过对话展示人物性格，如何理解并运用对话推动情节发展；2.教学难点：如何引导学生自主思考人物性格及对话所蕴含的深层含义，如何帮助学生提高阅读理解能力。
四、教学方法1.阅读课；2.讲授法；3.问答互动。
五、教学步骤和内容安排（一）导入环节1.以“身体残疾是否影响到一个人实现自己的理想和梦想？”为话题，开展讨论，引起学生的共鸣和思考。
（二）预习环节1.要求学生预习教材中《轮椅上的霍金》这篇课文，并做好预习笔记。
（三）阅读理解环节1.分段朗读课文，并进行逐句解释，帮助学生理解文章意思；2.思考题：按照故事情节，分析霍金和其他人物的性格特点，并结合对话内容加以说明；3.引导学生自主思考，从学习中体会到对话推动故事情节发展的方法。
（四）课堂练习1.以小组为单位，进行角色扮演，让学生通过对话方式模拟出课文中的人物形象；2.要求学生就扮演的人物，向其他同学描述其性格、为何这样选择、如何突破身体障碍等情节，加深对文章内容的理解和记忆。
（五）拓展环节1.学生通过观看有关霍金的短片和文章、其他残疾人士的故事，拓宽对身体残疾人士的认知，增强同情心和爱心；2.引导学生探讨如何给残疾人士提供更好的生活、学习和工作环境，营造无障碍社会的重要性。
（六）作业布置1.阅读教材中其他相关课文，并做好笔记，为下节课的学习和讨论做好准备。
六、教学反思1.本教案采用了阅读课的形式，提高了学生的阅读理解能力；2.通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解了人物性格和对话推动情节发展的含义；3.在拓展环节，通过观看有关霍金的相关视频和文章，并引导学生探讨如何给残疾人士提供更好的生活、学习和工作环境，拓宽了学生的视野，提高了他们的综合素养。
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金
苏教国标版六年级语文上册教案：轮椅上的霍金一、教学目标1.熟悉人物霍金的生平事迹，了解因疾病导致生命困境的奋斗精神，激发学生的求知欲和进取心。
2.学习相关语言文字知识，掌握描述人物、事情的语言文字表达方式，提高学生的语文素养。
3.培养学生的思考、表达、倾听、合作等综合能力，增强学生对生命的敬重和对不幸命运的同情。
二、教学准备1.霍金的生平资料及相关视频。
2.语文课本和教辅材料。
3.课堂讨论和小组合作的活动安排。
三、教学步骤步骤一：引入讲师可以通过展示霍金生前的照片或视频，或者提问学生对霍金的了解程度，唤起学生对这个神秘、伟大人物的认知和兴趣。
步骤二：学习文字知识让学生了解本课所要描述的人物特征和故事情节，引导学生运用对比、比喻等表达方式，描述活生生的、饱满的场景，在提高文字功底的同时，培养学生对语言的感悟力和审美力。
步骤三：听取故事讲述借助课文朗读或视频资料，让学生聆听霍金的人生奋斗历程和他在轮椅上绝望、不屈、奋斗的过程，让学生在听取故事过程中感受身心上的冲击并产生共鸣。
步骤四：课堂讨论以学生为主体，在课堂上开展讨论，探究霍金的人物形象和实际经历，发挥学生的个人特长和想象力，形成多维度、多角度的交流和思考，通过人物故事来彰显学科意义，加深学生对阅读、文化、社会等方面的理解。
步骤五：小组合作为促进小组互动和交流，在纷繁的课堂环境里，教师可以设计以小组合作为基础的学习活动，例如，根据课文或相关资料讨论、分组朗读、影视剪辑等，发挥优势特长和个人想象力，加强学生的发掘和应用能力。
步骤六：互评和总结在课程中，教师可以布置一些特殊任务，例如、听写或是对文本中细节的发现和解读等等，与学生共同完成，通过互评的方式，让学生更加认真、主动地参与学习，营造轻松、融洽、积极向上的学习环境。
最后，教师可以总结一下本节课的收获及不足之处，让学生对自己的学习进行反思，为下一步学习打下基础。
四、教学评估1.小组合作表现和个人参与積极性的评价。
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苏教版语文六年级上册教材
10．《轮椅上的霍金》
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
二、教学重难点：
重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）初读感知，感受《轮椅上的霍金》。
1.板书课题，齐读。
请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人。
2.借助预习单，检查预习学习任务。
（1）出示生字词语：（课件：霍金撰写萎缩伽瘫痪禁锢剥夺龇牙咧嘴依赖跻身质疑顶礼膜拜魅力悲悯景仰恬静簇拥由衷震颤）指名检查，注意把握能否读正确。
重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。
（2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“撰、页、膜、牌、扰、匠、霍、萎”这几个字的结构及点画的书写。
（3）检查初读情况，重点检查读得是否正确、流利。
读错的地方纠正，不读流利的集体齐读。
3.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金。
（1）读课文，圈出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
（2）通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言。
（3）再默读课文，课文写了霍金的哪些事？
4.分清课文的层次
第一部分（1、2节）简单介绍霍金。
第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。
第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）精读感悟，走进《轮椅上的霍金》。
1、前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）。
2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！
3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。
（生读，出示课件）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？
4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金）来，咱们把这句话再念一遍。
（齐读）
5、用心灵跟文本对话
（1）是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。
（学生默读）谁来念一念。
A、命运对霍金十分残酷。
“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。
B、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。
C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。
D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。
（2）是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）
6、用心灵与强者对话
（1）同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（让同学说）
（2）但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（同学说出）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。
我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（同学说出）但是，课文主要是讲物理天才吗？（不）你从哪一个词语看出来的？（更因为）对，谁再来读？
（3）同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？（指名）（要读出景仰的语气）自己试着读一读，（自由读）谁来读，（指名）
（对，读书就该是这样，要读出自己的感受来！）
咱们一起来把它念一念，
（4）我们从哪些语句中，可以具体感受到霍金是生活的强者呢？请同学们轻声朗读4至7小节。
谁来说？
（生读，师不作点评，）出示重点句：
A、“三个飞向”（出示）请大家轻声读这句话，（生读）你觉得这个句子有什么特点吗？（同学说出）这句话写了什么内容呢？谁来说？（同学说出）你能把从这句话中的感受写到书上去吗？（生写、交流）谁再来读读！（同学说出）
让我们一起来读好这句话。
B、“此时他一定坐在……”看屏幕，谁来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（同学说出）你能念一念吗？（生读）一起来读，（齐读）
7、用心灵与自己对话
（1）读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八小节。
（齐读）一起，读，（板书：不断求索、勇敢顽强）他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
（2）同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。
（生读）
（课件出示）谁再来读，要读出自己的感受。
（同学读出）很好，正因为这样，霍金的脸上（带读）（充满恬静的微笑）你们从霍金脸上的微笑，看到了什么？（同学说）如课文最后所说，他不愧是一位（带读）（非凡的科学家）（板书：非凡的科学家）。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（三）回归整体，感受《轮椅上的霍金》。
8、有感情地读课文，感受震颤的心灵。
9、同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？（课件：让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）
10、小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。
（四）拓展延伸
学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。
（出示课件）
（五）布置作业
1、以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话
2、课外阅读：
《假如给我三天光明》（海伦•凯勒）
《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
板书设计：
轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
非凡的科学家
生活强者（乐观感恩）
附：10．《轮椅上的霍金》预习单
一、识字、写字练习。
借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和课后第二题），并与同位互相检查。
练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。
对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
二、朗读练习。
自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍。
可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
正确流利还要练习
三、读书思考探究
1、文章可以分为几个部分，都各自讲了什么？
2、细读第三自然段，说说为什么说“命运对霍金十分残酷”？
3、文章中其他的自然段是如何表现霍金的精神的？
4、年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？。