初中叙事作文(一)

第二节是语文课。我早早地走进教室，面无表情地 环视课堂，很快发现了一双游离的眼睛。
范文赏析1
《语文老师去死好吗》
我挤出一脸微笑，说：“上课前我想给同学们公布 一条特大新闻，这是一条关系到我班某位同学生死的新 闻。”
我故弄玄虚，在黑板上写下那句话，并特意加了标 点“语文老师：去死，好吗？”。同学们不明白我在干 什么，我指着黑板说明：“这是班里一位同学写在我办 公室窗台的一行字，原本没有标点，我根据自己的理解 加了标点之后，我很震惊。”
范文赏析2
《孤独中的成长》
身边没有母亲，没有亲人陪我前去，只有那小提琴 在身旁静悄悄地伴着我。
并非不是不让母亲陪我前去，也并非自个儿倔强想 要独自而去，只是独身出行的愿望已在心中埋藏很久， 一种想感受生活独立的念头终于在14岁那年爆发出来— —第一次离开亲人的陪伴，离开瑞安，孤单一人出行在 茫茫的旅途上。
感谢生活，感谢孤独，它们让我寻觅到了一种坚强， 于是在它的陪伴下，我寻觅到了一个自我的空间，也寻 觅到了一个全新的自我……
知识拓展
《瓦尔登湖》是美国作 家梭罗独居瓦尔登湖畔 的记录，描绘了他两年 多时间里的所见、所闻 和所思。该书崇尚简朴 生活，热爱大自然的风 光，内容丰厚，意义深 远，语言生动。
例：《皇帝的新装》以具有奇怪特性的“新装”为 线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装， 游行穿新装，揭穿假新装一场骗局。
技巧四：以人物或人物情感为线索
有不少的文章在叙事时，就是以人物的某种感情或 感情变化为线索的。
例：如《阿长与<三海经>》，作者一开始写“我” 对她“实在不大佩服”甚至“最讨厌”，对她的烦 琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”。而后对 她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，后来 她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”， 再后来是真挚的感激、怀念之情，最后发出一声深 深的祝福。
知识拓展
给下列句子加上标点符号，使句子意思不同。
1、张老师王老师在上课
张老师、王老师在上课。 张老师，王老师在上课？ 张老师、王老师在上课？ 张老师：王老师在上课。
不同的标点符号会赋予句子不同的意思，因此 同学们在写作过程中一定要用好用对标点符号。
范文赏析2
《孤独中的成长》
曾几何时，对孤独有了一种渴望，促使着我想要感 受一番那生活中的孤寂……
——题记 那天的阳光很灿烂，那天的天空很蔚蓝…… 我，独自一个人，还有肩上的小提琴。我的心很是 矛盾，很是复杂。 最后，我不再多想，径自走向售票点，掏出一张崭 新的十元人民币，换来一张前往温州客车票。 踏进车门的一瞬间，我下意识地犹豫了一下，不由 自主地向家的方向望了一眼，然后，把孤独与惆怅咽回 肚子里，选了就近的位子坐下来。 是的，今天我将要去温州考级。
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叙事作文的线索
技巧一：以时间顺序为线索
就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并 叙述在此时间内发生的事情。
例：在《最后一课》中,作者先写那天早晨上学路 上的所见所闻,然后回忆平常日子里的情形,接着按 事情的发展记叙“我”在那天的见闻与感受,最后 写下课后的情形。
技巧二：以空间的转换为线索
一只大蚌在河滩上晒太阳，它刚刚张开贝壳，水鸟鹬就伸 出长嘴去啄蚌肉，蚌连忙收紧贝壳。将鹬的长嘴夹住了。 鹬鸟生气地说：“今天不下雨，明天不下雨，我看你怎么 活下去？”蚌也毫不让步地说：“今天不放你，明天不放 你，我瞧你也活不成！”正当鹬和蚌闹得不可开交的时候， 被一位渔翁发现，他毫不费力就把它们捉住了。
阅读下面这篇短文，想一想文章的线索是什么？
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜 晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后 门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密 布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉 得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也 认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈 话一样。
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范文赏析
范文赏析1
《语文老师去死好吗》
刚参加工作那阵子，被应试教育洗脑，为了抓成绩， 对后进生管束得“无微不至”，以致遭到学生狠狠地报 复。
那是学生发自肺腑的一句狠话“语文老师去死好 吗”，用粉笔书写在临近我办公桌的窗台上，笔画歪歪 扭扭，没有标点却表意明确。
面对学生的诅咒和对桌王老师惊愕的眼神，我又恼 又羞——真想冲进教室，把那个家伙揪出来踢两脚。王 老师把我按在椅子上，让我冷静处理。想想也是，冲动 只能“培养”出口服心不服的学生。
就是按空间方位的转换叙述事件，讲清楚在不同的 空间发生了什么，表达真情实感。
例：如《从百草园到三味书屋》，课文先回忆童年 时代在百草园快乐的生活，后写在三味书屋的读书 生活，“从百草园到三味书屋”，人物活动在空间 范围的转换，一目了然。
技巧三：以物品为线索
在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段中 反复出现，并通过各种手段加强它的形象。
要使叙事作文有动人的感染力，必须：不能只是单纯 记述事情，要与议论、抒情等结合。
如何在叙事作文中运用“夹叙夹议”？
1、记叙和议论的结合是有机的，二者不能相互脱钩。 议论为适当的提炼、概括和升华；同时要注意叙事的
连贯性。 2、合理安排议论的位置。
可以用在全文或一段的开头，起到提示、概括文章内 容，表明作者思想，展开下文的作用。或者放在结尾或是 一个大层次的结尾。 3、议论简洁明了，不宜过长。要做到议论是叙事的灵魂。
一阵感受后，我的心情渐渐平静，望着窗外的景色， 人也慢慢舒缓过来。
我想，这也是一种感受生活的方式吧，毕竟在温暖 与安全中长大的我们只感受过温馨与舒适，因为有父母， 有家时刻在为我们营造美好的环境，有朋友，有老师时 刻在为我们制造和谐的生活。没有在真正意义上体味和 感受过孤独的包围与笼罩，所以，我们不愁什么，我们 不曾孤独，不曾茫然，不曾迷失在自我的空间中，也不
我不愿意告诉母亲，我怕她担心。 于是客车就这样幽幽地开，天气实在好得不得了。 可我却有一种莫名的情感，心中一阵空虚，一种莫名的 悲哀与惆怅，难过与丝丝恐惧交错杂糅在一起，汇聚心
范文赏析2
《孤独中的成长》
头，仿佛一片树叶将要脱离大树时，可根却半松半紧地 连着树枝，在风中无力地摇曳着，竭尽地想随风而去。 我想，我就是那片无助的树叶，而那棵大树就是母亲， 就是家吧！
下面这段文字有运用“夹叙夹议”的写作Байду номын сангаас法么？如果 运用了，你能找出叙的部分和议的部分么？
代沟是两代人之间在人生观、理想、生活方式等方面 的隔阂。
就拿生活方式来说吧。早上起的最早的总是爸爸，他 一年四季都是如此。起床后，就帮我和妈妈买早餐，然后叫 我们起床。
晚上，一家人围坐在方桌旁吃晚餐。爸爸和妈妈都喜 欢吃面食，因此他们的面前都摆着一大碗热气腾腾的酱面。 我喜欢吃米饭，蔬菜和鱼。
2、围绕中心，重点突出，做到详略得当
首先要充分地思考，深入地立意；其次，要考虑如 何运用已有的材料更好地表现文章的中心。也就是 说要结合中心选取最有意义，最有价值的事件。对 于事情的重点部分（一般指事情的高潮）应该写详 细、写具体。
3、安排好线索
同学们见过珍珠项链么？那一颗颗晶莹剔透的珍珠 是靠什么串起来的？靠的是线。叙事作文也是这样， 我们要靠线索将其串联起来。 叙事作文的线索，就是贯穿全文的脉络。线索清楚， 文章的眉目才能清晰，条理清楚，文脉贯通。
范文赏析2
《孤独中的成长》
曾品尝到生活的另一面，那苦的滋味。 所以生活的另一面就是孤独与迷茫的体现，感受到
了这些，便觉得生活对甜与苦的搭配是如此的完美与和 谐……
下车后，我给母亲打了个电话，告诉她实情，并报 了平安。母亲说了几句并不再多说。于是我在哽咽中放 下话筒，好想大哭一场，不为难受，为我成功地体验了 这一份孤独而庆祝。真的，在这次独有的体验生活中， 我感受到了苦涩，同时，也感受到，我已经在不断成熟 中长大了……
“我震惊的是，我读出了这句话的言下之意：老师， 我们一起去死，好吗？多么可怕的想法！到底遇到什么 天大的事，竟不想活了，而且还非要约我一起去死。” 学生笑，只有那双眼睛沉默着。
范文赏析1
《语文老师去死好吗》
“还有让我费解的是，我和这位同学的交情好像没有 这么深厚吧，居然要我跟他同生共死！”学生又笑，那 双眼睛更加游离。
初中叙事作文（一）
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怎样写好叙事作文呢？
1、交代清楚六要素。
我们常说的六要素是指事情发生的时间、地点、人 物、起因、经过和结果。叙事作文，应该以“事件” 这个要素为核心，其他要素要围绕这个要素展开， 即以事件贯穿全文，围绕事件的发展交代时间、地 点以及与事件有关的人物及其活动。
请你阅读下面一段文字，找出六要素。
素材积累
这篇文章是巴金的《繁星》。
1、生命的意义在于付出，在于给予，而不在于 接受，也不在于索取。
2、奋斗就是生活，人生唯有前进。
3、钱并不会给我增加什么。使我能够过得更好 的还是理想。钱跟冬天的雪一样，积起来满， 花起来快。
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写作技巧：夹叙夹议
把议论穿插在具体的叙述和形象的描写之中，就是夹 叙夹议。叙事作文中，“叙”是主体，是对自己所见 现象的展示；“议”是对现象的思考，是对“叙”的 提升。它要求一边叙述某件事，一边又对这件事进行 分析评论。
1、我愿意深深地扎入生活，吮 尽生活的骨髓，过得扎实、简单， 把一切不属于生活的内容剔除得 干净利落，把生活逼到绝处，用 最基本的形式，简单，简单，再 简单。 2、我看到那些岁月如何奔驰， 挨过了冬季，便迎来了春天。 3、一个人越是有许多事情能放 下，他越是富有。
——梭罗《瓦尔登湖》
谢谢观看
THANKS FOR WATCH
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨 人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身 子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。 经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看， 那个巨人还在跑呢！
阅读下面这篇短文，想一想文章的线索是什么？ 说出你的依据。
A.以事物“繁星”为线索 B.以时间为线索 C.以空间为线索 D.以作者的情感为线索
“刚刚跟这位同学开了个小玩笑，我知道其实他是真 心希望我死的。不过，我还要表扬这位同学，因为他写 下这句话还是蛮客气的，‘去死好吗？’这分明是商量 的语气嘛！他学会了委婉，作为他的老师我很欣慰。” 学生还笑，只有那双眼睛不笑，而且已经开始无所适从。
“可能这位同学觉得老师做了对不起他的事，但是我 要对大家说，我所做的一切只是希望每一个人都能好好 学习，都能成为一个有用的人。
范文赏析1
《语文老师去死好吗》
如果谁认为老师说话做事有点过分了，我在这儿给他道 个歉。”我突然郑重其事地说，语气也变得语重心长， 同学们不笑了，那双眼睛似乎噙满了泪水。
我长长地嘘出一口气，我的目的达到了。开始上 课……
Q:想一想，本文的线索是什么呢？ A.“语文老师去死好吗“这句话。 B.时间 C.空间
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。 我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半 昧的星。
阅读下面这篇短文，想一想文章的线索是什么？
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐 渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围 飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着 那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听 见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我 微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在 母亲的怀里了。