高中物理教学中集体备课探索

组， 每 组 承 担一 节 的 备 课 任 务 ． 备课 的老师要 精心 准备 ， 突 出
本 节 课 的重 点 和难 点 、 新 旧 教 材 的 差 异 以 及 知 识 的 传 授 时 设
计 问题 的 思路 ． 最 后 每 组 要 拿 出一 个 共 性 教 案 ， 每 个 教 案 复 印
首先 ， 确 定备课 的任务 及其布 置 ： １ ． 任务 ： 每 次 要 备 出 两
人手一份．
掌 节新 授课 的 内 容 ， 周 一 要 定 出一 周 的教 学 计 划 ， 最 后 由 教 务 处 研 统一张贴上墙 ， 以供 教 师 和 学 生 参 考 了 解 ． ２ ． 布置 ： 每 次 备 课
版 提前一天把任务布置给老师 ， 我 组 共 ８人 ， 每 四人 为 一 备 课 小
负担 ， 又使 教 师从 无 谓 的 抄 写 中 解 放 出来 ， 并 有 了 博 览 群 书 的
时间和认真进行教学研 究 的功夫 ； 其次， 通过 集体 备课 ， 教 师 在 无 形 中都 感 受 到 自己在 不 断进 步 ， 每当大家在一起 交流 、 研
论， 速 度 反 向延 长 线 交 于 水 平 位 移 的 中 点 ． 老 师 课 前 的 这 种 备 课， 不论对年轻教师 还是 老教师 ， 我想都 是一 种学 习和提 高． （ ２ ） 指 出新 旧教 材 的 差 异 ， 如 第 ６章 的 第 二 节 “ 太 阳 与 行 星 问 的引力” 第 三节 “ 万有 引力 定律” ， 在 老教 材 中 只是 一节 的 内 容， 而 且 直接 给 出 引 力 定 律 Ｆ：Ｇ Ｍｍ／ ｒ 而 新 教 材 中 分 成 两 节 研究 ， 从 太 阳 系 天体 间 的 引 力 到 地 球 上 的 重 力 到 牛 顿 的 月 地 检验到万有引力定律． 在学生学习万有 引力定律 的同时 ， 让 学
８ 份集体备课时要保证教师教案人 手一份．
４ ． 科学使用． 每位 教 师 在 上课 前 必 须 熟 悉 教 案 ， 领 会 教 案 的精神实质 ， 然后 根 据 班 级 实 际 情 况 ， 个人 的教学 风格 ， 对 教 案 的教 学 内容 、 教法学法 、 教学 环节进行修改 、 调整 、 备 出 自己
生 逐 步 体 会 到科 学 规 律 发 现 过 程 中猜 想 与 求 证 的 重 要 性 ， 而
讨时 ， 带 给 自己 的 是 永 久 的 “ 营养 ” ， 自己 也 颇 感 欣 慰 ． 更 重 要
的是 带 给 学 生 的不 单 单 是 知 识 的 传 授 ， 而 是 对 学 生 各 方 面 能 力 的 培养 ． 下 面 浅 谈 一 下 我 在 教 学 工 作 中 与 全 体 教 师 共 同 合 作， 集 体 备 课 的一 些 做 法 ．
二、 备 课 的 过 程
①行星为何绕太 阳转？月 球、 人 造 卫 星 为 何 绕 地 球 转 ？ ② 地
面上的物体受到的力 与上 述是 否相 同？这样 的问题 ， 让 学 生
去讨论． 其次 ， 在学 习月一地 检验时 又设计 了 ： ① 月 一 地 检 验 的 目的 是 什 么 ？ ② 检 验 的原 理 是 什 么 ？ ③ 如 何 进 行 验 证 ？ 并 让学生进行交流讨论． 由于这个问题难度 大 ， 学 生 在 现 有 知识 上不好理解 ， 老 师 要 给 以恰 当的 引 导 ， 最后做好总结等等． ３ ． 定 稿 复 印． 定稿 前 ， 主讲人 根据 集体研讨 结果 ， 结 合 本 小 组其 他教 师 的 意 见 ， 取长 补短 ， 补 充完 善原 先的设 计方 案 ， 撰 写 每 一课 时科 学 使 用 的 教 案 ， 然后 复 印 ８份 ， 确 保 全 组 成 员
题 的设 计 ， 问题的设计 要恰 当 ， 对学 生要起 到一 启 即发． 比如
讲 ６ ． ３ “ 万 有 引力 定律 ” 时， 其问题的设计是这样的 ： 首先， 在 学
习关 于 牛 顿 探 究 天 上 人 间 的 力 是 否 是 同 一 种 力 时 ， 设计了：
数
理
了 匕
２ ． 紧紧围绕“ 转变 教与学的方式” 这 一 课 程 教 学 改 革 的 重 点， 组织全组教师继续学习与新课程改革相 关的理论 ； 同 时 抓 好“ 老带新 ， 新促老 ” 的工作 ， 充分 发 挥 每 个 教 师 的作 用 ．
一
、
备 课 的基 本 原 则
中 精选试题 ， 突出重点 ， 难 易适 度 ． 同 时认 真 分 析 、 认 真评 讲 ， 学 究 ，
生
做好备案．
１ ． 组 里的老师共同研究教ห้องสมุดไป่ตู้ ， 备 好 每 一 节课 ， 做 到 集 体 研
科 学 家 发 现 科 学 规律 的 过 程 也 应 符 合 学 生 的认 知 规 律 ． （ ３ ） 问
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２ ０１ ３年 第 １ ２期
集体备课的好处 ： 随着 新 课 程标 准 的 实 施 ， 提 高 教 学 的水 平， 培 养 学 生 的学 习 能 力 ， 提 高学生 的成 绩 ， 已 不 是 一 个 教 师 单打独斗所能胜任的了 ， 这 需要全体教师 的团结协作 ， 体 现 集 体的智慧． 首先 ， 集体的智 慧 为每个 教师 分担 了任 务 ， 由 原 来 的“ 个 体 劳动 ” 变为“ 集体性 质 的劳动 ” ， 这 样 既 减 轻 了 教 师 的
案 之 中． 如： （ １ ） “ 平 抛 运 动 的规 律 ” 一节 中的一个难 点是“ 做 平 抛 运 动 的 物体 的 瞬 时 速 度 与 位 移 方 向 不 共 线 ” 当 中心发 言 的 老师提出难点后 讲课 时 ， 应 强 调二 者 方 向不 同． 有 老 师 补 充
到， 应让学生通过问题的求解而暴露 出问题． 通 过 学 生 讨 论 错 误的所在 ， 找到 正确 解 决 问题 的方 法 ， 最 后 老 师 引 导 得 出 结