3桃花心木作业设计
桃花心木 教学设计优秀10篇
桃花心木教学设计优秀10篇《桃花心木》教学设计篇一【设计理念】阅读教学最重要的责任不在于教教材来让学生理解和领悟作者的感情，而在于以教材为凭借，让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话，创设与学生生活相似的情景，接近学生生活的距离，学生在个性化的阅读中感悟、思索、感受、体验，获得个性化的阅读收获。
【教学目标】知识与技能：1.掌握本课生字，联系上下文理解词语意思。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：引导学生抓住含义深刻的句子，通过读、悟、议、联系实际谈感受等形式进行深入探究，加深对课文的理解与感悟。
情感、态度与价值观：1、领会作者借物喻人的意图及所揭示的深刻道理。
2、感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立自强。
【教学重点】理解种树人话中蕴含的哲理，体会文本所揭示的深刻道理。
教学过程：一、谈话导入，唤醒经验1、谈话交流：同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎样照顾他们的？2、揭示课题：同学们对所种的花都是精心照料的，今天有位种树人，他也种了一种树，这种树树形优美，高大笔直，是一种世界名贵木材，想知道这种树的名字吗？它叫桃花心木3、设问读文，那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？设计意图：唤醒学生的已有经验，随即设问，引发好奇，激起学生的阅读心向。
二、初读课文，整体感知。
1、学生以自己喜欢的方式读文，整体感知。
2、读读种树人是怎样培育桃花心木的？(指名读)3、这位种树人古怪吗？哪里古怪？(读读相关内容)4、如果这位种树人在你面前，你对他的表现会有什么看法或疑问？引导学生读出作者心中深深的疑问。
5、同学们一定急于解开心中的疑问，自由读文，种树人是怎样回答的呢？请同学们把他的话找出来，仔细多读几遍。
6、同桌两人分角色扮演作者与种树人，说说种桃花心木怎么就那么奇怪，那么没规律呢？(评一评，种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当当，大家欢迎吗？)设计意图：走进文本，师生与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，拉近文本与生活的距离，真正达到阅读的理想境界。
2024年桃花心木教学设计篇
2024年桃花心木教学设计篇桃花心木教学设计1第二课时一、回顾导入1、师：同学们，一位种树人，一片桃花心木，使作者的内心有了触动，继而产生对人生的哲学思考——作者说，种树人使他的桃花心木学会了一些本事，这些本事是什么？学生回答要点如下扣住：在不确定的环境中生存、扎根很深，汲水生长。
语言可自己发挥，也可说书上的语言。
2、师：同学们，你们再读课文，认真批注，联系生活，联系自己，看看又有什么想法？一会儿大家交流一下。
（学生自己批注，教师巡回看，指导学生在重点段落上研读，并注意把描写树和人的语句联系起来，这其实在教学生一种阅读思考的方法）（设计意图）这个环节批注相当重要，要给学生较充分的时间，因为“阅读要有自己的心得”“说出自己的体验”，读书要联系生活，读出自己，所以本课时将学生感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
二、交流感受1、研读第12、13自然段2、引导对话，突破重点，指导朗读（1）师：如果你们就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？师生对话（教师在学生的回答中不断追问）预设如下：你到底应该什么时候来，多久浇一次水？你为什么要模仿老天下雨呢？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎了吧？树苗正是需要你精心呵护的时候，难道不能等他们长大些再这样做吗？（2）师：你们虽然都明白了种树人的话，可是你们还不像种树人，请注意种树人说话的提示语。
对了，谁能笑着对我说？指导学生朗读——扣住“笑”，体会种树人的有礼貌和自得、自信。
指导读好语重心长，让学生配上动作读好这两小节。
3、总结过渡：难怪你会隔三岔五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙呢，原来是想让桃花心木长成百年的大树。
啊，你真是一位了不起的种树人！种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想：如果我是一棵（），我会想：（）……生本、师生、生生的对话，以及角色的转换，让学生进入文本、进入情境，真正读懂了文章，而且训练了表达。
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计优秀9篇
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计优秀9篇《桃花心木》教学设计篇一课文分析这篇课文，借种树喻育人，写一个种树人让"树木自己学会在土地里找水源"的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使"我"非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使"我"从中悟到了育人之道。
学习目标1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课前准备：1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
课时安排：2课时教学过程：回忆导入这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。
二、朗读质疑，抓住重点1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？树形优美，高大而笔直2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练，指名读）3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3—11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？三、默读思考，切入重点1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12—一叁自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎）2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？学会自我生存3、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？四、自读合作，解决难点1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14—16自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。
六年级语文下册第一组3桃花心木课堂作业设计(无答案)新人教版(最新整理)
3、桃花心木一、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）二、比一比，组成词语.萎（）汲（）赖（）旦（）雅（）委()极（）懒（)但(）稚（）番（）锻（）炼（）勃（）忧（）翻（）段（)练（)脖（）优(）四、填空并答题。
他的一番话,使我非常感动。
（），（)，在不确定中生活的人，能（)，会（）.在不确定中，深化了（）,就能(），努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的( )，借（）喻（)，蕴含了深刻的生活哲理。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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《桃花心木》教案、习题及答案
《桃花心木》教案、习题及答案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《桃花心木》。
（2）理解诗歌《桃花心木》的主题和意境，领会诗人所表达的思想感情。
（3）学会分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对桃花心木的赞美之情，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）学会在生活中发现美、感受美，提升自身素养。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《桃花心木》的朗读与背诵。
2. 诗歌主题和意境的理解。
3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
难点：1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示桃花心木的图片，引导学生观察其特点。
（2）简介桃花心木的相关知识，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的桃花心木具有什么象征意义？（2）全班交流：分享各组讨论成果，引导学生深入理解诗歌主题。
4. 赏析诗歌（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生体会诗歌的意境美，感受诗人对桃花心木的赞美之情。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）引导学生表达自己对桃花心木的喜爱之情。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《桃花心木》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于桃花心木的短文。
3. 收集其他描写自然景观的诗歌，进行欣赏和分析。
五、习题及答案（1）诗歌《桃花心木》的作者是____。
A. 白居易B. 王维C. 杜甫D. 李清照答案：B（2）下列对诗歌《桃花心木》主题的理解，正确的是____。
A. 赞美桃花心木的美丽B. 表达诗人对家乡的思念C. 寓意人生的坚韧D. 抒发诗人的哀愁答案：C2. 简答题请简要概括诗歌《桃花心木》的意境。
课文《桃花心木》优秀教学设计（精选12篇）
课文《桃花心木》优秀教学设计课文《桃花心木》优秀教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的课文《桃花心木》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
课文《桃花心木》优秀教学设计篇1教学目的：1、理清课文脉络.2、理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.3、理解作者要表达的见解.教学重点：1、理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.,体会含义深刻的句子.2、引导学生联系生活实际,表达自己的见解.教学过程：一、复习引入.二、读课文,理清脉络.1、自读课文,思考：(1)你对桃花心木有什么了解?(2)本文讲了一件什么事?(3)课文是按什么顺序写的的?2、生合作讨论后汇报.3、师归纳并板书：种树苗——浇树苗——明道理——苗长大4、引导学生分段并归纳段意.第一段：(1-3)乡下老屋旁的空地,被人租种桃花心木,树苗尚小.第二段：(4-10)种树人育苗没有规律,使我非常的奇怪.第三段：(11-14)种树人的一番道理使我悟出了育人道理.第四段：(15-16)树苗长大了,证实了种树人道理的正确.5、引导学生抓住重点部分来进行学习.(1)找出种树人为树苗浇水的部分,自己读一读.看看种树人是怎么为树苗浇水的?这样做有什么道理吗?(2)“我”对种树人的做法产生了怎样的疑问?(3)“我”从种树人的话中悟出了什么道理?三、实践天地引导学生结合自己的实际生活,来说说自己的见解,和学文后的感受.四、思想汇报专题感悟全文这是一篇借物喻育人的文章,写一个种树人“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活的考验,克服依赖性对人成长的重要意义.课文《桃花心木》优秀教学设计篇2【教学要求】１、使学生了解课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
２、理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
３、学会本课生字、新词。
3桃花心木作业设计
3、<桃花心木>作业设计一、看拼音写词语。
chāyānɡɡuīlǜkūwěi lǎn duòwúyuán wúɡùmófǎnɡjíshuǐyìfān huà（）（）（）（）（）（）（）（）duàn liàn yōu yǎzìzɑi bóbóshēnɡjīyǔzhònɡxīn chánɡyīlài yídàn（）（）（）（）（）（）二、比一比，组成词语。
萎（）汲（）赖（）旦（）雅（）番（）锻（）炼（）勃（）忧（）委（）极（）懒（）但（）稚（）翻（）段（）练（）脖（）优（）三、填入合适的词语。
（）的树（）的基业（）的人（）的心（）的能量（）的树苗四、写出下列词语的近义词。
枯萎——（）依赖——（）优雅——（）五、在括号里写出带下划线词的反义词。
1、桃花心木是一种特别的树。
（）2、忙人怎么可能做事那么从从容容？（）3、树苗就会养成依赖的心。
（）六、给带点的字选择正确的解释。
1、莫名其妙（1）名字，名称（2）出名，有名（3）说出（4）量词，用于人2、无缘无故（1）缘故。
（2）缘分。
（3）沿着，顺着。
（4）边。
3、语重心长（1）程度深（2）主要，要紧（3）认为重要而认真对待（4）言行不轻率，恳切七、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。
例：问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？答：模仿老天下雨，时间不确定。
1、问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？答：______________________________2、问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？答：_____ _____________________八、根据原文填空并答题。
他的一番话，使我非常感动。
（），（），在不确定中生活的人，能（），会（）。
人教六年级语文下册第3课桃花心木作业设计
桃花心木1、“萎”字中间的“禾”最后一笔名称是：。
“锻”是金字旁，中间部分最后一笔名称是“”，不是“横”。
2、根据意思写词语：：没有人能说明其中的道理。
文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。
：非常镇定，不慌不忙的样子。
文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。
：言辞诚恳，情意深长。
文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。
3、林清玄还写过《》《》4、文章从描写桃花心木的很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者，最后写。
种树人的话，使作者受到感动，明白了“”的道理。
文以“桃花心木”为题，不是单纯地写，而是借树木的生长，来比喻这篇文章在表达方法是。
5、奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪。
有两点奇怪：一是来的，隔三差五，或十几天来一次；二是，时多时少。
这句话为后文作者探明原因作了。
8、课9、我觉得作者受到的启示是，人和树一样，都要学会在不确定中生活。
从种树人的话中，我们可以知道树木遇到的不确定主要是，还可能。
我们人也会遇到很多不确定，比如，，，或者。
作者受到的启示还有：在不确定中生活的人，能。
比如，我觉得作者还感受到了有一颗“的心”非常重要。
就像种树人说的，树木要能在不确定中学会把很少的养分转化为巨大的能量，才能长成百年大树。
人也一样，如果长期依赖自己的爸爸妈妈，像温室里的花朵一样，长大了就很难有出息。
如：我想到了我们的学习。
10、这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“”的育苗方法，说明了在艰苦环境中、对人成长的重要意义。
11、文章以“我”的情感变化为线索：———，种树人先“笑了”，是因为。
后来变得“语重心长”，是因为他的道理。
2023最新-六年级下册语文《桃花心木》教案(优秀4篇)
六年级下册语文《桃花心木》教案（优秀4篇）《享受心安理得》课文采用分总的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是勤劳的编辑给大伙儿收集整理的六年级下册语文《桃花心木》教案（优秀4篇），仅供参考。
六年级下册语文《桃花心木》教案篇一一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的。
参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？小学五年级语文《享受心安理得》优秀教案篇二[教学目标]1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫无愧色”等词语意思。
2、简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。
《桃花心木》教学设计(最新10篇)
《桃花心木》教学设计（最新10篇）桃花心木优秀教学设计1【教材分析】桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。
这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。
文章蕴涵道理深刻。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力，并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
【设计理念】《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。
结合语文课程标准的精神——“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。
本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。
【学情分析】桃花心木是一种学生了解并不多的植物，因此，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度，先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解，表达自己的观点，谈认识上的提高，能受到教育内化的效果。
【教学目标】1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。
【教学重难点】种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
【教学过程】第二课时【课时目标：】1、熟读课文，了解种树人奇怪的种树方。
2、结合实际理解种树人话语中蕴含的道理。
3、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。
一、寻疑激趣，文本导行上节课，我们一起随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，认识了这篇课文的生字词了解了这篇课文的主要内容。
3《桃花心木》作业设计
3. 《桃花心木》作业设计一、读拼音写词语。
kūwěi jíshuǐyīlài yídàn duàn liàn yōu yǎ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )yī fān chāyānɡ lún fān bóbóshēnɡjīkuánɡfēnɡbào yǔ（）（）（）（）( ) 二、辨字组词。
旦（）委（）极（）练（）懒（）目（）萎（）汲（）炼（）赖（）秧（）锻（）番（）勃（）努( ) 殃（）缎（）翻（）脖（）怒( ) 三、把下列词语补充完整。
狂( )暴( ) ( )重( )长莫名( )( ) 独立( )( )从从( )( ) ( )( )生机无( )无( ) 优雅( )( )四、在错字下点“·”，并改正在括号中。
以经( ) 却实( ) 因该( ) 渴茶( )环镜( ) 显视( ) 锻练( ) 水原( )五、改写句子。
1.桃花心木是一种树形优美，高大笔直树。
（缩句）2.盲人怎么可能做事那么从从容容？（改为陈述句）3.我停止浇水。
树苗会枯萎的更多。
（用关联词语连成一句话）六、选择适当的关联词填空。
不仅……而且……如果……那么……虽然……但是……不是……而是……(1)( )种树的人不再来了，( )桃花心木也不会枯萎了。
(2)( )我每天都来浇水，( )树苗就会养成依赖的心。
(3)桃花心木( )树形优美，( )高大笔直。
(4)种树( )几个星期就有收成的，( )百年的基业。
七、修改病句1、种树的人不再来，也不枯萎了。
2、桃花心木树苗大概一定不会枯萎的。
八、按课文内容排列下列句子。
( ) 后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。
( ) 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名奇妙地枯萎了。
( ) 我起先以为他太懒有时隔那么久才给树浇水。
( ) 但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?( ) 我越来越感到奇怪。
2023最新-《桃花心木》教学设计3篇
通用版初中物理九年级物理全册第十六章电压电阻知识点总结归纳单选题1、请你仔细观察并分析电路图，下列说法正确的是（）A．两灯串联，两电压表示数相同B．两灯并联，两电压表示数不同C．两灯串联，两电压表示数不同D．两灯并联，两电压表示数相同答案：C由电路图可知，电流从电源正极流出，依次流过开关、灯泡L1、灯泡L2后流回电源负极，即两灯串联，电压表V1测电源电压，电压表V2测灯泡L2两端的电压，由串联电路电压规律可知，电压表V1示数大于电压表V2。
故ABD错误，C正确。
故选C。
2、某次实验时，电表的接线和指针的位置如图所示，其示数为（）A．2.50伏B．12.5伏C．2.50安D．12.5安答案：A由图知道，电表表盘标有“V”，所以是电压表；该电压表选择的量程为0～3V，分度值为0.1V，其示数为2.50V，故A符合题意，BCD不符合题意。
故选A。
3、如图所示，是闭合电路中，滑动变阻器的接法，下列判断正确的是（）A．滑片向左移动，变阻器的阻值变大B．滑片向右移动，变阻器的阻值变大C．电流必须从上接线柱流进变阻器，从下接线柱流出D．电流必须从下接线柱流进变阻器，从上接线柱流出答案：AAB．由图示知，滑动变阻器下端的接线柱接在右端，则滑片远离右下接线柱即向左移动时，电阻丝接入电路的长度变大，阻值变大，故A正确，B错误；CD．变阻器中电流的流向没有限定，所以电流可由上接线柱流入，由下接线柱流出，也可由下接线柱流入，上接线柱流出。
故CD错误。
故选A.4、电位器实质上是变阻器的一种。
如图所示，以下能让电位器连入电路的电阻变大的是（）A．AB接入电路，顺时针向右滑动触头B．BC接入电路，顺时针向右滑动触头C．AB接入电路，逆时针向左滑动触头D．AC接入电路，逆时针向左滑动触头答案：A电位器是变阻器的一种，电位器通过触头的转动从而改变电阻，是由于当触头转动以后改变了连入电路中电阻丝的长度。
A．由图知道，当AB接入电路，顺时针向右滑动触头时，连入电路中电阻丝的长度增加，电阻变大，故A符合题意；B．当BC接入电路，顺时针向右滑动触头时，连入电路中电阻丝的长度减小，电阻变小，故B不符合题意；C．当AB接入电路，逆时针向左滑动触头时，连入电路中电阻丝的长度减小，电阻变小，故C不符合题意；D．AC接入电路，无论逆时针还是顺时针向左滑动触头，连入电路中电阻丝的长度都不发生变化，故D不符合题意。
《桃花心木》优秀教案
《桃花心木》优秀教案3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的方法。
教学重难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学具准备多媒体课件。
教学安排一课时教学过程(一)导入解物，感知特别的“桃花心木”1、板书课题，齐读课题。
2、交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。
提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)长成的桃花心木有多高，书上写到了吗?(与屋顶一般高)(二)整体感知，感悟特别的“种树”1、浏览课文，整体感知。
同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。
(板书：种树)2、默读课文、了解“种树”。
种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。
课件出示：“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。
有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”(教师引读，学生跟读)从这几个“有时”中，你体会到什么?的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。
读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。
同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么?3、有感情地朗读—11段。
要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。
(三)精读细品，感动于树木生长的“不确定”1、种树人这样做有道理吗?齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比?种树与种菜、种稻子到底有什么不同?再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。
(板书：百年)2、用想象再现形象。
岁月悠悠，变幻莫测。
如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢?请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。
2023最新-《桃花心木》教学设计(优秀10篇)
《桃花心木》教学设计（优秀10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？下面是的小编为您带来的《桃花心木》教学设计（优秀10篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
桃花心木教学设计篇一一、教学目标（一）知识教学点1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）能力培养点1、培养学生理解含义深刻的句子。
2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
（三）德育渗透点使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
（四）美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
三、教学过程：一）、导入：二）、学习课文（一）师：谁愿意朗读课文。
师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
生：……（二）师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢？生：……（三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。
实物投影相继打出：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。
师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
师指导朗读（四）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。
种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。
而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人……师总结阅读方法三）、师总结：是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。
《桃花心木》教案、习题及答案
《桃花心木》教案、习题及答案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《桃花心木》；（2）理解诗歌的内容，把握桃花心木的生长特点及其象征意义；（3）学会生词生字，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感；（2）学会通过诗歌描绘画面，培养想象力；（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）培养学生尊师重道、勤奋学习的品质；（3）培养学生团结互助、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《桃花心木》；（2）理解诗歌内容，把握桃花心木的生长特点及其象征意义；（3）学会生词生字，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解；（2）桃花心木的生长特点及其象征意义的深入理解；（3）通过诗歌描绘画面，培养想象力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《桃花心木》的内容，了解其背景；（2）准备生词生字的讲解和练习；（3）准备相关的图片或视频资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《桃花心木》，熟悉其内容；（2）查阅生词生字的资料，提前掌握；（3）准备笔记本，记录重点知识和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生关注桃花心木；（2）简介诗歌《桃花心木》的背景和作者；（3）激发学生学习兴趣，导入新课。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌《桃花心木》；（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏和情感；（3）学生个别朗读，教师点评。
3. 学习生词生字（1）学生自学生词生字，组内交流；（2）教师讲解生词生字，重点解析诗歌中的关键字词；（3）学生练习运用生词生字，巩固记忆。
4. 深入理解诗歌（1）学生分享对诗歌的理解和感悟；（2）教师引导学生分析诗歌的意境、情感和象征意义；（3）讨论桃花心木的生长特点及其象征意义。
六年级下册《桃花心木》作业设计反思
六年级下册《桃花心木》作业设计反思《六年级下册《桃花心木》作业设计反思》这是一篇六年级下册语文教案，《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文，课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了只有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。
教材来源：义务教育课程标准实验教科书小学《语文》/人民教育出版社2015年版教学内容来源：六年级下册第一单元教学主题：人生感悟课时：共2课时/第2课时授课对象：六年级一班学生作业性质：课中作业设计者：程康利 /郑州市惠济区申庄小学/187********一、作业目标（一）课程标准相关要求（1）基于识字写字有较强的独立识字能力，能硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论、写话中，敢于提出看法，做出自己的判断。
（二）教材分析《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
文章先写“我”在平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木时不按规律、漫不经心，于是心中生出许多疑团。
后来通过与种树人的交流才明白种树人不按规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让桃花心木学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强的生长。
种树人的言行使“我”非常感动，并从中悟出认得成长也是如此：唯有经得起各种不确定因素的磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂的生活与成长。
全文借种树喻育人，清新平淡之中包含深远的意味。
（三）学情分析本节课运用借物喻人的写作方法，学生并不陌生。
但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于六年级的学生理解起来有一定的难度。
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3、桃花心木
【基础知识部分】
一、看拼音写词语。
chāyānɡkūwěi duàn liàn yǔzhònɡxīn chánɡ（）（）（）（）yōu yǎlún fān yīlài bóbóshēnɡjī
（）（）（）（）二、形近字组词。
秧（）锻（）番（）勃（）炼（）殃（）缎（）翻（）脖（）练（）萎（）汲（）赖（）雅（）忧（）委（）极（）懒（）稚（）优（）三、填入合适的词语。
（）的树（）的基业（）的人
（）的心（）的树苗（）的能量
四、近义词填空。
偶尔—（）依赖—（）特别—（）
模仿—（）优雅—（）枯萎—（）
五、给带点的字选择正确的解释.
1．莫名其妙（）
A、名字，名称。
B、出名，有名。
C、说出。
D、量词，用于人。
2．无缘无故（）
A、缘故。
B、缘分。
C、沿着，顺着。
D、边。
六、找出下列四字词语中的错别字，并改正
专心至志( ) 语重心常( ) 狂风瀑雨( ) 博博生机( ) 坐无虚席( ) 易想不到( ) 惊心动迫( ) 养遵处优( )
七、在括号里写出带点词的反义词。
1、桃花心木是一种特别
．．（）的树。
2、忙人怎么可能做事那么从从容容
．．．．？（）
3、树苗就会养成依赖
．．（）的心。
八、填关联词语
1、（）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（）枯萎了。
2、（）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（）能长成百年的大树。
3、奇怪的是，他来的天数并没有规律，（）浇得多，（）浇得少。
九、修改病句。
1、种树的人不再来，也不枯萎了。
2、桃花心木树苗大概一定不会枯萎的。
十、课文内容精彩回放。
1、《桃花心木》一课采用（）的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（）；用树的成长来比喻（），说明了（）的道理。
2、本文中“我”的情感变化线索是（）—（）—（）—（）。
【阅读部分】
一、阅读《桃花心木》片段，回答下面的问题。
①桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老爱林场种了许多，已长成丈高的一片树林。
所以当我看到桃花心木仅及膝（qīxī）盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
②种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
③树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律有时隔三天有时隔五天有时十几天才来一次浇水的量也不一定有时浇得多有时浇得少
④我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人（偶尔偶然）会来家里喝茶。
他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
⑤更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎（wěi wǔi）了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
⑥我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。
但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
⑦后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。
但是，忙人怎么可能做事那么从从（cóng cōng）容容？
⑧我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无（原缘）无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
⑨种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。
所以，树木自己要学会在土里找水源。
我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲（jījí）水生长，树苗自然就枯萎了。
但是，在不确定中找到水源、拼命扎（zházhā）根，长成百年的大树就不成问题了。
”
⑩种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
”
⑾他的一番话，使我非常感动。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活，
能比较经得起生活的考验，会锻（练炼）出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
⑿现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
⒀种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
1、《桃花心木》的作者是，我们学过他的作品有、。
2、划掉文中不当的字或拼音。
3、给③加标点。
4、写出下面各词的近义词和反义词。
近义词：语重心长（）依赖（）
反义词：从从容容（）勃勃生机（）
5、作者觉得种树人很奇怪，主要表现在哪几方面？请简要说明。
①
②
③
6、改陈述句。
①懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
②忙人怎么可能做事那么从从容容？
7、联系上下文解释词语。
莫名奇妙：
语重心长：
无缘无故：
独立自主：
8、作者由树联想到人，这是一种的写法。
9、第⑨自然段中画线的“不确定”是指
第⑾自然段中画线的“不确定”是指
举例说明。
第⑾自然段中画线的这句话的含义是。
10．“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”你知道桃花心木为什么不会枯萎了吗？
11、选文第⑾自然段中“很少的养分”是指。
“巨大的能量”是指
二、阅读短文，回答问题：
给予
①我有一位朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车。
是他哥哥送给他的圣诞礼物。
圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
②保罗点点头，“我哥哥送给我的圣诞礼物。
”小孩吃惊地瞪大眼睛，“你是说这车是你的哥哥白白送给你的，你一分钱没花？天呀！我希望-----”他犹豫了一下。
③保罗当然知道他希望什么。
这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。
但这个小男孩接下去说的话却让他对这个小男孩刮目相看。
④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。
”
⑤保罗吃惊的看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
⑥“当然，我非常愿意。
”
⑦车开了一段路，小男孩转个身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能将车开到我家门口吗？”保罗笑了，这回他想他知道这个小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐轿车回家的。
但是保罗又错了。
小男孩请求他：“你能把车停在那两个台阶那儿吗？”
⑧车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，不一会儿，保罗听到小男孩又返回来了，不过这次他回来很慢。
他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样，他哥哥送他的圣诞礼物，他一分钱没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西！”
⑨保罗下了车，把那个小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三人度过了一个难忘的夜晚。
⑩从那天起，保罗真正懂得了：“给予是快乐的”这句话。
1、文章以“给予”为题，在文中有两个基本意思，一个指
另一个指
2、本文表现的主要人物是，其特点是。
3、本文描写小男孩运用的描写方法是、、
4、概括本文的主要内容。
5、摘录揭示文章中心的句子
6、“给予是快乐的”你在生活中是否也曾经你感受并拥有这种快乐呢，仔细想一想，将收集的“曾经”用自己笔记录下来。