高等院校创新创业教育现状
高校创业教育现状及发展思路
高校创业教育现状及发展思路内容摘要：随着社会环境的变化，创业教育成为高等教育关心的主要问题。
高校要充分认识创业教育的历史沿革、现状和存在的问题，向教育者和被教育者大力宣传创业教育观念。
本文通过考察国内高校进行创业教育的情况，试图找出适合我国大学生创业教育的思路和方法。
关键词：创业教育产学研一体化创业文化创业教育评价体系随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，大学生就业体系也发生巨大的变化。
高校扩招带来就业人数的剧增，这给学校的就业工作带来巨大的压力，一直以就业教育为主的我国高等教育已日益认识到创业教育的重要性。
目前，创业教育在世界各国高校已得到普遍重视，我国高校创业教育已开展试点工作数年，其现状如何？存在哪些不足？如何进行完善？本文将对这些问题进行探讨。
创业教育的概念及其实施必要性创业教育，即英文“Enterprise Education”的中文表述，上世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，首次提出了这一新的教育概念，并将其表述为：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能”。
笔者认为，高等院校的创业教育可以定义为：以提高学生自我就业能力为目的，使较多的毕业生成为职业岗位的创造者的教育；是开发和提高大学生创业基本素质、培养具有创造精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。
其基本任务是：帮助学生正确认识社会、认识自己、了解就业形势，了解劳动力市场现状，树立正确的择业观和创业观；培养学生的创业意识和良好的创业心理品质，培养学生自立、自强、自信、自主的创业精神；指导学生积累创业知识，开展创业实践活动，提高自主创业能力；向学生提供各种创业信息，帮助学生选择创业方向，作好创业准备。
我国的创业教育虽然处于起步和试点阶段，但总的来讲已取得了较大的成效，积累了很多宝贵的经验，在大学生中全面实施创业教育非常必要。
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径随着中国经济的快速发展，为了培养更多的创新人才，我国提出了“双高计划”，即提高普通高等教育和高等职业教育的质量和水平，培养更多高素质的专门人才。
在这一背景下，高职院校创新创业教育也面临着新的挑战和机遇，需要不断改革和提升教育质量。
本文就“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径进行探讨和分析。
一、背景介绍二、高职院校创新创业教育现状高职院校创新创业教育虽然已经取得了一定的成绩，但还存在许多问题。
目前创新创业教育理论体系不够完善，教育内容和教学方法也相对滞后；学校和企业之间的合作模式不够灵活，学生缺少实践机会；学生创新创业意识不强，缺乏自主创业的决心和能力。
而且，高职院校师资力量相对薄弱，缺乏创新创业教育的先进理念和实践经验。
高职院校创新创业教育存在许多求解决的问题和挑战。
三、改革路径为了有效解决高职院校创新创业教育存在的问题，需要从多个方面进行改革。
首先是更新教育理念，加强创新创业教育的全面性和系统性。
其次是与企业进行更为紧密的合作，创造更为宽松、灵活的实践环境。
第三是加强师资队伍的建设，吸引更多具有实践经验和创新创业能力的教师。
最后是培养学生的创新创业意识，促进学生自主创业的能力。
1. 更新教育理念更新创新创业教育的理念，将创新创业教育的特色和需求融入到高职院校的办学理念和教育目标当中。
针对学生的特点和所学专业的需求，构建符合实际的创新创业教育体系，使创新创业教育成为学生全面发展的重要内容。
注重培养学生的创新思维和创业精神，使学生在学校期间就能积累一定的创新创业经验。
2. 加强与企业合作高职院校应该积极构建与企业更为深入的合作模式，推动学校和企业共同挖掘创新创业教育的资源和机会，为学生提供更多的实践机会。
学校还应该积极营造创新创业的氛围，鼓励学生主动参与创业实践项目。
通过合作模式的创新，为学生提供更广泛的创新创业平台，促进学生的实践能力和创业意识的提升。
浅析高职学生创业教育现状与问题
浅析高职学生创业教育现状与问题摘要：创业教育作为一种新的教育，昭示了我国高等教育尤其是高等职业教育改革与发展的方向，即面向未来，把培养学生的事业心与创新精神作为高职院校教育目标的新的价值取向。
社会对于大学生创业热切呼唤，但是当前创业教育却面临着“创业难、创业后更难”的严酷现实，如何破解难题，为大学生们实现创业梦想提供帮助，这需要社会各界的共同关心和努力。
关键词：高职创业教育高职院校一、创业教育的产生与发展美国自20世纪50年代末就开始在学校中进行创业教育，从小学、初中、高中、大学乃至研究生，都普遍开设就业与创业教育课程。
美国的媒体曾以《身处校园，他们已经是首席执行官》为题，报道了美国中小学生的创业活动。
许多西方国家以及一些发展中国家已对创业教育进行研究和开发，并得到政府的大力鼓励与支持，以及企业的参与和重视，鼓励创业，以创业拉动经济增长，促进就业已成为世界的共识。
与发达国家相比，我国的创业教育起步较晚。
随着我国高等教育改革的深入发展，国家非常重视大学生创业教育和综合素质能力的培养。
1998年，我国正式将创业教育确定为教育改革的重要内容。
1999年6月1日中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中就已经明确提出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。
在2000年《全球创业观察2003----中国报告》显示，参与创业活动的创业者绝大多数受到过初等以上的教育，但随着受教育程度的提高，参与创业活动的人数则呈下降趋势。
二、高职学生创业教育现状（一）高职创业教育刚刚起步美国的创业教育至今已形成一个完整的体系，涵盖了从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育，至今约有1600所学院和大学开设了创业学课程。
但在我国高校，这项工作还显得十分薄弱，也很冷清。
在高职院校就更是冷清。
主要是：起步较晚，还没形成创业教育的氛围；涉及教改，学校热情不高；利益有限，教师兴趣不高。
(二)创业报告宣传活动频繁近几年来，面对大学生的创业报告异常火爆，形成了创业教育的声势和影响。
高等院校推进创新创业教育的现状与对策
１发 展现 状 ． （ ） 持政 策相 继 出台 １扶
（） ２ 初步形成多种创新创业教育模式 借鉴国外高校创业教育的经验 ， ２０ 从 ０２年起 教育部高教司在清华大学等 ９ 所高校试点创业教
育 。 目前 已初 步形 成 多种模 式 ， ： 如 以中 国人 民大 学 为代 表 ， 调 创 业 教 育 “ 在 培 养 学 生 创 业 意 强 重
高等 院校推进创新创 业教 育的现状 与对策
管义锋 ， 晖 高
摘 要 ： 国高等院校创新创业教 育的发展得到 了高度重视 ， 我 各地政府相 继推 出一 系列 的扶持 政策 ， 步形成 了多 初 种 创新创业教 育模式 ， 同时也存在 着诸 多问题 亟待 解决。 实践 中， 必须转 变教 育观 念 ， 立创新 意识和创 树
识， 构建 创业 所 需 知 识结 构 ， 完善 学 生综 合 素 质” 将第一课 堂与第 二课堂相结合开展创业教 ，
育的模式； 以北京航空航天大学为代表 ， 以提高学 生的创业知识 、 创业技能为侧重点 。商业化运作， 建立大学生创业园， 教授学生如何创业 ， 并为学生 创业提供资金资助以及咨询服务； 以上海交通大 学为代表的综合式 的创业教育 ， 交大一方面将创 新教育作为创业教育 的基础 ， 在专业知识的传授
时期建 设创 新 型 国家对 人才 的需 要 。
一
全国各地也相继 出台了地方性的政策措施 ， 比如 ， 对高校毕业生创业企业实行多项税收减免政策 ；
对 大 学 生 创 办 的微 型 企 业 按 注 册 资 本 ３ ％ 一 ０
５ ％给予补贴， ０ 最高可达 ５万元； 高校毕业生“ 试 营业” 制度等等。 此外 ， 教育部会 同科技部以国家大学科技 园
中的核 心课 程就设 有 战略与商 业机会 、 业者 、 创 资 源需求与商业计划 、 创业企业融资和快速成长等 ；
高校创业教育的现状、问题与出路
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２ 年 １ ９劁 。 第９ 鹭０ 《 ・ 《 ∞ ０ 期 《
高 校 创 业 教 育 的 现 状 ＼ 题 与 出 路 问
● 王 春 云
摘
要 ： 国高校创 业教 育 正处 于初创 试验 阶段 ， 业教 育 师 资力量 匮乏 与创 业教 育课 程设 置 我 创
王春 云， 山东 政 法 学院 法 学 院讲 师 ， 法学 硕 士 ， 究 方 向 ： 研 法理 学 、 会 保 障 、 业 学 社 创
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当代教育科学 ２１ 年 １期 ００ 第 ９
‘ 工作 ’ 个公式 不再成 立的时 代 ， 这 人们 希望 高等教 育 神 ” “ 、风险投 资 ” “ 、 创业 管理 ” ；北航 的 “ 团队训 练 ” 、 的毕业生 不仅是 求职者 ， 而且也是 成功 的企业 家和 工 “ 展 训 练 ” “ 业 市场 调查 ” “ 司法 与合 同法 ” 拓 、创 、公 、 作 岗位的 创造者 。” ９ ８年 召开的 世界高等 教育大 会 “ １９ 创业财 务基础 ” “ 技创业 ” 黑大 的“ 、科 ； 创办 你的企业 发表 的 《 世界高等教 育会议 宣言》进 一步 强调 指出 ； （Ｙ ） 、三 创ｆ Ｓ Ｂ”“ 创新 、 创造 、 业） 创 课程群 ” 上海 交大 的 ；
“ 为方便 毕业生 就业 ，高等教 育应主 要培 养创业技 能 “ 业家 的创业管理 与发 展 ” “ 企 、 创业 管理 学 ” “ 、 创业教 与主动 精神 。［ 国作为最 早开展 学校创 业教 育的 国 育 与 创新 规 律 ” 南 京 财 大 的 “ 业 学 概 论 ” 武大 的 ”１ １ 美 ； 创 ： 家 ，认 为创业教 育是解 决社会失 业 问题 的 有效手段 ， “ 创业 学 ”西 安交大 的 “ 业管理 ” 西北 工大的 “ ； 创 ； 创业 历来 重视 创业教 育。 目前美 国的创业 教育课 程 已经 渗 理 论 与实践 ” 。必修课 有北 航 的“ 创业 管理入 门 ” “ 、商 务沟通 与交 流 ” “ 业 实 务” 、创 ；西安 交大 的 “ 创业 管 大学创 业教 育起 步较 早 ，自从 １４ ９ ７年哈 佛大学 商学 理 ” 西北 工大 的“ ； 创业 学” ３ 了开设 第一课 堂学科 。［ １ 除
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究摘要：创新创业教育的改革工作成为新形势下教育研究方面的热点问题，高职院校作为主力军之一，应快速适应创新创业发展新常态，促进高职院校教育与社会、科学、技术、经济的紧密结合。
因此，基于高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的原则，对高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状进行分析，提炼目前融合过程中存在的问题，并提出相应的对策建议，为促进中国高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供理论参考依据。
关键词：高职院校；创新创业教育；专业教育；深度融合引言高职院校专业教育与创新创业教育的融合实践响应政府政策的号召开展工作由来已久，已经进行了诸多的探索形成了一定的逻辑和框架。
针对产教融合实践教育的供需侧失衡、能力植入失效、校企对接失准等现象，应营造良好的产教融合氛围，重新定位目标与实现路径；增强实践个性化与针对性；保障实践资源的多元性与多样性；调整政府“放管服”的导向与取向。
在当下想要继续保持高职院校专创融合实践的有效开展，就需要高职院校充分认识到融合教学的内涵把握其本质，了解其意义明确其开展融合实践的必要性，发现推行过程中的问题不断改良完善。
1创新创业教育与专业教育深度融合的原则1.1适应性原则对高职院校学生的创新创业教育应立足于实践发展，结合专业特点的同时适应社会的需求，不能只是将创新创业教育与专业教育进行简单结合。
因此，高职院校在进行创新创业教育与专业教育深度融合时应进行充分的市场调研，同时结合不同专业学生的特点，在遵循专业人才培养方向的基础上，进一步培养学生的创新创业能力、知识及素养等，在进行课程设置、教学目标、体系设计、实训实践等方面有效融入创新创业教育，将创新创业教育与专业教育相结合，秉承两者互相适应性的原则，进一步提高高职院校学生适应社会需求的能力。
1.2全面性原则应注重培养高职院校学生的专业知识及在实践工作中的应用，创新创业教育的重要目标之一是培养学生的创新性思维，将专业知识的运用与学生的创造能力、创新思维进行结合培养，激发高职院校学生的创新能力，对学生进行全面培养，让学生毕业后能够更快适应社会。
大学生创新创业教育现状分析与对策-最新教育资料
大学生创新创业教育现状分析与对策1.大学生创新创业教育的重要性加强大学生创新创业教育能够促进社会经济的健康发展，在当前我国的高等教育过程中，教学改革的实施使得学校在培养人才的方向上也发生了很大的转变，创新创业人才的培养就成为比较重要的目标。
面对每年毕业人数的增加、就压压力的增大，这就需要通过创新创业来实现减缓就业压力。
创新创业教育鼓励学生自主创业，对优化市场主体发挥着重要作用，有利于促进市场经济的健康发展。
2.大学生创新创业教育的现状从当前我国的大学生创新创业教育的现状能够看到，其中还存在诸多的问题，主要有以下几点：其一，没有准确定位创新创业教育。
要想实现创新创业教育的目标，就要充分注重教学的准确定位。
而在实际的教育过程中，一些学校的创新创业定位还没有准确化，这就直接造成教育的效果不显著，并会增加学生的学习负担。
其二，教师队伍综合素质不高。
从实际的发展现状能够看到，我国的创新创业的教育队伍建设工作还没有得到加强，从事这一教育工作的人员是兼职的教师，专业水平较低。
学校没有进行外聘专业的教师进行教育，教师队伍的综合素质不高，直接造成了创新创业教育效果的低下。
其三，学科基础不强。
对学生开展创新创业教育工作，要充分注重学科基础的加强和系统化呈现，这样才能更好地展开教学活动。
但是从实际现状能发现，大学生创新创业的教育目标没有明确化，学科的基础也比较薄弱，学科知识系统性不强等，这些都影响了实际教学活动的开展。
二、大学生创新创业教育的优化策略实施第一，加强大学生创业平台的建设。
要保障大学生创新创业能力的提高，就要为学生提供良好的发展环境，这样才能提高学生创业的积极性。
在当前全民创业的大环境下，高校要注重为学生建立良好的创业平台环境，完善院校、街道以及区三位一体的创业扶持体系，为学生打造良好的创业平台。
要突破传统“官本位”思想，培养学生吃苦耐劳的精神，提高大学生找商机的能力，为学生的创业发展提供支持。
第二，注重创新创业组织机制的完善建立。
我国高等学校创业教育的现状与发展趋势
中图分类号 ＂６７ Ｃ ４ ， ‘ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号： ０ — ７ （ １ 一 １ １ （ １ ８ ４Ｉ 捌 ） （７ 一１ ０ ３ ３
创业教育是现代社 会发展的必然产 物 ， 也是高等教 育理 论和实践研究 的新 领域 。当前 日趋 激烈 的就 业竞争 要求 即 将走向社会的大学 毕业生 既要有从业 的本领 ， 也要有创业 的
第 ２ 卷第 ２ ７ 期 ２１年 ６ ０ １ 月
沧州师范专科学校学报 Ｊ ｒ ａ ｏ ｍｌ Ｃ咖 ｕ ｄ Ｔ ｃｅ ’ ｏｉ ｅ ｈｒ Ｃｌ ｅ ａ ｓ ｌ
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我国高等学校 创业教育的现状与发展趋势
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劳工组织合作 的国际项 目Ｋ ＢＫｏ ｂ ｔ ｕ ｎ ｓ Ａ （ｎｗＡｏ ｓ ｅ ） ｕ Ｂ ｉ ｓ 创业教育
（ 中国） 目 项 在中国青年政治学院召开第一阶段专家会议， 清
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月至 ２ ３ １ 月近两年时间 ，Ａ ｌ ｆ７年 Ｏ Ｋ Ｂ创业教育（ 中国） 目共举 项
办 ７ 讲师培 训班 ， 自 国各 个高 校 的 ２４ 期 来 全 ９ 名教 师参加 了 培训 。２３年 ８ ， 了清华大学 、 ｌ ｆ６ 月 确定 中国青年政治学 院等六 所高校为首批“ 大学生 Ｋ Ｂ Ａ 创业教育基地” 。
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我国高校实施创业教育的现状举耍
高等教育中的创新创业教育
高等教育中的创新创业教育引言随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新和创业已成为推动社会进步的重要力量。
在这样的背景下，高等教育中的创新创业教育显得尤为重要。
本文将探讨创新创业教育在高等教育中的地位、目标、实施方式以及面临的挑战与对策。
创新创业教育的地位国家政策支持近年来，中国政府高度重视创新创业教育，出台了一系列政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等，为高校开展创新创业教育提供了有力的政策支持。
社会需求驱动在知识经济时代，社会对创新型人才的需求日益迫切。
企业、政府和非营利组织都需要具备创新思维和创业能力的高素质人才来推动发展。
因此，创新创业教育成为高校培养适应社会发展需求的必然选择。
创新创业教育的目标培养学生的创新意识通过创新创业教育，激发学生的创新精神，培养他们敢于质疑、勇于探索的品质，使其具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。
提升学生的创业能力通过课程学习、实践训练和项目孵化等方式，帮助学生掌握创业的基本知识和技能，提高他们的市场洞察、团队协作、风险管理等综合能力。
塑造学生的企业家精神强调诚信、责任、坚韧等企业家核心价值观的培养，使学生在未来的职业生涯中能够承担社会责任，实现个人价值与社会价值的统一。
创新创业教育的实施方式课程体系建设高校应构建涵盖创新理论、创业实务、案例分析等内容的课程体系，同时注重跨学科交叉融合，为学生提供多元化的知识结构。
实践教学平台搭建建立校内外实习基地、创业孵化器等实践平台，让学生有机会参与真实的商业项目，体验创业过程，增强实战经验。
师资队伍建设引进具有丰富创业经验的教师，同时加强现有教师的创新创业培训，打造一支既懂理论又善实践的双师型教师队伍。
校园文化氛围营造举办各类创新创业大赛、论坛、讲座等活动，鼓励学生积极参与，形成浓厚的创新创业文化氛围。
面临的挑战与对策挑战一：资源配置不足对策：加大投入，优化资源配置，确保创新创业教育的顺利开展。
高职院校创新创业教育的现状及思考
高职院校创新创业教育的现状及思考缪宁陵(常州信息职业技术学院，江苏常州213164)摘要：在高职院校中开展创业教育，培养具有创新意识、创新精神和创业能力的高素质应用型人才，对促进高等职业教育发展具有十分重要的意义。
高职院校要转变观念，重视创新创业教育，构建合理的创新创业教育课程体系，加强创新创业教育师资队伍建设和加强创新创业实践基地建设。
关键词：高职院校；创新创业教育；现状；思考中图分类号：G7l O文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)03—0042一02为贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力、建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求各地大力推进创新创业教育，加强创业基地建设，进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，强化创业指导和服务，推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。
在高职院校中开展创业教育，培养具有创新意识、创新精神和创业能力的高素质应用型人才，对促进高等职业教育发展具有十分重要的意义。
…一、高职院校创新创业教育的内容创新创业教育是以培养学生的创业意识、创业精神、创业心理品质和创业能力为主，使学生在掌握和具备专业理论知识和专业实践技能的基础上，掌握更高层次的创业意识、知识和能力，形成创业基本素质和开创型个性，成为有创新思维和创业能力的高素质人才。
创业教育的本质与核心是创新教育，它不是局限于已给定的知识与理论的灌输，而是更加强调受教育者创新意识与精神的培养，创业能力与素质的生成。
高职院校创新创业教育的具体内容包括以下几个部分。
(一)培养学生的创新创业意识首先，学校要加强创业理想信念教育，增强学生的社会责任感，让学生认识到为社会创造财富和分忱，就是对社会有贡献，就能实现自我价值。
其次，学校要帮助学生改变传统的就业观念，树立正确的就业观，让学生认识到创业是就业的一种形式，既可以创造社会财富，又能提供就业岗位，鼓励大学生通过创业为社会做贡献。
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践一、引言随着中国经济的迅速发展和产业结构的不断升级，创新创业教育成为高等教育的热门话题。
作为培养高素质技术技能人才和创新创业人才的重要阵地，高职院校在创新创业教育中发挥着重要作用。
而为了更好地满足社会对于创新创业人才的需求，高职院校需要将创新创业教育与专业教育相融合，构建创新创业教育与专业教育相融合的模式，以培养更适应社会需求的高素质人才。
本文将从产教融合的角度出发，探讨高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践。
二、高职院校创新创业教育的现状分析在新时代背景下，高职院校创新创业教育面临着新的机遇和挑战。
一方面，国家不断加大对于创新创业教育的支持力度，相关政策和计划层出不穷；社会对于创新创业人才的需求越发迫切，高职院校创新创业教育在就业率和社会贡献等方面承担着越来越大的责任。
高职院校创新创业教育也存在着一些问题。
创新创业教育与专业教育相对割裂，缺乏有效的融合模式；创新创业教育的资源和师资较为匮乏，无法满足学生的需求和社会的需求；创新创业教育的评价标准和机制不够完善，无法有效激励学生的创新创业能力等。
1. 产教融合的理念引领产教融合的理念是高职院校创新创业教育与专业教育相融合的重要基础。
产教融合强调学校和企业之间的紧密合作，通过共享资源、共同研发、联合培养等方式，实现产业和教育的良性互动。
在这样的理念引领下，高职院校可以将产教融合的理念融入到创新创业教育和专业教育中，构建互动式的创新创业教育与专业教育相融合的模式。
2. 课程融合设计创新创业教育和专业教育的课程融合设计是构建融合模式的重要环节。
高职院校可以针对不同专业和创新创业领域，设计相对应的课程融合方案，使学生能够在专业学习的基础上，接受创新创业教育的培训和指导。
这样不仅能够提高学生的专业技能，也能够锻炼学生的创新创业能力，实现专业知识与创新创业能力的有机融合。
3. 实践基地建设创新创业教育与专业教育相融合的模式需要更多的实践基地支持。
创新创业教育的发展现状与趋势分析
创新创业教育的发展现状与趋势分析一、引言随着中国经济的快速发展，创新创业教育已经成为高等教育重点发展方向之一。
创新创业教育可以提高学生的拓展能力和实践能力，培养创新创业意识和能力，促进学生的职业发展。
本文将从创新创业教育的定义、发展现状和趋势等方面进行分析。
二、创新创业教育的定义创新创业教育是指在高等教育中，通过针对不同专业领域的培养，重视科技成果的转化和创业创新的意识和能力培养，从而培养出具有创新精神和创业实践的人才。
创新创业教育强调实践、实验、行动和实现创新的能力，使学生能够在学期学习的过程中不断提升自己的专业能力和创新思维，掌握科技创新和创业管理等方面的知识和技能，为自己的职业生涯打下坚实的基础。
三、创新创业教育的发展现状目前，我国创新创业教育发展已取得了很大的成果。
各大高等院校纷纷开设创新创业教育课程，并针对科技创新和创业管理等方面提供相应的实践培训。
此外，在实践基地、创新创业孵化中心、校园创客空间等方面也有了很大的进步。
大学生创新创业大赛、创新创业项目等丰富了学生的创新创业体验，并促进创新创业文化的传承和发扬。
四、创新创业教育的优势1.提高学生的创新能力创新是体现时代精神和发展方向的重要标志，是社会和经济发展的基础。
创新创业教育能够培养学生的创新意识、创造力和创新能力，使他们能够在未来的创业和就业中更加具有竞争优势。
2.提高学生的综合素质创新创业课程和实践活动能够提高学生的综合素质，培养学生的批判思维、解决问题的能力、组织管理和领导能力等方面，使学生具有更强的综合实力。
3.增强学生的职业竞争力创新创业能够让学生在竞争激烈的职场中更容易获得就业机会，或者选择自主创业，减少求职压力，从而增强职业竞争力。
五、创新创业教育的发展趋势当前，社会不断变革，创新创业教育也要不断追求新的发展趋势。
以下是创新创业教育发展的三个趋势：1.国际化发展随着全球化经济的推进，创新创业教育目前已经成为国际教育重要的发展方向之一。
高校创新创业教育存在的问题、原因及对策
高校创新创业教育存在的问题、原因及对策①刘译阳，边恕（辽宁大学，辽宁沈阳110036）摘要：我国高校创新创业教育虽然取得长足发展，但在政府、高校、学生、社会四个层面还存在政策分布零散、创新创业教育理念缺失、能力素质不强、环境氛围不浓厚等问题，应该采取有效措施，加强组织领导和政策引导，健全创新创业教育体系，激发学生创新创业活力，营造良好创新创业氛围，推动我国高校创新创业教育改革发展。
关键词：高校；创新创业；创业教育中图分类号：G646文献标识码：A 文章编号：1674-5485（2019）09-0032-06①基金项目：2018年度辽宁大学本科教学改革研究重点项目“优势特色专业建设的研究与实践”（2018-3-1）。
作者简介：刘译阳（1994-），女，辽宁沈阳人，辽宁大学硕士生，主要从事创新创业教育体系研究；边恕（1973-），男，辽宁锦州人，辽宁大学教授，博士，主要从事人口与教育理论研究。
一、我国高校创新创业教育概况当前，国家正在深入实施创新驱动发展战略，经济增长动力正在从要素驱动、投资规模驱动发展为主向创新驱动发展为主转变，迫切需要大批的创新创业人才引领高质量发展。
高校作为培养人才的重要基地，开展创新创业教育、培养创新创业人才责无旁贷。
世界发达国家的高校很早就意识到创新创业教育的重要性。
日本高校创新创业教育起步于20世纪60年代，重点依托产学研协同创新平台，有针对性地对创新创业学生进行分类培养，建成了独具特色的创新创业教育理论研究和教育教学体系［1］。
美国自1947年哈佛大学开设第一门创业课程后，其高校创新创业教育体系日益成熟，表现出比较明显的特征和导向，重点鼓励跨学科和基于科技的创新创业教育，密切企业与大学之间的合作关系，集聚各类资源培养创新创业人才。
伍斯特理工学院是美国历史最为悠久的三大理工学院之一，其办学理念认为高校应教会学生从事工程行业所需的创造性，必须要以项目为导向培养未来工程界的创新型人才［2］［3］。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析高校创新创业教育是指在高等院校内，通过各种形式的课程设置和实践活动，培养学生的创新能力和创业精神，鼓励学生在未来从事创新创业的职业。
然而，目前高校创新创业教育还存在一些问题，接下来将进行分析，并提出相应的对策。
一、问题原因1.教学模式单一目前高校创新创业教育中大部分教学模式都是“理论+实践”相结合。
但实际上，这种教学方式存在着重理论轻实践的倾向。
学生缺乏创新创业实践的机会，无法真正了解和掌握创新创业的技能和实践经验。
2.创新创业教育缺乏系统性高校创新创业教育的课程设置和实践活动缺乏系统性，往往缺乏完整的教学体系和指导思路。
学生只能通过零散的学习资源和散乱的实践活动来进行学习和实践，无法形成完整的、系统的认知和理解。
3.实践活动缺乏合理的组织和管理高校创新创业教育的实践活动往往由学生自己组织，缺乏统一而科学的组织和管理。
这导致学生可能存在着实践过多或过少、实践内容过于单一或过于复杂等问题，无法真正达到培养学生的目的。
二、对策分析高校应该要通过改进创新创业教育的教学模式，加强实践环节的设置，让学生通过实践活动来掌握创新创业的实践技能和经验。
同时，可以采取“导师+团队”模式进行教学，从项目的启动、策划、执行到验收等全过程进行指导，使学生能够真正地参与其中，积极实践。
2.建立科学的教学体系高校创新创业教育需要建立科学的教学核心体系，建立完善的课程设置和实践体系，让学生能够在全方位、多领域的实践活动中不断提高创新创业的能力和素质。
同时在教学体系中应该围绕项目实践和商业模式等核心内容进行设计，从而增强实践的系统性和连续性。
3.建立统一的组织和管理机制高校创新创业教育需要建立科学、合理的组织和管理机制。
可以通过建立创新创业中心、实验室等组织形式，为学生提供统一而科学的组织和管理，让学生参与适合自身条件和兴趣爱好的实践活动，并确保实践环节的质量和效果。
总之，高校创新创业教育面临的问题需要我们采取更加知行合一的教学方法、建立科学的教学体系和组织极其管理机制，让学生真正参与到实践中去，提高学生的能力和素质，为未来的创新创业经济发展培养更多的人才。
高职院校创业教育开展现状及思路探索
１１ 创 业 教 育 不 是 高 职 院 校 的工 作 重 心 ．
大 多数 高 职 院校 都 把 就 业 作 为 自 己 的首 要 任 务 ，认 为 只 要 把就 业 工作 搞 好 ， 校 才 能 招 到 学 生 ， 校 才 能 很 好 的发 展 。 而 对于 创 业 学 学 创 业 教 育 是 二 十 世 纪 七 十 年 代 后 期 西 方 国 家 提 出 的 一 种 新 的 教育 不 论 是 高职 院校 领 导还 是 教 师 ， 认 识层 面都 认 为很 有 必要 ， 从 但 教 育理 念 ， 培 养 具 有 创 业 意 识 、 拓 精 神 和 创 业 能 力 的 开 创 型 人 它 不是 高 职 院校 的主 要 任 务 。 当然 也 有 很 多 高 职 院 校 在 这 方 面做 出 以 开 才 为 培 养 目标 。 在 过 去 的 ２ ５年 中 ， 业 学 成 为 美 国 商 学 院 和 工 程 创 了大 胆 的 尝试 ， 如 开 辟 专 门 场 地 建 设 大 学 生创 业 中 心 ， 由 于缺 乏 比 但 学 院 中 发 展 最 快 的 学 科 领 域 ，许 多 学 院 和 大 学 还 开 设 了创 业 学 或 成熟模式 ，最后却完全走 了样 ，没有起到很好促进大学生创业 的初 创 业 研 究 专 业 。 我 国创 业 教 育 的 发 展 最 早 开 始 于 高 新 技 术 产 业 开 衷 。 发 区 ， ２０ 在 ０ ２新 的创 业 大 潮 的 影 响 下 ， 学 的 创 业 教 育 获 得 了 快 大 １ 创 业 教 育 在 高 职 教 育 课 程 体 系 中地 位 薄 弱 ＿ ２ 速 的发 展 。 很 多 高 职 院 校 专 业 教 学 计 划 中很 少 见 到 创 业 相 关 的课 程 ， 这在 高职 教 育 是 高 等 教 育 的 重 要 组成 部 分 ，是 培 养 技 术 型 应 用 性 劳 理 工 类 专 业 中尤 其 明 显 ， 了一 些必 须 要 求开 的基 础 课 外 ， 是 清 一 除 全 动 者 重要 平 台。 高职 教 育 既 区别 于 培 养 学 术 型 、 程 型 人 才 的高 等 教 色 的 专 业 课 。 一 些经 管 类专 业 中虽 然 能 看 到 一 些 创 业 类 的 课程 ， 工 在 但 育 ， 区 别于 培养 技 能型 为主 的 中职 教 育 。 ０ ０ 年 ５ 月 ４ 日 ， 育 般 位 置 靠 后 ， 在 第 四 、 学 期开 设 ， 且 很 少 作 为 一 种体 系去 开 ， 也 ２１ 教 都 五 并 部下发 《 教育部关于大力推 进高 等学校创新创业教育和大学生 自主 只 是 孤 立 开 设 一 门 选 修 课 或 实 训 课 。 整 个 学 校 层 面 ， 在 对于 创 业 教 育 创业 工作 的意见》 教办 ［０ ］ 号 ）要 求各地 大力推 进高等学校创 的 关 注 主 要 停 留 在 创 业计 划 竞赛 的 指 导 和就 业 指 导层 面 上 ，没 有 开 （ ２１ ３ ０ ， 新创 业 教 育 。 国 家 主席 胡 锦 涛 在 清 华 大 学 百 年 校 庆 讲 话 中 也 指 出 ， 设 系 统 的 创 业 教 育课 程 。 种 局 面 很 难 全 面 地 提 高 学 生 的创 业 素 质 ， 这 “ 注 重 培养 拔 尖 创 新 人 才 ， 极 营造 鼓 励 独 立 思 考 、 要 积 自由探 索 、 勇于 无 法 在 校 园 内 形成 创 新 、 业 的 浓 郁 氛 围 。 创 创 新 的 良好 环 境 ， 学 生 创 新 智 慧 竞相 进 发 ， 力 为 培 养 造 就 更 多 新 使 努 １３ 高 职 院 校 创 业 教 育 师 资 缺 乏 ． 知 识 的创 造 者 、 技 术 的 发 明 者 、 学 科 的 创 建 者 做 出 积极 贡 献 ”我 新 新 。 虽 然 高 职 院 校 一 直 注 重 教 师 的 “ 师 ” 质 ， 高 教 师 的动 手 能 双 素 提 们 可 以看 出培养 创 新人 才 ， 强 大 学 生创 业 教 育 ， 知 识 经 济 时 代 对 力 ， 对 于 创 业 能 力 的 培 养 不 单 单 是 具 备 “ 师 ” 可 以 的。 多 老 师 加 是 但 双 就 很 教 育 发 展 提 出 的新 要 求。 职 院校 作 为 高 等教 育 的 “ 壁 江 山 ” 应该 的 观念 仍 然 保 守 ， 为 学 生 只 要 学 习 好 ， 高 半 ， 认 能够 顺 利 毕 业 就 是 好 学 生 ， 发 挥 自身职 业 教 育 的优 势 ，探 索 出 ～ 条 不 同 于 本 科 院校 的创 业 教 育 并 不提 倡 学 生 从 事 自主 创 业 ，还 有 些 教 师认 为 在 大 学 进行 创业 实践 模式 ， 为培养具有开创 性 种 观 念 的 老 师 自 己都 缺 乏 创 业 意 识 、 业 精 神 、 创 创 １ 高职 院校 创 业 教 育 开 展 现 状 业 知 识 ， 么 能上 好 创 业 教 育 课 呢 ？ 怎 目前 高职 院校 中进 行 创 业教 育 的 我 国创 业 教 育 起 步 较 晚 ， 业 教 育 处 于 自发 、 创 分散 、 索 的状 况 。 教 师 ， 要是 经 管 类和 就 业 指 导 教 师。 些 老 师 一般 都 是 大学 毕 业 后 探 主 这
我国高校大学生创业教育的现状及存在的问题
实施创业教育是高等院校社会服务职能的进一步体现 ， 也是 高等 教育的一次变革 。创业教育的开展进一步密切了高校与社会 的联 系 ， 是高校服务社会职能的体现 ，不仅对大学生就业观念 的改变有重大 的 影响 ，同时增强了大学生的创新意识和动手能力 ， 以，更是教育观 所 念和人才观念的转变 。 创业型人才的培 养需要解放思 想 ， 实现管理和教育机制上灵活和
要一笔 不小 的额外 风险投 资 ， 以他们 不鼓励 、不支持大学生创业 。 所 社会上有些人对在校 大学生创业持有一些看法 ，认为在校大学生创业
是不务正业 ，荒废 了学业 ，给学生造成一些舆 论压力。这些现 象，都 是对创业教育认识不够全面 ，不够深入 的表 现。 （ ）大学 生创业教育 的理 论体系不健全 。首先 ，大学生创业教 ２ 育理论没有形成系统的体系 。教育的发展在不 同的历史时期会遇到不 同的问题 ，教育本身与社会的发展总处在一种不断协调 的关系之中 ， 针对 创业 教育这个新 问题 ，教育科 学研 究部门及高校本身需要不断地 加 以系统研 究、探 讨 ， 成—套完整 的理 论体系。虽然对大学生 创业 形 教育有很 多的研 究，但是 没有形成一 套完整 的科 学理 论体系 ， 导致理 论研究 不能够充 分发挥对 实践指导作用 。其次 ，大学生 创业教育脱离 学科专业教育 ，缺乏创业教育 的系列课程 。目前 ，我 国的创业教育 ， 由于没有融合于学校的整体教学体系 中，与学科专业教育 的开展并未 形成有机联系 ，只是利用课余时间进行创业教育 ，这种做法的直接后 果就是使创业教育脱离学科专业 ，使学生失去 自身专业优势的有利依
创新 。如在专业和课程安排 与设置 、教学模式和方法上要勇于探索和 尝试 。创业教育实施 的过程要求各高等学 校进行教学改革 。创业教育 重在应用 ， 是理 论与实践紧密结合 的教育 活动 ，要课堂内与课堂外结 合 、专业教师 的教学和创业实践者的指导结合 ，还要探讨如 何帮助 大
关于高校创业教育的发展现状与创新型模式分析——以上海相关高校为例
教育现代化传媒品牌投稿邮箱：jyx @63日前关于“大众创业、万众创业”的热潮正在如火如荼地展开，其中大批“创客”破茧而出，国务院发展研究中心副主任刘世锦表示要对这一热潮进行精心呵护与积极引导，以在适当控制风险的前提之下鼓励创新创业，并表示尽可能会为创业者提供资金与政策等多重便利条件。
国务院印发的指导当前和今后一个时期就业创业工作的纲领性文件《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》，这一文件的最大亮点就是把鼓励创业和促进就业更好地结合在一起，这把党的十八大提出来的政府促进就业和鼓励创业相结合这一方针进一步细化，在政策上加以具体化，也正是本届政府提出来的打造大众创业、万众创新的新引擎在政策上的具体化体现。
党的十八大对创新创业人才培养做出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。
近日，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，从三个总体目标到九大任务全面部署深化高校创新创业教育改革工作。
下面主要就上海相关高校创业教育发展现状展开分析，以便更好地开展创业教育工作。
一关于上海相关高校创业教育发展现状分析早在20世纪末创新创业教育就在我国提出并实施，北京清华大学在1998年举办了首届“大学创业关于高校创业教育的发展现状与创新型模式分析——以上海相关高校为例宋柏红（上海科学技术职业学院商贸管理学院，上海，201800）摘要：随着时代的进步与社会的发展，高校创业教育也逐渐倍受社会各界所关注，在高校开展创新型创业教育是深入实践科学发展观与服务于创新型国家建设的重要措施，更是深化高等教育教学改革，培养学生创新创业精神与实践能力的有效途径。
目前已有不少高校针对创业课题开设了专门的创业管理专业和培训等相关课程，尤其是上海等高校，如上海科学技术职业学院在探索大学生创业管理专业教育方面取得了显著的成效，旨在培养青年学生的创业意识、创业精神、创业服务能力，通过较为系统的教育与实践，指导和引导青年学生自主创业，使自主创业成为解决就业问题的一个渠道，上海科学技术职业学院可以说在创业教育方面发挥了强大的引领性作用，很好地体现了创业孵化器的功能，尤其针对创业服务这一领域，我们知道高校创业教育的开展主要目的是为创业者而服务，为社会培养出具有创新精神的优秀创业型人才，不断推动社会的进步。
高校创业教育现状及发展思路
（二）开设创业教育课程 要有效地开展创业教育，首先就要进 行课程改革，构建具有创业教育特色的课 程结构。创业教育的培养目标要通过课程
这个核心环节来实现。作为创业教育系统 工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度 上决定培养目标的达成程度，决定着高等 学校的生存空间和发展价值。创业教育课 程应该在传统教育课程基础上突出创业， 开设“创业社会常识”、“创业管理课程”、 “创业企业设计和研发课程”“、创业指导”、 “创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管 理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与 创业密切相关的课程。同时创业课程结构 要形成学科课程、活动课程、隐性课程相 结合，必修课、选修课相统一。
开展创业教育是知识经济时代对大学 生素质的基本要求。在知识经济时代，不 仅需要大批具有创新精神和创造力的人 才，更需要一个完整的创业体系的支持， 包括鼓励创业的环境、支持创业的社会融 资渠道以及敢于冒险的企业家精神和企业 家团队的培育。创业是一项综合技能的展 示，是高智慧的活动，需要一个人具有很 强的运用和驾驭知识的能力，涉及到的知
我国的创业教育虽然处于起步和试点 阶段，但总的来讲已取得了较大的成效，积 累了很多宝贵的经验，在大学生中全面实 施创业教育非常必要。
开展创业教育是适应当前就业竞争 形势的需要。我国教育事业有了长足的 发展，毕业生人数大幅增长，高校毕业生 由 １９ ９ ９ 年的１００ 多万，迅速增长到２００６ 年的４１３万人。但就业岗位并没有与高校 扩招的规模一起增加，面对每年就业人 口的大量增加，国家难以提供充分的就 业机会，因而高校毕业生必然面临就业 难的问题。
解析高职院校创新创业教育
解析高职院校创新创业教育高职院校创新创业教育是培养学生创新创业意识和能力的重要途径之一，它是高等教育的一项重要任务。
随着经济的不断发展和社会的不断进步，创新创业能力已经成为现代职业教育必备的核心素质之一。
高职院校的创新创业教育旨在培养学生的创新创业精神和实践能力，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。
本文将从各个角度解析高职院校创新创业教育的重要性、现状和发展方向。
高职院校创新创业教育的重要性不言而喻，它是培养学生综合素质、提高就业竞争力的重要途径。
随着社会的不断发展，传统的就业模式已经不能满足人们对工作的需求，创新创业已经成为就业的新趋势。
高职院校创新创业教育成为学校教育的一项重要任务。
创新创业教育是培养学生综合素质的重要途径。
创新创业需要学生具备创新能力、团队协作能力、解决问题的能力、市场洞察力等多方面的综合素质。
通过创新创业教育，学生可以接触到真实的商业社会，提高他们的综合素质和职业技能，为将来的就业打下坚实的基础。
创新创业教育是提高学生就业竞争力的重要手段。
在当今激烈的就业竞争中，培养学生的创新创业能力可以提高他们的就业竞争力，使他们更容易找到理想的工作。
创新创业能力是企业日益看重的素质之一，学生具备这方面的能力将更容易获得社会的认可。
高职院校创新创业教育对于培养学生综合素质、提高就业竞争力具有重要意义，是学校教育中不可或缺的一环。
二、高职院校创新创业教育的现状在高职院校中，创新创业教育已经成为非常重要的教育内容，学校为此开设了相关的专业课程和实践活动。
目前高职院校创新创业教育仍然存在一些问题和不足。
主要表现在以下几个方面：高职院校创新创业教育的教学内容和方式还不够多样化和灵活。
大部分高职院校的创新创业课程仍然停留在传统的理论培训和案例教学阶段，缺乏多样化的教学方式和内容。
学生在校期间很难获得真实的商业实践机会，导致他们的创新创业能力无法得到真正的锻炼。
高职院校创新创业教育的师资力量不足。
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高等院校创新创业教育现状
随着社会经济的不断发展和全球化的进程，创新创业已成为当今社会的热门话题。
在这样的背景下，高等院校的创新创业教育也变得愈发重要。
今天我们将就高等院校创新创业教育的现状进行一番探讨。
一、创新创业教育理念的转变
随着社会对创新创业的重视，高等院校的创新创业教育理念也在不断转变。
以往传统的课堂教学和理论学习逐渐被实践教学和专业技能训练所取代。
学校将更多的资源投入到创业实践项目中，鼓励学生自己动手去做，而不是光听理论课。
这种转变是非常必要的，因为只有实践才能真正锻炼学生的创新创业能力。
二、创新创业教育资源的丰富化
随着创新创业教育理念的转变，高等院校也不断丰富创新创业教育资源。
一方面，学校加大了对实践项目的投入，提供更多的创业创新项目和资源。
学校还鼓励和支持学生参与创新创业竞赛、创业论坛等活动，为他们提供更多的机会和平台去锻炼自己的创新创业技能。
学校还积极与企业合作，利用企业资源和专业人才来支持学生的创新创业项目。
三、创新创业教育课程的拓展
为了更好地适应社会的需求，高等院校的创新创业教育课程也在不断拓展。
除了传统的创新创业理论课程外，学校还开设了更多的实践课程，如创新创业导师制、创业实践课程等。
这些课程的开设不仅可以帮助学生更好地了解创新创业知识，还可以让他们在实践中不断积累经验，提高创新创业能力。
四、创新创业教育团队的建设
为了更好地推动创新创业教育，高等院校也加强了创新创业教育团队的建设。
学校在校内设立了创新创业教育中心、创业孵化基地等机构，这些机构不仅可以为学生提供更多的创新创业资源，还可以与企业、政府等机构进行合作，促进创新创业教育的发展。
学校还邀请了一批创新创业领域的专家学者来指导学生，提供更多的专业知识和指导。
五、创新创业教育成果的彰显
在创新创业教育的推动下，高等院校也取得了一系列的成果。
一些学生在创新创业项目中取得了不俗的成绩，有的甚至成功创办了自己的企业。
学校也将这些成果进行彰显，通过各种方式进行宣传，鼓励更多的学生参与到创新创业教育中来。
这些成功案例也可以为其他学生提供借鉴和启发，激发更多的创新创业激情。
高等院校的创新创业教育现状已经发生了很大的变化。
在更加重视创新创业的社会环境下，学校也更加注重培养学生的创新创业能力，不断丰富创新创业教育资源，拓展创新创业教育课程，加强创新创业教育团队建设，彰显创新创业教育成果。
这些举措不仅可以提高学生的创新创业能力，还可以促进高等院校自身的发展，为社会创新创业人才的培养做出更多的贡献。
希望高等院校可以继续加大对创新创业教育的投入，为学生提供更多的机会和平台，培养更多的创新创业人才。
【2000字】。