教师教育概述(研究生)
教师教育课程体系研究
摘要：师范大学向综合化转型是普遍的趋势，转型改革在宏观思路上已经形成了一些基本共识，目前的关键问题是如何把这些共识落实到教师教育的培养模式和课程体系建设中。
教师教育课程从何而来，课程提出的依据是什么，这是教师教育课程研究中的基本问题。
对这一问题的不同看法，直接影响教师教育课程目标的确定和课程体系的构建。
关键词：师范大学；教育学院；教师教育；课程体系教师教育改革与建立适合现代教育发展的教师教育体系，是当前从事教师教育的师范大学十分关注的问题。
与此相关的问题是，在师范大学普遍向综合大学转型的背景下，如何改革传统的教师教育模式和课程体系，以适应基础教育发展的需求，适应教师专业发展的要求。
当前对师范大学转型与教师教育改革的探讨只是停留在对改革的背景、思路和定位等宏观层面的讨论上，而极少涉及师范大学转型后的教师教育模式，以及教师教育课程体系和教学内容问题的探讨。
其实在改革的宏观思路上已经形成了一些基本共识，目前的关键问题是如何把这些共识落实到教师教育的培养模式和课程体系建设中。
本文以一所正在转型的省属师范大学和刚刚组建的教育学院为案例，对教师教育培养模式和课程体系进行探索，以期引起大家对这一问题的关注。
一、教师教育培养模式长期以来，我国基础教育的教师都是由独立设置的师范院校承担培养的，师范院校的专业设置是与中小学的课程设置相对应的。
严格地说，师范院校只有一个专业即“师范专业”。
教师的培养是混合式的培养模式，即在学习专业知识的同时，增加“教育学”、“心理学”、“教育法”和教育实习，专业教育与师范教育混合在一起，在四年中完成。
这一培养模式的弊端在于：1.师范院校各个专业、学科的结构单一，偏重基础学科，学科之间缺少相关性。
由于强调与基础教育课程对应，忽略学科之间的渗透和新的学科增长点，影响了教师教育的水平；2.所有专业既要搞学科建设，提高专业水平，同时又要进行师范教育，这就形成了师范大学长期以来争论不休的“学术性”与“师范性”的关系问题。
研究生教育学科专业简介及其学位基本要求 2020
研究生教育学科专业简介及其学位基本要求2020全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：研究生教育学科是培养专门从事高等教育、中小学教育、学前教育、特殊教育等领域的研究、教学、管理工作的高素质专门人才的学科。
随着教育事业的不断发展，研究生教育学科的培养也越来越受到重视。
2020年，在中国各大高校，研究生教育学科专业成为了众多学生的热门选择之一。
研究生教育学科专业的基本要求包括学位要求和学业要求。
学位要求方面，通常要求申请者具备本科学历，且学习成绩优秀，如有相关科研、教育实习等经历更佳。
一些学校还要求申请者提供GPA成绩、英语水平考试成绩等。
申请者通常要通过研究生入学考试或者院校笔试、面试等评估，方可获得研究生录取资格。
在学业要求方面，研究生教育学科专业通常要求学生具备一定的综合学科基础知识，如心理学、教育学、统计学等。
学生需要修满一定的必修课和选修课，掌握教育学科的研究方法和技能，同时要进行一定数量和质量的科研活动。
研究生教育学科专业一般要求学生在2-3年内完成学业，并通过硕士论文答辩等程序，顺利获得硕士学位。
研究生教育学科专业有多个专业方向，如教育管理、教育技术、教师教育、特殊教育等。
每个专业方向都有其独特的课程设置和培养目标，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择合适的方向。
在学习过程中，学生将接受系统的理论教育、实践训练和科研指导，培养学生的教育研究、教学组织和管理能力，为将来从事教育工作做好充分准备。
随着社会对于教育事业的需求不断增长，研究生教育学科专业毕业生将有着广阔的就业前景。
他们可以在各级各类院校从事教学、科研、管理等工作，也可以在政府机构、企事业单位、社会组织等地从事教育规划、督导、咨询等工作。
对于有志于深入研究教育领域、推动教育改革和发展的人才来说，研究生教育学科专业将是一条理想的职业发展之路。
研究生教育学科专业是培养教育领域专门人才的重要学科，具有发展前景广阔、就业机会丰富等优势。
对教师教育的认识
对教师教育的认识前言教师教育是一项重要的工作，对于培养高质量的教师队伍具有重要意义。
本文将从不同角度对教师教育的认识进行全面探讨。
教师教育的定义教师教育是指对教师进行专业培养、职业发展和终身学习的过程。
它旨在提高教师的教学能力、教育素质和专业发展水平，以适应不断变化的教育需求和社会发展。
教师教育的重要性1. 为教育事业培养高质量的教师教师教育是培养高质量教师的重要途径。
通过系统的培训和教育，教师可以提升自身的专业素养和教学能力，更好地履行教育使命，为学生提供优质的教育服务。
2. 促进教育改革与发展教育改革与发展需要有高素质、专业能力强的教师队伍。
教师教育可以为教师提供前沿的教育理论和教学方法，推动教育改革与创新，促进教育事业的健康发展。
3. 提高教育质量和公平性优质的教师队伍是保障教育质量和公平性的重要条件。
通过教师教育，可以提高教师的教育水平和专业素质，提升教育质量。
同时，教师教育还可以帮助解决教育资源不均衡问题，提升教育的公平性。
教师教育的内容和形式1. 培养教师的教育理论基础教师教育应包括对教育学和教育心理学等相关学科的学习，培养教师的教育理论基础。
教师需要了解教育的基本原理和方法，掌握有效的教学策略，为学生提供高质量的教育服务。
2. 提升教师的专业能力教师教育应注重培养教师的教学技能和教育管理能力。
教师需要具备教学设计、课堂管理、评价与反馈等方面的能力，以提高教学效果和教育质量。
同时，教师还需要了解教育政策和法规，具备教育管理与领导的能力。
3. 强化教师的职业道德和素养教师教育应注重培养教师的职业道德和素养。
教师需要具备正确的教育观念和价值观，以及良好的师德师风。
教师还应具备良好的沟通与协作能力，能够与学生、家长和社会各界建立良好的关系。
4. 实现教师的终身学习教师教育应帮助教师建立终身学习的理念，提供持续的教育培训和专业发展机会。
教师需要不断学习和更新知识，适应新的教育理念和技术手段，提高自身的教育水平和教学能力。
研究生教育学教案：教学理论与实践技巧
研究生教育学教案：教学理论与实践技巧1. 引言1.1 概述研究生教育学教案是指在研究生教育过程中，为教师提供的课程设计参考和教学指导的文件。
它包含了教学目标、内容安排、教学方法与策略以及评价与反馈等要素，为教师提供了一种系统化的方式来组织和实施教学活动。
本篇文章旨在探讨研究生教育学教案在促进教学质量提升中所起的作用，并重点关注教学理论与实践技巧在研究生培养中的重要性。
1.2 文章结构本文将分为五个主要部分来探讨研究生教育学教案的相关问题。
首先，在引言部分概述了本篇文章的目的和结构。
接下来，第二部分将阐述研究生教育学教案对于提升教学质量的重要性，包括其定义和作用，以及历史发展对其产生的影响。
第三部分将探讨在研究生培养中，教学理论所扮演的重要角色，包括与培养目标的关系、主流教学理论在课堂中的应用与实践，以及教学理论对培养效果评价与改进方法的影响。
第四部分将重点讨论实践技巧在研究生教育中的运用和意义，包括其在课堂互动中的运用策略和方法介绍，以及对培养能力提升的作用和实例分析。
最后，在结论部分总结了教学理论和实践技巧在研究生教育中的重要性，并分析了当前研究生教育学教案存在的问题和挑战，提出了未来的研究方向和发展建议。
1.3 目的本篇文章旨在探讨并阐述研究生教育学教案在提高研究生培养质量方面所起到的关键作用。
通过深入研究研究生教育学教案的历史发展、教学理论在课堂中的应用以及实践技巧对培养能力提升的作用等方面，旨在提供有关研究生教育学教案编写与实施指导的具体建议和未来发展方向。
希望本文能够为研究生教育领域的教师和教育管理者提供有益的参考，推动高质量的研究生培养工作的开展。
2. 研究生教育学教案的重要性2.1 研究生教育学教案的定义及作用研究生教育学教案是指在研究生课程中用于指导教学活动和组织课堂实践的文件或纲要。
它包括了课程目标、内容安排、教学方法、评价方式等方面的详细规划，是实施高等教育课程的一种重要工具。
中国教师教育研究综述——以《教师教育研究》为例
者 是 紧 密联 系 在 一起 的 ．是 中 国教 师 教
式 ．为普 教 和 高教 服 务 ：在 课 程 设 置 上 ．开 设 通 识 、专 门 （以 后 所 教 学
科） 、专 业 课 程 （ 教 师 教 育 技 能课 程 ） ， 突｝ 十 ｛ 师 范 性 ， 强 化 学 术 性 ，加 强 实 践
专业知识 、专业技能 和专业情 意等素质 要求 。鉴于 目前我 国教师 职业 的专业化
度 与组 织 ．并 倚 重 教 师 群 体 的 自主 力 量 。来推 进教 师 专业 化 进程 。 『 ３ ０ 王 长 纯 提 出教师发展 学校 建设 标 准参 考纲 要 。
该标 准 包 括 ：实 现 大 学 和 中 小 学 的 合
作 。促进 教师教育专业化 、一 体化和 终 身化 的实 现 ；建有 教 师专 业发 展制 度 ； 编制 以教学研合一为核心 的教师专业 发 展 目标 系统 ：将 研究与理解学生 作为 教 师专业发展 的中心 ；拥有多学科 的专 家 队伍 ，实现 大学学术文化和 中小 学实践 文化 的互 动等。为教师专业化 发展提供 了参 照标 准。 ｝ ４ 在实践方 面 ．学者郑友训 提 出教 师 专业 成 长 的 三条 路 径 ：来 自教 师个 体
纪下半 叶 以来 ，教 师教 育界 “ 打破 封
闭 ，走 向 开 放 ” 的 呼 声 １ ３益 强 烈 ，其 主
育改革 的一 系列 变化。首先综合性 大学
参 与教 师教 育体 系 ．要求 改 变 以往 师 范
要表现就是综合性大学积极介入 教师教 育。这表明 ，综合性大学参与教 师教育 在我国同样已是大势所趋 。但 是综 合性 大学参与教师教育是一个过程 。不可操
教师教育研究所硕士学位研究生课程内容简介
教师教育研究所硕士学位研究生课程内容简介-------------------- 现代教育学原理--------------------课程编号：1312001 课程类别：专业基础课课程名称：现代教育学原理英文译名：Contemporary Principles ofModern Pedagogy学时：60学时学分：3学分开课学期：1 开课形式：讲授与研讨考核形式：闭卷考试适用学科：高等教育学、比较教育学授课单位及教师梯队：教师教育研究所，卢艳红。
内容简介：针对高等教育学专业的培养目标以及学科特点和历年来入学学生的特点，为进一步加强学生对基础知识的掌握和运用，提高学生对教育的认识，以高等教育学新生为对象开设下列内容为主的教育学原理导论：1、教育基本理论；2、现代教学基本理论；3、现代德育基本理论以及中外教育教学改革动向。
主要教材：柳海民：《教育原理》，东北师范大学出版社，2000年版。
参考书目(文献)：1．黄济、王策三：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版。
2．叶澜：《教育概论》，人民教育出版社，1999年版。
3．厉以贤主编：《现代教育原理》，北京师范大学出版社，1996年版。
4．扈中平主编：《现代教育原理》，高等教育出版社，2000年版。
5．袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1999年版。
6. 王道俊、王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社，1999年版。
-------------------- 高等教育学原理--------------------课程编号：1312002 课程类别：专业基础课课程名称：高等教育学原理英文译名：Higher Education学时：60学时学分：3学分开课学期：1 开课形式：研讨与讲授相结合考核形式：论文与综合评价相结合适用学科：高等教育学、比较教育学授课单位及教师梯队：教师教育研究所，张贵新。
内容简介：主要内容包括对高等教育本质特征的理解与认识；国内外高等教育目标的比较及实现目标的途径；高等教育的原则、依据及体系；高等教育的理论体系，尤其是高等教育的存在论、本质论和实践论及研究方法；当前高等教育研究的几个理论问题，例如：“社会与个人本位”、“通才教育与专才教育”、高等教育的研究现状以及改革与发展趋势、、国际名牌大学发展的成功经验（案例）。
教师教育硕士研究生指导计划
教师教育硕士研究生指导计划一、背景介绍教师教育是教育领域中的一个重要方向，培养高素质的教育专业人才对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
为了更好地满足教育发展的需求，培养具备教学、教育研究等能力的研究生，各大学纷纷设立了教师教育硕士专业。
二、教育目标教师教育硕士研究生指导计划的主要目标是培养具有专业背景和研究能力的高级教师，使其能够在学校教育管理、教师培训、教育研究等领域发挥重要作用。
三、培养模式教师教育硕士研究生指导计划采用以课堂教学为主，辅之以实践和研究的培养模式。
学生需要修习一系列专业课程，包括教育心理学、教育研究方法、课程设计等，同时还有一定的实习和科研任务。
此外，学生还需要参与学术研讨会、写作论文等综合能力培养课程。
四、课程设置教师教育硕士研究生的课程设置应以深入教育理论知识、提高教学能力和培养教育研究能力为主线，结合学校实际需求，合理设置多个学科的专业课程，培养学生的跨学科综合素质。
五、实践环节教师教育硕士研究生实践环节的设置对于学生发展具有重要作用。
学生可以通过在学校、教育行政机关或教育研究机构等单位的实习，积累实践经验，并了解教育工作的具体操作过程。
与此同时，学生还需要完成一定的科研任务，锻炼自己的科研能力。
六、导师制度教师教育硕士研究生指导计划应设立导师制，指导学生进行学术研究，培养学生的创新能力和独立思考能力。
学生在选择导师时，应根据自己的兴趣爱好和研究方向，选择适合自己的导师，并与导师建立良好的指导关系。
七、科研能力培养教师教育硕士研究生指导计划的核心是培养学生的科研能力。
学生应通过论文写作、学术研讨会等方式，掌握教育研究的基本方法和技巧，提高自己的科研水平。
导师在此过程中起到重要的指导和评价作用，帮助学生完善研究计划和提高研究能力。
八、教学能力培养教师教育硕士研究生指导计划还应注重培养学生的教学能力。
学生需要参与教学实践，亲身体验教学过程，提高自己的教学水平。
此外，学生还可以参与学校内外的教师培训活动，获取更多的教学经验和方法。
教师教育硕士专业学位研究生素质定位与培养方案
教师教育硕士专业学位研究生素质定位与培养方案概述教师教育硕士专业学位已经成为提高我国教育教学水平、培养高素质教师的重要途径之一。
为了使教育硕士研究生能够适应现代教育的需要，培养出具备专业知识和教育教学素养的教育专家，教师教育硕士专业学位研究生的素质定位及培养方案需科学设计。
本文将分析教师教育硕士专业学位研究生的素质定位，并提出相关的培养方案。
素质定位教师教育硕士专业学位研究生的素质定位应该既注重学科知识的培养，又注重教育教学理论和实践的综合能力提升。
首先，研究生需要扎实的学科基础知识，对所教学科有深入的了解。
其次，研究生需要掌握教育教学理论和教育心理学等相关知识，能够将这些学科理论运用到实际的教学中。
此外，研究生还应具备较强的科研能力和创新精神，能够开展教学改革研究和教育教学实践。
培养方案为了确保教育硕士研究生能够达到上述素质定位，可以从以下几个方面进行培养。
1. 课程设置教育硕士专业学位的课程设置应该全面、系统地覆盖教育教学的各个方面。
研究生需要修习教育基础理论课程、学科专业课程和教育实践课程等，以提高其学科素养和教育教学能力。
2. 实践环节研究生培养过程中，应注重实践环节的设置。
可以组织实习教学活动，让研究生能够亲身参与教学实践，锻炼和提高教学能力。
同时，可以组织科研项目，让研究生能够参与教学改革的实践和研究。
3. 导师制度导师制度是培养研究生的重要途径之一。
导师可以为研究生提供学术指导和发展建议，帮助其明确研究方向和目标。
导师还可以组织学术讨论和研究生交流活动，促进研究生之间的交流合作。
4. 评估制度为了确保培养效果的有效评估，可以建立完善的评估制度。
评估可以包括学科考试、教育能力评估、教学设计和实施评估等多个方面。
通过评估结果的反馈，可以及时调整培养方案，提高培养研究生的效果。
5. 学术交流为了拓宽研究生的学术视野和交流渠道，可以组织学术会议和学术交流活动。
通过与国内外教育学者和同行的交流，研究生可以了解最新的教育研究成果和发展动态，提高自己的学术水平。
国外教师专业发展研究概述
( 一 )外国教师专业发展研究概括早在 1966 年，联合国教科文组织与国际劳工组织就已经关注教师的职业发展问题，并在《对于教师地位的建议》中提出：应当把教师职业作为特意职业来对待，在教师专业发展的进度中，重心从追讨教师职业的专业地位和权益转向到教师的专业发展。
1996 年，联合国教科文组织召开的第 45 届国际教育大会上对教师专业化完成了一致认识，提出“在提升教师地位的整体政策中，专业化是最有前程的中长久策略” 。
跟着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略地点，美国政府在日本和德国经济腾跃的压力下，从头审察本国的教育情况，提出国家处于紧急中，教育改革势在必行。
在世界范围的教育改革浪潮中，人们愈来愈认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不停提升才能造就高质量的教育水平。
所以 80 年月后，人们对过去忽略教师专业发展和教课技术提高的做法赐予了激烈的责备，教师专业化目标的重心开始转向教师的专业发展。
美国、日本、英国等国家对教师的专业发展都有较深入的研究。
1986 年，美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组接踵发布《国家为培育21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告，同时提出以教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标。
1990 年、 1995 年，霍姆斯小组又发布了对于教师培育和培训的报告《明天之学校》和《明天之教育学院》，勾画出了培育教师的新方案，提出了专业发展学校的详细运作原则。
教师专业发展在美国已成为传统的“师范教育”与“教师任职深造”看法的整合与延长。
现在，“学者未必为良师，良师必为学者”已成为美国教师专业发展的新看法。
从20世纪 80年代早期，英国就试图成立一个更成功、更有效的教育，解决城市学校教课成绩低低等问题。
在80年月末成立了旨在促使教师专业发展的校本培训模式，1998 年教育与就业部颁发了新的教师教育专业性认同标准“教师教育课程要求。
教师教育硕士研究生培养计划
教师教育硕士研究生培养计划一、培养目标教师教育硕士研究生培养计划的目标是培养具备扎实的专业知识和高水平的教育教学能力的教师教育专门人才。
通过系统的学科知识学习和教学实践，使研究生能够深入理解教师教育的理论和实践，具备开展教育教学研究、指导实践教学、组织师资培训和教学改革的能力。
二、培养模式教师教育硕士研究生培养计划采用全日制研究生教育模式，包括课程学习、实践教学和研究论文撰写三个主要环节。
在课程学习环节，学生将系统学习教师教育学科的基础理论知识和专业技能，为后续的实践教学和研究准备充分。
实践教学环节则突出培养学生的教育教学能力，通过实习、观摩、辅导等方式，培养学生的教学实践能力和创新意识。
最后的研究论文环节则要求学生深入研究某一特定问题，提出创新性的见解和解决方案。
三、课程设置教师教育硕士研究生课程设置涵盖教师教育学科的基础理论和专业知识，同时也兼顾培养学生的学科素养和实践能力。
主要包括教师教育学、课程与教学设计、教育心理学、教育评价与测量、教师发展与教育领导、教育统计与研究方法等核心课程。
在培养计划中，还将开设一些选修课程，以满足学生个性化的需求。
四、实践教学教师教育硕士研究生培养计划注重实践教学，以提高学生的教育教学能力和解决问题的能力。
学生将参与到实际的教学活动中，与指导教师一起合作设计和实施教学方案，并进行反思和总结。
通过实践教学，学生将能够将理论知识与实际教学相结合，提高自己的教育教学水平。
五、研究论文研究论文是教师教育硕士研究生培养计划的重要组成部分。
学生在导师的指导下，选择一个教育教学领域的研究课题进行深入研究，并撰写学术论文。
研究论文要求学生具备较高的独立思考和研究能力，能够运用所学的理论知识和研究方法进行分析和解决问题。
六、师资力量教师教育硕士研究生培养计划依托于学校优秀的师资力量。
学校拥有一支高素质的教师团队，包括教授、副教授和博士导师等。
他们在教育教学领域有着丰富的经验和广泛的影响力，能够为学生提供良好的学术指导和教学辅导。
教师教育硕士论文选题
教师教育硕士论文选题引言：教育是社会发展进步的基石与推动力，而教师教育则是培养优秀教育者的重要环节。
作为教师教育硕士专业的研究生，选题是一项重要的任务。
本文将通过探讨教师教育硕士论文的选题，提供一些有深度和广度的选题建议和思路，帮助学生选择合适的研究方向。
一、背景介绍：1.1 教师教育的重要性1.2 教师教育硕士专业的特点二、当前研究热点：2.1 教师专业发展的问题和挑战2.2 教师培训与职业发展2.3 教师教育政策与实践的关系三、基础研究领域：3.1 教师教育的理论与实践3.2 教师职业道德与职业发展3.3 教师培训的模式与策略四、教师发展与学生学习：4.1 教师专业发展与学生学习成绩的关系4.2 教师教养风格与学生学习动机的影响4.3 教师与学生互动的效果研究五、跨学科研究领域：5.1 教育与心理学的交融5.2 教育与社会学的对话5.3 教育与技术的融合六、国际比较研究：6.1 不同国家教师教育制度的比较6.2 国际间教师教育政策与实践的借鉴6.3 国际间教师教育经验的分享与交流七、教师教育创新实践：7.1 教育技术在教师教育中的应用7.2 个别化教育在教师培训中的实践7.3 教师教育实习与实践教学八、教师能力培养：8.1 教师专业技能的培养8.2 教师领导力的培养与发展8.3 教师反思能力的培养九、课程与教学改革：9.1 课程开发与指导策略9.2 多元化评估与教师发展9.3 教学改革与创新实践十、教师教育政策与管理：10.1 教师招聘与任用政策10.2 教师评价与考核制度10.3 教师教育资源与管理总结：在选择教师教育硕士论文选题时，可以从教师专业发展、教师培训与职业发展、教师教育政策与实践等方面着手。
此外，还可以关注教师发展与学生学习、教师教育与其他学科的交融、国际比较研究等研究领域。
同时，教师教育的创新实践、教师能力培养、课程与教学改革、教师教育政策与管理等也是研究的重要方向。
选题时应结合自身专业背景、个人兴趣和社会需求，探索前沿话题，进行深入研究，为教师教育事业的发展做出贡献。
研究生教育概述
研究生教育概述研究生教育是继大学本科教育之后的高一级教育，是教育体系的最高层次。
研究生教育为社会培养各方面的高级专门人才，在高等教育与科学研究中发挥着重要作用，因而受到世界各国的重视。
下面将从研究生教育的概念、研究生教育的兴起和发展、研究生教育的本质特征及体现、研究生教育的功能、研究生教育的结构和研究生教育的体制几方面来探讨研究生教育问题。
一、概述（一）研究生教育概念界定关于研究生教育的概念，不同的学者从不同的角度作出界定。
秦惠民主编《学位与研究生教育大辞典》指出，“研究生教育是在大学本科教育后进行的培养高层次专门人才的一种学历教育，属高等教育的最高阶段。
”比较常用的是采用《国际教育标准分类》中的表述，“研究生教育是属于第三级第二阶段的教育，授予大学研究生学位或同等学历证明。
研究生学习计划要反映学科领域的专业化，并且，其学科专业化比任何其他层次的学科专业化更普遍更受重视。
课程计划的类型有两种，一种是相当于取得大学第一级学位的延续，以上课为主;另一种主要是独立的研究工作。
”简言之，研究生教育是继本科教育后以研究为主要特征的高层次的专业教育，具有研究性、专业化的特点。
（二）研究生教育的兴起和发展研究生教育的培养作为一种教育制度，是19世纪在德国发展起来的。
当时在教育比较发展的莱比锡大学吸引了很多学生，还有几所有名的大学在哲学、神学、语言学方面比较出名，如柏林大学在历史、国际知识、政治学方面都以闻名于世。
当时德国有一个很重要的特点就是非常关心在工业上赶上英、法，并以此为中心目标发展高等教育。
洪堡于1810年建立了柏林大学，并提出著名的科研与教学统一的原则，注重学术性探索和基础理论研究，并开始设立哲学博士学位。
德国的高等教育中利用他的大学对培养出色的学生授予学位，这是研究生教育的起点，也是现代学位制度的开端。
美国独立以后，到南北战争之前，全国27个州已有25个州创办州立大学，19世纪20年代，乔治·提克在哈佛学院进行了初步改革，于1826年为取得学士学位并愿意继续学习的毕业生开设了课程。
华东师范大学教育学部教师教育学院博士研究生招生目录-课程与教学论
研究生招生目录-课程与教学论
序号
招生年份
招生专业()
招生导师
研究方向
考试科目
备注
专业简介
1
2018
课程与教学论(040102)
董蓓菲
16语文课程与教学
①1001英语②2058专业基础③3380综合测评
该专业以申请考核方式招生。
专业简介
2
2018
课程与教学论(040102)
孔企平
17数学课程与教学
18课程与教学
①1001英语②2058专业基础③3380综合测评
该专业以申请考核方式招生。
专业简介
3
2018
课程与教学论(040102)
徐斌艳
19数学课程与教学
①1001英语②2058专业基础③3380综合测评
该专业以申请考核方式招生。
专业简介
4
2018
课程与教学论(040102)
裴新宁
20学习科学研究
21科学教育与传播
①1001英语②2058专业基础③3380综合测评
该专业以申请考核方式招生。
专业简介
5
2018
课程与教学论(040102)
李雁冰
22科学教育
23课程评价
①1001英语②2058专业基础③3380综合测评
该专业以申请考核方式招生。
专业简介
6
2018
课程与教学论(040102)
王祖浩
24科学能力发展与测评
25化学课程与教学研究
①1001英语②2058专业基础③3380综合测评
该专业以申请考核方式招生。
专业简介
7
教师教育学(0401Z1)
教师教育学（0401Z1）Teacher Education一、专业简介教师教育是培养师资的专业教育，是一个动态的、一体化的过程。
在终身教育理念下，教师教育包括了教师职前教育、教师入职教育和教师职后教育。
它是以教师为研究对象，以教师专业发展理论为研究基础，研究职前教师教育和在职教师培训中的教育问题，揭示教师专业成长过程中的特殊矛盾和规律的一门学科。
教师教育是教育学领域中一门极其重要的理论分支，具有较强的理论性与实践性。
其研究内容包括教师教育理论研究（教师职业特性、教学活动特性、教师知识特性等）；教师教育课程与教学研究；教师专业发展研究；教师文化研究；教师教育制度与政策法规研究、教师教育比较研究以及教师管理研究（资格认定、聘任、评价等）。
河南大学教师教育研究有着悠久的历史和深厚的学术积淀。
该学科在教育学博士点一级学科下设有专门的博士招生方向。
二、研究方向1. 教师教育比较研究2. 教师教育理论研究三、培养目标及基本要求本专业培养德、智、体、美全面发展，能够从事教师教育、教育学等专业的教学、研究、培训、管理和服务等工作的高级专门人才和学术骨干。
具体包括：1.全面、深入地掌握教育学和教师教育学的基础理论和专业知识，正确把握教师教育学科国内外理论研究的前沿问题及研究水平；2.具有宽广的国际视野和一定的从事科学研究和解决实际问题的能力；3.熟练掌握和运用一门外国语，能独立阅读本专业文献资料；4.掌握教育研究的基本方法和知识体系，具有独立发现问题、提出问题和解决问题的能力；5.能够深刻理解学术活动，恪守学术道德。
四、修业年限学习采用全脱产形式，有上课、学术研讨、听取学术报告、做专题发言、自主学习、实践观察等多种形式，以课堂听讲和自主学习为主。
学习年限一般为3年，在校年限最长不超过5年。
前一年半时间为硕士学位课程学习时间，通过考试后，一年半到两年从事科学研究，撰写学位论文，进行论文答辩。
五、课程设置1.本专业必修课程包括公共必修课程（含英语和政治理论）、专业基础课、专业必修课。
教师教育专业博士学位研究生培养方案
教师教育专业博士学位研究生培养方案（专业代码：040121）一、培养目标培养适应国家经济社会发展需要，具有较强的社会责任感、宽厚的教育理论素养、高度的创新精神、独立的科研能力和专业实践能力，德智体美等方面全面发展的研究型、高层次教育类专门人才。
1.具有良好的道德品质和较强的社会责任感。
2.掌握宽厚的教育专业基础知识，了解国内外教师教育研究的最新成果；熟练掌握教师教育研究方法，形成批判性地思考问题的意识和较强的分析、解决问题的能力；能用一门外国语熟练阅读专业文献和进行学术交流。
3.具有广博的人文素养和良好的心理素质。
二、研究方向1．教师教育政策与制度研究2．教师教育理论研究3．教师发展研究4．教师教育信息化研究三、修业年限博士生修业年限为3－6年，基本学制为3年。
非全日制博士生或生源为2年制硕士生基本修业年限为4年，硕博连读学生的基本修业年限为5年。
基本修业年限为4年的博士生可以申请提前毕业，提前毕业的条件为：博士生在读期间须全日制脱产学习，成绩优异；答辩前至少在CSSCI检索源刊物上公开发表了3篇学术论文。
四、培养方式1.博士研究生培养采用课程学习和科学研究相结合，并以科学研究为主的方式进行。
课程学习要体现为科学研究服务的宗旨，要有助于开阔博士生的学术视野，培养博士生批判性思考问题的意识和能力，力求科学研究贯穿博士生培养全过程。
2.采取导师负责和集体指导相结合的培养方式。
导师是博士生培养的第一负责人，在博士生培养中起主导作用；博士生指导小组配合导师全程参与博士生的指导工作，充分发挥集体培养优势，为博士生营造良好的学术环境，使博士生在博采众长中实现创新能力的提高。
3.博士生应尽早进入学位论文研究阶段。
博士生入学后两个月内，应在导师指导下确定研究方向和领域，制定个人研究和学习计划，并由博士生指导小组审查通过后报学院备案。
4.实行学术交流和报告制度。
博士生在学期间应至少参加全国性或国际性学术会议1次，并提交论文；应至少在全国性或国际性学术会议上宣读自己撰写的论文1次或在学院范围内公开做学术报告2次。
教师教育职责职(三篇)
教师教育职责职作为教育的一个重要组成部分，教师教育起着至关重要的作用。
教师教育不仅是培养合格教师的关键环节，也是推进教育改革和发展的重要保障。
教师教育的职责职能可以归纳为以下几个方面：1. 培养教师专业知识和教育理论素养。
教师是学校教育的主体，教师教育首先要培养教师的专业知识和教育理论素养。
教师需要掌握教育学、心理学、教育法律等相关学科的知识，了解教育改革和发展的最新动态，掌握教育教学的基本原理和方法。
只有具备了扎实的专业知识和理论素养，教师才能在教学实践中有所作为，实现对学生的有效教育。
2. 培养教师教学能力和创新意识。
教师教育需要培养教师的教学能力和创新意识。
教师需要掌握一定的教学方法和教学技巧，能够根据学生的不同特点和需求进行个性化教学，提高学生的学习效果。
同时，教师还需要具备创新意识和探究精神，不断更新自己的教育思想和教学方式，与时俱进，适应教育发展的需要。
3. 培养教师的职业道德和教育情操。
教师不仅要有扎实的专业素养和教学能力，还需要具备高尚的职业道德和教育情操。
教师教育要注重培养教师的职业道德意识，强调教师应该遵守教师的职业道德准则，尊重学生的人格和权益，关心学生的身心健康和成长发展。
教师还需要具备积极的教育情操，热爱教育事业，关心教育发展，为学生成才和社会进步作出自己的贡献。
4. 提高教师的学科知识和专业素养。
随着社会的发展和教育改革的深化，学科知识和专业素养也成为教师教育的重要内容。
教师教育要注重提高教师的学科知识水平，加强对学科知识的研究和探索，提高教师的学科教学能力。
同时，教师教育还要关注教师的专业素养，培养教师的教育研究能力和创新能力，提高教师在学科教学改革和科研工作中的影响力和贡献度。
5. 加强教师的教育教学研究和创新能力。
教师教育要通过研究生教育、教育培训、教育实习和继续教育等方式，加强教师的教育教学研究和创新能力。
教师教育要鼓励教师进行教育教学实践研究，加强对教育教学问题的探索和研究，促进教师的教育教学理论和实践结合，推动教育教学改革和发展。
《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求》 二级学科
《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求》二级
学科
《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求》中明确提到，教师教育学已正式列为教育学下的二级学科。
教师教育学在中国的发展始于21世纪初。
2001年《关于基础教育改革与发展的决定》中提出，要“建设一支高素质的教师队伍”。
同年，教育部启动了“园丁工程”，旨在提高中小学教师队伍的整体素质。
此后，教师教育进入了一个新的发展阶段。
然而，尽管教师教育的发展取得了一定的成果，但还存在许多问题。
比如，教师培养质量参差不齐，教师教育体系不够完善等。
这些问题严重影响了教师教育的进一步发展。
为了解决这些问题，教育部在2011年发布了《教师教育课程标准》，对教师教育提出了新的要求。
此后，许多高校开始开设教师教育专业，培养高素质的教师人才。
在本次修订中，教师教育学正式列为教育学下的二级学科，这是教师教育发展史上的重要里程碑。
回望教师教育学的过去，展望教师教育学的未来，开启教师教育学的新篇章，教师教育的发展呼唤中国教师教育学学科的再出发。
如需更多信息，建议前往中国学位与研究生教育学会官网查看《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求（试行版）》。
教师教育研究生规划
教师教育研究生规划引言：教师是社会发展的重要支撑力量，而教育研究生则是培养优秀教师的关键。
作为一名教育工作者，我希望进一步提升自己的专业素养和能力，因此制定了教师教育研究生规划。
本文将分为十二个部分，谈及我对教育研究生规划的认识和具体安排。
一、教育研究生的重要性在当今社会，教育的角色日益重要，而优秀的教育者是教育改革的关键。
成为一名优秀的教育研究生，不仅需要精通专业知识，还需要具备教学能力和对教育问题的深入研究，以推动教育改革进程。
二、目标和职业规划作为一名教育研究生，我的目标是成为一名具备丰富教学经验的高级教师。
长期而言，我希望能在高等教育机构从事教学和研究工作，同时为教育政策的制定和推动提供专业建议。
三、学术背景和资格要求要成为一名教育研究生，需要具备本科及以上学历，以及相关教育学方面的学术背景。
此外，对于不同学校和专业，可能还有其他具体的录取要求，如英语水平考试成绩或研究计划书。
四、学习课程和培养方案在教育研究生的培养过程中，需要学习一系列的课程和参与相关的实践。
这些课程涵盖教育学、心理学、教育法律等方面，旨在提高学生的专业素养和能力，并帮助他们深入了解教育问题。
五、实践经验和实习安排除了课程学习外，实践经验和实习也是教育研究生的重要组成部分。
通过实践和实习，可以让学生接触真实的教育工作，提高教学能力和解决问题的能力。
六、科研项目和学术论文科研项目和学术论文是教育研究生培养过程中的重要环节。
参与科研项目和撰写学术论文可以培养学生的科研能力，并对教育问题有更深入的了解。
七、参与学术会议和学术交流作为教育研究生，要积极参与学术会议和学术交流活动，与同行们进行交流和学习。
这有助于扩大专业人脉，掌握最新的教育研究动态，并提高自己的学术影响力。
八、掌握教育技能和教学方法教育研究生的核心能力之一是掌握教育技能和教学方法。
在培养过程中，我将不断学习教学理论和教学实践，提高自己的教学能力，以更好地服务于学生。
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考试题: 试述教师成长规律,并结合自身实际 设计一个教师专业生涯发展规划
教师教育和教师专业发展的基本基本史实、基本 概念、基本理论、发展动态，使本研究方向研究生把 握教师教育制度发展变化趋势、教师教育发展规律和 改革动向，树立教师教育价值观及其研究的态度、情 感，掌握教育教育研究的思路和方法，为从事教师教 育研究奠定良好的基础。
教师教育探讨什么问题？ 教师专业发展（提高教师专业素质）——核心问题 要提高教师的那些专业素质？——内涵 怎样促进教师专业发展（影响教师专业发展的因素有哪些)？——条件 教师教育本质和规律是什么？——理论 如何看待教师教育的价值、如何对待教师教育工作？——理念 如何有效地促进教师专业发展？——方法
教师专业发展条件 教 师 专 业 发 展 阶 段 教 师 专 业 发 展 教师专业发展
理论篇
教师教育史
教师专业化
教师专业发展内涵理论
教师专业发展阶段理论
政策篇
教师专业政策保障
Байду номын сангаас教师资格证书制度
教师教育机构认可制度
教师教育课程鉴定制度
实践篇
职前教师教育 教师入职教育 职后教师培训 教师职业心理健康 教师自主发展 校本教研 教师管理 教师专业发展评价 教师教育国际比较
教师教育论概述
一、课程教学目的
通过该课程的学习可以使学生全面地了解和掌握 教师教育的基本概念、基本理论和国内外教师教育发 展趋势，能运用相关理论与方法分析教师教育现象， 提出教师教育过程中存在的问题。通过系统的分析， 形成对教师教育问题的整体思考，为开展教师教育研 究奠定理论与实践基础。
二、课程主要内容
研究专题
教师教育史 教师专业化 教师专业发展内涵 教师专业发展条件 教师专业发展阶段 教师职业心理健康 在职教师培训 国际教师教育体制比较 教师自主发展 校本培训 教师专业发展评价
主要学习资料
教师教育研究.华东师范大学出版社 【1】陈永明 教师教育研究 华东师范大学出版社，2002 】陈永明.教师教育研究 华东师范大学出版社， 教师专业发展.高等教育出版社 【2】连榕 教师专业发展 高等教育出版社，2007 】连榕.教师专业发展 高等教育出版社， 教师专业化的理论与实践.人民教育出版社 【3】教育部师范司 教师专业化的理论与实践 人民教育出版社，2003 】教育部师范司.教师专业化的理论与实践 人民教育出版社， 教师专业发展.华东师范大学出版社 华东师范大学出版社， 【4】王少非 新课程背景下的教师专业发展 华东师范大学出版社，2005 】王少非. 国际师范教育改革比较研究.人民教育出版社 【5】陈永明 国际师范教育改革比较研究 人民教育出版社，1998 】陈永明.国际师范教育改革比较研究 人民教育出版社，