《司马光》教案_教案教学设计

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2024年《司马光》课堂教案(精选

2024年《司马光》课堂教案(精选

2024年《司马光》课堂教案(精选一、教学内容本节课选自人教版初中语文七年级上册第四单元《文言文二则》中的《司马光》。

文章主要讲述了司马光在童年时期,运用智慧救出掉入水缸中的小伙伴的故事。

详细内容见教材第20页。

二、教学目标1. 能够正确地朗读课文,理解课文内容,体会司马光的聪明才智。

2. 学习课文中的文言文词汇,提高文言文阅读能力。

3. 通过对课文的学习,培养学生勇敢、机智、乐于助人的品质。

三、教学难点与重点重点:朗读课文,理解课文内容,学习文言文词汇。

难点:体会司马光的聪明才智,提高文言文阅读能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:语文课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课通过讲述一个勇敢、机智的实践情景,引发学生对本节课的兴趣。

2. 朗读课文学生自读课文,理解课文内容,教师巡回指导。

3. 讲解课文(1)分析课文结构,了解课文大意。

(2)学习课文中的文言文词汇。

(3)讲解课文内容,分析司马光的聪明才智。

4. 例题讲解出示例题,引导学生运用课文中的文言文词汇进行解答。

5. 随堂练习(1)朗读课文,巩固文言文词汇。

(2)根据课文内容,回答相关问题。

6. 小结七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读课文,理解课文内容。

(2)用自己的话复述课文故事。

(3)翻译课文中的文言文词汇。

2. 答案:(1)熟读课文,理解课文内容。

(2)复述故事要点:司马光机智、勇敢地救出掉入水缸的小伙伴。

(3)文言文词汇翻译见课后注释。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:(1)关注学生在课堂上的学习状态,及时调整教学方法。

(2)注重文言文词汇的积累,提高学生的文言文阅读能力。

2. 拓展延伸:(1)了解司马光的生平事迹,激发学生学习兴趣。

(2)推荐阅读其他文言文故事,提高学生的文言文阅读水平。

通过本节课的学习,希望学生能够掌握课文内容,提高文言文阅读能力,同时培养勇敢、机智、乐于助人的品质。

《司马光》教学设计优秀8篇

《司马光》教学设计优秀8篇

《司马光》教学设计优秀8篇《司马光》教学设计篇一《司马光》这一课,讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候,有个小朋友一不小心掉进了大水缸里,在这危急时刻,司马光沉着冷静,用水缸旁边的大石头砸破了缸,救出了落水的孩子。

【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时〖教学目标1、读准本课13个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。

4、从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋发明性地解决问题。

〖教学重点1、读准本课的生字和词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。

〖教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。

〖教学过程一、谈话导入1、教师板书课题。

2、简单介绍:司马光姓司马,名光。

是我国此宋时期的历史学家。

今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图1、出示图,从图中你看出了什么?同学能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个小朋友正往外爬,图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友,其他的小朋友有的吓哭了,有的喊着,有的找大人。

2、你有不懂的地方吗?同学1:爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?同学2:是谁救的掉进水缸的小朋友,他是怎样救的?三、初读课文,读准字音1、借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字要多读几遍。

2、读准生字和会认字的音。

⑴自身借助拼音读生字和会认的字。

⑴同桌小伙伴互读、线纠正。

⑴抽读生字和会认字的卡片。

⑴做猜字游戏,激发同学学习兴趣,巩固字音。

⑴电脑出示词语的演示文稿:小朋友吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文,标画出自然段。

4、同学分段读课文,其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容1、学习第一段:⑴指名读第一段:读后你知道了什么?⑴电脑出示插图;让同学根据图中人物的穿载来理解:“古时候”这个词语。

三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)

三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)

三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)三年级上册语文《司马光》教案1教学目标:1.认识5个汉字,会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文,注意词句间的停顿,背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容,能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点,激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点:1.能按文言文的节奏读好课文,注意词句间的停顿,背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容,能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点:体会文言文言简义丰的文体特点,激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程:一、解题导入1.齐读课题。

你知道司马光吗?听说过“司马光砸缸”的故事吗?请你讲一讲!学生讲故事。

2.了解人物,介绍司马光。

司马光(1019—1086),字君实。

陕州夏县人。

北宋政治家、史学家、文学家。

司马光生平著作甚多,主要作品有《温国文正司马公文集》等。

主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知同学们的故事讲得真精彩,但是你知道吗?在《宋史》中记载的这个故事,只有30个字。

古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。

他们是怎样做到的呢?1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同?3.跟老师一起读课文,读准文章的节奏。

预设:群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。

众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。

4.在课本上圈画生字,小组交流识字。

三、生字认读,读准字音1.课文中有很多生字,在朗读的过程中你都认识了吗?谁可以给大家领读一下?2.出示5个要求会认的生字:司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设:用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法,分别识字。

如:“司”加一笔变成“同”;“跌”减去变成“失”;“皆”可以分成“比、白”两个汉字;“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字;“持”可以换掉部首“扌”,加“牛”变成“特”。

司马光教学设计 《司马光》教案(优秀10篇)

司马光教学设计 《司马光》教案(优秀10篇)

司马光教学设计《司马光》教案(优秀10篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

我们该怎么去写教学设计呢?以下这10篇《司马光》教案是来自于作者的司马光教学设计的范文范本,欢迎参考阅读。

《司马光》教学设计篇一教学目标:1、认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。

2、正确跟读课文,背诵课文。

3、能借助注释等方法了解课文大意,并用自己的话讲故事。

4、学生能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点:通过各种富含情趣的朗读形式,让学生熟读背诵文言文。

教学难点:通过学法迁移,让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。

教学时间:一课时教学过程一、揭题导入1、导入:今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题:司马光齐读3、提问:知道司马光姓什么吗?他姓司马,是一个复姓。

4、指导书写“司”字。

让学生观察。

想写好这个字,你想提醒大家注意什么,里边的横和口要写在框外。

5、通过课前预习,你对司马光有哪些了解?用一两句话给大家介绍一下。

6、指名答。

他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。

写了中国历史上一部编年体通史《资治通鉴》。

小时候有砸缸救人的故事。

二、了解学情1、提问:昨天预习时,你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢?2、指名答,归纳总结。

字数比较少,内容很短特别难读,读后还不太明白是什么意思;这是一篇文言文,和以前学的现代文不一样;有些字右上角还标有数字。

3、那你知道这些数字有什么用?对,下面就有这个字的解释,这是一个很大的发现,如果不知道这个字的意思,就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读,要求碰到难读的字多读几遍。

2、解决难读字音,提问:你觉得哪些字音比较难读?出示生字,谁愿意来当小老师,带大家来读读这些生字呢?3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。

出示两者不同的图片,解释这两种都是装东西的容器,只是在形状上有所不同,你发现了吗?收口为瓮,敞口为缸。

《司马光》教案精选15篇

《司马光》教案精选15篇

《司马光》教案精选15篇《司马光》教案1[教学目标]1.指导学生认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1.教学重点:(1)指导学生认识生字,有感情地朗读课文。

(2)引导学生通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

2.教学难点:引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考,找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入,揭示课题1.同学们,课前我们搜集了关于“司马光”的资料,谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说一说。

)2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。

今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。

(板书课题:司马光)二、初读课文,整体感知1、学生自由读课文。

要求:请同学们,借助拼音,读准字音,读通句子,边读边思考:课文讲了司马光小时候的什么事情?2、指名(1-2人)说说__内容过渡语:刚才同学们课文读的`很卖力、很认真,昨晚布置了预习,下面老师要检查一下你对字词的掌握情况,有没有信心?3.教师检查预习情况。

(1)出示带拼音词语,指名认读。

(2)出示去掉拼音的词语,学生交流识记方法,“开火车”认读。

三、精读课文,理解内容1.学习课文第一自然段。

(1)引读第一自然段。

(2)读了这句话你知道了什么?(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?(出示课文插图,学生看图回答。

)2.学习课文第二自然段:(1)自读第二自然段,想一想:他是谁?(2)出示句子,比较:这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

(3)读这一段第二句话,把谁在什么地方做什么事读清楚。

(学生自由读。

)(此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。

《司马光》教学设计

《司马光》教学设计

《司马光》教学设计《司马光》教学设计15篇作为一名教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计要怎么写呢?以下是店铺帮大家整理的《司马光》教学设计,希望能够帮助到大家。

《司马光》教学设计1【教学设想】《司马光》一篇历史人物故事,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。

全文共有六个自然段,从落水到得救,情节扣人心弦。

本课的教学,要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时,通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

《标准》中指出:“教师应让学生在主动、积极的思维中,加深理解和体验,有所感悟和思考,使学生获得思想启迪,感受到阅读的乐趣。

”因此,教学中不妨这样做:读一读,重感悟。

朗读是语文课堂活动中的重要方式。

朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节,更重要的是获得充满灵性的感悟。

因此,在课堂教学中,教师放手让学生自读感悟,引导学生通过读书读懂课文的内容,想象课文的情境。

通过朗读,可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现,体会慌乱的场面。

通过演读,让学生体会司马光遇事沉着,机智救人的品质。

背一背,重积累。

语文教学的实践告诉我们:语文学习的重要途径是积累,不仅应有生活材料的积累,还应有语言材料的积累。

这个单元练习里“熟记成语”中的四个成语(从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱),是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂,而小时的司马光正是如此。

因此,在教学时可让学生背一背成语,在具体的语言环境中,理解成语。

从而丰富语言的积累。

说一说,重迁移。

语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。

教材无非是个例子,教师应充分利用文中插图,情节的空白处,创设说话的情境,让学生乐说、想说、会说。

教学第四自然段时,先让学生观察图画,说一说小朋友惊慌的表现;学完课文后,让学生想象说说人们会怎样称赞司马光,从而培养学生想象能力,观察能力,语言表达能力。

2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)

2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标:1.能正确认读“司”等5个生字新词;正确读写“司”等7个字,并能联系上下文理解词义。

2.通过跟读和了解句子意思,正确做到词句间的停顿,能正确流利朗读课文;背诵课文。

3.借助注释和结合生活实际,读懂句子意思,能用自己的话讲讲司马光的故事,了解完整讲述一件简单的事情的要求。

4.通过和同学交流,初步了解文言文的语言与现代文的不同。

(以单音节词为主,有的词的意思与现在的不同)重点教学目标:教学目标2、3。

难点教学目标:教学目标3、4。

教学准备:教师:“司”等5个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。

学生:每人一套“司”等5个会认读字字卡(不注音的)教学时数:两课时。

教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。

2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。

)第一课时一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标(一)激趣导入,释题1.导语:通过对第八单元导读的了解,我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。

我们学习的课文《掌声》,谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢?(指名回答。

)对了。

通过课文的学习,我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。

那么,谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢?(指名回答)是的,这两个主要的学习目标是:带着问题默读,理解课文意思;学习写一件简单的事。

今天,我们继续学习新的课文,努力达成单元的主要目标。

那么,这篇课文讲述了一件什么样的事情,表现了谁的美好品质呢?请看老师板书课题。

2.板书课题:24司马光(“司”注音)。

3.出示任务:自己借助拼音读准题目。

4.反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。

5.释题。

提问:通过课题,你知道课文要表现谁的美好品质呢?(指名回答。

《司马光》教案15篇

《司马光》教案15篇

《司马光》教案15篇《司马光》教案1一、教材简析:司马光是我国北宋时期的历史学家。

这篇课文讲的是司马光小时候的故事。

写的是司马光和几个小朋友在花园里玩,一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里,别的小朋友都慌了,而司马光却没有慌,急中生智,举起石头砸破水缸救出了小朋友。

通过这个故事启发学生遇事不慌,沉着勇敢。

这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。

这个小故事生动形象,是训练学生说、写的好素材。

二、目标拟定:教学目标:1、感悟课文内容,培养学生想象的习惯。

2、有感情的朗读课文,训练学生的语言表达。

3、读懂故事蕴含的道理,在自己的生活中有所体会,自觉去做。

教学重点:有感情的朗读课文,培养学生想象的习惯,训练学生的语言表达。

教学重点:感悟内容中蕴含的道理,有所体会,自觉去做。

教法、学法1、教法先学后教,当堂训练,随机点拨提升。

2、学法填换词语,补充空白,提出问题,说心里话。

仿说仿写训练。

三、教学设计(一)、回顾全文,交代目标1、与老师接读课文,老师的导语:从前有个人叫司马光。

他小时候,常跟小朋友在花园里玩儿。

花园里有什么呢?有一回,发生了一件意想不到的事情——,就在这紧急关头,小朋友们怎么做的?司马光呢?这样,既回顾了课文内容,又使学生容易抓住主要内容。

2、给出词:司马光,使劲,砸缸,救出。

学生连词说主要内容。

兴趣是学习的最好老师,这样训练可以吸引学生的注意力,有利于进入课堂情景。

(二)、自主学习,交流训练1、课件出示学法提示:(1)、填换词语——()(2)、补充空白——……(3)、提出问题——?(4)、说心里话——!2、给学生一定的时间,按学法进行边学边标注。

这几招学生都会,很乐意参与学习,为展示自己的能力做准备。

3、先交流前两项,有的在花园前填“美丽’,在假山前填“高高”……在1自然段后补充掉水缸里的小朋友的动作、叫喊,在2自然段后补充一些小朋友的救法,拓展了学生的思维,语言得到了训练。

这时,课件出示一组句子:(1)、有个小朋友在假山上玩儿,不小心掉到大水缸里了。

《司马光》教案(优秀8篇

《司马光》教案(优秀8篇

《司马光》教案(优秀8篇一、教学内容《司马光》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。

本课内容包括:课文诵读,生字词学习,课文理解,以及通过故事了解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

二、教学目标1. 知识与技能:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词,理解课文内容。

2. 过程与方法:培养学生通过自主、合作、探究的学习方式,理解课文,提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观:通过学习,使学生了解司马光的品质,培养他们在生活中助人为乐的精神。

三、教学难点与重点重点:课文诵读,生字词学习和课文理解。

难点:理解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课:通过讲述一个关于助人为乐的小故事,引发学生对本课的兴趣。

2. 自主学习:学生自主朗读课文,借助工具书解决生字词问题。

3. 合作交流:分组讨论,分享对课文的理解和感悟。

4. 例题讲解:教师选取典型例题,讲解课文难点,引导学生理解司马光的品质。

5. 随堂练习:学生对所学知识进行巩固,教师进行辅导。

7. 课堂小结:对本节课的内容进行回顾,强调重点知识。

六、板书设计1. 课题:《司马光》2. 重点生字词:聪明、才智、助人为乐3. 课文结构:起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目:根据本课内容,写一篇关于助人为乐的作文。

2. 课后练习:熟读课文,掌握生字词。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事,了解他的生平事迹,培养学生的阅读兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。

2. 教学难点与重点的确定。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

4. 板书设计中的课文结构和重点生字词展示。

5. 作业设计中的作文题目和课后反思。

一、教学目标中的情感态度与价值观培养在制定教学目标时,应着重关注学生情感态度与价值观的培养。

《司马光》教案(优秀8篇

《司马光》教案(优秀8篇

《司马光》教案(优秀8篇一、教学内容《司马光》是初中历史七年级上册第三单元“从东汉到南北朝”的第一课。

本节课详细内容为:介绍司马光生平,以其为核心探讨宋代的政治、文化背景,特别是他在《资治通鉴》编纂中的作用及该书的史学价值。

二、教学目标1. 知识与技能:使学生了解司马光的生平事迹,理解《资治通鉴》的历史地位和编纂意义。

2. 过程与方法:通过小组合作、史料分析,培养学生的史料实证和历史思维能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对历史人物和史学的兴趣,认识历史的重要性。

三、教学难点与重点重点:司马光的生平、《资治通鉴》的史学价值。

难点:《资治通鉴》的编纂特点及其对后世的影响。

四、教具与学具准备教具:PPT、视频资料、黑板、粉笔。

学具:历史教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入:通过展示宋代绘画作品,引出宋代文化背景,进而导入司马光的故事。

2. 新课导入:讲述司马光的生平事迹,强调其勤奋好学、为官清廉的形象。

3. 讲解:详细讲解《资治通鉴》的编纂过程、特点及史学价值。

4. 实践情景引入:分组讨论,分析《资治通鉴》中的典型案例,体会其史学价值。

5. 例题讲解:分析《资治通鉴》中的一段史料,引导学生如何运用史料进行历史研究。

6. 随堂练习:让学生根据所学知识,分析史料,回答相关问题。

六、板书设计1. 司马光生平2. 《资治通鉴》的编纂编纂过程特点史学价值七、作业设计1. 作业题目:分析《资治通鉴》中记载的一则历史事件,阐述其史学价值。

2. 答案:根据学生分析的具体历史事件,给出相应的史学价值评价。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生在课堂上的参与度,及时调整教学方法,提高教学效果。

2. 拓展延伸:鼓励学生阅读《资治通鉴》原著,深入了解宋代历史,提高历史素养。

同时,组织学生参观历史博物馆,感受历史文化的魅力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确;2. 实践情景引入的设置;3. 例题讲解与随堂练习的设计;4. 板书设计;5. 作业设计;6. 课后反思及拓展延伸。

《司马光》公开课教案

《司马光》公开课教案

《司马光》公开课教案第一章:课程导入1.1 教师简介:教师姓名:教师职称:副教授1.2 课程背景:《司马光》是中国古代著名的历史学家、政治家司马光的著作,是我国史学史上的重要作品。

本课程旨在通过学习《司马光》,使学生了解司马光的生平事迹、治学精神和历史观点,提高学生的历史素养。

1.3 教学目标:1.3.1 知识与技能:(1)了解司马光的生平事迹;(2)掌握《司马光》的主要内容和历史价值;(3)学会运用历史唯物主义观点分析历史问题。

1.3.2 过程与方法:(1)采用讲授、讨论、小组合作等教学方法;(2)培养学生独立思考、合作学习的能力;(3)引导学生运用历史唯物主义观点分析历史问题。

1.3.3 情感态度与价值观:(1)培养学生对历史学科的兴趣和热爱;(2)培养学生严谨治学的态度;(3)培养学生正确的历史观和民族自豪感。

第二章:《司马光》的作者及其生平2.1 司马光的生平简介:(1)出生背景;(2)学术成就;(3)政治生涯;(4)晚年生活。

2.2 司马光的治学精神:(1)严谨治学;(2)博学多才;(3)务实求真;(4)忠诚为国。

2.3 讨论:为什么说司马光是我国史学史上的重要人物?第三章:《司马光》的主要内容3.1 《史记》的编纂背景:(1)历史背景;(2)编纂目的。

3.2 《史记》的主要内容:(1)纪传体通史;(2)一百三十篇;(3)人物传记;(4)历史事件。

3.3 分析:《史记》在我国史学史上的地位和影响。

第四章:《司马光》的历史观点4.1 历史唯物主义观点:(1)历史发展的规律;(2)经济基础与上层建筑;(3)人民群众是历史的主体。

4.2 道德观:(1)忠诚;(2)正直;(3)仁爱;(4)谦虚。

4.3 讨论:如何运用历史唯物主义观点分析历史问题?(1)回顾本节课的主要内容;(2)强调司马光的治学精神和历史观点。

5.2 课后拓展:(1)阅读《司马光》原著;(3)进行课堂分享。

第六章:《司马光》的文学特色6.1 叙事风格:(1)简洁明了;(2)生动形象;(3)客观公正。

《司马光》教案12篇

《司马光》教案12篇

《司马光》教案12篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《司马光》教学设计_教案教学设计_

《司马光》教学设计_教案教学设计_

《司马光》教学设计
一、教学目标
帮助学生了解司马光的生平和贡献。

培养学生的历史意识和研究能力。

促进学生对传统文化的兴趣和理解。

二、教学准备
准备一些与司马光相关的图片和资料。

准备一些与历史研究相关的练习题和活动。

三、教学过程
导入活动(10分钟)
展示司马光的图片或讲述司马光的故事,引起学生对司马光的兴趣。

让学生了解司马光的背景和时代背景。

司马光的生平和贡献(20分钟)
引导学生了解司马光的生平和主要贡献,如编纂《资治通鉴》等。

通过图片和资料,让学生了解司马光对历史研究的重要性。

历史研究练习(30分钟)
给学生提供一些与历史研究相关的练习题,如分析历史事件、解读历史文献等。

鼓励学生运用自己的知识和思考能力进行历史研究。

传统文化探究(40分钟)
引导学生探究司马光在传统文化中的地位和作用。

让学生讨论司马光的思想对当代社会的影响。

评价和反馈(10分钟)
鼓励学生互相评价和反馈,鼓励他们提出建设性的意见和建议。

四、延伸活动
鼓励学生在日常生活中继续关注历史和传统文化,通过参观和体验活动深入了解司马光的思想和贡献。

《司马光》教案(优秀8篇)

《司马光》教案(优秀8篇)

《司马光》教案(优秀8篇)《司马光》教学设计篇一教学目标:1、认识“司、假”等13个生字。

会写“别、到”等6 个生字。

2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

3、理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。

4、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。

教学重难点:1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。

2、认识本课的生字、新词。

3、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。

教学过程:第一课时(初读课文、品读课文、学习拓展)一、揭示课题,了解人物1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、板书课题,读题。

(1)知道“司马”是复姓。

(2)识记“司”,组词。

3、简介司马光。

(学生或教师)(设计意图:创设谈话情境,引发提问,组织学生谈话交流,了解学生对人物及课文内容的感知,为新课展开做铺垫。

)二、初读课文,识记生字。

1.边读课文边画出生字生词。

2.借助汉语拼音,读准生字的字音。

3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。

4.汇报。

指名读字音,如有不对的及时纠正。

玩:音wán但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片:古时候孩子朋友跑去叫有一回(设计意图:识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。

多形式的识字与交流识字方法,激发学生识字兴趣,培养学生的自主识字能力。

)5.记住字形,理解字义。

(1)学生自己学习。

(2)同桌交流学习情况。

(3)指名汇报自学和同桌交流情况。

(设计意图:指导学生识记生字时,启发学生用多种方法记生字,充分调动学生的学习积极性,牢固的记住生字。

)6、指导学生看图。

(1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?(2)学生简述画面的内容。

《司马光》教案(15篇)

《司马光》教案(15篇)

《司马光》教案(15篇)《司马光》教案1活动目标:1、理解故事内容,感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人地品质。

2、学习用清楚、连贯的语言讲述,并敢于说出自己的想法。

3、教育孩子遇事要沉着冷静,动脑筋、想办法。

活动准备:符合故事内容的动画活动过程:一、设置悬念,激发幼儿的兴趣师:前几天,老师听到一个新闻,据说一个小朋友在池塘边玩耍时,一不小心掉进了池塘里,幸好有一个大人路过把他给救起来了。

真的是好险哪!(教育小朋友不到河边、池塘边玩耍)今天,就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里,水缸里装买了水,这可怎么办呢?(想办法)师:小朋友们真会动脑筋,想出了这么多办法。

老师给小朋友们带来了一部动画片,这个动画里讲的就是这样一个故事。

师:请小朋友们看在眼里,记在心里。

二、欣赏动画,初步了解故事的大意师:知道这个故事叫什么名字吗?哪个字你已经认识了?(解决光和缸的念法)幼:《司马光砸缸》师:你从这个动画中看到了什么?幼:司马光砸缸救人过渡语:在这个动画中你们最喜欢哪一段?三、分段欣赏动画通过提问巩固幼儿对故事的理解,引导幼儿说完整的话(1)播放开头至一个小朋友掉进了水缸师:他们在什么地方玩什么游戏?幼:他们在花园里玩捉迷藏师:这个孩子是怎么掉进水缸里的呢? 幼:……(2)播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师:这个孩子掉进水缸里了,其他小朋友都是怎么想的、怎么做的?幼:幼:有的小朋友哭了,有的小朋友去叫大人了……(3)播放司马缸砸缸至最后师:司马光用什么方法救了他呢?幼:他用石头砸破了缸。

师:他是砸在缸的什么地方的?幼:缸的下面部分。

师:在当时谁的办法最好?为什么?师:你喜欢司马光吗?幼:喜欢。

师:为什么?幼:因为他聪明勇敢……师小结:司马光遇到事情沉着勇敢不慌张,开动脑筋想办法帮助别人。

司马光从小就聪明勇敢,长大后就成了一位古代的历史学家。

我们要向司马光学习,遇事要冷静不慌张,动脑筋,想办法。

师:你们喜欢这个故事吗?(喜欢)老师有个提议:我们来比赛讲故事吧,看谁讲得最精彩!四、引导幼儿复述故事幼儿自由复述故事,教师适当提示。

部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件

部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件

部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课,本课详细讲述我国古代著名政治家、史学家司马光童年故事。

具体内容包括:司马光与伙伴们玩耍时,不慎掉入大缸中,其他孩子惊慌失措,司马光却机智勇敢地用石头砸破缸,成功自救。

本节课重点是让学生学习课文内容,解司马光聪明才智,培养他们勇敢品质。

二、教学目标1. 知识与技能:学生能正确朗读课文,理解课文内容,学会生字词,解司马光勇敢与智慧。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流,提高学生阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度价值观:培养学生勇敢面对困难、积极动脑品质。

三、教学难点与重点1. 教学重点:引导学生正确朗读课文,理解课文内容,学习生字词,培养勇敢品质。

2. 教学难点:如何引导学生理解司马光勇敢与智慧,联系实际生活,培养他们勇敢品质。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课文朗读录音、生字卡片、练习本。

五、教学过程1. 导入新课:通过讲述一个勇敢小故事,激发学生兴趣,引出课题《司马光》。

2. 自主学习:学生朗读课文,边读边思考,解课文大意,学习生字词。

3. 合作交流:学生分小组讨论,共同探讨司马光在遇到困难时,是如何勇敢、机智地解决问题。

4. 例题讲解:教师针对课文内容设计问题,引导学生深入思考,理解司马光勇敢与智慧。

(1)司马光为什能够成功自救?(2)从司马光故事中,我们可以学到哪些品质?5. 随堂练习:学生完成课后练习,巩固所学内容。

六、板书设计1. 《司马光》2. 主要内容:司马光勇敢与智慧勇敢面对困难,积极动脑七、作业设计1. 作业题目:(1)朗读课文,将司马光故事讲给家人听。

(2)用“勇敢”和“智慧”造句。

2. 答案:(1)学生讲述故事,家长签字确认。

(2)例句:司马光在遇到困难时,勇敢地用石头砸破缸,成功自救。

我们要向司马光学习,遇到问题要勇敢面对,积极动脑。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:教师反思本节课教学效果,针对学生表现,调整教学方法,提高教学效果。

2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案

2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案

2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。

详细内容包括:课文《司马光》的阅读与理解,生字词的学习,课文内容的分析与讲解。

二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词,并能正确书写和运用。

2. 通过对课文内容的阅读与分析,了解司马光的人物形象和故事背景。

3. 培养学生树立勇敢、智慧的品格,学会关爱他人。

三、教学难点与重点教学难点:理解课文内容,分析司马光的人物形象。

教学重点:掌握生字词,体会司马光的勇敢与智慧。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课:通过一个实践情景引入,讲述一个关于勇敢与智慧的故事,激发学生的学习兴趣。

过程:教师讲述故事,学生认真聆听,思考故事中的人物是如何运用勇敢与智慧的。

2. 学习生字词:引导学生自主阅读课文,勾画出生字词,教师进行讲解。

过程:学生阅读课文,勾画生字词;教师讲解生字词,引导学生正确书写。

3. 课文阅读与理解:学生齐读课文,教师提问,引导学生了解课文内容。

过程:学生齐读课文,教师提问,学生回答;教师讲解课文内容,分析司马光的人物形象。

4. 例题讲解:针对本节课的重点内容,设计一道例题,进行讲解。

过程:教师展示例题,引导学生思考;教师讲解解题思路,学生跟随思考。

5. 随堂练习:设计两道练习题,巩固本节课所学内容。

过程:学生独立完成练习题,教师进行点评和指导。

六、板书设计1. 板书主题:《司马光》2. 内容:司马光的勇敢与智慧,生字词及重点句子。

七、作业设计1. 作业题目:根据课文内容,谈谈你对司马光的印象,并结合自己的生活经历,说说自己在遇到困难时,是如何运用勇敢与智慧的。

答案:要求学生结合课文内容,描述司马光的勇敢与智慧,并联系自己的生活实际,进行思考和表达。

2. 课后练习:根据本节课所学生字词,用词语造句。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读关于司马光的其他故事,了解这位历史人物的事迹,培养学生的阅读兴趣。

司马光优秀教学设计语文名师《司马光》教案

司马光优秀教学设计语文名师《司马光》教案

司马光优秀教学设计语文名师《司马光》教案教案一:《司马光》教学设计之《司马光》人物解读教学目标:通过学习《司马光》这篇文章,使学生了解司马光的生平和功绩,培养学生的历史意识和人文素养。

教学重点:了解司马光的人物形象和历史意义。

教学准备:多媒体教学设备、历史书籍和资料。

教学过程:一、导入(5分钟)通过引导学生谈论“司马光”这个名字或姓氏有何特殊意义,调动学生的学习兴趣。

二、呈现(10分钟)利用多媒体工具展示图片和资料,让学生观察司马光的形象,并介绍司马光的基本背景。

三、解读(20分钟)1. 通过小组合作讨论,学生自主查找资料并分享,了解司马光的主要生平和功绩。

2. 教师带领学生走进司马光的内心世界和他在历史上的作用。

3. 分析司马光的品质和特点,如坚持正义、忠诚爱国,培养学生的人文素养和道德观念。

四、拓展(10分钟)引导学生思考司马光的精神对我们的影响,与现实生活相结合,讨论如何在当代发扬司马光的精神。

五、总结(5分钟)通过回答问题和自由发言的形式,让学生对司马光的人物形象和历史意义做一个简单的总结。

六、作业布置(5分钟)布置作业,要求学生以《司马光》为题目,自由写一篇文章,表达对司马光的理解和感受。

教案二:《司马光》教学设计之历史传记阅读教学目标:通过阅读《司马光》,理解司马光的生平和精神,培养学生的历史意识和批判思维。

教学重点:理解司马光的人物形象和历史价值。

教学准备:历史书籍和资料、阅读笔记。

教学过程:一、导入(5分钟)通过与学生的互动,提问“你们了解司马光吗?”并让学生简单介绍司马光。

二、阅读(30分钟)学生阅读《司马光》这篇文章,并做好阅读笔记,包括司马光的生平、主要事迹等。

三、讨论(15分钟)组织学生分组讨论,分享各自的阅读体会和发现,交流对司马光的认识和看法。

四、批判思考(15分钟)引导学生开展批判性思维,通过提问和讨论,引发学生思考司马光的思想、行为是否符合当时的社会背景,以及对当代社会的启示。

2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元 司马光 优质版教案

2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元 司马光 优质版教案

二、初读课文,初步感知文言文特点1.读好课文,读出节奏。

(出示课件5)(1)学生跟着范读朗读课文,读准字音,读好停顿。

(2)出示正确停顿。

(3)全班齐读。

2.感知文言文特点。

(1)(出示课件6)提问:这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。

预设:字数比较少、比较难理解。

(2)(出示课件7)在学生初步感知的基础上,教师引导认识文言文:在我国古代,要表述一件事,用口头语言和书面语言来表述,是不同的,如问某人吃饭没,用口头语言表述是“吃饭了吗?”而用书面语言表述就是“饭否?”“饭否”就是文言文。

所以文言文就是古人用书面语言写成的文章。

(设计意图:文言文与白话文相比,在遣词句上的风格截然不同,能否正确断句、流利朗读是学生们首先遇到的难题。

因此在让学生初读时,采用了跟着范读来读的方法,降低断句难度和心理压力,并初步感受到文言文的韵味。

)三、再读课文,深入探究1.(出示课件8)请学生再读课文,在文中圈出表示人物的词语。

(1)学生默读,圈画。

(2)出示圈画出的人物,教师相机提问:你们知道这些词语分别指的是谁吗?预设:“群儿”指在庭院玩耍的所有孩子;“一儿”指其中一个孩子;“众”指除了司马光和跌倒在水翁里的孩子之外的其他孩子们;“光”指司马光;“儿”指登瓮的孩子。

2.借助注释,感知课文大意。

(出示课件9)出示小组合作学习任务:借助课文注释,四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。

提示:为了便于读者理解,在古文学习的过程中,一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记,根据数字标记,我们可以在文章下面找到相应的解释,这就是注释。

(1)理解“群儿戏于庭”。

(出示课件10)①引导学生通过组词来理解“群”“戏”“庭”的意思。

②指名学生说一说句子的大意。

预设:一群小孩在庭院里玩耍。

③教师小结:文言文中的单音节词可以通过组词来理解。

(板书:群儿戏于庭)(2)理解“一儿登瓮,足跌没水中”。

(出示课件11)①引导学生给“跌”“没”组词。

司马光教学设计活动教案7篇

司马光教学设计活动教案7篇

司马光教学设计活动教案7篇在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。

敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢?下面是由给大家带来的司马光教学设计活动教案7篇, 让我们一起来看看!司马光教学设计活动教案篇1教学目标:1)学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事, 激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;2)学习本课10个生字和一些词语, 认识走(走字底);3)学习并会用谁和谁干什么的句式说话;4)能根据语言内容读出情感, 背诵课文。

教学用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。

教学时间:二课时。

教学过程:第一课时启发谈话, 揭示课题1)小朋友, 今天我们又要学习课文了, 先请你们看课题:22.司马光(齐读)2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物, 他姓司马, 名光, 司马是复姓。

初读课文, 整体感知1)师范读课文, 生思考:课文讲了司马光小时候的什么事?2)通过沟通, 概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。

3)学生自由朗读课文。

朗读要求:①读准字音, 读通句子。

②数数课文有几个小节, 标上小节号。

4)用手势告诉老师, 课文有几小节?(指名分节读课文)5)用引读法学习第一小节。

①从前, 有个孩子叫什么?②什么时候, 有个孩子叫什么?6)在投影片上找出谁是司马光。

讲读课文, 理解内容1)学习第二小节。

①指名读课文。

(想想:他是谁?)②比较句子:一天, 他和小朋友们在花园里玩。

司马光和小朋友们在花园里玩。

两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用他而不用司马光?③出示练习。

一个小朋友掉到()里去了。

学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。

④小朋友掉到水缸里了, 焦急吗?用焦急的语气读一读。

⑤齐读第一、二小节。

(2)学习第三、四小结。

①学生自由朗读课文。

朗读要求:a.找出小朋友慌了的句子, 用()划出来, 找出小朋友表现的句子, 用------划出来。

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《司马光》教案
设计理念:
本课讲的是古时候的一个故事,让学生通过多读来理解故事发生的原因、经过和结果,从而学习司马光遇事不慌张,动脑筋想办法解决问题的品质,在讲解本课时,我采用“重点切入,回读探求,扶放结合”的方法进行教学,以启发质疑为目标,引导学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,从而培养了学生的创新意识和实践能力。

教学目标:
1、知识目标:引导学生正确、流利地朗读课文。

2、能力目标:培养学生的观察能力和表达能力,训练学生说完整话。

3、德育目标:从司马光砸缸救人的事情中受到启发,遇到事情要象司马光那样不慌张,动脑筋,创造性地解决问题。

重点难点:指导学生通过自主学习,读通句子。

教学准备:实物投影,写有3、4、5自然段的卡片,课文碟片,自制画有假山、大缸的挂图。

教学过程:
一、导入:这节课我们继续学习第11课《司马光》。

二、讲读课文:
1、听录音,回顾课文有几个自然段?
2、看书中插图,按从左到右的顺序观察,然后说说你都看到
了什么?
3、同学们观察得都很仔细,那么,刚才同学们所看到的,书上以是怎么写的呢?现在请同学们自己来读读课文,找一找,然后告诉老师好不好?(2、3、
4、
5、6)
谁愿意读一读。

4、你们都找对了,现在来看第二自然段,告诉老师你读懂了什么?
(有一回,在花园玩,大满)
5、发生了一件什么样的事呢?谁愿意读读第三自然段?
6、想象一下,小朋友掉进水缸,我们都会替他怎么样?所以要带着这种担心的语气来读。

7、和他一起玩的小朋友们以都是怎样表现的呢?谁愿意读读相应的自然段。

(4、5讨论“慌”是何意)
8、再读4自然段,用自己的话说说,小朋友们哭、叫、喊的这些种表现,课文是用什么词来连结起来的呢?比一比,看谁找得以准以快。

9练习用“有的……有的……”说话。

10、指导朗读,小朋友们看到这种场面都怕了、慌了。

感到无计可施,所以要读出这种惊慌失措的语气。

(师范读,生练读、指名读)
11、所有小朋友都慌了吗?谁没有慌?谁愿意读一读第五自然段。

12、指名读,一边听一边划出描写司马光动作的词。

13、谁能说说司马光是怎么做的。

(举、砸)你会做这两个动
作吗?愿意学习司马光的同学,一边读课文一边做动作好吗?
14、司马光没有慌,说明他很冷静,因此要读出司马光沉着,冷静的这种表现。

(师范读、生练读、指名读)
15、对比读,4自然是说小朋友们都慌了,5自然段司马光没有慌,现在我们对比读这两个自然段,进一步体会司马光和其他小朋友不一样的地方。

(生自读、指名读)
16、说说你认为司马光是个怎样的孩子?可以和同桌讨论讨论。

17、你们想不想知道掉进缸里的小孩子怎样了呢?谁愿意读一读最后一个自然段。

(指名读)
18、孩子得救了,我们是不是感觉也松了一口气呀?所以要用轻松、愉快的语气来读最后一个自然段。

(生练读、指名读)
19、刚才我们从课文中了解到的司马光怎样救人的呢?谁能给课题补充上两个字,使它更确切。

三、课间休息:
现在请同学们轻松一下,与老师一起去看看司马光是怎样砸缸救人的。

(放动画,课文碟片)
20、你们知道这个故事发生在什么时候吗?读一读第一自然段,告诉老师你读懂了什么?
21、你们说的都非常好,现在请你快速阅读课文,看看你们
还有没有不懂的地方?
22、好,现在同学们都了解了课文的内容,老师想请几名同学将故事表演一遍给大家看,谁愿意来?
(创设情境,一名复述,五名表演)
23、不错,你们表演得真棒,现在假设你就是其中的一个小朋友,想一想,还有没有别的办法将小朋友救出来。

(讨论、汇报)
24、同学们讨论得很好,当时在情况非常危急之下,司马光能就地取材,用石头砸缸老生常救人是最单快捷的办法,所以,平时,同学们在做事时也要像司马光一样不着急,沉着思考,沉着应对,这篇课文讲的是一个英勇救人的故事。

因此在读全文时,要用讲故事的语气来读,现在用你们最优美的声音,把这篇课文再读一遍。

(生齐读)
四、作业:回家后,把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

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