《司马光》教案_教案教学设计

《司马光》教案

设计理念：

本课讲的是古时候的一个故事，让学生通过多读来理解故事发生的原因、经过和结果，从而学习司马光遇事不慌张，动脑筋想办法解决问题的品质，在讲解本课时，我采用“重点切入，回读探求，扶放结合”的方法进行教学，以启发质疑为目标，引导学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，从而培养了学生的创新意识和实践能力。

教学目标：

1、知识目标：引导学生正确、流利地朗读课文。

2、能力目标：培养学生的观察能力和表达能力，训练学生说完整话。

3、德育目标：从司马光砸缸救人的事情中受到启发，遇到事情要象司马光那样不慌张，动脑筋，创造性地解决问题。

重点难点：指导学生通过自主学习，读通句子。

教学准备：实物投影，写有3、4、5自然段的卡片，课文碟片，自制画有假山、大缸的挂图。

教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习第11课《司马光》。

二、讲读课文：

1、听录音，回顾课文有几个自然段？

2、看书中插图，按从左到右的顺序观察，然后说说你都看到

了什么？

3、同学们观察得都很仔细，那么，刚才同学们所看到的，书上以是怎么写的呢？现在请同学们自己来读读课文，找一找，然后告诉老师好不好？（2、3、

4、

5、6）

谁愿意读一读。

4、你们都找对了，现在来看第二自然段，告诉老师你读懂了什么？

（有一回，在花园玩，大满）

5、发生了一件什么样的事呢？谁愿意读读第三自然段？

6、想象一下，小朋友掉进水缸，我们都会替他怎么样？所以要带着这种担心的语气来读。

7、和他一起玩的小朋友们以都是怎样表现的呢？谁愿意读读相应的自然段。（4、5讨论“慌”是何意）

8、再读4自然段，用自己的话说说，小朋友们哭、叫、喊的这些种表现，课文是用什么词来连结起来的呢？比一比，看谁找得以准以快。

9练习用“有的……有的……”说话。

10、指导朗读，小朋友们看到这种场面都怕了、慌了。感到无计可施，所以要读出这种惊慌失措的语气。

（师范读，生练读、指名读）

11、所有小朋友都慌了吗？谁没有慌？谁愿意读一读第五自然段。

12、指名读，一边听一边划出描写司马光动作的词。

13、谁能说说司马光是怎么做的。（举、砸）你会做这两个动

作吗？愿意学习司马光的同学，一边读课文一边做动作好吗？

14、司马光没有慌，说明他很冷静，因此要读出司马光沉着，冷静的这种表现。

（师范读、生练读、指名读）

15、对比读，4自然是说小朋友们都慌了，5自然段司马光没有慌，现在我们对比读这两个自然段，进一步体会司马光和其他小朋友不一样的地方。

（生自读、指名读）

16、说说你认为司马光是个怎样的孩子？可以和同桌讨论讨论。

17、你们想不想知道掉进缸里的小孩子怎样了呢？谁愿意读一读最后一个自然段。

（指名读）

18、孩子得救了，我们是不是感觉也松了一口气呀？所以要用轻松、愉快的语气来读最后一个自然段。

（生练读、指名读）

19、刚才我们从课文中了解到的司马光怎样救人的呢？谁能给课题补充上两个字，使它更确切。

三、课间休息：

现在请同学们轻松一下，与老师一起去看看司马光是怎样砸缸救人的。（放动画，课文碟片）

20、你们知道这个故事发生在什么时候吗？读一读第一自然段，告诉老师你读懂了什么？

21、你们说的都非常好，现在请你快速阅读课文，看看你们

还有没有不懂的地方？

22、好，现在同学们都了解了课文的内容，老师想请几名同学将故事表演一遍给大家看，谁愿意来？

（创设情境，一名复述，五名表演）

23、不错，你们表演得真棒，现在假设你就是其中的一个小朋友，想一想，还有没有别的办法将小朋友救出来。

（讨论、汇报）

24、同学们讨论得很好，当时在情况非常危急之下，司马光能就地取材，用石头砸缸老生常救人是最单快捷的办法，所以，平时，同学们在做事时也要像司马光一样不着急，沉着思考，沉着应对，这篇课文讲的是一个英勇救人的故事。因此在读全文时，要用讲故事的语气来读，现在用你们最优美的声音，把这篇课文再读一遍。

（生齐读）

四、作业：回家后，把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。