小学一年级平面图形的认识
人教版数学一下课件 平面图形的认识(44张ppt)
我们的目标：
记住它们的名字 熟悉它们的样子 从身边找到它们
1. 立体图形。 2. 纸、笔、尺子。
心心，飞，心,-. 心
设
亡一＿＿＿＿ ．
圆
用直尺和水彩 笔在纸上画出 三角形。
区户
平行四 边形
三角形
圆
找一找平行四边形。
找一找平行四边形。
长方形 正方形 平行四 三角形 圆 边形
图形转转转
请你快速地说出图形的名称。
请你快速地说出图形的名称。
请你快速地说出图形的名称。
请你快速地说出图形的名称。
请你快速地说出图形的名称。
图形猜猜看！
图形猜猜看！
图形猜猜看！
图形猜猜看！
图形猜猜看！
图形猜猜看！
图形猜猜看！
图形猜猜看！
图形猜猜看！
生活中的平面图形
我们的目标：
记住它们的名字 熟悉它们的样子 从身边找到它们
• 在生活中去找一找今天我们学习的平面图形。 • 用今天学习过的平面图形，创作一幅画！
再 见！
1.花 朝 ， 是 成 都花 会开幕 的日子 地点在 南门外 十二桥 边的青 羊宫花 会期有 一个月 这是一 个成都 青年男 女解放 的时期 花会与 上海的 浴佛节 有点相 像，不 过成都 的是以 卖花为 主，再 辅助着 各种游 艺与各 地的出 产。 2这篇文章用河神见海神的寓言故事说 明哲理 ，通篇 都是设 喻而这 些比喻 又是通 过奔放 新奇的 想象和 浓厚的 浪漫主 义情调 抒写出 来的。 庄子把 一切自 然事物 、神话 传说都 具体化 、人格 化。 3.河伯这一神话传说中的神便被庄子 任意驱 使为其 观点服 务，先 让河伯 因受环 境和习 见习闻 的限制 而自傲 ，然后 让河伯 从小圈 子里跳 出来， 看到了 大海而 对自己 以前的 自满羞 愧不已 。 4.联 系 实 际 ， 挖掘 材料的 闪光点 。生活 中有些 事情看 似平淡 无奇， 但它却 是整个 社会的 基础， 对这些 生活素 材进行 多方面 的思考 ，深入 的开掘 ，就能 够从具 体的人 事景物 概括出 人类普 遍的感 情和抽 象的道 理。 5． 重 视 细 节 描写， 于细微 处见大 。这是 很重要 的一个 环节， 因为要 于细微 处见事 物的大 ，往往 是通过 其细部 特征传 达出来 的，写 得越细 致，越 深入， 给读者 留下的 印象就 越深， 所体现 出的道 理就越 深。 6． 选 择 思 维 方式。 除直接 从事物 本身入 手，抓 住其中 自己感 受最深 的一个 方面外 ，也可 以从侧 面出击 ，这往 往能出 奇制胜 。 7． 合 理 想 象 联想、 提升材 料层次 。联想 和想象 是作文 不可或 缺的思 维方式 ，它可 以使我 们在写 作时由 物及人 ，由人 及社会 ，有效 地提升 素材的 层次， 从而达 到文章 表达“ 以小见 大”的 目的。
人教版小学数学一年级下册1.1 《认识平面图形》课件(共17张PPT)
长方体和正方体都有（ 6 ）个平平的面；圆 柱上下一样（ 粗 ），两端（圆圆 ）的、（平平） 的；球是（圆圆）的，可以随意（滚动）。
知识点 认识平面图形 画一画。
利用手中的学具，动手摸一摸、画一画，找 出它们表面的形状和特点。
你知道它们的名字和特点吗？
长方形
长长方方的,有四条边,每条边都是 直的,相对的边相等。
六个面都是（正方形）。 （3）红领巾是（三角）形。
2.涂一涂。（选自教材P5 T1）
请同学们自 己做一做。
3.把相应图形的序号填在（ ）里。（选自教材P5 T2）
①⑤
②④
③
4.分一分，填一填。（填序号）
长方形：（①⑥⑨） 正方形：（ ④⑩⑫） 圆：（②⑧） 三角形：（⑤⑦） 平行四边形：（③⑪）
5.开船啦！（填一填）
4 4 2 6 3
这节课你们都学会了哪些知识？ 长方形有四条边，两条长边相等，两条
短边相等；正方形的四条边都相等；平行四 边形也有四条边，相对的边相等；三角形有 三条边；圆是由一条曲线围成的。
作业1：完成教材相关练习题。 作业2：完成对应的练习题。
知识提炼 长方形有四条边，两条长边相等，两条
短边相等；正方形的四条边都相等；平行四 边形也有四条边，相对的边相等；三角形有 三条边；圆是由一条曲线围成的。
小试牛刀
画出自己喜欢的图案。（选自教材P3 做一做T1）
1.填一填。 （1）正方形、长方形、平行四边形都有（ 4 ）条
边，三角形有（ 3 ）条边。 （2）圆柱的上、下两个面都是（圆 ），正方体的
三角形
三条边，都是直直的。
四四方方的,有四条
边,每条边都是直的，
正方形 且长度相等。
一年级数学认识平面图形
一年级数学认识平面图形xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•引言•平面图形的特征与分类•平面图形的周长和面积计算•平面图形的组合与拼接•认识立体图形•教学反思与总结01引言课程目标使学生能够正确识别和命名不同的平面图形，如圆形、正方形、三角形等。
课程内容涵盖平面图形的基本概念、特征和关系。
课程简介教学对象：一年级学生教学目标：培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，掌握平面图形的特征和基本概念，为后续的数学学习和空间思维打下基础。
教学对象与目标采用互动式、探究式的教学方法，结合实例和活动，引导学生主动参与和思考。
教学方法介绍平面图形的概念和分类，探讨不同平面图形的特征和性质，以及它们在日常生活中的应用。
教学内容教学方法与内容02平面图形的特征与分类平面图形的特征所有的平面图形都有一定的边数，比如四边形、五边形、六边形等。
边数顶点面积周长每个平面图形都有一定的顶点数，每个顶点连接着三条边。
所有的平面图形都有一定的面积，表示图形所占平面的大小。
所有的平面图形都有一定的周长，表示图形边界的长度。
1平面图形的分类23由三条或三条以上的直线段构成的闭合图形，如三角形、四边形、五边形等。
多边形由一条曲线围成的闭合图形，没有边和顶点，只有一个圆心。
圆形还有一些特殊的平面图形，如正方形、长方形、菱形等。
其他图形平面图形的认识方法通过观察图形的形状来识别不同的平面图形。
观察形状通过数一个图形的边数来判断它是什么形状。
数边数通过量取一个多边形的角度来判断它是什么形状。
量角度通过比较两个图形的面积和周长大小来判断它们是否相等或不等。
比大小03平面图形的周长和面积计算适用于图形边线为直线的情况，计算方法是相加每条边的长度。
周长计算方法直线段周长对于圆形，周长是圆的直径与π的乘积。
圆周长多边形由多个直线段组成，周长是所有直线段长度的总和。
多边形周长圆形面积圆的面积是半径与π的乘积的平方。
矩形面积适用于矩形，面积是长度乘以宽度。
人教版数学一年级上册平面图形的认识教案
人教版数学一年级上册平面图形的认识教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。
2.培养学生的观察能力、操作能力和合作能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重点1.认识长方形、正方形、三角形和圆形。
2.能够用这些图形进行简单的拼搭。
三、教学难点1.能够区分长方形和正方形。
2.能够用图形进行简单的拼搭。
四、教学准备1.教具：长方形、正方形、三角形和圆形的模型，白板，彩笔。
2.学具：长方形、正方形、三角形和圆形的卡片，剪刀，胶棒。
五、教学过程1.导入利用教具展示各种平面图形，引导学生观察并说出它们的名字。
2.认识长方形（1）展示长方形模型，引导学生观察其特征。
（2）让学生用手指沿着长方形的边界摸一摸，感受其四条边和四个角的特点。
（3）引导学生用自己的语言描述长方形的特征。
3.认识正方形（1）展示正方形模型，引导学生观察其特征。
（2）让学生用手指沿着正方形的边界摸一摸，感受其四条边和四个角的特点。
（3）引导学生用自己的语言描述正方形的特征。
4.认识三角形（1）展示三角形模型，引导学生观察其特征。
（2）让学生用手指沿着三角形的边界摸一摸，感受其三条边和三个角的特点。
（3）引导学生用自己的语言描述三角形的特征。
5.认识圆形（1）展示圆形模型，引导学生观察其特征。
（2）让学生用手指沿着圆形的边界摸一摸，感受其无角的特点。
（3）引导学生用自己的语言描述圆形的特征。
6.辨别长方形和正方形（1）出示长方形和正方形的模型，让学生观察它们的区别。
（2）引导学生用自己的语言描述长方形和正方形的区别。
7.拼搭游戏（1）将学生分成小组，每组发一套长方形、正方形、三角形和圆形的卡片。
（2）教师提出任务：用这些图形拼搭出不同的图案。
（3）学生在小组内合作，完成拼搭任务。
（1）每组学生展示自己的拼搭作品，分享拼搭过程中的经验。
六、作业1.画一画：用长方形、正方形、三角形和圆形画一幅画。
【新】一年级数学上册《平面图形的认识》精品课件.ppt
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/7/272020/7/272020/7/27Jul-2027-Jul-20
• 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/7/272020/7/272020/7/27Monday, July 27, 2020
• 13、志不立，天下无可成之事。2020/7/272020/7/272020/7/272020/7/277/27/2020
4、培养学生的合作意识和审美能力，让学生在活动中体 验成功和学习数学的快乐。
三、学习重难点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征， 能根据它们的特征，从具体的情境中辨别出这四种图形。
四、学习准备：课件、每个学生各种图形一套
五、学习过程：
（一）创设情境，引入新课
师：小朋友们，你们喜欢看变魔术吗？下面请大家欣赏一个魔 术，请看“变”“变”“变”（由长方形、正方形、三角形和圆这 四种图形变成了房子、机器人、小鸡等等）
2、游戏二（摸图形，同桌合作，一个同学提要求，另一个同 学摸，一直摸到对了为止）
3、游戏三（找一找，在我们的教室里哪些物体的面是今天
认识的图形？可以离开座位去找，听到命令回座位，然后汇报 交流。
4、变式训练——拆开机器人
师：机器人是为人类服务的，它能去搬东西，寻找宝藏，还能 给人治病……，现在我们要把一个旧的机器人拆开后组装成一个新 的机器人，请你将拆下的零件（各种图形）按要求放到不同的箱子 里，你能行吗？
2、合作学习，探索创造 （1）启发创造
师：请各小组比一比，哪一组想出的办法多？
小组讨论
汇报交流（画、剪、摁……） 动手操作（做好的同学在小组中交流，你用什么方法做出了 什么图形？）
全班交流：说一说你们组用了什么方法？做出了什么图形？）
一年级【下】数学-《认识平面图形》人教新课标-优秀课件 (51张)
平面图形
长方形 有四条边，四个角，方方的。
正方形
有四条一样长的边，四个角， 方方正正的。
三角形 有三条边，三个角。
圆 没有尖尖的角，都是圆圆的。
平行图形 有四条边，对边平行同样长
认一认，说一说。
三角形
平行四边形
长方形
正方形
三角形
问题：你能说出这些平面图形的名称吗？
二、拼组图形，体会图形之间的关系
三、巩固练习
（一）拼一拼。
问题：你还能拼出什么图形？
你能找出几个长方形？
1
23
数一数
( 3 )个三角形
( 5 )个正方形
有（3 ）个
有（5 ）个 有（3 ）个 有（2 ）个
我是千里眼！
请问上边的图形是从下边哪一块剪下来的？
我是火眼金晴！
从下面图形中选哪三个可以拼成右图？ 我选（3）、（4） 和（1）。
1
2
3
4
5
第四关;小小设计师
拼一拼
三、了解七巧板，利用七巧板拼组图形（ Nhomakorabea）认识七巧板
一套七巧板有7块。
这是一套七巧板。
问题：一套七巧板有几块？ 都有哪些图形？
三、了解七巧板，利用七巧板拼组图形
（二）利用七巧板拼三角形
小明
小丽
问题：用一套七巧板，你能拼出几个不同的三角形？
四、巩固练习
（一）长方形、正方形的拼组
用两个这样的长方 形可还以可拼以成拼一成个一正个 方长形方。形。
问题：两个同样的长方形可以拼成什么图形？
二、拼组图形，体会图形之间的关系
（二）三角形与其他图形的拼组
用两个同样的三角形可以 拼成一个平行四边形。
平面图形的认识 一年级数学教案：平面图形的认识优秀5篇
平面图形的认识一年级数学教案：平面图形的认识优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写呢？书读百遍，其义自见，如下是作者编辑帮助大家找到的5篇一年级数学教案：平面图形的认识。
《认识平面图形》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书第97页的“整理与反思”和98-99页“练习与实践”1-6题。
教学目标：1、使学生巩固线段、射线和直线的概念，进一步认识相互之间的联系和区别，能画出相应的图形。
2、使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的'特征，能比较熟练地量角和画指定大小的角。
使学生进一步掌握垂线和平行线的概念。
3、进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。
教学重点、难点：对学过的平面图形进行系统整理，促使知识转化为技能，有利于提高学生分析和解决问题的能力。
教学设计：一、揭示课题1、谈话：同学们，从今天起我们将对小学里学过的几何初步知识进行系统复习，我们先复习“线和角”的有关知识。
二、复习线段、射线和直线1、谈话：用两点画线：根据已知的两点，你能画怎样的线？看看你画的线有什么特点？（先独立画线，然后互相说一说各自的发现）名称定义特点线段用直尺把两点连接起来，就得到一条线段。
线段长就是这两点间的距离。
直的两个端点有限长射线把线段的一端无限延长，可以得到一条射线。
一个端点无限长直线把线段的两端无限延长，可以得到一条直线。
没有端点2、补充练习：（1）通过纸上一点，能画（）条直线；通过一张纸上两点，能画（）条直线。
（2）属于射线的是（）A、圆的半径B、角的边C、平行线D、弧说明：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分。
2、完成“练习与实践”2、3.第2题可以用“两点决定一条直线”的知识加以说明。
第3题可以用“两点之间的连线中，线段较短”的知识加以说明。
认识平面图形篇二(一)《认识平面图形》对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。
一年级下册认识平面图形课件
问题：你能用平面图形画一幅自己喜欢的画吗？
四、布置作业
ห้องสมุดไป่ตู้
作业：第5页练习一，第1题、第2题。
认识图形（二）
认识平面图形
一、创设情境，复习立体图形名称
问题：你们能找到哪些认识的立体图形？ 能说出这些立体图形的名字吗？
二、动手操作，认识平面图形
（一）学生动手，拓出平面图形
可以把它们 拓下来。
问题：你有什么方法可以在纸上得到这些立体图形的“面”呢？
二、动手操作，认识平面图形
（二）认一认，给平面图形分类
介绍：这些都是平面图形。 问题：你知道它们的名字吗？
二、动手操作，认识平面图形
（三）体会平面图形的特征
问题：观察平面图形，你怎么能记住它们的样子？
三、应用拓展，巩固新知
（一）找一找，说一说
台历的这个地方 是三角形的。
开关的面是 正方形的。
问题：说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
三、应用拓展，巩固新知
新人教版小学数学一年级上册《认识平面图形》说课稿
新人教版小学数学一年级上册《认识平面图形》说课稿尊敬的各位领导、各位评委老师：大家好，今天我说课的内容是《认识平面图形》。
首先，我谈一下对本课教材的理解。
一、说教材“认识平面图形”是人教版数学课程标准小学数学一年级上册第四单元的第二课时。
它是在前面已经学习了《认识立体图形》（长方体、正方体、圆柱和球）的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形的基础。
因此，学好这部分内容是非常重要的。
数学课程标准在第一学段的具体目标中指出：使学生能辨认长方形、正方形、三角形和圆等简单图形，通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形和正方形的特征。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发展水平，我确定了以下教学目标：⑴知识目标：使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
⑵能力目标：通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。
培养学生的合作探究和创新意识。
⑶情感目标：渗透审美情趣的教育。
教学重点：认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的运用。
教学难点：体验面和体的不同。
二、说教法一年级的学生爱玩、好动、好奇心强，但注意的稳定性和持久性较差，根据这一特点，我采用愉快式教学方法，创设情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生在具体的情境中学习数学。
在教学中，我还创设有意义的问题情境和数学活动，使学生在自主探索，合作交流中认识平面图形。
三、说学法为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、想一想、摸一摸、找一找、说一说等多种形式，调动学生的多种感官参与学习，把孩子的兴趣点，大脑风暴点错落有致的结合起来，以达到最佳的学习效果。
四、教学程序设计㈠创设情景，导入新课教师：我们的好朋友淘淘要带我们去一座美丽的城堡，（课件出示由立体图形拼成的城堡）在这座城堡里，你都看到了哪些物体呢？（长方体、正方体、圆柱和球）除里这些立体图形以外，还有很多很多其他的图形，想不想去认识一下？（课件出示长方形、正方形、三角形和圆。
《平面图形的认识》数学一年级上册教案
《平面图形的认识》数学一年级上册教课设计《平面图形的认识》人教版数学一年级上册教课设计《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时内容。
本单元第一课时是初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球。
教材经过立体图形和平面图形的关系引入教课，让学生感知二者之间的关系，从立体图形中分别中平面图形，素来让学生更好的理解“面从体上来”，并归纳抽象出不同的平面图形的一般特色。
教课目的：1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。
2．让学生在着手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思想。
3．经过小组合作的方式，发展实践能力，培育创新精神，成立空间观点。
4．经过设计拼组图形的着手活动，使学生踊跃参加，对图形产生好奇心，使他们在活动中获取成功的体验。
教课要点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特色；教课难点：使学生领会“面在体上”。
教课准备：学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。
教师用：四种平面图形、课件教课过程：（一）着手操作，感知“面在体上”1．导入新课。
（出示由各样平面图形拼成的小汽车。
）师：小朋友，你知道这辆美丽的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。
（生：长方形、正方形、三角形、圆形。
）教师将学生回答后的图形贴在黑板上。
师：今日我们就是要来认识这四个图形。
据认识，固然没有正式的学习过平面图形，可是学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。
所以在设计时，针对一年级学生的特色，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各样平面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。
引入新课。
2．感知“面在体上”。
A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：小朋友，此刻这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。
小组报告。
从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
平面图形的认识一年级共性问题
平面图形的认识一年级共性问题一年级开始学习的＂平面图形＂，是几何图形的一种，指所有点都在同一平面内的图形，如直线、三角形、平形四边形等都是基本的平面图形。
一、平面图形的学习内容1、认识平面图形长方形：相对的边相等，四个角都是直角。
正方形：四边相等，四个角相等，都是直角。
三角形：有三条边，三个角，是封闭图形。
圆形：边缘光滑，没有角。
平行四边形：两组对边相等，两组对角相等。
2、平面图形的拼组用相同的正方形、长方形或三角形可以分别拼成更大的正方形、长方形或三角形。
①两个完全相同的长方形可拼成正方形和长方形。
②两个完全相同的正方形可以拼成长方形。
③四个完全相同的小正方形，可拼成正方形和长方形3、缺了几块砖的方法（1）根据砖的排列规律用画一画来解决。
（2）不动手、不动笔，看着第一层就知道第三、五层缺了几块砖，看着第二层就知道第四、六层缺了几块砖。
（3）先数一层有几块砖，每一层都是一样长的，算出每层缺了几块砖。
二、在平面图形的认识中的共性问题：很多同学在学习认识图形的过程中，对图形的认知掌握得很好，但总是在练习题或是试题答题时，遇到数图形的题目时，在数的过程中经常出现问题：（一）图形拼搭题中常见问题：１、数得不对：无中生有，总的数量超过了题中所有图形数量之和；２、漏数或多数某一类图形：除了某一种类的图形数错之外，其他图形都数正确；３、长方形和正方形分不清楚：刚开始接触平面图形的同学较为常见。
二、重复图形中的问题而除了上述的“图形拼搭”容易数错之外，对于现阶段的同学来说难度较大的就是数重复图形的数量，比如：数三角形了，图形拼搭细心些按照顺序来数，还是比较简单的，而数三角形等其他重复图形时，由于同一个图形内嵌套有多个三角形或者干扰图形，比较容易数错。
常见的有以下几种情况：１、数漏最外层的大三角形；２、数漏组合三角形，特别是题中的线段较多时；３、把不能组合成三角形也数在一起。
（三）平面图形学习中的惯性思维例题：一个长方形有四个角，用剪刀剪去一个角还剩几个角？这时很多同学往往会不假思索的就运用减法，４－１＝３。
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》说课稿
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》说课稿一. 教材分析《认识平面图形》是人教版数学一年级下册的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生初步认识四种平面图形：长方形、正方形、三角形和圆形。
通过观察、操作、比较等数学活动，使学生感知平面图形的特征，培养学生的空间观念和初步的审美能力。
教材通过丰富的情境图和生动的语言描述，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，体验数学学习的乐趣。
二. 学情分析一年级的学生从生活经验中已经对一些平面图形有了初步的认识，但多数学生还停留在具体形象的层面，对图形的特征和命名还不够清晰。
此外，学生的动手操作能力和语言表达能力各有差异，因此在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能认识长方形、正方形、三角形和圆形，了解它们的特点，能够正确地画出这些图形。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的空间观念和初步的审美能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与学习、合作探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能认识并正确画出长方形、正方形、三角形和圆形。
2.教学难点：学生对平面图形的特征的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、观察比较法、动手操作法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过课件展示生活中的平面图形，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组讨论，观察、比较不同图形的特征，教师引导学生总结出长方形、正方形、三角形和圆形的定义。
3.动手操作：学生利用学具，亲自动手画出各种平面图形，加深对图形特征的理解。
4.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识。
5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平面图形的特点。
6.布置作业：设计一些开放性的作业，让学生在课后继续探究和学习。
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小学一年级平面图形的认识
教学内容分析：
《平面图形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时内容。
本单元第一课时是初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球。
教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分离中平面图形，从来让学生更好的理解“面从体上来”，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。
教学目标：
1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。
2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。
3．通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
4．通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。
教学重点：
感知长方形、正方形、三角形和圆的特征；
教学难点：
使学生体会“面在体上”。
教学准备：
学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。
教师用：四种平面图形、课件
教学过程：
（一）动手操作，感知“面在体上”
1．导入新课。
（出示由各种平面图形拼成的小汽车。
）
师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。
（生：长方形、正方形、三角形、圆形。
）
教师将学生回答后的图形贴在黑板上。
师：今天我们就是要来认识这四个图形。
据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。
因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。
引入新课。
2．感知“面在体上”。
A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？
各组合作操作。
小组汇报。
从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
课件演示──面从体上分离的过程。
教师小结。
课件演示。
师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。
因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。
B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？
（生：沿着表面的边缘描出图形。
）
师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。
画完后，请你把它剪下来。
学生动手操作。
师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？
（生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立。
）
这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。
教师小结。
师：今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。
（板书：平面图形）
新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。
学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验“面在体上”。
大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮助这一环节的教学。
（二）动手操作，认识平面图形
1．认识长方形。
师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。
请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？
学生汇报。
（生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。
学生的说明可能不完整，老师进行引导。
）
课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。
这一过程通过看数、折、看等活动，让学生自已发现长方形的特征。
老师改就手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。
让学生认识各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特征的就是长方形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（学生说）
看生活中的长方形，课件演示。
让学生感知图形就在身边，从生活中来。
请你用6根小棒搭一个长方形。
学生展示。
进一步帮助学生感知长方形的特征。
会用6根小棒搭长方形的学生一定已经掌握了长方形的基本特征。
2．认识正方形。
出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。
师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。
学生汇报。
（生：有四条边，四个角，四条边都相等。
学生的说明可能不完整，老师进行引导。
）
课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。
老师改就手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说）
看生活中的正方形，课件演示。
请你随意用几根小棒搭一个正方形。
3．认识三角形。
出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。
师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。
学生汇报。
（生：有三条边，三个角，学生的说明可能不完整，老师进行引导。
）
课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。
老师改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说）
看生活中的三角形，课件演示。
4．认识圆形。
出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。
师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）
看生活中的圆形，课件演示。
出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？（摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。
）
这一过程设计中的小组活动在本课中非常重要。
，通过学生之间的合作，观察、探索、合作、交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。
动手操作在这一过程中也必不可少。
低年级学生的思维很具体形象，只有让他们自己动手去试，去发现，那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。
（三）巩固深化，进一步加强认识。
师：老师这里有很多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字。
课件出示各类图形（平面的与立体的）。
这一过程的设计为了避免练习的枯燥，我采用了这一形式和方法。
让学生在练习中进一步熟练认识这四个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就好像在喊自己的朋友一样。
（四）课堂总结
师：今天你又认识了哪些图形？下面我们要和这些图形朋友说再见了。
老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。
这一过程是检验学生是否已认识了这四个图形，同时也养成学生整理学具的良好习惯。