新课改背景下农村中学物理教学中的问题及反思
新课标下农村初中物理实验教学现状及应对措施
新课标下农村初中物理实验教学现状及应对措施摘要：物理实验既是教学手段，更是物理学习的重要内容。
在目前的农村初中物理教学中，实验教学成为物理教学中的薄弱环节，造成这种现状的因素主要是：应试教育影响、农村优质生源的流失、农村中学实验设施不足、农村中学学生学习态度。
要改变这种弊端，必须采取以下措施：转变教师教学态度、改进实验设施、发掘学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯。
关键词：农村初中物理实验教学现状分析应对措施初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，在新课改的今天，中学物理新课程标准着重强调了物理实验教学的意义，物理新课程标准旨在提高学生的科学素养，而科学精神中的探究精神、创新精神等在中学物理实验中都可以得到充分训练和培养。
然而,当前初中物理实验教学正面临着一些困难，在教学过程中，由于教学条件有限、教学实施不足，实验器材和教师实验水平有限,有的实验可见度小，实验难于观察,有些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验等，许多农村学校不能有效开展实验教学活动，不能为学生提供良好的物理学习环境，物理实验教学实践中存在的诸多困难,降低了物理教学的有效性，导致物理教学的质量较差。
所以，在新课标形势下，重视物理教学的作用，合理开展物理教学活动，不断提高物理教学的有效性，逐渐受到教育界的关注和重视。
作为一名农村初中物理教师，结合自己的教学实践，就农村初中物理实验教学现状及应对措施谈几点粗略的认识。
一、农村初中物理实验教学的现状分析1、国家教育经费投入不足，缺乏实验设施。
实验教学的开展，需要固定的实验场所和一些必需的实验器材。
但是，由于许多农村的经济水平较低，硬件设施难以满足实验教学的需求，使得实验教学的质量较低。
学校的实验条件差，表现在“实验室不够用”、“仪器陈旧”、“新教学仪器缺乏”等方面。
现在农村学校的实验设备大多还是几年前甚至十几年前“普九”验收时根据老教材配备的器材，部分农村学校的实验仪器已经损毁严重。
“农村初中物理课堂教学反思研究课题”的反思
“农村初中物理课堂教学反思研究课题”的反思随着教育改革的不断深化，农村初中物理课堂教学也逐渐受到了广泛关注。
在教学实践中，我们也发现了一些问题和挑战。
本文将对农村初中物理课堂教学进行反思，并提出改进的建议。
农村初中物理课堂存在着教学资源匮乏的问题。
由于受经济条件和地理环境的限制，农村地区的学校往往缺乏足够的教学资源和设施。
教师在教学过程中往往难以使用多媒体教学、实验教学等方法，导致学生的学习兴趣不够高，对物理知识的掌握程度也难以达到标准。
我们需要想办法通过各种渠道争取更多的教学资源，改善教学条件，提升学生的学习体验。
农村初中物理课堂的教学内容设置也需要进行反思。
目前，一些农村初中物理课程设置比较滞后，内容过于理论化，缺乏实际应用。
学生往往难以将所学的知识运用到实际生活中，导致学习兴趣不高。
我们需要重新审视课程设置，通过设计更加贴近学生实际生活的教学内容，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性。
农村初中物理课堂的教学方法也需要进行反思和改进。
目前，一些教师在教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏针对学生的情感、兴趣和特点的灵活教学方式。
这种教学方法容易导致学生的学习效果不佳，缺乏创新意识和实践能力。
我们需要在教学实践中大胆尝试多种教学方法，如案例教学、问题导向式教学、合作学习等，激发学生的学习热情，提高学习效果。
农村初中物理课堂教学的评价体系也需要进行反思和完善。
目前，一些教师在评价学生学习成绩时主要通过考试成绩来评判，缺乏对学生综合能力的全面评价。
这种评价方式容易造成学生的应试教育倾向，缺乏对知识的深入理解和运用能力。
我们需要建立多元化的评价体系，注重对学生综合素质的培养和评价，鼓励学生通过多种方式参与学习，不断完善自己的能力。
农村初中物理课堂教学的师资队伍建设也需要得到重视。
目前，由于一些农村地区教育资源的匮乏，师资队伍建设存在一定的滞后性和薄弱环节。
一些农村地区的物理教师由于教育水平不高、教学经验不足，往往难以胜任教学任务。
农村初中物理新课程教学中的问题与对策
农村初中物理新课程教学中的问题与对策加强农村初中物理教学,重视在教学中对学生进行创新教育,已迫在眉睫。
初中物理新课程就是在这样的要求下产生和发展起来的。
物理新课程是指观念、功能、内容结构体系都发生了改变的学习科目。
是实施基础教育课程改革,确立“为了每一位学生的发展”理念,调整和改革课程结构、内容后,构建出的符合国家可持续发展战略要求的新的课程体系。
物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,通过受科学态度和科学精神的熏陶;以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
物理新课程伴随着教育目标、教育理念的转变,教材的功能也随之而变。
其功能改变为:从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能,它变得有利于教师进行创造性教学,有利于学生主动探索知识的发生和教学属性发展。
物理新课程打破了学科知识体系框架,从人与自然的关系、从人的认知发展规律出发组织教材内容,改为让学生充分体验自然科学概念和规律的形成过程,改变学生在与自然和社会接触中形成的错误的,模糊的或片面的,真正理解科学概念和规律的含义,形成对自然的正确观念。
淡化知识与技能的功能表现,注重了过程和方法,注重情感态度与价值观。
从所用的初中物理教材(人教版)看,初中物理新教材具有下列特点:强调了学生的探究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位;从学生兴趣、认识规律和探究方便出发,设计教材的结构;开放性问题和实践性课题多;充分体现科学、技术、社会的思想,注意人文精神的渗透;注意扩大学生的知识面;形式生动活泼。
物理新课程的先进教育理念反映了当今时代经济全球化,文化多元化,社会信息化的特点,体现了世界教育发展的趋势,折射出人们对美好未来的追求。
现在,在实施物理新课程教学中所遇到的问题,特别是农村初中物理教学中,具体表现为:1.教师新旧教育理念的对撞较量久持未决,教师的能力提升速度跟不上新课程教学的需要,影响新课程功能的最大发挥。
农村初中物理教学浅议——新课程下初中物理教学问题及对策
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新课程背景下农村中学物理实验教学的探索
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索近年来，新课程改革的不断推进，使得教育教学模式和理念都发生了新的变化。
在物理教学中，实验教学是非常重要的一环，是帮助学生掌握物理知识和培养创新能力的重要手段。
然而，在农村中学物理实验教学方面，由于各种原因，仍存在一些困难和不足。
因此，本文通过对农村中学物理实验教学的分析和探讨，寻找更加适宜的教学方法和手段，以期提高农村中学物理实验教学的教学效果。
一、农村中学物理实验教学中存在的问题1.缺乏实验设备和条件农村中学物理实验教学所面临的最大问题就是缺少实验设备和条件。
很多学校的物理实验室都比较简陋，实验设备和仪器不齐全，无法满足学生们进行实验的需要。
在这种条件下，很多学生只能看教师在黑板上的讲解和演示去理解实验方法和实验现象，缺少亲身体验和实践的机会。
2.教师实验技能不足在很多农村中学里，物理教师本身也缺乏实验技能，无法正确地操作实验仪器和设备，也无法引导学生正确的操作方法，使得学生可能会受到实验结果的误导。
3.学生对实验的兴趣不高在农村中学中，很多学生来自家庭经济贫困的环境，他们对物质生活方面的渴望往往超过了对知识学习和实践探究的兴趣。
因此，他们对物理实验的兴趣往往不高，学习意愿不够强烈。
二、探索新的物理实验教学模式为了解决农村中学物理实验教学中面临的这些问题，新的物理实验教学模式应运而生。
这种模式不仅能够改善学生的学习效果，也能提高教师的教学水平。
1.利用现代技术手段进行实验新的物理实验教学模式中，教师可以利用现代技术手段，如视频教学、虚拟实验、模拟实验平台等，来进行实验的讲解和演示，让学生可以亲眼看到实验图像、实验过程和实验结果。
通过这些技术手段，学生可以更好地理解实验内容，增强自身对实验的认识和兴趣。
2.采用分组实验方式新的物理实验教学模式中，分组实验是一种非常好的教学方式。
通过分组实验，学生可以互相合作、交流经验和分享成果。
此外，分组实验还能让学生在实验中发挥自己的创造力和自主性，提高学生的思维水平，培养学生的团队合作精神和沟通技能。
“农村初中物理课堂教学反思研究课题”的反思
“农村初中物理课堂教学反思研究课题”的反思近年来，农村教育在不断发展和进步中，但由于多种原因，农村教育尤其在教学资源和教师素质方面还存在不同程度的欠缺，这也是农村初中物理教学面临的现实问题。
本文从农村初中物理课堂教学实践出发，对其进行反思和研究，旨在探讨农村初中物理教学的问题和对策。
一、问题概述农村初中物理教学的实际情况是：学生基础较差，教材难度大，教学资源缺乏，教师素质参差不齐。
这些问题直接影响到教学效果和学生的成长，应引起我们教育工作者的高度关注。
1.学生基础较差农村中小学生群体较为集中，衣食住行等方面的条件不如城市，跟进城市的学生比较起来，农村学生的身体和智力发展受到更多的制约。
在学生的基础问题上，家庭教育和学校教育结合的不顺畅，导致了部分学生对于知识点基础薄弱，学习态度和学习方法不正确，影响了后续的学习效果。
2.教材难度大目前，农村初中物理教材的难度较大，存在的基础和难度的脱节问题，导致学生难以掌握理论知识，对于物理方面的实用的技能也缺乏了足够的了解，尤其是实践、实验、探究的环节很少，导致学生对于物理的兴趣不足，更深层次的把握物理还有困难。
3.教学资源缺乏农村教育整体较为困难，教学资源相对城市不充足，很多学生没有接触到先进的教学设备，很多实验探究课也很难展开，这可影响学生的学习效果和兴趣爱好的加强。
4.教师素质参差不齐在农村初中物理教育教学队伍中，存在教学习惯和风格的大差异，一些教师对于课堂教学的把握不足，理论上的掌握不到位，教学方法不够丰富多样，导致学生不愿意去学习，缺乏学习的信心和动力。
二、对策建议1.重视基础教育农村初中物理教学和实践的投入有限，生源和基础与城市相比较，也较为差距较大，我们应该结合教学实践，确保这一套方案的顺利进行，促进基础教育的改变和未来的发展。
2.以兴趣为主线物理课堂教学对于学生兴趣的提起都具有一定的干预作用，简单的讲解或是单纯的公式运用难以提高和加深学生对于物理的理解和掌握，出现的问题也比较多。
新课标下初中物理教学中的困惑与反思
新课标下初中物理教学中的困惑与反思在我国教育领域异常活泼的今天,各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至,不断渗透到根底教育中来,给根底教育和学科教学的改革带来了新的契机,我们广阔物理教师也很想抓住这个机遇,对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新,但在具体的教学实施过程中,也着实感到了些无奈和困惑。
1.困惑一：按照新课标的要求,教学大大加强了探究式学习,极大的调动了学生学习的积极性。
但同时感到教学时间之紧张,完不成教学任务怎么办?我们想改革,可我们每学期仍有固定的教学进度的呀?带着这个相当无奈的问题,我们在教研活动时展开了讨论。
讨论的结果让我们明白了一个根本性的问题,那就是：实施探究教学的根本目的不在于某个知识的获取,而是要让学生体验探究的过程,学会探究的学习方式,是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯,唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情,所以多占用一些时间是值得的。
我们明确了这样做的理由,但如何解决时间紧的问题?实施探究教学应采取课内探究与课外探究相结合、普遍要求与个别指导想结合的方式,只要学生有探究的积极性,就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。
例如在讲授“平均速度〞前,启发学生开展“比较蚂蚁等小昆虫爬行快慢〞的活动,激发起学生浓厚的兴趣,他们会发现可用“相同时间比较路程长短〞或“相同路程比较时间多少〞的方法来比较快慢,课上老师只让学生汇报探究方法与结果,可大大节省授课时间。
只要老师在平时的备课中,能对教材做到统揽全局、总体规划,不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。
2．困惑二：在强调“创新、实践、探索〞的课程主旋律下,师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。
然而上课时往往出现“一放就乱,一管就死〞的局面,如何有效的调控课堂,把握好“管〞与“放〞的分寸?教研活动时就这个问题我们展开了讨论,明确意识到：一方面,按新课程的要求,在适宜的时机、适宜的阶段,必须开展非指导性教学,要“放〞,但要善于从学生身心开展水平和实际学习的兴趣需要出发,让学生去主动探索,鼓励学生质疑、发表自己独特的想法,切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生,管得太死；另一方面要看到课堂教学的复杂性,需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程,进行课堂的适当调控,使课堂放而不乱,学习环境和谐。
物理新课改总结反思（2篇）
物理新课改总结反思一、现实意义义务教育的普及，要求所有适龄儿童、少年读完九年义务教育。
可现行下的义务教育又离不开应试教育，尤其是农村中学的学生，在成绩面前，很多学生失去了学习的自信，丧失了学习的乐趣，感受不到学习的快乐和成就感，造成学生厌学辍学现象比比皆是。
调查发现，偏僻落后学校的学生接受得慢，师资力量薄弱每班总有十来个啥也不学的。
学校“差生”流失严重，包保老师亲自去学生家里动员，补课也收效甚微，控辍工作难做到了极点。
我们了解到问题的关键就是学生在学习上找不到乐趣，缺少成就感。
于是，在几度学习洋思、杜郎口以及昌乐的成功课改经验后，提出了“物理课堂教学六步法”，后来在学习和实践中又逐步完善，于0____年初提出了现在的“三环六步课堂教学模式”。
“三环”即三个环节：“课前预习-课中研习-课后练习”。
“六步”即六个步骤：“自学、互学、示学、助学、用学、验学”。
该模式着力学生的主体作用，在有限的课堂学习时间内，充分发挥教师组织、点拨、评价潜能，激活学生思维，调动学生的积极性，使学生通过自主、合作、探究学习，以尽可能少的时间和最大的兴趣，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
新的课堂里学生六个人一组，组内分工明确，层次清晰，男女互补，从学习到日常生活都处在互相合作、互相监管的关系。
从课前抄题到课上展示点评，从课堂自习的纪律到班级卫生的打扫，从写作业到收作业，从桌椅的摆放到小组内桌面物品的摆放都有明确的分工。
上课再没有睡觉或空桌板的，学生流失现象几乎没了。
这些转变使我们这所农村学校的生存问题得到了解决。
二、反思在一年多的实践中，我感受着新课堂中学生的变化，也不断反思新课堂对老师的新要求。
.新课堂中不能缺少教师恰当的点拨我先要说的是这里的点拨绝不同于以往课上的讲解，从内容上说，点拨不像讲解那样详尽、冗长，而要精当简洁；从形式上说，点拨不像讲解那样集中，而是分散进行，穿插在整节课中；从目的上看，点拨不像讲解那样重在解释，而是重在指点。
“农村初中物理课堂教学反思研究课题”的反思
“农村初中物理课堂教学反思研究课题”的反思近年来，随着国家对教育的重视和发展，农村地区的教育事业也在得到大力发展。
农村初中物理课堂教学仍然存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等，这些问题严重制约了农村初中物理教学的发展，也影响了学生的学习效果。
我开展了关于农村初中物理课堂教学的反思研究，旨在探讨农村初中物理课堂教学的现状与问题，以及如何改进和提高农村初中物理课堂教学的质量。
通过对一些农村初中物理课堂进行观察和调研，我发现农村初中物理课堂教学存在以下问题：1. 教学内容单一。
部分教师仍然停留在传统的教学内容上，缺乏新颖的教学内容和方法，使得学生的兴趣不高，学习效果不佳。
2. 教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学方法和手段，导致学生的学习方式单一，无法发挥其主体性和创造性。
3. 教学资源匮乏。
农村地区的物理教学资源相对匮乏，教师和学生缺乏实验设备和教学辅助材料，这对物理教学的开展造成了一定的困扰。
在实际的教学实践中，我结合以上改进措施，对农村初中物理课堂教学进行了一定的改进尝试。
在教学内容方面，我结合学生的实际情况和需求，增加了一些与生活实际相关的物理知识，如水的浮力、简单的机械原理等，引起了学生的浓厚兴趣。
在教学方法方面，我采用了实验教学和小组讨论教学等多样化的教学方法，引导学生积极参与提高了学生的学习积极性和主动性。
在教学资源方面，我积极向学校争取教学用具和资料，逐步完善了教学资源，为物理教学提供了更多的支持和保障。
在改进尝试的实践中，我也发现了一些新的问题和挑战。
由于农村初中物理教学资源的匮乏，导致了实验教学的开展受到了一定的限制，教学效果并不理想。
在教学方法的运用上，由于学生平时接触多种教学方法的机会较少，导致了学生对新的教学方法的适应能力较差，需要逐步引导和培养。
在教学内容的丰富性和生活化程度上，需要进一步的思考和探索，以满足学生的多样化需求。
浅谈农村初中物理教学存在的问题及解决策略
浅谈农村初中物理教学存在的问题及解决策略随着我国农村教育的不断发展和进步，农村初中物理教学也逐渐受到了越来越多的重视。
与城市相比，农村初中物理教学仍然存在许多问题，这些问题不仅制约了学生的学习和发展，也影响了农村地区整体教育水平的提升。
我们有必要深入剖析农村初中物理教学存在的问题，并提出解决策略，以期为农村初中物理教学的改进和提高贡献一份力量。
一、问题分析1. 缺乏师资力量农村地区的师资力量一直是一个比较严重的问题。
很多农村初中物理教师的专业素养和教学水平有限，甚至存在教学内容滞后、知识点掌握不深等问题。
这种情况导致学生的物理基础薄弱，进而影响他们高中物理学习的质量。
2. 教学设备条件差相比城市的学校，农村初中的物理教学设备条件普遍较差。
实验室设备不齐全，教学用具缺乏，这使得学生无法进行有效的实践操作和课外拓展，影响了他们的实践能力和创新意识的培养。
3. 学生学习积极性低农村地区的学生普遍存在学习积极性不高的问题，他们由于生活环境、家庭条件等原因，对学习的动力相对较弱。
特别是对于物理这门理科学科，晦涩难懂的知识点容易让学生望而却步，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
二、解决策略针对师资力量不足的问题，我们可以加强师资培训，提高教师的专业素养和教学水平。
教育部门可以组织专业培训班，邀请有经验的教师和专家给农村初中物理教师授课，提升他们的教学能力和水平。
学校也可以鼓励教师参加一些相关的学术研讨会和交流活动，增加他们的学术交流和学习机会。
为了改善农村初中物理教学的设备条件，政府应该增加对农村学校的教学设备投入，保障每个学生都能够接触到完善的实验设备和教学用具。
学校要合理规划资源，充分利用学校现有资源，提升资源的利用效率，达到“做好教育”这一根本宗旨。
为了激发学生的学习兴趣，学校可以增加一些生动有趣的物理教学内容，引导学生主动参与学习。
在教学中，鼓励学生多提问、多思考，培养他们的探究和创新能力。
学校也可以开展一些针对性的兴趣小组活动，例如组织物理科技创新竞赛、科学实验展示等活动，让学生在实践中增强学习的实际效果。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法新课改是指教育体制和课程改革的一项重大举措，其目的是全面提高教育教学质量，培养学生的综合素质。
在新课改的大背景下，初中物理课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
在实践中，初中物理教学中依然存在一些常见问题，如教学内容的难易程度不合理、学生学习兴趣不高等。
本文将就新课改下初中物理课堂教学的常见问题及应对方法进行探讨。
一、问题分析1.教学内容难易程度不合理随着新课程标准的不断完善和更新，初中物理课程的教学内容也不断发生变化。
教学内容难易程度不合理，可能会导致部分学生学习困难，进而影响整个班级的学习效果。
2.学生学习兴趣不高由于初中物理知识的抽象性和难度较大，学生可能会出现学习兴趣不高的情况。
缺乏学习动力将影响学生对知识的掌握和理解。
3.教学方法单一部分教师可能存在教学方法单一的情况，导致学生对物理知识的学习方式单一，难以形成全面的知识结构和能力。
二、应对方法1.合理设计教学内容在新课改下，教师应根据学生的实际情况和学习水平，合理设计教学内容。
对于过难或者过易的内容，教师可以适当调整课程难度，以满足不同学生的学习需求。
2.激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学效果的关键。
教师可以通过引入案例或实践操作等方式，使学生能够在实践中感受到物理知识的魅力，从而激发学生学习的热情。
3.多元化教学方法教师应注重多元化的教学方法，结合学生的学习特点，采用多种教学手段，如实验教学、讨论式教学、互动式教学等，培养学生的创新思维和实践能力。
4.关注学生个性化需求每个学生的学习情况都会有所不同，因此教师需要关注学生的个性化需求。
可以通过情境教学、项目式学习等方式，引导学生主动参与学习，满足不同学生的个性化需求。
5.注重学习评价学习评价是教学过程中至关重要的一环，教师应该注重学生的学习评价，及时发现学生的学习问题并采取相应的措施。
教师也可以通过学生自评、互评等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。
谈农村物理教学中存在的问题及对策
谈农村物理教学中存在的问题及对策第一篇：谈农村物理教学中存在的问题及对策农村物理教学中存在的问题内容摘要：面对农村物理教学的现状，我主要从改变教学理念、更新教师知识、改进课堂教学模式、消除学生心理障碍、激发学生学习兴趣、成功教育六个方面探讨农村物理教学心得，希望能给广大农村物理教师一些启示。
关键词：农村、物理、教学、问题、对策我从事农村初中物理教学已经八年了，从历年来农村学生与城市学生的成绩对比来看，农村中学的学生与城市学生物理成绩的差距越来越大，基本原因主要有两个方面：首先，是学生的素质差异。
从考试的要求来讲，现在的物理考试是对学生综合能力的考察，这显然要有较强的综合素质，但农村初中学生明显缺乏这一点。
同时，就题目内容来说，大部份题源自城市生活和建设，这是城市学生非常熟悉的，因为他们视野开阔，获得信息的渠道畅通。
农村学生这两处处于劣势，再加上农村大量优秀学生流向城市学校，造成优秀生源严重不足。
其次是农村学校社会物理教学中存在的问题。
如教师教育观念陈旧，知识老化，资源短缺，课堂教学模式与教学方法的陈旧。
面对种种问题，作为农村教育工作者，必须做些什么，怎么做？下面谈点看法。
一、改变教学理念农村初中物理学科的教学带有普遍性的问题是，教师们大都安于现状，应试倾向突出。
对于新的教学理念知之甚少，新课程改革更是流于形式。
为此，如何调整现有教师的教育教学观念，成为提高农村物理学科教学质量的前提。
今天广大农村教师仍需树立学生是课堂主体，课堂是学生成长的舞台的课堂观；必须确立教学要立足学生生活，贴近社会实际的教学观；必须明确把握物理课是备课、组织教学的方向的备课观。
这些观念的树立和更新，要靠教师自身的钻研，通过提高自身的创造性品质，用创造性思维，独创性见解，开拓自己新解决问题的方法和途径，找到一条卓有成效适应农村实际教学新路子；要学习兄弟学校特别是已有创新教学成果的学校的先进经验和先进理念；要鼓励教师去学习与树立新教学理念。
新课程背景下农村初中物理教学存在问题与对策
新课程背景下农村初中物理教学存在的问题与对策研究[摘要] 新课程改革是一个重大举措，斯的物理教材充分体现新课程的综合性、实践性、针对性和时代性。
然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。
针对农村物理教学的现状，如何让农村初中学生找回“自娥”，找到“信心”，使他们懂得怎样去学习并学会物理，是广大教师值得研究的问题。
[关键词]农村学生；教师；初中物理；兴趣农村学校好的生源流失已是大势所趋，导致农村学校群体的教学质量处于弱势地位。
身为农村学校的一线教师，要积极的面对这种严峻的现实，十几年的初中物理教学经验告诉我，一切以学生为本，看出弱势的原因，制定相应的对策不断改进教学方法和对学生的辅导，不断开拓农村初中物理教学的新天地，农村中学物理教学工作也大有可为。
下面是个人在实践中得出的一些认识：一、存在的问题1 学生方面。
农村的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。
主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，而且目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城镇学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但要么品性顽劣，要么偏科严重的学生；一部分就是智商偏低的学生；只有一小部分由于家庭经济薄弱而留下来的“优生”。
2 家庭方面。
农村学校大多数的学生的家长，都是文化程度低的，他们大多数在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无暇顾及教育自己的子女，没有真正的懂得知识、能力的重要性。
对读书没有毅力的学生，在小学，家长是“望子成龙”，进了中学后，慢慢地，家长就认命了，只要你不在学校出事，老师不找上门来就好，家长对孩子的成绩就不那么关心了。
这也是老师们难以提高教学质量的关键。
因此如果老师和家长没有协调好，没有统一的教育方式，就直接影响了学生的学习积极性和学习观念。
3 教师方面。
浅议新课改下的农村物理教学
浅议新课改下的农村物理教学改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著的成效,但是由于社会的发展,科技的进步,原有的基础教育课程已不能适应时代发展的需要,所以国家教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育课程体系。
我县紧跟教育课程改革的步伐,也使用物理新教材(人教版)好几年,使用过程中出现了许多令教师感到困惑不解的问题。
首当其冲的是面对面目全非的与原教材教学体系有着本质不同的教材应如何教?新教材以社会生活中的各类问题为契机,每一章的开篇引言像一首散文诗,教材中将理论知识大量淡化,不再是以物理理论为主线进行谋篇布局。
这种以观念转变为根本的改变是伴随着初期不适应而出现的,但尽快适应这一变化、理解新教材丰富的内涵,从而恰如其分地进行教学则成为当务之急。
作为一名乡镇中学的物理教师,面对信息闭塞,条件落后及学习资料有限等现状,又该如何做呢?笔者通过自身的教学探究和教学后的反思,对物理新教材改革引发的教学方法、教学思维、教学内涵及外延等问题进行再思考。
现就新教材做一浅显的剖析,以期对今后使用新教材有较好的启迪作用。
1、新教材编排体系的变化决定教师必须转变教学观念初中物理教学要体现素质教育这一核心,应以学生为中心,发掘学生的潜能,启发学生的求知欲。
新教材的编写是以合作、自主、探究等学习方式为依据,紧扣当今社会的时代脉搏,让物理的学科知识有机地融入到社会热点中来谋篇布局。
与原教材以理论知识的内在体系为主线的编排截然不同,这一转变并不仅仅是形势的转变,而是教学观念的转变,理论与实践,本身就是事物的两个方面,所有学科的理论都是前人思想的结晶,也是后人创新的基点。
社会的发展需要人们将理论进行连释发展延仲。
长期以来,以理论为主线的教学套路根深蒂固,在人们使用新教材时必须面对这样一个选择:是创新教法去适应教材改革,还是沿用旧的教法去处理新的教材,也就是需不需要在教材发生根本变化的时候转变教学观。
“农村初中物理课堂教学反思研究课题”的反思
“农村初中物理课堂教学反思研究课题”的反思农村初中物理课堂教学是一项非常重要的工作，通过课堂教学可以帮助学生建立科学的思维方式和方法，培养学生的创新意识和科学素养。
目前农村初中物理课堂教学存在一些问题，需要我们进行反思和研究，以期改善教学质量，提升学生的学习效果。
本文就农村初中物理课堂教学的问题进行反思研究，提出一些改进思路和措施。
农村初中物理课堂教学存在的问题是教学内容设置不合理。
现行的物理教学内容大多是围绕着教科书上的知识点展开的，内容繁杂，难以理解，学生学习兴趣不高。
而且教学内容与学生实际生活和现实社会间的联系较少，学生对物理知识的学习缺乏主动性和积极性。
在物理课堂教学中需要重新审视课程设置，将知识点与学生生活相连接，增加实例分析和案例教学，提升学生的学习兴趣和学习积极性。
农村初中物理课堂教学存在的问题是教学方式单一。
目前的物理教学往往采用传统的讲授式教学，学生缺乏参与感，容易产生学习倦怠情绪。
而且教师的讲解内容过于抽象，学生难以理解和消化。
需要在物理课堂教学中加强实验教学和探究式教学，引导学生积极参与课堂活动，通过自主探究和发现，深入理解物理知识。
农村初中物理课堂教学存在的问题是教学手段单一。
目前教学手段主要是依赖教科书和黑板，教学内容呈现单一，难以引起学生的兴趣和注意力。
现代科技的发展使得物理教学手段更加多样化，教学课件、多媒体教学和实验器材的应用都可以提升物理课堂教学的效果。
在物理课堂教学中需要充分利用计算机技术和多媒体技术，设计精美的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
农村初中物理课堂教学存在的问题是学生学习质量难以保障。
在现行的物理课堂教学中，教师普遍面临着人手不足、设备不足等问题，难以做到因材施教，难以保障每个学生的学习质量。
需要增加教师队伍的培训力度，提升教师的教学水平和素质。
而且需要积极争取各种资源的支持，改善教学条件，提高学生的学习积极性和学习效果。
农村初中物理课堂教学的反思和研究是十分必要的，我们需要从教学内容、教学方式、教学手段和学生学习质量等方面入手，不断改进教学理念和教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
新课改后农村物理实验教学的困境及对策
新课改后农村物理实验教学的困境及对策随着新课程改革的不断推进，素质教育的不断深入，尤其是《物理新课程标准》的实施，给农村中学物理实验教学带来了新的挑战，如何迎接挑战，走出困境，又给农村中学的物理教师提出了更高的要求。
本文分析了目前农村初中物理教学遇到的困境，并积极探索应对方法和策略。
标签：新课改；农村初中；实验教学；遇到困境；方法策略随着我国教育改革的发展，基础教育教材在不断从应试教育向素质教育完善改进中。
尤其是《物理新课程标准》的实施给农村初中物理带来新的挑战。
新课程的实施不仅对老师和学生有了新的要求，也离不开硬件的支持。
实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，加深理解和掌握物理知识不可缺少的环节，而且是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神缺不可少的方法。
但根据农村教学的自然条件和特殊环境，特别是初二学生刚刚开始学习物理，学习方法和抽象思维能力还没形成，因而，从加强学生实验着手进行教学尤为重要。
下面谈谈自己的教学体会。
一、新课改后农村实验教学中的困境（一）教学硬件建设面临的困难。
教育质量的提高，教学手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。
虽然近几年来“普九”验收政府投入，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益加巨，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在，新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。
教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验探究，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件也只能成为摆设。
（二）课程资源的开发面临的困难。
农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。
许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。
有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，许多学校的校园网络及教学多媒体成为摆设。
初中物理教学在新课标下面临的问题与对策浅析
初中物理教学在新课标下面临的问题与对策浅析物理是以实验为基础的一门自然基础学科，初中物理在义务教育过程中有着举足轻重的作用。
本文对农村初中物理低效教学进行了分析，并对农村中学物理教学在新课标下的发展进行了探索。
标签：初中物理教学新课标问题对策一、初中物理新课标义教阶段的物理是要让学生学习简单的物理知识和技能，学会简单探究过程的一门基础自然学科。
（一）、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念义教阶段的物理课程是以培养学生的科学素养为要求，提供学生成长的基础需求。
（二）、注重科学探究，提倡学习方式多样化物理课程要改变单一突出知识传授的趋向，让学生尝试科学探究过程，学习系统的研究方法，培养他们的探索精神、动手能力以及创新理念。
（三）、注意学科渗透，关心科技发展参照国际先进的科学教育理论和实践，构筑具有本土特点的物理课程体系，注重不同学科间的联系与结合，让孩子们关心科技的发展，清楚事物的相互联系，逐渐建立科学的世界观。
二、农村初中物理低效教学分析新课程标准既重视知识与技能，更关注学习的经过与方法，并加强了对情感、态度与价值观教育。
新课标提倡由学生“自主、探究、合作”学习的观念逐步渗透于教师的认识，并改变着目前的课堂教学模式。
（一）、思维力度不够的提问与讨论新课程强调师生互动，所以教师对于课堂提问的设置显得尤为重要，而不是简单的“对不对”、“是不是”等问题。
如有教师上力的平衡这节课时，用了不少时间让学生背诵什么叫力的平衡？稍后进行提问，学生回答比较流畅，但学生感觉无所适从？根本原因，还是学生就没有掌握力的平衡的含义，或许说老师的问题一开始就没深度和力度。
因此，课堂提问一定要根据教学内容以及学生的实际学情精心设计，去拓展学生的思路，启发学生的思维，同时教师的评价语言也应多样精彩，这样也能激发学生积极去思考。
譬如有些教师用的“你的想法有很好”、“你的见解很独特”、“你还有什么其他设想”，即使学生回答错了也要给予适当鼓励，如“你考虑到这个因素很好，请再想想有没有其他因素的影响呢？”……，这样做，不仅学生容易接受，同时也不会损害到他们的自尊心，更有利于保护他们学习物理的积极性，便于更好地发挥课堂提问在教学中的作用。
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新课改背景下农村中学物理教学中的问题及反思
缘 丽娟 杨 辉
宕昌 ７ ４ ８ ５ ０ １ ） （ 宕昌县哈达铺 中学 ， 甘肃
随着新课改的不断深入 ． 新 的教学理 念逐渐渗透 到一 线 物 理教师 的教学 中 ． 教师 的教 学方 式 、 学生 的学 习方法也 都 发生了相应的改变 ．真正体现了 以学 生为主 的教育理念 ． 为 学生的终身 学习和可持续发展 打下 了 良好 的基础 。但也存在
（ １ ） 只 图课堂气氛活跃 ， 由过去 教师 的“ 一言 堂” 变成 了
现在学生 的“ 一言堂” ． 忽略 了基本 知识和基本 技能的培养训 练 。同时 ， 课堂变成 了优等生 的天地 。 基础稍差点 的或更差 的 根本无法参与 ． 造成学生严重 的两极分化 。 （ ２ ） 用 鼠标代 替粉笔 ， 用 大屏幕 取代 黑板 。多媒体 的滥 用． 多少 会使 教师在课 堂上 变懒 ， 也会使 学生 因为长期 处 于 花花绿绿 的诱惑 中产生视觉疲 劳 ， 兴趣减失 。 变得 思维迟钝 。 （ ３ ） 变课堂为 “ 客堂” ． 批发赞扬 。为体现对 学生 的尊重 ， 有 些教师一反常态 ， 对 学生总是笑脸 相迎 ， 赞 不绝 口 ； 有的教 师给学生 的极大 的“ 民主” ． 发言不 必举 手 ． 讨论 可 自由离开 座位， 对学生 一味迁就 ， 结果课堂是 “ 活” 起来 了， 但 也乱起来 了， 同时 ， 学生也少 了一份对教 师的尊重 ， 多 了一份 信息混乱 中的无所适从 。 （ ４ ） 不管课程内容需不需要 、 合不合适 ， 一律搞分组讨 论、 合作 学 习或是 科学探究 ， 导致 课 堂教学 表面上 是全 员参 与． 实际上是一盘散沙 ， 使教学 出现随意性和盲 目性。 以上问题 严重地影 响了农村 中学 物理课 堂教 学 的效益 和效果 ． 影响着课 程改革 的发展 。究其根本 ， 原因在于农村 中 学物理教师 自 身素质不高 ． 教学执行力缺乏 ， 表现在 ： 是他 们普 遍先天知识底码相 对不足 ， 知识结 构陈旧不 完善， 不太知 晓物理学科前 沿知识 ， 专业水平 相对较差 ； 践行 课程改革 的能力相对欠缺 ． 知识 和能 力水 平普遍未 能达到新
案或采用多媒体教学 ． 以期达到应有 目的
二是 明确教学 目标 ． 让学生知道“ 学什么” 和“ 学 到什 么程 度” 。 例如 ： 在《 大气压强》 一节教学开始时 ， 教师先做一个实验 ： 向盖子 紧盖的热的薄铁皮桶淋冷水 ． 原先形状规则的铁皮桶发 出阵阵响声变扁 了。实验有声有形 ． 很 自然地激发起学生探究 的期待 ． 本节课要学什么 ． 学到什么程度 自然也就明确 了。 三是采用学生易于理解和接受的教学方式 。比如 ． 在“ 电 热器和 电流热效应 ” 一节 的教学 中 ． 首先考 虑到学 生熟悉 家 里的一些电热器 ． 已有一些有 关电热器 的“ 零星 ” 知识 。当老 师提到他 们所熟悉 的东西时 ， 他 们很兴奋 ． 积极 参与 到与 老 师、 同学们 的交流之 中 ． 探讨 电热 器的工作原理和工作 过程 。 再 通过课件 显示 家庭常用 的电热器 、 家庭 电路 中出现的火灾
化 。这类问题主要有 以下几种表现 ：
惯， 离开课本不知道怎么上课 。 主要原因是教师课程意识不够 ． 新课改要求教师是课程开发 者、 建设者 ． 在课改 中发挥主体作 用， 而不单单是执行者 ， 要有强烈的参与意识 所以教师要创造 性地使用新教材 ． 因为无论如何更新教材 ． 也赶不上时代 的进 步， 只有教 师发挥教育智慧 ， 不断更新知识 ． 不断拓展 、 补充 、 创 新教材 ， 才能使教材显现出生机与活力 。教师应该是促进者和 发展者 ， 在实际教学 中， 教师应根据学生实际情况 ， 调整知识点 学习顺序 ， 根据其特点选择适合的方法 ， 合理利用好教材 。 例如 教材中同—个实验 ． 一班学生基础好通过演示实验可 以达到良 好效果 ， 二班基础差我就得分组实验才能达 到 目的。 另外有 的 实验做起来效果不明显 ． 学生费解 ． 我们就可以换一 种实验方
一
是在教学 目标上 ． 有的教师研究 教材 不足 ， 教学漫无 目
标． 只是 照抄教参或从网上下载现成教 案 ： 有的教师把教学 目 标束之高阁 ， 教学跟着感觉走 ， 讲到哪儿是哪儿 ； 有 的教师 目标
是平 时教研活动中 ， 不少教师提 出新教材不好用 ， 用不
主体意识不强 ． 只预设教师如何教 ． 不考虑或很少考虑学生如 何学 ， 对如何上好每节课缺乏 自己的思考。在课堂教学上表现 出两个极端 ． 一是有些教师对新课程 内涵理解偏颇 ， 排 斥传 统 的教学方式方法的精华 ， 不在生成知识 、 指导学法 、 提高技能上 下功夫 ． 一味崇尚“ 新颖” ． 追求形式花哨 ， 课堂表面热闹 。 二是部分教师在教学 中仍沿袭填鸭式教学 一节课一讲 到底 ， 完 全按 自己预设好的套路进行 知识 的讲解 和分析 ． 唯 恐讲得 不深不 透 ． 鲜见学生 的 自主学 习 和生 成 ． 更 没有探究 创新 。在课 程资源的开发 利用 上 ， 大部分教师 课程标准学 习 不够 ， 理解不到位 ． 拘泥于一本 教材 。 课程 资源 开发利用严重 蠢 ｎ ｄ 不足。在思维训练上， 课堂教学中极少高质量的教学反馈， 反 馈 的时机 、 数量和效果 明显不足 。在 练习练 习设 计和作业 布 置上大部分教师的数量过多过滥 ， 质量不 高。 三是 极力表现新 课程教 学的表 象特 征 ．课 堂教 学形式
一
学水平提高不快 二是教科研能力不强 ， 对新课改 的相 关理念理解和执行 上均有 差距 ， 长期 以来 只执著 于教书 ， 没有优 化 、 改进 、 研究
教学的为显著。现浅析如下 ：
一
课程改革 的深入发展迫切要求提 高农村物理教师的教学 执行力 ， 提高农村中学物理课堂教学效益和教学质量 新课 程 下物理 的教学反思对于教师物理专业发展有很大 的作用