问卷调查分析报告
问卷结果分析报告(5篇)
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教育经受20xx/9—20xx/6广州高校计算机科学与技术本科证书20xx/12高校英语四级语言力量英语（良好）听说（良好），读写（良好）问卷结果分析报告篇二一、调查内容：辽宁农业职业技术学院同学报刊杂志的需求状况二、调查的背景目的：如今我们同学都有阅读的喜好，所以他们把阅读报刊杂志当作是了解资讯和扩大学问面的方法，报刊杂志需求状况调查报告。
问卷调查分析报告怎么写10篇
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问卷调查分析报告范文10篇
问卷调查分析报告范文10篇问卷调查分析报告范文（篇1）一、调查的对象和范围本次进行的大学生就业观调查，我主要是抽取了一部分衡阳师范学院西校区的在校大学生。
调查主要是针对现今社会大学生的就业观展开，具体涉及到了大学生的就业目标、毕业后的方向期望、今后参与工作时所期望的资薪待遇以及对当前就业形势、就业前景的看法等的方面。
二、调查的时间本次大学生就业观问卷调查的施行时间从12月2日开始截止到12月8日。
三、调查问卷内容大学生就业观问卷调查的主要内容包括：对所学专业前景的看法，本科毕业后的方向，就业区域的选择，希望工作的公司类型，对待如今就业形势的看法，希望工资起薪多少，选择职业的标准以及向进入的企业等。
问卷以封闭式题目为主，大多是单项选择，职业选择的标准为多项选择，其中最想进入的企业为唯一的开放题，由被调查者自由回答。
四、问卷调查的方法主要是在学校人流比较多的路上发问卷，本部为集中发送地，如食堂门口，学院门口。
调查为一对一的方式，填一份收一份。
另一小部分人托熟人在其他班上发放。
最后统一整理，分析。
近些年来，大学生就业难一直是社会的一个热点话题。
严峻的就业形势，激烈的竞争状况，迫使大学生们不得不改变传统的旧观念，认为大学毕业就能高枕无忧，而是应该在大学的这几年里就应该树立好今后的就业观，给自己做一个正确的定位。
只有明确好自己今后的工作目标，为自己今后的道路寻找一个好的起点，我们才能做好充分准备，不断磨练自己，有目标地做好自己，在今后的道路中走得更自信，更成功，更容易，更富有激情和魅力。
作为当代大学生，我们的生活空间大了，自由多了，但同时也很可能会因无目标而迷失方向。
若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会，我们怎能满足社会的需要？我们怎能使自己在人才竞争非常激烈的职场中占有一席之地？我们又如何在广袤的天空下展现我们的优秀才能？因此，给自己树立一个好的就业观，将自己的未来目标好的设计一下，那是必不可少的。
有了就业目标，才会有动力，才能够有目标地学习，有目标地生活，去努力地到达自己想要主球的高度。
调查问卷分析报告(优秀6篇)
调查问卷分析报告（优秀6篇）调查分析报告篇一为了培育大同学的实践本领，结合本专业的情况，在设计适合的调查问卷的基础上对村级财务核算会计电算化的情况进行问卷调查，指出如何在农村的财务核算中普及会计电算化，对实行村级核算会计电算化的应用的紧要性、必需性以及可行性进行分析，来推动农村财务核算会计电算化的进程，以此来促进新农村的建设。
一、调查对象说明课题组对扬州地区村级财务人员进行了问卷调查，同时与当地农村财会人员进行业务交流，运用在大学中学到的财务会计和会计电算化学问帮忙农村财会人员推动会计电算化的工作。
此次调查问卷共有18个题目，四部分内容：被调查人员基本信息、对会计电算化的认得和看法、影响会计电算化实施的原因、财务管理是否规范。
调查共发放问卷600份，回收562份，回收率93、66%。
调查对象为扬州地区村级和镇一级的财务人员和相关工作人员。
在收集扬州市全部村镇资料的基础上，我们设计调查表，选择了部分农村和镇一级的财务核算作为调研的对象进行了调研工作。
广陵区靠近市区，经济较发达，交通便利，我们紧要选择了渡江、文峰、施井、沙口等村级核算作为调研对象。
邗江在扬州的外围一圈，地域范围较广，我们仅就公道镇和方巷镇两个镇作为调研的对象。
由于我院的地址是在开发区，开发区的部分农村就在学校的周边，所以我们有条件对周边的农村财务核算工作打开实在的调研，紧要对横东、六圩、普照、汪家、耿管营、施桥、扬子等农村进行了相关的调研工作。
江都和仪征是扬州的两翼，地域宽广，交通不是很发达，受条件限制，我们仅就其中的几个邻近的镇一级的会计核算开展了部分调研工作。
二、调查结果分析对比各调研对象统计分析通过调研，我们发觉会计电算化的使用与经济进展程度有很大的关系，经济进展的较快，较好的地区，会计电算化的使用情况较好，譬如广陵区有95%的农村都已经实行了会计电算化，其中，扬州市城南新区农经站经过多方努力，已经成功为全区“四村一社区”安装网络版财务软件，在全市首先实现全村会计电算化。
调查问卷的分析报告(通用14篇)
调查问卷的分析报告(通用14篇)调查问卷分析报告篇一为了切实开展好“农村留守学生学困生转化方法研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学学习大门的一把钥匙。
为此，我对我校部分学生进行了抽样调查。
一．编写数学学困生调查问卷表在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。
于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
二．调查问卷的基本情况１．被调查对象基本情况本次抽样调查的`对象是：七年级4个班各120名学生，收回有效问卷110张。
2．调查问卷内容基本情况新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。
我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：在数学课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？非常感兴趣比较感兴趣不感兴趣非常讨厌42%49%9%你喜欢怎样的学习方式？老师讲，我听按自己喜欢的方式学习同伴合作学习其他15%52%12%21%数学课堂上你向老师提出过问题吗？对于课堂提问，你属于以下哪种情形？有欲望，并主动提出问题有欲望，但不感提问想提问，但没有机会老师没有要求我们提问18%20%20%你愿意对未知的数学问题开展探究吗？课堂上你进行过探究活动吗？经常偶尔从来没有其他5%37%53%5%当你学习上遇到困难时，一般采用的方式是向老师请教回去问家长求助于同学等待老师讲解2%5%90%3%没有老师、家长的督促，你能好好学习吗？能不一定不能其他70%10%10%10%课外时间，你喜欢看课外书吗？非常喜欢比较喜欢一般非常讨厌11%25%54%10%讲新课前，自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗？能坚持有时能偶尔从来不45%43%10%你常用数学知识去解决日常生活中的实际问题吗？经常用偶尔用不会用10%85%5%你能按时完成数学作业的情况A.能及时完成B.偶尔不能时C.经常不完成作业26%70%4%数学成绩考差了，你会如何没有信心更加努力和以往一样70%20%10%当你在数学学习遇到困难或成绩落后时，你会如何克服困难，迎头赶上，开始的劲头很足，慢慢懈怠了无所谓，得过且过4%61%35%当你回答错误时，你希望老师如何做？严肃批评提示后仍让你回答肯定回答正确的地方，再指明错误26%74%你喜欢下面哪一种老师的讲授方法每题都讲每题都讲，但每节课都会留时间给学生反思和训练；先征求意见，针对学生提出的想法进行重点讲解50%23%平时，数学老师对你如何？很关心一般不关心12%78%10%上数学课时，你能很专心地听讲吗？能偶尔从来不20%70%10%三．从调查表中的启示1.家庭环境家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。
问卷调查报告分析(共6篇)
问卷调查报告分析（共6篇）第1篇：问卷调查分析报告河北省县域基础教育教学改革综合实验项目武安市实验区“县域基础教育教学改革综合实验项目”子项目之七“农村寄宿制小学低龄学生生活现状与存在问题及学校管理的调查与研究”校级子课题之一“如何把寄宿制学校变成学生的家园园”调查问卷分析报告南西井中心小学子课题组王建国王会莲为更好地积累农村寄宿制办学经验，促进学校工作的不断深入，办人民满意的学校。
我们对学生就是否把学校当成家园内容的调查问卷600份，收回475份，回收率为93%。
本次的问卷调查采用无记名方式，调查结果具有较强的全面性、真实性和权威性，是对我校教育教学工作的综合评价，现就收到的问卷情况分析如下：一、调查情况在被问及“您对学校的老师工作作风总体评价是怎样”时，有89.2%的学生认为是“优”，9.1%的学生认为是“良”，只有1.7%的学生给予了“一般”的评价；在被问及“你心里有话是否愿意同老师讲”时，有75.6%的学生认为是“愿意”的，有22.8%的学生认为是“少量愿意”，只有1.6%的学生认为是“不愿意”；在被问及“你现在在学校的心情时怎样”时，认为“好”的学生占80.3%，“较好”的学生占18.3%，“一般”的为1.4%。
在被问及“你对就读的学校是否喜欢”时，有99.6%的学生回答“喜欢”，只有0.4%的学生认为“不喜欢”；而在被问及“你是否喜欢所在的班级”时，97.6%的学生认为“喜欢”，有36位学生认为“不喜欢”，占2.4%。
主要分布在六（2）7人、五（2）5人、六（3）4人、五（2）3人。
喜欢才有动力，爱校爱班才可能爱学习，部分孩子对所在班级的“不喜欢”可能有以下的原因：一是与班级中的同学相处不和谐；二是学困生常受到同学或老师的歧视；三是较少受到班主任、科任教师的关注。
为此我们应面向全体，对孩子不存偏见，把学校、班级建设成孩子们喜爱的家园，用爱心关注每一个孩子的成长。
可以看出绝大多数学生对学校管理工作表示满意，也给予了学校在社会中的良好形象，这与全校教师的辛勤工作是分不开的。
问卷调查分析报告范文(17篇)
3月份对学生进行了问卷调查。
此次调查涉及八年级21名学生。
现就问卷调查分析报告如下：一、问卷调查背景我校是一所农村中学，八年级全部为寄宿生，有部分为留守儿童，师资力量不雄厚。
学生普遍不重视语文学习，主要体现在许多学生厌弃语文，上课不认真听讲，语文作业质量差，而语文成绩都很不理想。
针对此种情况，我认为有必要了解学生对语文学习的兴趣情况，以便有针对性的采取措施，提高学生的语文学习兴趣。
二、问卷调查情况1、学生与语文学科学生对语文学习的兴趣较浓和一般占90%。
对学生兴趣起到积极作用的主要因素依次为：好成绩，语文课的重要性，教师教得好，语文本身的吸引力，对学生兴趣起到消极作用的主要因素依次为：基础差或者是费时多收效少，成绩容易达到中等，教师的教学单调乏味，觉得语文内容难没意思。
家长对学生的语文学习及成绩不够重视，75 %的学生对自己的语文成绩不太满意。
70%的学生认为自己的语文学习效率不高。
各有28%的学生认为平时多阅读多写作，老师多表扬，老师讲课幽默风趣是提高语文学习兴趣的方法。
2、学生与语文课堂学习学生在语文课堂上的听课情况很认真的占15%，开小差的主要原因是管不住自己。
语文课堂上缺乏师生之间的沟通，77%的学生认为语文课使用多媒体很好。
课外只有偶尔写作或不写作。
3、学生与语文课外活动经常进行课外阅读的学生只占38%，多数偶尔进行阅读，还有不进行课外阅读的。
学生看电视和阅读内容较杂，名著阅读只占50%，绝大多数同学一般不作笔记，不写读后感。
学生课外一般用在语文学习的时间在30分钟以内，学生最喜欢的课外活动是指导名著阅读。
三、问题和建议整体情况看，学生对语文的兴趣不浓。
主要原因一是基础差，二是费时多收效少，三是语文教学单调枯燥，师生缺乏感情沟通。
由于这些原因导致学生的语文学习不能用全力。
如何提高学生兴趣呢？1、补好语文基础我认为，语文基础在于积累。
要积累基础知识、阅读和作文经验。
调查结果表明：我校学生在课外阅读这方面简直就是一个空白，所谓的阅读就只是读读作文书，漫画。
问卷调研报告数据分析(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的发展和科技的进步，问卷调查作为一种重要的数据收集方法，在各个领域得到了广泛的应用。
本次调研旨在通过对问卷数据的分析，了解某一特定领域或问题的现状、趋势和潜在需求，为相关决策提供数据支持。
以下是对本次问卷调研报告的数据分析。
二、调研背景本次调研以某城市居民的生活满意度为研究对象，旨在了解居民在生活各方面的满意程度，为政府和企业提供决策依据。
调研对象为该城市居民，采用随机抽样方式，共发放问卷500份，回收有效问卷450份，有效回收率为90%。
三、数据分析方法本次调研采用描述性统计分析、交叉分析、相关性分析和因子分析等方法对问卷数据进行处理和分析。
1. 描述性统计分析：对问卷数据进行频数分析、百分比分析、均值分析等，以了解数据的集中趋势和离散程度。
2. 交叉分析：通过交叉表分析不同变量之间的关系，找出影响生活满意度的关键因素。
3. 相关性分析：运用皮尔逊相关系数分析变量之间的线性关系，找出影响生活满意度的主要因素。
4. 因子分析：将多个变量归纳为少数几个因子，以揭示变量之间的内在联系。
四、数据分析结果1. 描述性统计分析（1）性别比例：男性占比52%，女性占比48%。
（2）年龄分布：18-25岁占比20%，26-35岁占比30%，36-45岁占比25%，46-55岁占比15%，56岁以上占比10%。
（3）婚姻状况：已婚占比60%，未婚占比40%。
2. 交叉分析（1）性别与生活满意度：男性生活满意度均值为3.5，女性生活满意度均值为3.6，女性满意度略高于男性。
（2）年龄与生活满意度：随着年龄增长，生活满意度呈现上升趋势，46-55岁年龄段满意度最高。
（3）婚姻状况与生活满意度：已婚人群生活满意度均值为3.7，未婚人群生活满意度均值为3.4，已婚人群满意度高于未婚人群。
3. 相关性分析（1）性别与生活满意度：性别与生活满意度之间的相关系数为0.12，表明性别对生活满意度有一定影响，但影响程度较小。
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课题：农村中学英语阅读养成习惯研究
问卷分析
一、引言
英语阅读是英语学习者运用语言的一种的能力，要提高英语阅读能力，除了要积累大量的词汇和表达法，熟练地掌握语法，具备广阔的知识面外，还必须培养良好的阅读习惯和一定的阅读技巧。
所以英语阅读在英语教学中占有十分重要的地位，也是中学英语教学的重要目标之一。
许多英语教学工作者和教师为之孜孜以求。
笔者这里对初中生的阅读养成习惯研究就是针对学生的阅读习惯和阅读技巧的，旨在通过一定的数据收集和分析为英语阅读教学作些参考。
二、调查概况
此次的调查笔者走访我县乐民镇二中九年级（2）班学生，随机抽去了30名学生以及我校九年级（4）班 30人和七年级（4）的人38人合计98人。
表1：调查班级及人数
选择九年级学生并于4月份作调查，是因为九年级的学生经过三年的英语学习，已基本养成了英语阅读习惯的定势，从而能较准确地描述出一般初中生英语阅读习惯的基本特征。
1．学生概况
该校为盘县农村的普通初级中学，无特色班，学生极大部分是当
地的农村子弟，小学英语基础仍比较薄弱，几乎所有的英语知识是在初中里学到的。
选择九年级（2）九（4）班和七年级（4）班3个班级作为调查班是因为这三个班的英语教师担任六个班级的英语教学任务，每个教师担任两个班级，随机抽取三个就具有代表性。
2．调查方法
本次调查采用问卷的方法。
笔者根据已有的阅读理论与经验，结合初中学生的阅读实际，设计了14个阅读习惯养成描述。
在进行问卷调查之前。
先进行调查之前，说明调查的意图与目标，对相应的问题进行摸底与试问，尽量使问题与学生的实际相符合；同时也能掌握一些有关学生阅读方面的情况。
接着进行问卷调查，要求学生选出适合自己的答案。
三、调查的结果与分析
（）1、你们对英语阅读是否有兴趣？
A、非常有
B、一般
C、不怎么有兴趣
这个题选A 的一共有14人所占比例14.2％、B答案的有22人所占比例22.45％、C答案的有57人所占比例58.12％（）2、你一周进行阅读的频率？
A、每天
B、一周二至三次
C、很少
这个题选A 的一共有6人所占比例6.12％、B答案的有38人所占比例38.7％、C答案的有35人所占比例35.7％
（）3、你每一分钟能阅读多个单词？
A、20—30
B、50---60
C、60个以上
这个题选A 的一共有75人所占比例76.53％、B答案的有13人所占比例13.26％、C答案的10人所占比例10.2％
（）4、你有下列阅读习惯吗？
A、指字阅读
B、有声阅读
C、回视
D、其他
这个题选A 的一共有13人所占比例13.26％、B答案的有39人所占比例39.79％、C答案的10人所占比例10.2％D答案23人所占比例23.47％。
（）5、你阅读时会记下你刚刚读过的好的英语句子和词组吗？
A、经常
B、有时
C、不会
这个题选A 的一共有11人所占比例11.22％、B答案的有55人所占比例56.12％、C答案的32人所占比例32.65％
（）6、在阅读是碰到生词你会怎么办？
A、立即查词典
B、跳过
C、尽量猜测词意这个题选A 的一共有20人所占比例20.41％、B答案的有46人所占比例46.93％、C答案的32人所占比例32.65％
（）7、在做阅读理解时，对完答案后，发现仍做得不好你会……？
A、不予理会
B、自行重读
C、主动像老师或同学求助
这个题选A 的一共有40人所占比例40.81％、B答案的有38人所占比例38.78％、C答案的20人所占比例20.4％
（）8、你英语阅读的材料主要来自哪？
A、课本
B、阅读课本
C、报纸
D、其他
这个题选A 的一共有60人所占比例61.22％、B答案的有17人所占比例17.35％、C答案的8人所占比例8.16％、D答案的13人所占比例13.26％
（）9、你对那种阅读材料感兴趣？
A、故事
B、科普文章
C、社会文化类
D、其他
这个题选A 的一共有54人所占比例55.1％、B答案的有13人所占比例13.26％、C答案的15人所占比例15.3％、D答案的16人所占比例16.32％
（）10、除了老师布置的阅读任务外，你课下还会主动找其他材料阅读吗？
A、会
B、不会
这个题选A 的一共有33人所占比例33.67％、B答案的有65人所占比例66.32％、
（）11、你认为阅读理解和提高写作有帮助吗？
A、关系非常大
B、不太大
C、没有关系
这个题选A 的一共有54人所占比例55.1％、B答案的有26人所占比例26.53％、C答案的18人所占比例18.37％
（）12、你认为英语阅读对英语学习的作用是？
A、很大
B、一般
C、没有
D、不知道这个题选A 的一共有45人所占比例45.92％、B答案的有33人所占比例33.67％、C答案的7人所占比例7.14％、D、答案的13人所占比例13.26％
（）13、你想努力在英语方面有所改变吗？
A、是
B、无所谓
C、不会
这个题选A 的一共有63人所占比例64.29％、B答案的有23人所占比例23.47％、C答案的12人所占比例12.24％
阅读理解是作者的书面信息与读者的积极心智活动有机结合、相互作用、不断进展的动态过程。
阅读理解的程序大致有以下4种境界：（1）表层理解。
通过对词汇、句子的解码，理解语篇的字面意义及传达的客观信息。
（2）深层理解。
既理解句子及语篇的字面意义，也理解某些句子或段落，通过使用特定的词汇、句式在特定的语境中所隐含的真实意义，包括作者的态度倾向、意图目的及感情倾向等。
即理解某句某段的客观信息，也能够据此客观信息推断出符合逻辑的没有明确的另一结论。
（3）评价性理解。
读者在阅读过程中对作者于文中所表达的思想、观点的正确性或描述事物的真实性作出自己的判断，按自己的价值标
准来评估或衡量作者的价值观念。
（4）欣赏性理解。
读者在阅读过程中以自己的文学艺术水平标准来对文章的语言运用及写作技巧等进行感受、体验、鉴别和欣赏，表示赞美并享受其语言美。
这实际上是阅读理解中认识活动与情感活动交融一体的心理过程。
这是阅读理解的最高境界。
初中生的英语阅读基本上处于第一层次，少量地涉及第二层次。
中考的阅读理解通常在第一层次上测试考生的理解能力。
四结束语
本调查的结果显示：中学生英语阅读习惯的主要倾向较好。
主要体现在：
（1）大多数学生具有良好的生词习惯和难句习惯。
他们懂得如何处理生词和难句长句，保持阅读的流畅性。
（2）一些中学生在做阅读理解时具有多种解题技巧。
他们在阅读中可能会遇到某些困难，但他们有自己的办法去解决它，使阅读较顺利地进行下去。
（3）少数学生在阅读中初步具有评价性阅读和欣赏性阅读的习惯和能力。
但也有一些不可忽视的不良习惯。
主要有：
（1）部分学生遇到生词和难句时方法不当，习惯不良。
（2）相当高的比例的中学生有心译及回视的不良习惯。
（3）多数学生未养成根据主题句来理解段落主旨及细节，段落间逻辑联系的习惯。
上述（1）、（2）两种不良习惯或重或轻地与他们的语言能力密切联系。
生词量太大，语法知识不健全，背景知识不了解，阅读材料的语言难度超过其语言能力，在此背景下，教师应该加强他们用英语思维、用英语解决问题的训练，如用英语解释生词、难句或长句，用英语讲解课文、用英语解答阅读理解等，也要加强他们即时记忆能力的训练。
上述（3）的学生实际上习惯于语句理解而未形成语篇理解的习惯。
他们在阅读中只见树木不见森林，读了新的语篇却不能形成语篇图式。
这就要靠教师的有效训练。
单纯的解题训练不足以帮助学生构建语篇图式，半精半泛的阅读教材则较为有利。
教师应根据文章的主旨、行文逻辑、作者态度等设计若干精当的问题、提纲或图表等与学生讨论，引导学生找到主题句、理解主旨及文脉逻辑，从而构建语篇图式，提高阅读质量。