人教版小学数学三年级下册《用连除方法解决问题》教学设计
2023-2024学年三年级下学期数学第四单元《连除解决问题》(教案)
教案课程名称：2023-2024学年三年级下学期数学第四单元《连除解决问题》教学目标：1. 让学生掌握连除的基本概念和运算规则；2. 培养学生运用连除解决实际问题的能力；3. 培养学生数学思维和逻辑推理能力。
教学内容：1. 连除的概念和运算规则；2. 运用连除解决实际问题；3. 数学思维和逻辑推理能力的培养。
教学重点：1. 连除的概念和运算规则；2. 运用连除解决实际问题。
教学难点：1. 连除的运算规则；2. 运用连除解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件；2. 练习题；3. 小组讨论。
教学过程：一、导入1. 引入连除的概念，让学生了解连除的基本意义；2. 通过实例演示，让学生理解连除的运算规则；3. 引导学生思考连除在实际生活中的应用。
二、讲解与示范1. 讲解连除的概念和运算规则；2. 示范运用连除解决实际问题；3. 强调连除的运算顺序和注意事项。
三、练习与讨论1. 让学生进行连除练习，巩固所学知识；2. 分组讨论，共同解决实际问题；3. 引导学生运用连除解决实际问题，并总结解题方法。
四、总结与反思1. 对本节课所学内容进行总结；2. 让学生反思自己在学习过程中的收获和不足；3. 鼓励学生在课后继续练习，提高自己的数学能力。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的连除练习题，要求学生在规定时间内完成；2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和问题解决能力；3. 课堂提问：通过课堂提问，了解学生对连除概念和运算规则的理解程度。
教学延伸：1. 开展数学活动，提高学生的数学兴趣和思维能力；2. 利用信息技术，提供更多的学习资源和练习题；3. 鼓励学生参加数学竞赛，展示自己的数学才能。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解连除的概念和运算规则，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
同时，要注重学生的实践操作，让学生在实际问题中运用连除，提高解决问题的能力。
在课后，要布置适量的练习题，巩固学生的学习成果，并进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
人教版三年级下册数学教案：第四单元第6课时用连除的方法解决问题
人教版三年级下册数学教案：第四单元第6课时用连除的方法解决问题教案：人教版三年级下册数学教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册的数学教材，第四单元的第6课时。
本课时主要教授学生如何使用连除的方法来解决问题。
具体内容包括：1. 理解连除的概念和意义。
2. 掌握连除的运算规律和计算方法。
3. 能够运用连除的方法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解连除的概念，掌握连除的运算规律和计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：连除的概念和运算规律的理解，以及如何运用连除的方法解决实际问题。
2. 教学重点：连除的概念和运算规律的掌握，以及实际问题的解决。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：老师：同学们，今天我们在超市买了一些水果，有苹果、香蕉和橙子。
苹果每千克3元，香蕉每千克2元，橙子每千克4元。
我们买了2千克苹果，1千克香蕉和1千克橙子，一共花了多少钱呢？2. 例题讲解：3. 随堂练习：练习题1：小明买了3个苹果，每个苹果的价格是2元，他还买了2个香蕉，每个香蕉的价格是1元。
小明一共花了多少钱？练习题2：小华买了4个橙子，每个橙子的价格是3元，他还买了1个梨，梨的价格是6元。
小华一共花了多少钱？4. 学生独立完成练习题，老师巡回指导。
六、板书设计苹果：3元/千克× 2千克 = 6元香蕉：2元/千克× 1千克 = 2元橙子：4元/千克× 1千克 = 4元总价：6元 + 2元 + 4元 = 12元七、作业设计1. 作业题目：作业题1：小丽买了5个苹果，每个苹果的价格是4元，她还买了3个香蕉，每个香蕉的价格是3元。
小丽一共花了多少钱？作业题2：小明买了6个橙子，每个橙子的价格是5元，他还买了2个梨，每个梨的价格是8元。
人教版三下4.6《用连除解决实际问题》教学设计
5.教师评价与反馈：教师根据以上各方面的评价结果，对学生的学习情况进行综合评价，给出具体的反馈和建议。针对学生的优点给予肯定和鼓励，对存在的问题给予指导和建议，帮助学生改进和提高。同时，教师也可以根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问，促进师生之间的互动，提高学生的表达能力。
3.小组合作：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
（二）存在主要问题
1.学生理解难度：部分学生对于连除的概念理解起来较为困难，需要更多的时间和引导。
2.应用能力培养：学生在解决实际问题时，如何正确运用连除运算仍存在挑战。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解连除的概念和意义，能够正确运用连除运算解决实际问题。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
难点：
1.理解连除的含义，将实际问题转化为数学问题，并运用连除运算求解。
2.解决实际问题时，如何正确分配资源，保证公平性和合理性。
解决办法：
1.通过具体实例和实际问题，引导学生体验连除的过程，加深对连除概念的理解。
过程：
选择几个典型的连除案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解连除的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用连除解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与连除相关的主题进行深入讨论。
人教版小学数学三年级下册《用连除方法解决问题》教学设计
人教版小学数学三年级下册《用连除方法解决问题》教学设计用连除方法解决问题教学设计教学内容：人教版P53例4、做一做及练教学目的：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与惯。
5、感受数学在日常生活中的应用，激发学生研究兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。
教具准备：课件教学过程：课前语：师：同学们，第一次和大家见面，老师给大家带来了三个故事，我们来看大屏幕：课件出示：XXX称象，XXX砸缸，XXX洞取球。
通过这三个故事你有什么启发？生发言师：同学们的发言都很精彩，图中这三个小朋友解决问题的能力非常厉害。
想不想和图中的这三个小朋友一样聪明。
学完这节课你就可以做到。
同学们，准备好了吗？师：上课生：老师好师：同学们好，请坐。
一、情景导入师：为了准备六一联欢，三年级的女同学正在举行集体舞排练。
想不想去看一看？生：想。
课件出示例题4的文字和插图师：谁来读读题师：你真勇敢，你来！生读题师：声音真洪亮。
请坐1.阅读与理解师：哪个同学能把这道题的已知信息和要解决的问题再完整的说一遍？生：知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。
问题是“每组有多少人”。
师：今天我们就来共同研究解决这个问题。
（板书：解决问题）二、探究新知2.阐发与解答师：怎样分析与解答呢？师：现在请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组里进行交流，并且要根据屏幕上的问题在小组内说一说解题过程。
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）第一篇：小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案教学内容：连乘、连除解决问题教学目标：1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算列算式的含义。
教学准备：课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图课前口算41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？&&教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
连除解决问题教学设计三年级下册数学人教版
（二）过程与方法
1.通过情景导入、问题探究、例题讲解、练习巩固等环节，引导学生主动参与、积极思考，培养自主学习能力。
2.采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生合作学习、取长补短的良好习惯。
3.设计形式多样的练习题，让学生在练习中总结规律，提高解决问题的策略和方法。
4.关注学生的情感态度，鼓励学生积极面对困难，培养克服挫折、持续进步的意志品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握连除的计算方法，理解连除在实际问题中的应用，培养解决问题的能力。
2.难点：连除运算顺序的掌握，以及在解决实际问题中灵活运用连除的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的生活场景为例，如分水果、分配玩具等，引出连除的概念，让学生在情境中感知连除的意义，激发学习兴趣。
4.教师要认真批改作业，及时给予评价和反馈，关注学生的进步和不足，为下一步教学提供依据。
6.家长参与作业：请家长协助孩子完成一道连除实际应用题，并在作业本上签字，以增强家长对孩子学习情况的了解和关注。
作业布置要求：
1.作业量适中，保证学生在课后有足够的时间进行复习和巩固。
2.鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
3.家长要关注孩子的作业完成情况，及时发现问题，与教师沟通，共同帮助孩子提高。
2.自主探究，合作交流：在教学过程中，教师引导学生自主探究连除的计算方法，鼓励学生之间进行讨论交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.精讲精练，突破难点：针对连除运算顺序这一难点，教师通过典型例题的讲解，让学生明确运算顺序，掌握计算方法。同时，设计有针对性的练习，让学生在实际操作中巩固所学，突破难点。
解决问题(连除)(教案)三年级下册数学人教版
解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解连除问题的基本概念，掌握连除运算的步骤和技巧。
2. 过程与方法：通过具体实例，让学生学会如何将实际问题转化为连除计算问题，并能正确运用连除进行计算。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其解决实际问题的能力，形成积极的学习态度。
教学内容1. 连除的概念：介绍连除是什么，以及它在数学中的应用。
2. 连除的计算方法：教授如何进行连除计算，包括列式和口算。
3. 应用实例：通过实例讲解如何将实际问题转化为连除计算问题。
教学重点与难点1. 重点：掌握连除的计算步骤，能够正确进行连除计算。
2. 难点：理解连除的概念，学会将实际问题转化为连除计算问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些连除的实例，引发学生的兴趣。
2. 新授：讲解连除的概念和计算方法，通过黑板演示和实例讲解，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
板书设计1. 解决问题（连除）2. 内容：连除的概念，计算方法，应用实例。
作业设计1. 书面作业：做一些连除的练习题。
2. 思考题：思考如何将实际问题转化为连除计算问题。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够掌握连除的基本概念和计算方法，能够将实际问题转化为连除计算问题。
在教学过程中，要注意通过实例讲解，让学生更好地理解连除的概念和计算方法。
同时，也要注意引导学生进行思考和讨论，提高他们的解决问题的能力。
重点细节：教学内容与教学过程教学内容详细补充1. 连除的定义：详细解释连除的概念，即连续进行多次除法运算。
可以通过生活中的实例引入，例如分糖果问题，让学生理解连除的实际意义。
2. 连除的计算方法：介绍连除的两种计算方法——列式法和口算法。
列式法要求学生能够正确写出连除的算式，并按照正确的顺序进行计算。
用连除解决问题(教案)人教版三年级下册数学
用连除解决问题（教案）人教版三年级下册数学当我站在讲台上，看着孩子们一双双渴望知识的眼睛，我知道，今天我要给他们带来的知识，将会让他们受益匪浅。
我要教授的内容是“用连除解决问题”，这是人教版三年级下册数学的一部分。
教材的章节是“用连除解决问题”，具体内容包括：理解连除的概念，掌握连除的运算规律，能够运用连除解决实际问题。
我的教学目标是：让学生理解连除的概念，掌握连除的运算规律，能够运用连除解决实际问题。
在教学过程中，我发现教学难点是学生对连除的理解和运用，教学重点则是让学生能够熟练地运用连除解决实际问题。
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具和学具，包括PPT、连除的计算器、实际的例子等。
然后，我通过PPT，详细讲解了连除的运算规律，让学生通过实际的例子，掌握了连除的运算方法。
在讲解完连除的概念和运算规律后，我开始让学生进行随堂练习。
我出了几道实际的题目，让学生运用连除的方法解决。
例如，“一个果园有126棵树，如果每行栽12棵，可以栽几行？”学生通过运用连除的方法，很容易地得出了答案。
对于作业的设计，我出了两道实际的题目，让学生回家后进行练习。
例如，“一个教室里有6排课桌，每排有8个，一共有多少个课桌？”答案是48个课桌。
在课后，我进行了反思和拓展延伸。
我认为，今天的教学效果非常好，学生们都能够掌握连除的概念和运算规律，并且能够运用连除解决实际问题。
但是，我也发现有些学生对于连除的运用还不够熟练，我需要在以后的教学中，多加练习，让学生们更加熟练地掌握连除的方法。
同时，我也会通过一些实际的例子，让学生们更好地理解连除的应用。
重点和难点解析：在今天的课堂教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
学生们对于连除的概念理解和运算规律的掌握是教学的重点。
我发现，通过引入实际的例子，学生们能够更好地理解和掌握连除的概念。
例如，我拿出24个苹果，分成每份3个，学生能够直观地看到连除的过程，从而理解连除的概念。
学生们对于连除的运用是教学的难点。
三年级下册数学教案-《解决问题(连除)》人教新课标(2023秋)
1.小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每人能得到多少个苹果？
2.妈妈买了24个橙子，每4个装一袋，一共可以装多少袋？
3.学校有45个学生，每5人一组做游戏，可以分成多少组？
二、核心素养目标
《解决问题（连除）》教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学与生活联系的意识。
1.加强对实际问题转化为连除运算的讲解和练习，让学生更好地掌握这一技能。
2.多次强调连除运算的顺序，通过具体例子帮助学生加深印象。
3.增加实践活动，让学生在实际操作中提高自己的能力。
4.明确小组讨论主题，给予学生更多引导和提示，提高讨论效果。
5.鼓励学生在课堂上积极提问，发挥他们的主观能动性。
希望通过以上措施，能够使学生们在连除方面的掌握更加牢固，为今后的学习打下坚实的基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连除在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解连除的基本概念。连除是指一个数连续除以几个数的运算。它在生活中的应用非常广泛，比如分配物品、计算组合等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，我们可以用连除来解决这个问题。首先，我们将18除以3，得到每个朋友分得的苹果数量。
解决问题(连除)(教案)三年级下册数学人教版
解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学人教版中的“解决问题（连除）”。
我们将通过具体的例子来理解连除的概念，学会如何用连除来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解连除的概念，掌握连除的运算方法，并能够运用连除来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解和掌握连除的概念和运算方法。
难点是让同学们能够将连除运用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解连除的概念，我准备了PPT和一些实际问题的例子。
同学们需要准备一本数学书和一支笔，用来做笔记和练习。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际问题来引入今天的主题，例如：“小明有一块巧克力，他每天吃掉一半，然后又从剩下的巧克力中吃掉一半，问小明剩下多少巧克力？”3. 练习：在讲解完连除的概念和运算方法后，我会给同学们一些练习题，让同学们自己动手计算，巩固所学的知识。
4. 应用：我会给同学们一些实际问题的例子，让同学们运用连除来解决问题，培养同学们的解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：连除的概念和运算方法例子：1. 24 ÷ 2 ÷ 3 = 42. 36 ÷ 3 ÷ 4 = 3七、作业设计作业题目：1. 小明有一块巧克力，他每天吃掉一半，然后又从剩下的巧克力中吃掉一半，问小明剩下多少巧克力？2. 一个班级有40名学生，其中男生占60%，女生占40%，请问这个班级中男生和女生各有多少人？答案：1. 小明剩下1块巧克力。
2. 这个班级中有24名男生，16名女生。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现同学们对连除的概念和运算方法有了初步的理解和掌握。
但在解决实际问题时，有些同学还是会出现困惑。
在今后的教学中，我将继续通过实际问题的例子，让同学们更好地理解和运用连除。
拓展延伸：同学们可以尝试自己找一些实际问题，运用连除来解决，提高自己的解决问题的能力。
解决问题(连除)-人教版三年级数学下册教案
解决问题（连除）-人教版三年级数学下册教案教学目标1.知道连除的概念和运算方法；2.能够应用连除解决实际问题；3.提高分析和解决问题的能力。
教学重点1.理解连除的含义；2.熟练掌握连除的运算方法；3.独立思考和解决实际问题的能力。
教学难点1.运用连除解决实际问题；2.理解连除与其他运算的关系。
教具准备1.小黑板、彩色粉笔、橡皮擦；2.数学课本、练习册；3.学生练习本。
教学过程第一步：复习复习前面学过的乘法和除法的知识。
第二步：引入老师问学生：如果小明有8个苹果，想要分给2个朋友，每个朋友分到几个苹果？一位学生回答：每个朋友分到4个苹果。
老师问：那如果现在有24个苹果，想要分给4个朋友，每个朋友分到几个苹果？学生思考后回答：每个朋友分到6个苹果。
老师说：大家好棒！你们已经知道了如果要分苹果或其他东西，可以用除法。
第三步：学习连除1.把60分解成2乘以2乘以3乘以5，再把它写成连除形式：60÷2÷2÷3÷5。
2.把84分解成2乘以2乘以3乘以7，再把它写成连除形式：84÷2÷2÷3÷7。
老师让学生观察、分析，他们会发现：•有些数可以分成几个质数的积；•这些质数可以按顺序连续除掉这个数，答案就是最简形式的分解式。
第四步：实践应用1.问题一：一家餐厅要用5个8斤的煤气罐，每个煤气罐还剩下3斤煤气，这家餐厅一共用了多少斤的煤气？分析解答：•每个煤气罐8斤，一共用了8×5=40斤；•每个煤气罐还剩下3斤煤气，一共还剩了3×5=15斤；•所以，这家餐厅一共用了40+15=55斤的煤气。
2.问题二：一本书有64页，每页有32行，每行有20个字，这本书一共有多少个字？分析解答：•每页有32×20=640个字；•这本书有64页，一共有640×64=40960个字。
第五步：巩固练习让学生通过书上的练习题进行巩固练习，以便检验他们对连除的理解和掌握情况。
新人教版小学数学三年级下册《解决问题(连除应用题)》教学设计
解决问题（连除应用题）教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关实际问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略————分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识解决问题。
教学过程：一创设情境，导入新课（课件出示图片）师：仔细观察你能看到什么？生：马师：看，我把图片换一个角度，你有看到什么？生：（观察思考后）青蛙师：多神奇啊！同一幅图片从不同的角度观察竟然得到了不同的图像！其实我们的数学学习也是这样的，同一个问题如果能从不同的角度去观察、去思考，你会获得不同的解决问题的方法。
这节课我们就来学习“解决问题”（板书）二合作交流解决问题（一）回忆旧知，形成表象1、（根据条件提问题解答）师：你们知道我是几年级的老师吗？生：不知道师：我是六年级的老师，想不想了解我的学生？生：想出示“六（1）班有48人，平均分成了8个组”师：你到知道了什么信息？生：有48人、平均分成了8个组师：能提出一个数学问题吗？生：每组多少人？（师出示）师：会解决吗？生：48÷8=6（人）师：同意吗？生：同意师：你能说说你是怎么想的吗？生1：用48人除以平均分成成的8个组等于每组多少人。
师：说的真好！谁能像他一样再说一说你是怎么想的？生2：----------师：说的真好，把掌声送给这两位同学！2、根据问题补条件解答师：我们来看六2班的情况（出示：六2班有42人每组多少人？）师：怎么求每组多少人？生：不能求！！师：为什么？生：不知道“平均分成了几组”师：你为什么要知道“平均分成了几组”哪？生1：应该用总人数除以平均分成几组等于每组多少人。
人教版三年级下册《用连除的方法解决问题》教学设计及反思
第5课时用连除的方法解决问题
动的数学问题。
2.板书课题：用连除的方法解决问题
小组合作，探究新知。
教学例4。
1.课件出示例4情境图后出示文字，引导学生交流题中信息。
2.引导学生自主提问。
3.听取汇报，板书记录。
4.师生共同选出符合题意的问题。
5.组织学生解决问题。
思考：哪些问题可以用一步计算解决，哪些问题需要用两步计算解决，用两步计算解决的问题还有其他的的解决方法吗？解决这样的问题应先算什么，再算什么。
6.观察比较，用连除两步计算解决的问题和用乘除混合两步计算解决的问题有什么区别？讨论交流。
7.对此部分内容进行小结。
巩固练习1.完成教材第53页“做一做”。
2.完成教材第55页第7、8题。
3.完成教材第56页第9题。
课堂小结1.这节课你学到了什么？有什么收获？
2.布置课后学习内容。
教学板书
用连除的方法解决问题
教学反思本节课学习体现了数学知识、数学问题来源于生活又服务于生。
“连除解决问题”(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学人教版
1.例题1：小明有12个苹果，他想将这些苹果平均分给他的4个朋友，每个朋友可以得到几个苹果？
答案：小明可以将12个苹果连续除以4，得到每个朋友可以得到的苹果数是3个。
2.例题2：小华有一些糖果，他先给了小明2个糖果，然后又给了小红3个糖果，最后还剩下5个糖果。请问小华原来有多少个糖果？
答案：小华原来有2+3+5=10个糖果。
2.采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流和探讨，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.利用多媒体教学和教学软件，以生动形象的方式展示连除的计算过程，增强学生的直观感受。
（二）存在主要问题
1.部分学生在理解连除的概念时存在困难，需要教师在教学中更加注重概念的解释和讲解。
2.学生在连除的计算过程中容易出错，需要加强对学生的计算练习和指导。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括连除的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调连除在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用连除。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于连除的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《数学思维与解决问题的方法》：这本书介绍了数学思维的重要性以及如何运用数学思维解决实际问题，其中包含了一些连除的应用案例。
4.对课程学习的影响：学生的知识层次、能力素质和行为习惯都会对课程学习产生一定的影响。对于已经掌握了除法知识和计算方法的学生，连除的学习可以加深他们对除法的理解，提高他们的计算能力。对于尚未完全掌握除法的学生，连除的学习可能会增加他们的学习难度，需要教师给予更多的关注和指导。
教学方法与手段
1.教学方法：
-《生活中的数学》：这本书通过生活中的例子，展示了数学在实际生活中的应用，包括连除在分东西、分配任务等方面的应用。
人教版三年级数学下册《用连除或乘除混合两步计算解决问题》教案
人教版三年级数学下册《用连除或乘除混合两步计算解决问题》教案当我站在讲台前，面对着人教版三年级数学下册的同学们，我知道他们的小脑袋里充满了好奇和疑惑。
今天，我们要学习的是《用连除或乘除混合两步计算解决问题》。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，本节课主要围绕第五单元《解决问题》进行学习。
具体内容包括：1. 理解问题的数量关系；2. 学会用连除或乘除混合两步计算解决问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 掌握用连除或乘除混合两步计算解决问题的方法；2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；3. 增强学生对数学的兴趣和自信心。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用连除或乘除混合两步计算解决问题的方法。
而教学难点则是让学生理解问题的数量关系，并能够正确列出计算式。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解本节课的内容，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习题等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入：我拿出了一袋糖果，告诉同学们这袋糖果有12颗，我想把它平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几颗糖果呢？同学们积极思考，我引导他们用除法计算出答案。
2. 例题讲解：我出示了一道题目：“一个果园有15棵苹果树，每棵苹果树结了12个苹果，这个果园一共结了多少个苹果？”我带领同学们用连除的方法解决这个问题，并解释了问题的数量关系。
3. 随堂练习：我出示了几道类似的题目，让同学们独立完成，并及时给予他们反馈和指导。
4. 小组合作：我让同学们分成小组，互相出题并解答，大家互相学习，共同进步。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，列出了本节课的主要内容，包括连除和乘除混合两步计算的公式，以及问题的数量关系。
七、作业设计我布置了一道课后作业：“一个班级有40名学生，每排坐4人，这个班级一共需要多少排座位？”并给出了答案。
人教版小学数学三年级下册《用连除解决问题》教学设计
《用连除解决问题》教学设计【教学目标】1.学会用连除或乘除混合运算解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。
2.通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列算式的能力。
3.培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。
【教学重难点】重点：学会用连除或乘除混合运算解决问题。
难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，最终列出综合算式，尝试多种方法。
【教法与学法】教法：讲解法、引导法。
学法：讨论交流法、练习巩固法。
【教学准备】多媒体课件、【教学过程】一、复习导入。
出示卡片。
57×40= 40×25= 82×50= 39×5=93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7=指定一名学生上台表演，其余学生练习，然后集体订正。
教师：上一课时我们了解了连乘，今天我们继续学习解决问题，那我们今天的方法和解决技巧又是什么呢?二、探究新知1.教学教材第53页例4.引导学生读出已知条件：共有60人，平均分成2队，提问：那么每队多少人？我们应该怎样计算?学生回答：60÷2=30(人)现在每队要平均分成3组，要求每组有多少人应该怎样列算式呢？学生回答：30÷3=10(人)同学们回答得非常好!那你们能不能将其合并成一个算式呢？学生思考。
学生列出综合算式：60÷2÷3=10(人)。
还有其他方法吗？学生思考。
教师引导：现在总共60人没变，分成2队，每队分成3组，那么总共分成了多少组？学生回答：60÷6=10(人)列出综合算式：60÷（3×2）=10（人）总结：可以用两种不同的方法解答例4.2.你们能验算一下吗？我们求得一组10人，那么3组呢？（3组30人）一队3组，现在2队，总共多少人，三、巩固练习1.教材第53页“做一做”（1）学生独立完成，指定两名学生写在黑板上，然后集体订正。
人教版小学数学三年级下册《用连除方法解决问题》教学设计
用连除方法解决问题教学设计教学内容：人教版P53例4、做一做及练习教学目的：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。
教具准备：课件教学过程：课前语：师：同学们，第一次和大家见面，老师给大家带来了三个故事，我们来看大屏幕：课件出示：曹冲称象，司马光砸缸，文彦博树洞取球。
通过这三个故事你有什么启发？生发言师：同学们的发言都很精彩，图中这三个小朋友解决问题的能力非常厉害。
想不想和图中的这三个小朋友一样聪明。
学完这节课你就可以做到。
同学们，准备好了吗？师：上课生：老师好师：同学们好，请坐。
一、情景导入师：为了准备六一联欢，三年级的女同学正在进行集体舞排练。
想不想去看一看？生：想。
课件出示例题4的文字和插图师：谁来读读题师：你真勇敢，你来！生读题师：声音真洪亮。
请坐1.阅读与理解师：哪个同学能把这道题的已知信息和要解决的问题再完整的说一遍？生：知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。
问题是“每组有多少人”。
师：今天我们就来共同研究解决这个问题。
（板书：解决问题）二、探究新知2.分析与解答师：怎样分析与解答呢？师：现在请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组里进行交流，并且要根据屏幕上的问题在小组内说一说解题过程。
看看那个小组想到的方法多。
人教版小学数学三年级下册《用连除的方法解决问题》备课教案
用连除的方法解决问题【教学内容】解决问题（教材第53页例4和“做一做”，第55~57页练习十二第6~17题）。
【教学目标】1.学会应用关系式解决实际计算问题。
2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。
3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
【重点难点】根据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进行验算。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】【复习导入】1.口算：(投影出示)14×5＝21×3＝13×7＝70÷4＝63÷3＝91÷7＝70÷5＝63÷21＝90÷3＝32×4＝12×6＝15×8＝128÷4＝72÷6＝120÷8＝2.请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常见的数量关系？学生讨论交流。
3.如何对除法算式进行验算？学生回顾交流。
那我们今天继续来学习解决问题。
板书课题：解决问题（2）【新课讲授】教学教材第53页例4。
1.出示例4情景图。
三年级女生要进行集体舞表演。
老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。
每组有多少人？2.阅读与理解。
（1）学生读题，获取信息。
思考：已知什么？要求什么？怎么列式？（2）学生讨论、交流、汇报。
要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组，要求每组有多少人？3.分析与解答。
（1）学生思考：如何解决这个问题呢？（2）讨论、交流。
（3）学生汇报，教师板书。
方法一：可以先将60人平均分成2队，列式为：60÷2＝30（人）；再求把30人平均分成3组，列式为：30÷3＝10（人）。
方法二：先求出一共分成多少组？列式为：2×3＝6（组）；再求每组多少人？列式为：60÷6＝10（人）。
（4）如何列综合算式呢？学生讨论交流并汇报。
人教版数学三年级下册《连除计算解决问题》教案
《连除计算解决问题》教案内容：连除计算解决问题教材53页例4.课型：新授课.目标：1、探索连除计算应用题的数量关系，并能用连除计算解决相关的问题。
2、能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
重点：正确分析数量关系，能用连除计算解决相关的问题。
难点:理解数量关系，找出解决问题的间接信息，并能灵活解决问题。
导学过程:一、复习导入，揭示课题1辆卡车1次可以运3吨货物，仓库有54吨货物。
用这辆卡车几次能运完？二、探求新知前面我们学习了用连乘计算解决生活中的一些实际问题。
这节课我们学习用连除计算解决生活中的实际问题。
课件出示53页例4情境图三年级女生要进行集体舞表演。
老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。
每组有多少人？1、请仔细默读这些信息和问题，想想是什么意思，并说说已知信息和问题各是什么？2、独立思考，明确解决问题的步骤先求什么，再求什么第一种方法：将60人平均分成2队，先求出每队有多少人，再求每组有多少人。
先求每队多少人：再求每组多少人：60÷2=30( 人）30÷3=10（人）综合算式:__________________,答：_________________________。
第二种方法：也可以先求出要将60人一共分成多少组，再求每组多少人。
先求60人分成多少组再求每组几人3×2=6（组），60÷6=10（人）综合算式:__________________,答：____________________________。
比较两种方法，你喜欢哪一种。
三、巩固练习1、有一种杯子，6个杯子放一盒，8盒装一箱。
960个杯子可以装多少箱？2、有9600千克货物，2辆车3次能运完，平均每辆车每次运多少千克？四、总结评价说说这节课你学到了哪些知识。
五．布置作业练习十二的第8、9、10题。
连除解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版
（四）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生巩固记忆。
2.强调连除在实际问题中的应用，提高学生数学应用意识。
3.引导学生进行自主总结，培养他们总结归纳能力。
同时，我会注重培养学生的抗挫能力，让他们在面对困难和挫折时能够保持积极的心态，勇于探索和尝试。通过鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成长，从而增强他们的自信心。
此外，我还会引导学生认识到数学在生活中的重要性，让他们在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系。通过设计生活化的教学情境，让学生体会到数学在解决实际问题中的作用，从而提高他们的数学应用意识。
在教学过程中，我会采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究连除的概念和解决问题的方法。通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的数学思维能力。同时，我会组织学生进行合作交流，让他们在讨论中取长补短，共同提高。
在教学过程中，我会引导学生运用归纳、演绎等数学思维方法，让学生在实践中体会和掌握这些方法。此外，我还会培养学生自主学习、总结归纳的能力，让他们在学习过程中能够自主探究、自我提升，从而提高他们的数学思维品质。
在解决问题的过程中，我会鼓励学生发表自己的见解，让他们在讨论中取长补短，共同提高。此外，我还会引导学生对问题进行总结和归纳，帮助他们形成系统的问题解决策略，从而提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们在合作中共同解决问题。
2.鼓励学生相互评价、相互学习，提高他们的合作能力和团队意识。
3.小组合作，提高学生合作能力和团队意识
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用连除方法解决问题教学设计
教学内容：人教版P53例4、做一做及练习
教学目的：
1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
教学重点：
1、学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。
教具准备：课件教学过程：
课前语：
师：同学们，第一次和大家见面，老师给大家带来了三个故事，我们来看大屏幕：课件出示：曹冲称象，司马光砸缸，文彦博树洞取球。
通过这三个故事你有什么启发？
生发言
师：同学们的发言都很精彩，图中这三个小朋友解决问题的能力非常厉害。
想不想和图中的这三个小朋友一样聪明。
学完这节课你就可以做到。
同学们，准备好了吗？
师：上课
生：老师好
师：同学们好，请坐。
一、情景导入
师：为了准备六一联欢，三年级的女同学正在进行集体舞排练。
想不想去看一看？
生：想。
课件出示例题4的文字和插图
师：谁来读读题
师：你真勇敢，你来！
生读题
师：声音真洪亮。
请坐
1.阅读与理解
师：哪个同学能把这道题的已知信息和要解决的问题再完整的说一遍？
生：知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。
问题是“每组有多少人”。
师：今天我们就来共同研究解决这个问题。
（板书：解决问题）
二、探究新知
2.分析与解答
师：怎样分析与解答呢？
师：现在请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组里进行交流，并且要根据屏幕上的问题在小组内说一说解题过程。
看看那个小组想到的方法多。
好开始。
（屏幕问题：1.每一步算式是根据题中哪两个信息得出的？2.你列出的每一步算式求出的是什么？）
教师巡视，参与交流。
师：哪位同学愿意分享一下你们小组的想法？
生说师板书
生1：60÷2＝30（人）30÷3＝10（人）
生2：3×2＝6（组）60÷6＝10（人）
生3：60÷3=20 20÷2=10
师：能不能结合屏幕上的问题说一说你的解题思路？
生1：我的方法是先通过“将参加表演的60人平均分成2队”这句话，求出平均每队有多少人？列式：60÷2=30（人）。
再将这30人平均分成3组，这样就求出了每组有30÷3=10（人）。
我的方法汇报完毕，谢谢
（教师根据学生回答，引导学生用“根据……先求……根据……再求……”的句式来提炼总结。
）
师：你们听明白了吗？
生：明白了
师：师：谁可以把这种思路再说一遍？
生回答
师：这位同学说的非常好。
他说我们要先求什么？
生：每队有多少人
师课件展示“每队有多少人”
师：根据哪两条信息求出来的？怎么求的？
生：根据有60人参加表演和平均分成两队
师课件出示示意图
师：然后又用到了什么信息？
生：又用到了每队平均分成三组。
师课件出示结构示意图
师：这个图同学们能看明白吗？谁能看着它再说一说这种方法？
生叙述
师：回答的很清楚。
师1：谁能将这两个式子列出综合算式？在下面写一写吧！
师2：我刚才发现有的小组列出的是这两个综合算式？谁来汇报一下！
生：60÷2÷3=10人（师板书）
师：你们同意这种写法吗？
生：同意
师：在这个综合算式中要先算什么？
生：60÷2
60÷2表示什么？得到的结果÷3又表示什么？
生回答
师：看来这个综合算式是正确的，这就是这节课我们学习的用连除解决问题。
（师板书）
师：我们再来看第2种方法？
生说师板书
生：我的方法是先求出一共可以分成多少组？2×3=6（组），再求出每组有多少人？列式：60÷6=10（人）
师：你们听明白了吗？
生：明白了
师：他这种方法是先求什么？
生：一共有多少组
师课件展示“一共有多少组”
师：根据哪两条信息求出来的？
生：根据有平均分成2队和每队平均分成3组得来的
师课件出示示意图
师：然后又用到了什么信息？
生：又用到了一共60人这个信息。
师课件展示：
师：哪个同学能看着它再说一说这种方法？
生回答，集体校正
师：回答的同样很精彩。
师：这两个算式能列出综合算式吗？同学们在练习本上写一写。
指生上台板演。
生1:60÷（2×3）=10人
生2：60÷2×3
师：同学们认为哪种列式正确？
生：第一种
师：为什么？（这个括号能不能去掉？）
生：不能，因为只有加上括号我们才能在计算综合算式时先求一共有多少组。
不加括号就要先算60÷2然后在用所得的结果乘3，得到的结果和原来不符。
师：我们用乘除混合同样也解决了这个问题。
下面我们来看第三种方法
60÷3=20 20÷2=10
师：能说一说每一步求的是什么吗？
生说，集体质疑
师：看来这种方法不行，解释不通。
我们列出的每一个算式都是要有依据的。
不能乱列。
师：同学们其实像这样一类问题我们还有另外一种解决问题的思路，我们要求每组有多少人，必须知道什么条件？
生1：一共有多少人
生2：一共有多少组？
师课件出示
师：看来用这种方法也能解决这个问题，请同学们思考一下，这种思路和刚才我们学习的有什么不同呢？小组讨论一下！（师课件出示示意图对比）
生：倒过来了，原来的问题在下面，现在在上面。
师：对，原来我们是通过信息去一步步解决问题，所以问题在下面，现在呢？ 生：我们是根据问题找合适的信息。
师：在解决问题时我们可以通过信息去一步步解决问题，也可以从问题出发去找需要的条件，两种方法都可以解决问题。
3.回顾与反思：
师：刚才我们用不同方法都得到了每组有10人，问题解决的正确吗？我们应该怎么验证？（课前要给学生讲授验证的方法）
生：每组有10人，因为每队平均分成3组，那么3组就是30人；也就是说每队30人，2队正好是60人。
这就说明解答是正确的。
师总结一下方法：将结果作为已知条件，带回原情境，检验由此推出的结果是否符合题目中原有的条件，是一种很好的验证方法。
师：同学们，从不同的角度思考问题，会有不同的解决问题的方法。
下面我们就用今天所学的知识解决下面的问题。
三、层次练习，感受两种策略的作用
1.做一做。
课件出示题目：有一种杯子，6个杯子装一盒，5盒装一箱。
120个杯子可以装多少箱? 师：同学们先独立试做，看看能不能用不同的方法来解决这个问题，做完后小组之间可以相互交流。
生汇报
①方法一：
（1）120个杯子可以装多少盒？
120÷6＝20（盒）
（2）可以装多少箱？
20÷5＝4（箱）
120÷6÷5＝4（箱）
②方法二：
（1）一箱共有多少个杯子？
6×5＝30（个）
（2）120个杯子可以装多少箱？
120÷30＝4（箱）
120÷（6×5）＝4（箱）
师：下面我们来解决第二个问题。
2. 请你选择正确的算式。
课件出示：
让学生说一说每步求的是什么。
游泳比赛在400
米游泳比赛中，运动员要游4个来回，这个游泳池的长是多少？
四、全课小结
师：这节课，我们解决了不少生活问题，想要又好又快地解决这些问题，就需要一个科学的思考方法，今天我们一起了解了两种分析思考问题的方法，你还记得吗？你会用吗？谁再来说说是什么方法？
板书设计
用连除解决问题
60÷2＝30（人）3×2＝6（组）
30÷3＝10（人）60÷6＝10（人）
60÷2÷3＝10（人）60÷（3×2）＝10（人）。