《是谁带来远古的呼唤》

是谁带来远古的呼唤
____信息技术在古诗文教学中的运用
砂河二中孙焱
初中语文教材中，编入大量的古诗文，这样可以让学生热爱灿烂的中华文明，陶冶情操，提升文化素养和个人品味。

因为古诗文是中华文明长河中璀璨的明珠，集古代仁人名家之大成，意境悠远，文辞精炼，感情浓厚，哲理高深，读来节奏铿锵，意犹难尽，回味无穷，对学生有着深远影响。

所以古诗文教学在初中语文教学中占有重要地位，它不同于小学古诗文的学习，不仅仅要熟记，还要求能对诗文中的意境，形象和作者情感，表现手法有所理解和掌握。

教师也很重视这块的教学，但在传统教学中，由于条件限制，存在很多难以解决的问题，教起来很不得心，学起来很枯燥，使原本鲜活的文本变得僵化而死气沉沉。

古诗文它反映的是古代人的生活和世界观，描述的是原生态的自然美景，而我们的现代中学生，每天生活在狭小的世界，大多数时间是呆在学校和家里，周围高楼林立，小河干涸，树木寂寥，人多嘈杂，身处环境和日常生活方式与古代相差甚远，在加上生阅历少，让学生走进作品，想象诗文中的形象，与作品产生心灵共鸣，领悟作者思想感情，犹如让生去做“无米之炊”，这也成为古诗文教学最大的难题。

随着课改的深入，信息技术走进了课堂，它像一声嘹亮的呼唤，带来了远古美妙的回忆，为古诗文教学展开了新的画卷。

于是我开始尝试运用多媒体进行古诗文教学，在不断的摸索中，我真正认识到它在教学中作用及在教学中如何恰当的使用，并总结了一些经验与大家分享：
一.以美入美，置身诗境
古诗词意境优美，学好一首诗词，首先需进入诗词中创设的意境中，能够领会诗词中通过文字描绘出的境界。

而对于文化底蕴不深的中学生来说，一下子很难入境。

多媒体是最好的媒介，我在教苏轼的词《水调歌头。

明月几时有》的时候，在学生了解了作者和背景后，播放歌曲《水调歌头。

明月几时有》，学生合书闭目，在优美的音乐中聆听这首歌，（不设计画面，以免打碎学生想象力，分散学生听词的注意力）打开想象，慢慢进入特定的意境中，去领会词的大意，意境，和作者的情感。

音乐美的旋律加上词的美的文字，和歌唱者贴切的抒情，学生很自然地进入词中的意境，产生身临其境之感，与作者产生心灵的共鸣，收到极好的效果，不仅让美的音乐把学生带入词的美的意境，而且品味了美的歌词，也即要学习的《水调歌头》；在此基础上，让学生打开书朗读全词，在朗读的时候刚才获得的美的体验会再次出现，这种体验和感受是老师的讲解所无法实现的，并且便于学生记诵；课末再播放，重新领会，在优美的歌声中结束本课。

多媒体在本课中发挥了应有的作用，让课堂出彩。

二.激活气氛，诱发参与
总复习的时候，如何复习篇数众多，内容丰富的古诗文，也是一件不容易的事情。

多媒体的运用，为我们解决了多年来难以解决的困惑。

我在复习古诗词的时候，是这样设计的：利用多媒体展现一幅画面：“枯藤,老树,昏鸦”加上背景音乐，让学生说出用哪首诗可以形容这幅画，学生完整背诵出《天净沙.秋思》，由此让学生以小组为单位归纳出初中阶段所学关于秋的古诗词。

接着展现另为几幅配乐画面：浅草，乱花，悠闲的马儿；白雪，江边垂钓的渔翁；一池碧水，满眼亭亭的莲。

要求根据画面内容，归纳出相应题材的古诗词并赏析经典名句，并评选出优胜组。

这些美的画面动人的音乐，大大调动了学生的思维，打开了学生思路，以前学过的一首首古诗词也会以画的形式浮现出来，在积极的氛围中，诱发了学生的参与意识和表现欲，在充满诗情画意的气氛中，学生视觉和听觉和思维都在动，有力而又自然地激活了学生，这些诗词不再是简单的文字，而是一幅幅生动的画，诗如画，画即诗，促进了学生对古诗文的热爱，提高学生的审美情趣。

三.展示资料，丰富课堂
对于离我们较远的地方，学生很陌生，学习相关文章就没有具体印象。

多媒体就可以帮助我们。

我在教学《岳阳楼记》的时候，由于学生对这个地方不了解，所以我利用多媒体，展现了岳阳楼洞庭湖的景观，给学生一个具体的形象，并以图片的形式展示岳阳楼的历史，丰富了课堂内容。

使学生既有兴趣学，又便于学习理解课文，提高课堂效率。

科学在发展，时代在进步，教育也不会止步不前，信息技术的发展和运用，为我们的教学提供了便利。

更给古诗文教学带来了活力和生机，把遥远的时代拉近了，把远古的呼唤送来了。

想起那首歌——“是谁带来远古的呼唤”，是你，信息技术。