浅谈在教学中如何注重能力培养
浅谈在实验教学中应重视学生能力的培养
１ 更新教育观念。 重视 能 力培 养
习 操 作 步 骤 时 ， 教 会 他 们 思 考 为 什 么要 这样 操 作 ， 据什 么 原理 ， 应 根 并 预 见 可 能 观察 到 的现 象 。
实 验 过 程 中 ， 进 ～ 步 发 展 学 生 的思 维 能 力 ， 其 当 实 验 现 象 与 应 尤
【 摘
要】 本文 论 述 了在 实验教 学 中应 注重 学 生 能 力 的培 养 ， 实验 对提 高 学 生 的 能力 起 着 非 常 重要 的作 用 。 使
【 键词】 关 实验 教 学 ； 力 培 养 能
化学 是 一 门以 实 验 为基 础 、 究 物 质 化学 运 动规 律 的 科 学 。因此 ， 进 行 观 察 ， 让学 生 分 清 主 次 ， 住 本 质 ， 确 哪 些 是 实 验 中 的 主 要现 研 要 抓 明 哪 要 因为 有 些 现象 在 实 验 教 学 中 ， 仅 传 授 实 验 技 术 是 不 够 的 ， 须 注 重 学 生 能 力 的 培 象 ， 些 是 次 要现 象 。 培养 学 生 仔 细 观 察 现 象 的 习惯 ， 仅 必 养， 目前 ， 们 的 实 验 教 学仍 未 摆 脱 传 统 的 教 学 模 式 ， 验 教 学 仍 以 传 不 容 易 发 现 ， 有 些 现 象 转 瞬 即 逝 ， 我 实 也 如不 仔 细 观 察 ， 被 忽 略 ， 而导 便 从
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Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＮＯ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｌ ＧＹＩ ＯＲ ＴＯ Ｎ
２１ ０ ０年
第３ ５期
浅谈在实验教学中应重视学生能力的培养
张 玲 高 英 杨 红 兵
石河 子 ８２ ０） ３ ０ ０
浅谈如何在教学中培养学生自学能力
浅谈如何在教学中培养学生自学能力-中学数学论文浅谈如何在教学中培养学生自学能力江苏省泗阳桃州中学陈龙春开展素质教育，创新是关键。
素质教育首先要求学生全面发展，而自主学习又是素质教育的关键和核心。
学生在自主学习中获得真知，在真知中创新，在创新中升华。
传统的教学观念，只是单纯地强调学生接受知识的量，而不注重学生学习的结果；而新课改的理念则更加强调以学生自主发展为主体，从而促使学生自主学习并且注重学习的过程和方式。
自学能力可以说是体现学生自主学习的重要一面，是每一个学生都必须具备的能力。
《高中数学课程标准》中非常重视学生自学能力的培养。
它要求每一位高中生都不仅仅是简单地去认识和记忆数学现象和一些数学问题，而是强调学生能够在以往学习的基础上主观能动地去学习知识，从而具备独立思考、分析和解决问题的能力。
一、营造学习氛围学生只有在放松的状态下才能将自己的潜能发挥到极致，首先，教师应当认识到这一点，然后努力营造出轻松和谐的教学课堂。
试想一下，在数学课上，教师面孔严厉，学生看到老师的情绪不好，顺着老师的情绪，必定战战兢兢，小心谨慎，一心想着不要被老师点到，进而上课开小差，在这种压抑下，学生的的思维还能得到扩展吗？在课堂上，教师和颜悦色，生动地教课，学生积极主动地回答问题，在思考中拓展思维，那么，这样一堂课的效率也就不言而喻了。
因此，营造一个轻松和谐的课堂氛围是十分重要的。
首先，教师在上课之前可以给学生讲一些数学上的小典故等知识，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面，可以使学生轻松地参与到学习中去。
其次，在进行教学活动时，教师要注意自己的言行，学生对于教师的情绪是非常重视的，因此，教师的情绪很能影响学生的积极性。
最后，还可运用演示法可以使学生的紧张感减小或者消失，教师在演示的时候，学生的好奇心会被激发出来，进而忽略一些束缚，变得活跃起来。
二、调动学生的学习兴趣学生学习的最大动力是兴趣，所有的学习动机来自兴趣。
教师利用这一关键点充分利用身边的事物或者一些小游戏来调动和激发学生的学习兴趣，譬如，猜灯谜、抢答游戏、讲述一些名人事迹等等，这些能够充分调动学生兴趣的方式教师可以利用和参考，让学生在游戏中获取知识，在游戏中思考问题，从而激发学生的学习欲望和兴趣，产生学习动机。
浅谈在语文教学中注重个性发展、培养创新能力
浅谈在语文教学中注重个性发展、培养创新能力摘要:多角度培养创新意识、创新能力、创新个性,才能有助于学生的健康成长,且培养创新能力要以丰富的知识为基础,扎扎实实地抓好语文教学,以促进思维发展,才能使其迸发出耀眼的光芒。
关键词:语文教学创新个性培养学生的创新能力是时代和民族发展的需要。
江泽民同志曾指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新。
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新的民族难以屹立于世界先进的民族之林。
”创新是适应社会需要而高度发展的多样化个性的张扬,多样化个性是创新的基础和本质表现,实施创新教育必定以个性培养为出发点和归宿。
由于汉语言杂、繁、深、广的特点,语文教学还大量存在扼杀学生个性、阻碍创新能力发展的现象,所以注重个性发展、培养创新能力,势在必行。
1 语文学科培养学生个性发展的优势1.1 个性思维的优势思维是个体的活动。
教学中,特别是在文学作品的教学中,由于教师的个性、阅历的不同,对课文的理解和处理各有不同。
一篇文章,千般讲法。
学生也是如此,由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响,导致了学生之间必然存在个性差异。
教师的统一教学并不能阻止学生按照自己的个性、生活体验、认识水平,在不同层次、不同侧面,进行个性思维。
语文学科培养学生个性的优势首先表现在这里。
正如人们常说的:“一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”因为文学欣赏的过程就是再造形象的过程,而这个过程的全部是由个体完成的。
1.2 个性作家的优势语文学科在培养学生个性方面的优势还表现在:课文(特别是文学作品)是作家个性化思维的产物,往往又表现出多种多样的风格:李白的飘逸,杜甫的沉郁;苏轼的豪放,柳永的婉约;鲁迅的深沉犀利,郭沫若的热情奔放……对这些个性迥异的作品,学生只有,也只能依据自己的思想感情、兴趣爱好、生活阅历、艺术观点去理解。
即使教师“先入为主”,也不能形成学生自己心中的文学形象。
浅谈生物教学中高阶思维能力的培养
浅谈生物教学中高阶思维能力的培养随着课堂教学的改革，教学的模式也发生了改变，教师在课堂上不仅仅只是传授知识，而是更要注重学生学科思维以及学习能力的培养，因此教师的教学设计不应停留在如何让学生将知识“记忆”下来，而是更要注重学生“高阶思维”的培养。
所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知活动。
高阶思维的培养强调锻炼学生的创造性思维能力、批判性思维能力、问题解决能力和自主学习能力等。
下面就谈谈我在课堂教学中的一些做法。
一、通过问题的设置来提高学生思维能力在课堂教学中，许多教师总是害怕学生学不会，因此，大量的时间用在教师的讲解当中，而忽视了学生的思考。
长此以往，教师的讲解取代了学生的思考，只注重学生知识的记忆，而忽视了学生能力的培养。
而利用设置好的问题来引导学生进行学习就能很好的解决这个问题，通过设置不同梯次的问题逐步引导学生进行分析，既能培养学生解决问题的能力，也能让学生加深对知识的理解，从而掌握了知识，提高了思维能力。
教师在教学过程中，只是一名引导者，学生变成了学习的主体。
当然，问题的设置也需要多加思考，从学生的认知规律逐步出发，这样才能起到良好的效果。
比如在“汗液的形成和排出”这一节课中，其中的一个教学目标就是“描述汗液的形成和排出”，针对这个教学目标我设计了如下的几个问题：1．猜测汗液的主要成分，并说出理由。
2．说出汗腺的组成，并推测汗腺的结构特点。
3．描述汗液的形成。
这三个问题设置的梯度是“简单—难—综合分析”。
第一个问题是让学生通过自身出汗的经验来分析汗液中的成分，大多数学生能通过自身的经历分析出汗液的主要成分，体会到了知识来源于生活。
第二个问题则是在第一个问题的基础上，又加深了难度，学生需要通过对汗液成分的了解，分析汗液来自于血液从而分析出汗腺的结构特点，加深学生对于生物学观点“结构与功能相适应”的理解。
第三个问题则是对学生知识理解程度的一个评价，通过学生的回答来掌握学生对于问题一和二的理解情况，同时也让学生有成就感，培养了学生概括能力。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
浅谈如何在教学中培养学生独立学习的能力
浅谈如何在教学中培养学生独立学习的能力随着教育形式的不断变化和发展，传统的“教授——接受”教育模式已经不能够满足新时期学生的需求，教师能否在传授知识的过程中、重视培养学生独立自主的学习能力、树立孩子学习的信心、激发孩子的学习兴趣已成为家长们衡量其教学水平高低的重要标准。
本文阐述了提升学生独立学习能力及思考的重要性，并就教师如何在教学中提升学生独立自主学习的能力提出了部分观点。
教育形式独立学习重要性长期以来，部分教师为了提升教学成果，始终没有将应试教育转变为素质教育，完全忽略了学生的自由发展，导致学生自主学习能力日渐低下。
就教育方法而言，培养学生独立学习及思考的能力是课堂教学的重要目标，也是提高学生成绩的有效途径，这要比单一地硬性提升学习成绩对孩子的成长更加有益；从人才需要方面看，新时期需要的人才应该是独立的、有目标的、善于自我提升的。
所以，如何提高学生自主学习能力已成为目前重要的、亟待解决的问题。
一、培养学生独立自主学习及思考能力的重要性1.独立自主能力的强弱对学习成绩有很大影响不同学生取得的学习成绩不同，有许多原因，这其中自学能力是一个重要因素。
实践证明，一般成绩优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们注重独立探求知识、注重对书本的自学理解，并且根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。
这样能更好地促进他的进一步发展。
2.帮助学生真正掌握知识学生如果想要真正掌握所学的知识，如果光是凭借老师的讲解，而自己不去独立思考，是不可能实现的。
所以，独立思考是理解和掌握知识的重要条件。
3.独立思考对于培养复合型人才具有重大意义随着时代的进步和变迁，新时期所需要的人才应该是具有多方面能力的人，能够独立思考、学习的人善于提出新的见解，辨伪去枉，去伪存真。
凡事经过自己的头脑独立思考，不迷信，这样的人才是国家、民族所需要的。
4.有利于提高全民族素质目前，我国的独生子女较普遍具有较强的依赖性，自理能力、独立能力都很差。
浅谈教师在教学中如何培养学生自主学习能力
浅谈教师在教学中如何培养学生自主学习能力[摘要] 随着社会的日益发展,人类进入了知识经济时代和学习化社会。
新的社会阶段,对新阶段的教育提出了新的要求。
如何让学生具有学习的主动性、积极性和创造性,做到自主学习,并获得可持续发展,成为现代社会教育急需解决的问题。
[关键词] 学生自主学习培养法国教育家第斯多惠说:“教学的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”教育的最终目的就是要引领学生,激励学生,鼓舞学生,培养学生自主学习能力,使学生掌握学习方法,最终学会学习。
因此,基础教育必须首先着力培养学生的自主意识、习惯、能力和方法,把自主学习作为实施素质教育的一个根本问题和突破口。
一、培养学生自主学习能力,应强化意识培养,鼓励学生自主质疑培养学生的问题意识是进行问题探索的第一步,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,培养创新精神,应始于问题意识的培养。
所谓问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的实际问题,并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。
在数学教学中,我注重引导学生产生疑问,解决疑难。
例如在教学两位数加两位数不进位时我先让学生自己从主题图中找出数学信息,然后自己再根据所发现的信息提出有针对性的问题,然后采纳有价值的适合探索的问题,再引导学生带着问题去探究。
此时,求知的欲望牵动着学生,学生有目的、有针对性地学习。
这时学生自主学习的欲望也被激发出来,同时还应关注中下层学生,在回答问题方面,他们缺乏自信心,对于他们发表的意见,哪怕有一点点正确,都给予肯定、鼓励。
始终以学生的组织者、引导者、合作者和促进者的身份出现,为学生提供自我探索、自我思考、自我表现的空间。
二、培养学生自主学习能力,应积极创设情境,激发学生自主学习欲望托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。
”小学生的好奇心强,求知欲旺,对新鲜事物非常敏感,想象力丰富,如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有浓厚的学习积极性,学习就会成为学生的负担。
简述如何培养学生的能力。
简述如何培养学生的能力。
培养学生的能力是教育的重要目标之一。
下面是一些建议，帮助学生全面发展他们的能力。
培养学生的思维能力至关重要。
鼓励学生进行批判性思考，提出问题并寻找解决方案。
教师可以引导学生进行讨论和辩论，在学生中培养逻辑思维和问题解决的能力。
学生需要培养自主学习的能力。
教师应当鼓励学生独立思考和学习，提供指导和支持，而非直接给予答案。
学生应该学会制定学习计划，管理时间，寻找资源和解决问题。
培养学生的创造力和创新能力也是至关重要的。
学校应提供丰富多样的学习环境和机会，鼓励学生尝试新的思维方式和解决问题的方法。
教师可以组织创意活动和项目，鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
培养学生的沟通能力也是必要的。
学校应该提供各种交流和表达的机会，包括口头、书面和非语言交流。
教师可以组织小组讨论、演讲和写作活动，帮助学生提高表达和倾听的能力。
学生的合作能力也应得到培养。
学校可以组织团队项目和合作学习活动，鼓励学生在团队中合作、协调和解决问题。
教师可以提供指导和支持，帮助学生学会有效地合作和与他人合作。
学生的适应能力也是重要的。
学校应该提供多样化的学习和体验机会，让学生面对不同的挑战和环境。
教师可以鼓励学生尝试新的事物，培养他们的适应能力和应对困难的能力。
培养学生的能力需要全方位的教育方法和环境。
学校和教师应该关注学生的思维能力、自主学习能力、创造力、沟通能力、合作能力和适应能力的培养，帮助学生全面发展并为未来做好准备。
浅谈在课堂教学中学生能力的培养
是成 功的 一半 ，那 么 ，画 龙点睛 的 结束 则使 成功 得 以巩 固 。所 以说数 学 的 机 会让 学 生 自己去 理解 、感 悟、 体验 ，从 而提 高学 生 的数学 认识 ，激 发学 高效 教学 需有 较强 的教 学 艺术 ，这 就提 醒教 师要 终身 的 学习 ，不 断的 提 高 生 的数 学情 感 ，促进 学 生数 学水平 的提高 。为 中华 民族 的伟 大复 兴储 备人 和 完善 自己。 才 ，我 们教 师要 勤于 动脑 ，善 于创 新 ，乐 于 总结 ，做 一 名人 民满 意教 师 、 为 了让学 生真 正成 为课 堂 的主人 ，还 给 学生 主体 身份 ，在 小 学数 学教 做 一名 有责 任的 教师 。
主 动参 与各 项教 学活 动来 培养 学生 能力 ，发 展 学生智 力 ，具体 说 ，在教 学 中应 做到 ： １ 、加 强实 践操 作能 力活动 ， 落 实 学生 能力 培养 。课 堂教 学的传 统 习惯 是“ 师讲 生 听” 、“ 师 写 生抄 ” ，在这 种 教学 中教 师 唱主角 的课 堂 上 ，学生 一 般处 于消 极被 动 的地位 ， 学习 兴趣 受到 抑制 ，学 习能 力 的培养 更是 无从 谈 起 。要在 课 堂教 学 中落实 对 学生 能力 的培养 ，教师 应 当充 当“ 导演” ，从 教 材实 际 出发 ，根据 学 生年龄 特 征 ，多组 织学 生开 展操 作活 动 ，让学 生唱 主 角， 在 实 际中 培养能 力 。 比如 ， 爱玩游 戏 是学生 的天 性 ， 在 教学 中不妨 把“ 找 朋友 、送信 、夺红旗 ” 等 游戏 引进 课堂 ，寓知 识于游 戏之 中，让 学生 在轻 松 愉快 的游 戏之 中 ，学 习知 识 ，发展 能力 。此 外 ，也可 以利 用教 具 、学具 等 材料 ， 让学 生亲 自拼 一拼 ，画 一画 ， 比一 比，量 一量 ，剪 一剪 等 ，在实 践 操作 活动 中 ，培养 学生 的能力 。 ２ 、开展 开放式 讨论 ，促进 学生 能力 的培养 。传统 的课堂 教 学中 ，学 生 只会 回答 “ 是” 或“ 不是” 或模 仿 教师 和课 本 的叙 述 回答 问题 ，没有 机 会也 不 敢说 出 自己对 知识 的理 解或 自己的 思考 方式 。 因此 ，要促 进学 生能 力的 发 展 ，教师 在 教学 中要 创设 问题 情境 ，多 开展 自主 、合 作 、探究 式活 动 ，让 学生 有充 分施 展才 能 的机会 ，大胆 发表 与教 师 、课本 不 同的看 法 ，培养 学 生善于 独 立思考 、勇于提 出问题 、创造 性解 决 问题的 能力 。 总之 ， 能力是 在 学习知 识过 程 中逐 步形成 和 发展 的 ，同时 一定 的能 力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力摘要：随着我国教育质量的不断提高，对学生学科核心素养和能力的培养逐渐成为重点教学目标。
小学阶段是学生形成思维能力的重要时期，也是引导学生形成良好学习习惯的关键阶段，这就需要教师在组织课堂教学时，对学生加强综合能力的培养。
在小学基础教学阶段，帮助学生养成良好思维方式习惯至为重要。
尤其是在数学学科教学中，传授学生知识并不是最重要的，更重要的是培养学生的数学思维能力，帮助学生拿到开启数学智慧之门的钥匙，这样才能够推动学生的数学学习得到更好的发展。
教师应充分引导学生对数学学习进行思考，充分发散学生的思维，注重利用有效的学习方式，帮助小学生培养数学思维能力。
关键词：小学数学；数学教学；思维能力引言随着素质教育理念的提出，小学数学教学实践中，教师不仅要关注数学知识点的传授，也要关注学生思维能力的培养，从而为学生数学素养的提升打下良好的基础。
但是，学生思维能力的培养并不是朝夕就可以完成的事情，因此，教师需要主动结合教学实际，主动探索多元化的教学方法指导学生学习，从而在积极的探索中培养学生的数学思维。
1、小学数学教学思维概述小学数学学习思维主要是借助文字和语言符号来了解数学概念，为学生提供充足的思考空间，但由于小学数学具有多样性的特点，学生尚未从根本上解决这一问题，而是充分考虑了人与事物之间的概念关系。
在充分体现人和事物之间符号关系的同时，展现出数学思维的整体性以及相似性。
在小学数学学习中总结出面对数学最好的解决方式，引导学生充分合理地表达自己的意见，全面培养学生的思维能力，帮助学生更加轻松地认识数学问题。
2、小学数学教学现状2.1教师教学理念落后当前，一些教师受传统教育理念的影响，采用传统的教学方法与教学模式，关注考试成绩，忽视了对学生自主学习能力以及数学思维的培养。
教师将数学教学，学生学习，变为考取初中的一个固化思维模式，所有的教学与学习都是为了学生能够考取一个好的初中。
浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力
知识文库 第1期82 浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力李德仓随着素质教育理念的不断深入，很多学生越来越注重学生探究意识和探究能力的培养。
而开设小学科学课程，就是为了有效培养学生的科学探究能力，对学生的学习具有重要作用。
但是当前在小学科学教学课堂上，对于教师布置的任务，学生不知道如何进行探究，甚至无从下手，这是因为学生没有融入探究的氛围中，也没有探究的兴趣。
基于此，本文将专就小学科学教学过程如何培养学生的探究能力进行深入探讨。
一、注重学生主体性发挥，调动学生探究的积极性 很多小学科学教师由于受到传统教育观念的影响，在教学过程中往往倾向于采用灌输式的教学方法，将课本知识强制传授给学生，教学效果不尽如人意，导致学生的学习能力和素养没有得到有效提升，也不能把所学知识运用到实践中去，无法解决生活实际问题。
素质教育背景下，倡导学生主体到位发挥，鼓励学生进行自主探究，这样在课堂教学中，学生就成为了主体，让学生的主观能动性得到充分有效发挥，同时有利于激发学生的个人能力，让其主动进行思考，并努力把所学习的理论知识运用于实践之中，在自主探究的过程中促进自我提升。
比如说，教师在上到《沉与浮》这部分内容时，可以让学生自己将同一物体放进不同的液体中，观察物体的沉浮程度，这样学生就会内心中产生探究的欲望，从而更加积极地参与到学习中去；再如，当讲到《动物的生命周期》时，可以给学生播放养蚕的短视频，有条件的话可以让学生参与到养蚕的过程中去，通过亲身探究了解蚕生长状态。
从而让学生具备不断认识并且不断实践的素养，因此，只有让学生进行自主探究，才能促进学生能力和素养的提升。
二、加强实验教学，促进学生观察能力提升科学实验在小学科学教学过程中对于观察能力和实践能力的提升具有重要意义。
对于小学科学来讲，其教学目标就是通过让学生进行科学实验，在实验过程中进行自主探究进而掌握自然规律，并对生活常识有一定的了解。
同时，科学实验能够让学生获得相关信息，也是学生主动探究的重要方式。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养在化学教学中，阅读能力是一项重要的技能，它不仅能够帮助学生更好地理解教材中所涉及的知识点，还能够培养学生的独立思考能力、解决问题的能力、语言表达能力以及批判性思维能力等。
因此，化学教学中如何有效地培养学生的阅读能力，是非常值得探讨的问题。
本文就这一问题进行一些浅谈。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是有效培养学生阅读能力的前提。
化学教师可以通过多种方式培养学生的阅读兴趣。
比如，可以在课堂上介绍一些与化学相关的有趣事实、新闻，引导学生看一些化学知识方面的科普书籍，引导学生阅读科学杂志和期刊，以及在线阅读有趣的化学博客等等。
这些方法能够激发学生对化学知识的兴趣，从而为后续的阅读训练打下良好的基础。
二、渐进式的阅读训练化学教师可以根据学生的实际情况，采用渐进式的阅读训练方式，逐步提高学生的阅读能力。
例如，一开始可以选择一些简单易懂的化学文章，要求学生简单地介绍文章内容，并针对文章中的问题发表自己的看法。
待学生掌握了一定的阅读技巧后，可以逐渐增加难度，要求学生对于更复杂的文章进行综合阅读，并撰写对该文章的批判性评论等。
这样的训练方法能够帮助学生逐步掌握阅读技巧，提高解读文章的能力。
三、注重阅读策略教学为了有效地培养学生的阅读能力，化学教师还应该注重阅读策略的教学。
例如，让学生掌握提取关键词、边读边写、良好的阅读环境、理解文章的主旨等基本阅读策略，并在训练中不断强化。
同时，教师还可以引导学生学习一些高效的阅读技巧，如略读、扫读、细读等，让学生在阅读中能够更好地抓取文章的重点，提高阅读的效率和精度。
四、注重评价反馈对于学生的阅读训练，化学教师应该通过评价反馈来促进学生的进步。
教师可以选择对学生的阅读作业进行评价，例如对学生理解的准确性、对文章观点的反应、批判文章的观点等方面进行评价。
通过评价反馈，能够让学生了解自身的不足，并通过指导帮助学生不断地提高自身的阅读能力。
总之，化学教学中的阅读能力培养，需要学校、教师和学生共同努力，只有通过适合学生的阅读训练方式和有效的阅读策略教学，才能够加强学生的阅读能力和独立思考能力，从而更好地掌握化学知识。
浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养 (5)
浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养随着社会发展和教育改革的推进，教育不再是传授知识，而是注重培养学生的独立思考能力。
小学数学作为学生的第一门学科，对学生的思维能力和创新能力的培养关系至关重要。
因此，如何培养小学生的独立思考能力成为了当前数学教学中的一个热门话题。
本文将结合权威文献和教学实际，从教师角度出发，探讨小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力的方法和策略。
一、提高问题意识，培养独立思考能力在小学数学教学中，教师可以通过提出问题的方式激发学生的求知欲望，引导学生进行独立思考。
例如，在解决《小学数学》中的问题时，需要学生自己分析问题、思考解决方案，并进行相关计算。
在过程中，教师应该多引导学生提出问题，帮助学生发现难点，注重引导学生通过独立思考来解决问题。
通过这种方式，可以增强学生的自学能力和自我探索精神，激发其独立思考的能力。
二、开展课堂互动，激发学生兴趣在小学数学教学中，教师应该通过不同的教学方式来培养学生的独立思考能力。
例如，可以开展课堂互动，利用一些趣味性的案例、活动等来激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。
当学生对课程感到兴趣时，自然而然的会去思考、探究。
教师可以通过提出问题、讨论等方式，鼓励学生的独立思考和自我发现，帮助学生理解和探究数学知识。
三、引导学生自主学习，培养独立思考能力小学数学作为一门知识性与实践性较强的学科，对学生的自主学习能力、自我探究能力有很大的要求。
因此在教学过程中，教师应该引导学生自主学习，提高学生的自主思考能力。
例如，在进行数学实践时，可以让学生独立解决问题，加强自主学习的过程，鼓励学生发挥创造力和独立思考能力，培养学生的探究精神。
通过这种方式，可以让学生更加主动地学习和探究数学知识，从而提高其独立思考的能力。
四、通过课外活动拓展学生的视野除了教室教学的传授，教师还应该通过一些课外活动，帮助学生拓展视野，引起学生的兴趣，从而增强学生的独立思考能力。
例如，教师可以组织学生参观科技馆、博物馆等，通过不同的展品来展示数学知识与实用价值，最终达到培养学生成为独立思考者的目的。
浅谈小学数学教学中学生的独立思考能力培养
另外，本研究主要关注了教学方法和手段的 改进，对于如何将独立思考能力的培养贯穿 于整个小学数学教学过程，以及如何评价学 生的独立思考能力等方面还需要进一步探讨 和研究。未来可以尝试从多个角度出发，探 讨更多有利于学生独立思考能力培养的策略 和方法，以推动小学数学教学的不断发展和
进步。
THANKS
感谢观看
题的能力。
开展课外活动
组织数学竞赛、建模比赛等课外 活动，让学生在比赛中锻炼独立
思考能力，提高其数学素养。
05
案例分析
案例一：小学数学教学中的情境教学
总结词
情境教学是一种有效的教学方法，通过模拟真实场景，帮助学生理解和应用数学 知识，培养独立思考能力。
详细描述
在情境教学中，教师根据教学内容和目标，创设与现实生活相关的情境，引导学 生进入情境，通过自主探究、合作学习等方式，发现问题、提出问题、解决问题 ，从而培养独立思考能力。
在当前教育背景下，小学数学教学更加注重学生的综合素质和独立思考能力的培养 。
培养小学生的独立思考能力，有助于提高学生的学习积极性和自主性，同时也有助 于学生适应未来社会发展的需要。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探讨小学数学教学中如何有效培养学生的独立思考能力，为小学数 学教育提供参考和借鉴。
研究方法
数学教学具有探究性
小学数学教学重视学生的探究学习，有助于学生在探究中培养独立 思考能力。
数学教学具有启发性
小学数学教学重视启发式教学，有助于学生在启发中培养独立思考 能力。
03
小学数学教学中学生独立思考能力培养 的现状
小学数学教学中存在的问题
教学方法单一
小学学教学普遍存在教学方 法单一的问题，往往采用传统 的“填鸭式”教学，导致学生 缺乏实际操作能力和创新思维
浅谈小学数学教学中独立思考能力的培养
浅谈小学数学教学中独立思考能力的培养
小学数学教学中独立思考能力的培养是培养学生全面发展和解决问题能力的重要环节。
下面我们来浅谈一下小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力。
要注重培养学生的思维能力。
小学生思维能力的培养是数学教学中的首要任务。
在教
学过程中，教师应该多启发学生思考，引导他们善于发现问题、分析问题、解决问题。
可
以通过给学生布置一定的探究性作业，让学生自主探索、独立解决问题，提高他们的思维
能力和解决问题的能力。
要培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生学会自主学习，培养他们的学习兴趣
和学习动力。
可以通过给学生提供一些学习资源，鼓励他们独立思考和学习。
教师要及时
给予学生学习上的指导和帮助，让他们在独立思考的过程中取得一定的进展。
要激发学生的创造力。
创造力是独立思考的重要表现形式之一。
教师可以通过启发学
生的兴趣，开展一些富有创造性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的创造
力和想象力。
教师还可以给学生提供一些开放性问题，让学生按照自己的思路去解决，鼓
励他们大胆尝试、勇于创新。
要注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
数学教学中，注重培养学生的独立思考
能力，并不意味着忽视学生的合作意识和团队合作能力。
相反，培养学生的独立思考能力
和团队合作能力是相辅相成的。
教师可以让学生在小组内进行讨论和合作，互相交流思路
和解决方法，培养他们的团队合作能力，同时也能够提高他们的独立思考能力。
浅谈小学语文教学中学生听说读写能力的培养
浅谈小学语文教学中学生听说读写能力的培养小学“听、说、读、写”能力的培养是语文教学的重点，更是难点。
可是如何培养学生的“听、说、读、写”能力呢？学生如何把语文课堂上学到的知识转化为自身的能力？在多年的实践中我认为，培养小学生的“听、说、读、写”能力尤为重要。
众所周知，耳听、嘴说、眼认、手写是每一个正常人使用身体器官的基本能力。
语文的核心之一是“人文素养”的培养。
即培养学生的语文素养。
而听和读是语言的输入过程，说和写是语言的输出过程。
“读书破万卷，下笔如有神”就告诉了我们语言的输入与输出的关系，即听、说、读、写之间的关系。
那么何谓’语文”？叶圣陶先生的说法是：“以口为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。
亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重……”语文来源于生活，因此在学习语文的过程中应联系生活实际运用“语文”。
我们从小学开始学习语文，初中、高中仍学习语文，可是我们的语文教学的效果并不好。
为什么语文的教学效果并不理想呢？我认为原因有三个：一是听，说，能力培养不到位；二是读、写不够重视；三是拓展学生想象力不足。
为了全面提高学生的语文学习能力，我觉得应当注重以下几方面的培养和训练：一、注重学生听和读的培养语文教学质量的提高固然存在不少这样那样的问题，但是我认为培养语文听和读的意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。
其实人教版的教材中为每一个单元设计了“口语交际专题训练”。
这些专题训练与学生的生活密切相关，适用性广。
但是一些教师仅局限于单元“口语交际”的训练，只为教书而教，并没有体现出“口语交际”的真正目的。
如何在实际教学中强化学生的听和读的培养呢？还是以读书为例。
对一个具有高度语文引导力的教师来说，学习一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，它是怎样写的，为什么要这样写，这样写有什么利弊，换一种说法行不行，效果会怎样等等。
有没有这种语文导向力，语文学习的效果是大不一样的。
学生有这个思索的能力，语文学习的效果就好，学习速度就快。
浅谈如何在语文教学中培养学生的综合能力
项全能是语文老师 的任务 ， 哪怕缺少一项 也是教师 的失 职。其 判别材料的价值并恰 当地加以运用。
项能力都各尽 其职 ， 语文教学万不可顾此失彼 、 厚此薄彼 。第
三． 语 文能力是内隐学 习与外显学习 的综 合。语文教学 不仅要
培养学 系
二、 大 力 开展 探 究性 语 文 学 习
语 文综合性学 习是语 文课 程改革 的一个 创新点 ． “ 课 程标 准” 明确指 出， 语 文综合性学 习要 “ 注重跨 学科的学 习” “ 提倡跨
领域学 习” ， 其内涵 已超越 了传统语 文 中“ 唯语文 ” 的局 限， 主要 体 现为语文 知识 的综合 运用 、 听说 读写 能力的整 体发展 、 语文
列， 课 内的文学作 品教学 中以对 内隐学 习的培养 为主 ， 使语 言
文字和思想情感得 以不断积淀 Ｉ 夕 显学 习则不断提 高学 生的思
在课堂上 营造民主 、 平 等的学 习气氛 。在新课程理念 中教师是
“ 平 等中的首席 ” ． 意味着教师也是学 习者 ， 也应参 与学生 的学习 过程 ， 尊 重学 生 ， 和学生平等地交流。 只有在这种 民主的氛围中 ， 学生才 能积极地 发挥 自身 的主观能动性 ． 调动一切可 利用的能 力资源 ， 使 自己的各种 能力得 以提升 。其次 ， 教师应对充满个性 的创新思维 持鼓 励 、 欣 赏的态度 。语 文课 较之其他学科 更具个 性 色彩 ． 更具创新 性 ， 同一 问题从不 同角度 出发便 有不 同的结
浅谈如何在语文教学 中培养学生的综合能力
广 东省 惠州 市仲恺 高新 区潼侨 中学 黄 柳燕
语 文教 学在 培养学 生的综合 能力 方面有 着得 天独厚 的优 势。首先 ， 语文能力是听 、 说、 读、 写能力 的综合 。让学生做到 四 次． 语文能力是 口头与书面 、 吸收与表达 的综合 。听与说是 口头 交流 ， 读 与写则是书面表达 ， 各有所用 ， 各有所 长 ， 不 可偏废 ， 每
浅谈初中语文教学中如何培养学生的思维能力
浅谈初中语文教学中如何培养学生的思维能力摘要：初中阶段的语文教学中，教学效率的提升与学生的思维能力有着直接的关系，加强对学生思维能力的培养对教学效率的提升具有十分重要的作用。
考虑到初中语文教学受到传统教学思想的禁锢比较严重，因而在教学的过程中必须要积极地转变教学观念，充分意识到学生思维能力培养的重要性，进而采取各种有效措施加强对学生思维能力的培养。
一、初中语文教学中培养学生思维能力的意义(一)增强学生的综合素质《语文新课标》中提出:语文综合素质是语文能力和语文知识、思想情感，语言积累、思维品质、审美情趣等的有机整合。
思维能力是其中的重要一项内容，加强对学生思维能力的培养，其实质就是培养学生的综合素养。
传统初中语文教学中，对学生思维能力的培养重视程度不够，导致学生的综合素质无法有效增强，若能够在语文教学中加强对学生思维能力的培养，将会最大限度地增强学生的综合能力，促进学生的全面发展。
(二)提升课堂教学的质量初中语文教学过程中，影响教学质量的因素比较多,学生的思维能力便是其中之一。
大量的教学研究实践证明，在教学的过程中突破传统教学模式的束缚，采取相应的措施培养学生的思维能力，能够有效提升学生的综合素质，进而帮助学生更好地应对所学内容，提高学生的学习效率,使得教学的质量也会得到大幅度的提高。
二、初中语文教学中培养学生思维能力的策略 (一)激发兴趣，奠定思维的基础兴趣是指人们认识某种事物的热情，或对某种事物爱好的倾向。
任何学科的学习兴趣都在其中扮演着非常重要的角色,对学生的学习具有十分重要的影响。
因此,对于初中语文教学而言，在教学的过程中应当对学生的兴趣进行全面地了解,掌握学生的身心发展特点，通过培养学生的学习兴趣来提升学生的课堂参与度，让学生能够在面对学习时能够表现得更加积极,思考也就随之出现。
教学表明，只有在激发学生的学习兴趣的情况下，学生面对知识内容的学习才会表现出更高的积极性,才更有动力去思考和分析问题。
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浅谈在教学中如何注重能力培养
“授人以鱼，不如授人以渔”，做为一个数学教师应该铭记这句话，我们不能培养机械的解题工具，我们要让学生在学习的过程中获得各个方面的能力，让学生一生受用无穷。
良好的教学方法可以把能力低下的学生塑造成才，可以将优秀的学生变得更加突出。
那么采取怎样的教学方法才有利于学生能力的培养呢？
笔者认为，我们应该全力做到以下几个方面：
一、在教学过程中要贯彻启发式教学思想
学生的内因是学生能力发展的根据，教师在传授知识的过程中如果不经过学生的复杂的心智活动过程，知识的掌握是不可能转化为能力的。
因此为了使知识的掌握与能力的发展统一起来，要废除向学生提供现成的知识让他们死记硬背，而要引导学生通过自己的观察、归纳、概括、推理、探索、思考，甚至自己动手实验去发现新的知识。
二、重视观察与思维的训练
在数学教学中，如果学生不能主动地通过观察，从各种数学材料中最大限度地获取有用信息，那就难以获得对知识的理解。
为了有效地发展学生感知数学材料的能力。
在数学教学中除了要注意发展学生的数学观察的目的性、持久性、精确性、概括性外，还必须注意引导学生从具体事实中解脱出来，把注意力集中在感知数量之间的纯粹关系上，尽可能把握住知识的形式化倾向的发展，促使感知形式结构能力的产生。
教师要根据学生思维发展的不同阶段，进行形象思维、抽象思维、集中性思维、发散性思维、分析性思维、直觉思维的训练。
教师在教学过程中，要善于设疑、质疑、释疑；要创造条件让学生独立地发现问题；要创造条件，让学生去思考，去猜想，去发现；要训练学生迅速地从复杂的事件中区分对象的主体，捕捉稍瞬即逝的现象的能力；要培养学生敏锐地发现问题，积极提出问题，客观地分析问题的能力；要培养学生解答问题的灵活性；要开拓学生的思路，激发其思维兴奋感和探究问题的欲望。
三、根据教学的不同内容和要求，采用适当的教学方法，以促使各种能力的发展
各种教学方法，都有各自的优点。
发现法有利于培养学生的探索性思维，有利于帮助学生会发现的思考方法；问题教学法有利于培养学生的探索性思维，有利于自学能力的培养；自学辅导法有利于培养学生探索问题的能力，有利于自学能力的培养，等等。
因此，我们在教学过程中，要根据教学内容，采取适当的教学方法，教学方法要不拘一格，形式多样，以促进学生各种能力的发展。
四、注重知识的使用，在应用中培养学生综合能力
能力可以在掌握知识的过程中形成，在应用知识的过程中得到培养和发展。
数学中习题是让学生锻炼能力的主要途径，既是使学生掌握系统的基础知识、培养技能的必要手段，又是发展学生数学能力的重要手段。
选好习题并指导学生正确解题，对学生形成能力有着重要的作用。
但许多学校在习题的选择上存在着不少问题：
(1)量多而不精，搞“大容量的练习”，学生在解题过程中，套类型，套方法，不能灵活应用，举一反三。
(2)追求习题内容及解法的模式化，具体表现在过分地注意解题步聚和格式，忽视解题过程和算理。
(3)缺少一些培养学生的重要思维技巧的习题，缺少发展学生的数学水平，培养学生求知兴趣的习题，缺少发展学生数学能力的习题。
(4) 忽视对解题过程的评估和反省。
因此，要使教学中的练习、作业能充分发挥其掌握知识和技能，发展学生能力的作用，必须对所采用的练习精挑细捡，以最大限度的培养学生的综合能力。
五、注重课外知识的扩展
指导学生阅读课外书籍，让学生通过课外阅读来吸收营养，以补充课堂学习的不足，这不仅有利于知识的掌握，同时能促进能力的发展。
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
总之，数学教学是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺时应势，转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过选择恰当的教育教学方法，强化学生各个方面能力的形成，为社会培养出强适应型的复合人才。