人教版七年级语文上册-《赫尔墨斯和雕像者》说课稿
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事，作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。
下面就是给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案，希望能帮助到大家！七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案一教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。
本节课我们来学习前两则。
出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
自学质疑1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时及时查阅字典。
3.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：①赫耳墨斯为什么来到凡间?②赫耳墨斯的“笑”有什么含义?③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
《赫耳墨斯和雕像者》教案
《赫耳墨斯和雕像者》教案《赫耳墨斯和雕像者》教案（精选10篇）《赫耳墨斯和雕像者》教案篇1【教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【教学难点】多角度概括寓意。
【教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗?2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴ 赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱?⑵ 赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑?⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
通过这样的故事情节，人物的缺点错误越来越明显了;而情节结尾的出乎意料，更造成了极强的讽刺效果。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗《赫尔墨斯和雕像者》说课稿内江师范学院文学院 13级2班胡美玲一、说教材《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示道理。
学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。
（根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况）二、说教学目标知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识；过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。
三、说重难点（本单元要求：学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。
）重点：揣摩人物的心理变化等细节描写。
难点：多元理解寓意，培养学生发散思维。
四、说教法（本课内容特点和学生的年龄特征）点拨法、朗读感悟法五、说学法（新课标要求要突出学生的主体地位，引导自主学习）自主学习法、合作探究法六、说教学过程（根据本课教学目标，为了突破重点，化解难点，我将运用15分钟完成教学）（一）提问导入（1分钟）本堂课的导入由“你知道自己值多少钱？”引入本堂课教学。
（二）初读课文，整体感知（3分钟）1、理清故事内容2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景本环节由学生齐读课文，理清故事的内容主干。
一方面检验学生对故事的掌握程度，另一方面训练学生的语言表达能力。
（三）品读细节，合作探究（5分钟）本环节主要解决两个问题：1、品味三次对话的不同2、分析赫尔墨斯的性格特征（四）多元思考，丰富寓意（5分钟）明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点，故事最后的寓意是编者编者添加的。
启发学生可以从对角度总结寓言。
（五）读写结合，续写寓言（1分钟）续写结局七、说板书设计赫耳墨斯和雕像者语言神态＝＝＝爱慕虚荣心理八、教学反馈完成课堂教学后，我将通过作业等反馈方式检查教学效果，以便进一步完善。
赫耳墨斯和雕像者一等奖说课稿3篇
1、赫耳墨斯和雕像者一等奖说课稿各位评委：今天我说课的题目是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
这个单元的课文，都是想象力极为丰富的作品。
作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：2、教学目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。
⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。
⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。
3、教学重点。
本课的教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。
第二、分析教法教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
（于漪）兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
人教版初一语文上册《赫耳墨斯和雕像者》说课稿
人教版初一语文上册《赫耳墨斯和雕像者》说课稿人教版初一语文上册《赫耳墨斯和雕像者》说课稿贵溪市第三中学江菊香教学目标：了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；2.多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；3.展开联想和想象，续写或改写寓言，领悟生活哲理。
教学重点：把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意。
多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维。
教学难点：多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维。
展开联想和想象，续写或改写寓言，领悟生活哲理。
教学课时：一课时教学过程：一、导入说寓言同学们，对寓言，大家也许并不陌生，寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，你能说出几个寓言故事吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：如《拔苗助长》《掩耳盗铃》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。
）今天我们来学习一篇外国寓言《赫耳墨斯和雕像者》。
二、看人物在进入课文学习以前，我们先来认识希腊神话中的几个人物：一个叫宙斯，赫拉还有一个叫赫尔墨斯。
哪位同学来我们给介绍一下宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
宙斯：众神之王，至高无上的主神天神。
赫拉：宙斯的妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫耳墨斯：担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神。
三、读故事1.学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2.学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3.全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
四、评人物1.说说文中刻画赫耳墨斯这一形象时运用了哪些描写？神态、心理和语言描写(一笑、两想、三问)。
2.组织讨论：①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？（一想）虚荣的人，注视着自己的名字赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，想知道是掩饰之辞，实际上是想得到，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案篇一【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。
引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。
【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。
【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间收到多大的尊重。
2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。
没有比价，不好判断。
也许自己的雕像位置不起眼。
3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。
4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。
5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。
第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。
第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。
6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。
7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。
8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。
9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。
蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。
10、分析《蚊子和狮子》的寓意。
打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。
再延伸一下……得意不可忘形。
得意忘形有危险。
11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。
蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。
12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。
人教版初一语文上册《赫耳墨斯和雕像者》说课设计
人教版初一语文上册《赫耳墨斯和雕像者》
说课设计
人教版初一语文上册《赫耳墨斯和雕像者》说课设计
【教学目的】1.了解寓言这种文学体裁及阅读方法。
2.学习文中对比、留白、反差等艺术表现手法。
3.教育学生为人不可爱慕虚荣等。
【教学重点】通过朗读指导把握人物形象，掌握艺术
表现手法。
【教学难点】揣摩赫耳墨斯的心理。
【教学过程】
一、设问导读（质疑标题）：读完标题，你会产生哪
些疑问？
二、阅读感悟
1.自主感悟（独学）
2.合作交流（群学）
三、展示点拨
1.一理结构脉络和故事层次。
理出文章先叙事、后画龙点睛揭示蕴含的哲理的结
构。
开端：点明人物、事件、地点，点赫耳墨斯下凡的
目的证明自己在人间受尊重的程度。
发展：问宙斯、赫拉的雕像价格。
高潮：问自己雕像的价格。
2.二品人物形象和故事写法。
结合指导朗读，品析人物，赏析反差、留白、白描、对比以及蓄势在前急转于后等艺术手法。
3.三悟文体特点和阅读方法。
四、自我检测
运用所学方法，自学《蚊子和狮子》。
五、拓展迁移
荐读，布置课后任务：阅读教材名著导读内容《伊索寓言》，并选择一则寓言进行解读。
七(上)24-1《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿(共5篇)
《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿《赫尔墨斯与雕像者》教学设计1教学目标：了解寓言文体的相关知识。
教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。
乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。
狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。
”设问：这个故事有何特点？说说看。
寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。
篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
简言之，寓言即寓“意”于“言”。
“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
二、还原故事，感知寓言：1．请自由朗读寓言。
2．找出这则故事（即“言”）的核心主干。
谁？——做什么？3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？（2）他如何问价？（3）他问价的结果如何？三、品读细节，感受讽刺1．整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。
（1）赫尔墨斯的“想”；（2）赫尔墨斯的“问”；（3）赫尔墨斯的“笑”；（4）雕像者的回答。
（一）品析赫尔墨斯的“想”：A、对比助读——显性的“想”第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧总之，这些显性的和隐性的“想”，都在帮助塑造赫尔墨斯这个自负、盲目自大、自视甚高的形象，越是能扩大一点，就越能增大讽刺的效果。
（二）品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：A、对比助读：第1问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
人教版语文七年级上册第6单元第30课《赫尔墨斯与雕像者》教案含教后反思
- 神话故事的背景理解：由于学生可能对古希腊神话背景了解有限，理解故事背后的文化内涵和寓意可能存在难度。
- 人物性格分析：如何引导学生深入剖析赫尔墨斯的自负性格，并联系现实生活中的类似现象，是教学的难点。
- 写作技巧的运用：学生在进行故事续写时，可能难以把握原作的语气和风格，需要教师提供有效的指导。二、 Nhomakorabea心素养目标
1. 提高文化素养：通过学习古希腊神话故事，让学生了解世界文化多样性，增强对人类文明的认识和尊重。
2. 培养审美情趣：分析课文中的形象描写和寓意，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情感。
3. 发展思维能力：引导学生从多角度分析课文，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
4. 强化语言表达：通过口语交际和写作训练，提升学生的语言表达能力，增强沟通自信。
在小组讨论环节，学生们围绕“自负与谦逊在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。他们能够将故事中的道理与现实生活中的人和事联系起来，这说明学生们已经能够理解并运用所学知识。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时显得不够自信，语言表达能力有待提高。为此，我将在接下来的教学中，多组织一些口语表达训练，鼓励学生大胆发言，提高他们的语言表达能力。
5. 增进自主学习：鼓励学生在阅读、分析和创作过程中自主探究，培养独立思考、合作学习和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 故事情节的理解：本节课的核心是让学生理解《赫尔墨斯与雕像者》的故事情节，包括赫尔墨斯的性格特点、与雕像者的互动过程以及故事结局的寓意。
- 生字词的掌握：要求学生熟练掌握课文中的生字词，如“赫尔墨斯”、“雕像”、“自负”等，并能够正确运用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
读了这则寓言， 你还懂得了哪些道 理？
要战胜对方必须知己知彼， 要善于以己之长攻敌所短； 面对强手和困难，应毫不 退缩，勇往直前。
文中前后两次引用蚊子的话，而标 点符号、人称却不同，为什么？
一是直接引用，一是间接引用。
思考： 请大家比较这则寓言
和上则《赫耳墨斯和雕像 者》有什么相似和不同之 处？
挖苦了自命不凡，爱慕虚荣 的人。 告诉人们要谦虚，要有自知 之明，不能妄自尊大。
狮子
和
蚊子
看图复述课文
蚊子为什么能打败狮子？
蚊子为什么会败给蜘蛛？
《蚊子和狮子》
蚊子：冲、咬 蚊子：吹、唱
扬长避短
胜
骄傲自满
败
狮子：抓 蜘蛛：粘
骄兵必败
点明寓意
挖苦那些获得一点成绩而得意 忘形的人。
获得一点成绩决不能骄傲自满。
4.体现方式不同。《赫》重要运用 语言、动作和心理描写，体现赫耳 墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特 性。《蚊》重要运用语言描写，体 现蚊子勇敢机智，鄙视强大的敌人。 描写蚊子两次吹喇叭的动作。
苍蝇与蜜 房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去 饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。 然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也 飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫： “我们真不幸，因贪图一时的享有而丧了
相似点： 构造相似。都是第一段讲故事， 第二段议论并得出道理。
不同点： 1.情节不同。《赫》采用三问三答，把情 节推向高潮。《蚊》写了两件事。第一是 蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；第二件 是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。 2.寓意不同。《赫》挖苦了那些爱慕虚荣、 自命不凡的人。《蚊》是挖苦那些获得一 点成绩而得意忘形的人。 3.体现办法不同。《赫》把神当作人来写。 《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情 感和性格。
赫尔墨斯和雕像者说课稿
《赫耳墨斯和雕像者》说课稿各位老师,大家好!我今天说课的题目是《赫耳墨斯和雕像者》,我将从以下几个方面完成我的说课。
一、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》是人教版教材七年级上册第六单元的最后一篇课文。
文章选自于《伊索寓言》,赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,与雕像者进行对话,通过赫耳墨斯的一笑二想三问,得出寓言的寓意。
文章故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，对学生学习寓言起到了一个示范性作用.二、学情分析七年级学生刚升入中学不久,充满了童真, 又很有自己的想法.他们喜欢听小故事,而且喜欢表现自己,渴望得到老师的赏识和同学的肯定,同时，在第二单元他们对寓言已经有了初步的接触，有所了解。
根据以上教材分析和学情分析,我将本课的教学目标确定如下:1、分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理,学习阅读寓言的方法.2、善于从不同的角度灵活理解寓意,培养学生的发散思维.3、引导学生树立正确的人生观其中我把目标1作为教学重点,目标2作为教学难点.三、说教法学法于漪老师说过:教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
因此,在本堂课中我使用的教学法主要有如下几种: （1）图片激趣法（2）朗读法（3）合作交流法（4）点拨法四、说教学过程下面我着重说说我的教学过程（一）情境导入出示龟兔赛跑，乌鸦喝水、拔苗助长、刻舟求剑的图片,让学生说说它们分别讲了什么故事，通过这些故事你觉得寓言有哪些特点？(兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
孔子云:温故而知新,可以为师矣.让学生回忆之前学过的寓言故事,并说说寓言的特点,让新旧知识之间水到渠成的链接)学生讲好之后老师再进行归纳总结,用幻灯片展示，加深学生的印象.待学生了解好寓言的相关知识后，展示今天的课题，调动学生学习的激情。
2寓言四则(赫尔墨斯和雕像者)教案-人教部编版七年级语文上册
2. 教学难点
- 对寓言深层寓意的理解：学生需要从故事中提炼出抽象的道德观念，这对他们的抽象思维能力有一定要求。
- 人物心理活动的分析：如何引导学生深入人物内心，理解赫尔墨斯和雕像者的心理变化，对学生的洞察力和同理心有较高要求。
此外，关于课堂互动和讨论。在今天的小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性，提出了很多有趣的观点。但在引导讨论方面，我发现自己在提问技巧上还有待提高。在今后的教学中，我将更加注意问题的设置，引导学生进行更深入的思考和交流。
最后，关于教学评价。在课后，我会认真批改学生的作业，关注他们在课堂上的表现，及时给予反馈。通过评价，我发现部分学生在理解寓言寓意和人物心理方面还存在一些问题。针对这些问题，我会在下节课进行针对性的辅导和讲解。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调寓言的特点和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过对比其他寓言故事，如《狐狸和葡萄》，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言故事相关的实际问题，如“如何正确看待自己的优点和缺点？”。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。寓言是通过故事来传达道理的一种文学形式，具有寓意性、讽刺性等特点。它是文学宝库中的瑰宝，通过简短的故事帮助我们认识世界、理解道理。
2. 案例分析：接下来，我们来看《赫尔墨斯和雕像者》这个具体的案例。这个案例展示了寓言在实际中的应用，以及它如何帮助我们认识到谦虚和自高自大的区别。
首先，关于寓言文学的特点和寓意的传达。在讲解过程中，我尽量用生动的语言和生活中的例子来帮助学生理解寓言的含义。从学生的反馈来看，他们对于寓言这种文学形式表现出浓厚的兴趣，也基本能够把握故事中的道理。但在接下来的教学中，我还需要更加注重引导学生深入挖掘寓言的深层寓意，让他们学会从多角度分析问题。
人教版七年级上册《赫耳墨斯和雕像者》教案
人教版七年级上册《赫耳墨斯和雕像者》教案《人教版七年级上册《赫耳墨斯和雕像者》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标知识技能：了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;过程方法：多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维;情感态度价值观：展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理一、导入今天我们来学习一篇寓言。
对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。
)资料助读寓言简介寓言是文学作品的一种体裁﹐以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
2.介绍众神宙斯：众神之王，至高无上的主神天神赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯：一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
《伊索寓言》《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。
伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。
三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【说教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【说教学难点】多角度概括寓意。
【说教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱⑵赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
2024秋七年级语文上册第六单元22《寓言四则》赫尔墨斯和雕像者说课稿新人教版
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 互动讨论法：通过组织学生进行小组讨论，激发学生的思维和兴趣，提高学生的参与度和积极性。
2. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生更直观地理解故事中的角色和情节，增强学生的理解和记忆。
2. 教学活动设计：
- 角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，通过表演的形式生动展现故事情节，增强学生对故事的理解和记忆。
- 实验：老师可以设计一些实验来验证故事中的情节，让学生通过亲身体验来更好地理解故事寓意。
- 游戏：设计一些与寓言故事相关的游戏，如寓言故事接龙、寓言故事拼图等，让学生在游戏中学习寓言故事。
3. 充分利用教学资源：通过引入更多的教学资源，如视频、图片、案例等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 定期进行教学反思：通过定期的教学反思，及时发现教学中的问题，调整教学方法和策略，提高教学质量。
5. 鼓励学生自主学习：通过布置相关的作业和阅读任务，鼓励学生自主学习，提高学生的自主学习能力。
典型例题讲解
答案：《赫尔墨斯和雕像者》中的寓言故事是通过赫尔墨斯和雕像者的形象和情节来展示深刻的人生哲理的。赫尔墨斯的形象象征着权威和尊贵，而雕像者的形象象征着平凡和谦逊。通过这两个形象和情节的对比，寓言故事传达了人们对不同身份和地位的不同评价和态度，同时也提醒我们要客观看待不同人，不要以貌取人，要学会欣赏和尊重每个人的独特价值。
2. 思维发展与提升：培养学生分析寓言故事中的人物形象和寓意的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生感受寓言故事的幽默和智慧，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2、学会分析寓言的故事情节。
3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【说教学重点】1、学会分析寓言的故事情节。
2、用自己的话多角度概括寓意。
一、导入由人们对寓言的说法导入：1、寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
2、寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
3、寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
4、寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
二、简介与本文有关的知识1、寓言及其特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、简介伊索：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
3、与本文有关的一些古希腊神话人物：⑴宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
《赫耳墨斯和雕像者》 说课稿
《赫耳墨斯和雕像者》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《赫耳墨斯和雕像者》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》是人教版七年级上册第六单元的一篇寓言故事。
本单元的课文都是想象极为丰富的作品，旨在引导学生通过学习激发自己的想象力和创造力。
这则寓言选自《伊索寓言》，它短小精悍，以简洁生动的语言叙述了赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
通过这则寓言的学习，不仅能够让学生了解寓言这种文学体裁的特点，还能帮助学生树立正确的价值观。
二、学情分析七年级的学生刚刚步入初中，对于新鲜的知识充满了好奇心和求知欲。
他们在小学阶段已经接触过一些简单的寓言故事，具备了一定的阅读理解能力和初步的分析能力。
但是，对于寓言这种文学体裁的深刻内涵和写作技巧的理解还不够深入，需要教师进一步引导和启发。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，喜欢表现自己，因此在教学过程中可以设计一些互动环节，让学生积极参与，充分发挥他们的主观能动性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）让学生了解寓言这种文学体裁的特点。
（2）积累文中的重点字词，如“赫耳墨斯”“雕像”“庇护”等。
（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，把握人物形象。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生明白爱慕虚荣、妄自尊大的危害，树立正确的价值观。
（2）激发学生对寓言故事的兴趣，培养学生阅读寓言的习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解寓言的寓意，体会其深刻的教育意义。
（2）分析赫耳墨斯的形象，学习通过细节描写塑造人物形象的方法。
初中七年级语文《赫耳墨斯和雕像者》教案
初中七年级语文《赫耳墨斯和雕像者》教案初中七年级语文《赫耳墨斯和雕像者》教案大全一有一双鞋，叫做赫耳墨斯之靴。
因为赫耳墨斯身手敏捷，快到可以如思想般来去无痕，所以他负责替神传递消息。
有一个徽章，是赫耳墨斯手杖，它掌管着商业和交通。
有一种天使，坠入人间，便会春暖花开……神与人，总在上演着一场场引人深思的剧目。
我们一起走进《赫耳墨斯和雕像者》的天上人间，去《伊索寓言》的世界里探访深意。
第一篇章三棱镜：三个角度说清一个故事1、旁观者清：一读文章，从文本的角度讲故事。
(讲出故事的条理性)2、入戏者惑：再读文章，从赫耳墨斯的角度讲故事。
(讲出故事的曲折性)3、当事者迷：三读文章，从雕像者的角度讲故事。
(讲出故事的讽刺性)教师总结真相只有一个，但寻找真相的路径各不相同，不同的路上有不同的人，不同的视角可以看到不同的风景——做一个会讲故事的人。
设计意图：从三个角度讲故事，简单朴实的设计里蕴含着学习语文的玄机。
语文学习需要读书、概括、讲解，这个过程实际就是应用语言文字的过程。
学生调动思维、驱遣语言，进行复述，从而把握寓言故事性的特点。
第二篇章两相问：两次追问认清一个形象一问：赫耳墨斯是神还是人?学生活动：找出文章描写“神”的句子?①赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人。
(女生读，化字要读的轻灵、神奇)——神通②赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神。
(男生读，读出庇护的气势)——伟大二问：赫耳墨斯真的只是神吗?学生活动：分小组品味赫耳墨斯的“言、色、行、心。
”初中七年级语文《赫耳墨斯和雕像者》教案大全二赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?“雕像者说：“还要贵一点。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱?”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。
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《赫尔墨斯和雕像者》说课稿
学习目标
１、了解寓言寓意。
２、培养学生发散性思维。
３、积累常见文言实词。
教学重难点：
1．了解几则寓言的故事情节和寓意。
2．学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
3．联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
一、导入新课
在遥远的古希腊，生长着一棵枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它的果子的人，都会变得聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
给下列词语中加点的字注音。
斯．（）庇．护（）凯．歌（）遽．（）髀．（）跛．（）
溉汲
．．（）舍．然（）．．（）杞．人（）崩坠．（）躇．步（）跐蹈
3.根据文学常识填空。
（1）《赫耳墨斯和雕像者》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
伊索寓言、伊索
（2）《蚊子和狮子》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
伊索寓言、伊索
（3）《吕氏春秋》是在秦国丞相________主持下，集合门客们编撰的一部黄老________名著。
吕不韦，道家
4.根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。
（）
②原指野兽的凶猛模样。
现常用于形容坏人凶相毕露的样子。
（）
③形容称心如意而自得其乐。
（）
④目空一切，认为世界上无人能与之相比。
形容狂妄自大到了极点。
（）一、说教材
《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示
道理。
学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。
（根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况）
二、说教学目标
知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识；
过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；
情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。
三、说重难点
（本单元要求：学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。
）
重点：揣摩人物的心理变化等细节描写。
难点：多元理解寓意，培养学生发散思维。
四、说教法
（本课内容特点和学生的年龄特征）
点拨法、朗读感悟法
五、说学法
（新课标要求要突出学生的主体地位，引导自主学习）
自主学习法、合作探究法
六、说教学过程
（根据本课教学目标，为了突破重点，化解难点，我将运用15分钟
完成教学）
（一）提问导入（1分钟）
本堂课的导入由“你知道自己值多少钱？”引入本堂课教学。
（二）初读课文，整体感知（3分钟）
1、理清故事内容
2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景
本环节由学生齐读课文，理清故事的内容主干。
一方面检验学生对故事的掌握程度，另一方面训练学生的语言表达能力。
（三）品读细节，合作探究（5分钟）
本环节主要解决两个问题：
1、品味三次对话的不同
2、分析赫尔墨斯的性格特征
（四）多元思考，丰富寓意（5分钟）
明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点，故事最后的寓意是编者编者添加的。
启发学生可以从对角度总结寓言。
（五）读写结合，续写寓言（1分钟）
续写结局
七、说板书设计
赫耳墨斯和雕像者
语言
神态＝＝＝爱慕虚荣
心理
八、教学反馈
完成课堂教学后，我将通过作业等反馈方式检查教学效果，以便进一步完善。
板书设计
穿井得
一人丁氏穿井得一人道听途说
宋君令人问之验证真相说话要防止
歧义，不要听
信流言蜚语
杞人
忧天忧天地崩坠，身亡所寄
晓天积气耳，亡处亡气
日月星宿，亦积气中
地积块耳，充塞四虚寓
意要消除没有根据
或不必要的忧虑
(天下本无事，
庸人自扰之)
课堂小结
从风格上、形式上来看，寓言大多短小精悍，语言凝练、形象、集中，围绕着要说明的事理展开。
所讲的故事往往有适当的夸张、变形，以突出强调其中的寓意。
寓言的内容特点和形式特点是统一的。