孩子们快乐成长离不开教师和家长的双向沟通

小学班主任优秀工作案例------孩子们快乐成长离不开教师和家长的双向沟通

不知不觉中从事小学班主任工作已经有了将近六个年头，在这漫长的十年教学生涯中我进行过各种各样的教学尝试，也走过不少弯路。几经积累，几经沉淀，如今的我每当站在讲台上面对那一张张稚嫩可爱的面孔的时候，心里常常涌起这样的念头：孩子们正处于他们人生中最需要快乐的阶段，作为一个老师，只有将这个问题作为教学任务的出发点，才能在琐碎的教学工作中获得思路上的指引。

如何让孩子们快乐而有收获的度过小学生涯呢？带着这样的问题我结合日常的工作经验，总结出了这样一条工作思路：孩子快乐的根源在于家庭环境和学校环境的相互沟通和配合，教师在教学过程中只有密切的和学生家长保持联系，才能恰当的处理好其工作中面临的各种问题。简单的说，小学班主任这份工作要想做好，离不开老师和家长的双向沟通。下面结合本人工作过程中遇到的部分案例，阐述一下小学班主任工作中教师和家长沟通的重要性。

案例一：拖拉不是我的错

小学生正处于人生中贪玩的阶段，在学习和生活中出现拖拉现象也不足为奇，但是如果这种现象任其发展，后果是不利于孩子养成一个良好的生活和学习习惯，对于其未来的发展有着很大的负面影响。所以在日常教学中我一直非常注重培养孩子们做事将就效率的习惯，在布置任务的时候会规定合理的时间让他们集中精力完成。一般来讲，通过合理的训练之后，孩子们的拖拉习惯都会好转，但是这时候却出现了一个例外，班里的小翔同学在写作业速度上居然经过锻炼越来越慢。

这个特例引起了我的重视，是不是小翔的基础差？知识没有学会？我查看了他的资料之后对此进行了否定，小翔的学习在班里中等偏上，不存在学习障碍。是不是这孩子太懒，不像学习，但是通过观察我发现这孩子平时挺乖，在其他活动方面表现的也相当积极。那到底是什么原因呢？在没有找到问题的根源之前，我不能盲目的批评孩子，只能对他多加注意。一个星期以后，我渐渐的发现了规律，在我布置任务之后，小翔并没有立刻热情的投入到学习之中，而是慢腾腾的开始做一些和学习无关的动作，比如说东张西望，比如说和周围的同学交谈，比如说不停的找东西，修东西，换东西。在我对他进行了提示之后，他能够坚持一段但是一会儿功夫又恢复到了散漫的状态。

表面上看小翔是学习注意力不集中，但是我认为这事儿绝对不那么简单，小翔性格相对内向，虽然经过了几次交谈，却没有得到有用的信息。孩子没有突破口，看来只能在家长上下功夫了，于是我将小翔的家长约到了学校，家长进了办公室之后，说的第一句话就是：这孩子又犯什么错了？语言凌厉，有一种高高在上的姿态。看到这样的“虎妈”，根据以往的经验我立刻猜测到问题应该出在孩子的家长身上，果不其然，通过交谈我了解到，小翔回家之后写完作业，他母亲会另外给他布置其他的学习内容，学习完之后才可以做其他的事情，刚开始小翔积极性很高，总是能又快又好的完成任务，但是小翔的家长认为这些作业没有挑战性，于是不断的增加难度，小翔在学习中越来越吃力，到了最后便开始放弃，这样一来小翔的家长便开始生气，认为孩子难管，拒绝降低学习任务的难度。这样一来，小翔只能采取消极的方式对待学习，反正晚上九点会准时睡觉，只要熬到那个时候就万事大吉了，久而久之，小翔便养成了无论做任何作业都拖拉的习惯。

说到孩子的这个毛病，家长便开始叹气，在她的眼中，自己是尽了做母亲的责任，这是孩子不争气。“怎么骂也没有用，孩子知道我不会体罚他，所以只是耷拉着耳朵听，事后便忘。”

看着眼前满脸失望的家长，我心里不禁闪现出一丝丝的悲哀，为什么我们的家长都不知道反省，不承认自己做错了呢？为什么我们的家长不肯低下头，弯下腰站在孩子们的角度上

去探知一下孩子们的内心世界呢？为什么家长总是摆出一副“我把整个世界都给了你，你却还不知足的”高度去教育孩子呢？爱自己的孩子，母鸡都会，关键是如何教育。记得一位心理学家曾经这样讲过：父母可以说是世界上最难的职业，但是中国的父母在大多数情况下没有经过任何培训就上岗了。

面对这样盛气凌人的家长，我静静的微笑着说：“如果说孩子今天的缺点根源在于你，你会如何理解？”孩子的家长一听火就要上来了，提高嗓门说：“老师，这不可能，我所做的一切都是为了他，为了他我工作都不要了，难道我这样的付出有错吗？”家长说完，委屈的差点要哭。面对这样的家长，作为教师，只能耐心的给她讲解，整整一个中午两个小时的时间我俩都处于一种辩论的状态，甚至连饭都没有吃。后来在辩论中她若有所悟，临走的时候表示愿意尝试我的方法。

后来在我俩的不断沟通下小翔很快便改正了学习拖拉的毛病，又一次孩子感激的说：“老师，你用啥魔力让我妈妈突然间变的温暖了。”听到温暖这个词的时候，我心里突然间五味陈杂，孩子的内心世界是丰富的，他们需要快乐，阳光的生活，而温暖在他们的心中，是多么重要的一种存在。

案例二：我不是霸道，我只是孤独

班里的同学常常告小胖的状，说他欺负别的同学，爱发脾气，不值日等，刚开始我以为这只是一些小事儿，所以就仅仅批评了小胖一次。当时我的想法是这个年龄的孩子正在努力的学习如何交往，在交往的过程中展现自己的个性而产生一些小冲突是正常的现象，现在的孩子都是独生子女，多多少少都有小脾气，这些东西只要加以引导慢慢的就会随着年龄增长而淡化。所以这些问题只要在课堂上提一提就好了，然而后来发生的事情证明我的这个思维是错误的。

作为班主任见到同学一般都是在班级里，所以在热热闹闹的大环境之中有时候看不出来哪个孩子是孤独的。这一点我希望更多的班主任应该注意，如果向了解自己的学生，应该将他们放入到一个更大的环境中去进行观察。有一次我们班级组织课外活动，我原本的目的是向让学生们在一个更加宽阔的环境中体验同学之间的分工和合作能力。在这次活动中我发现了一个很奇怪的现象，那就是小胖在整个活动中总是孤独一人，没有那个团队愿意接纳他，我站在旁边，看到他一个人孤独的坐在操场上的台阶上，一脸落寞的盯着旁边欢快玩耍的同学。我走过去，试探着说：“吴明，怎么不去玩？”小胖看了我一眼，有些紧张的说：“他们老说我欺负他们。我才不愿意和他们一起玩呢”。我接着说：“那你为什么欺负他们呢？”小胖看起来更紧张了，犹豫的说：“他们看不起我，说我家里穷，没钱，不愿意跟我在一起。”我听了心里一愣，小胖家里确实相对较差，但是基本的生活保障还是有的，孩子们都天真烂漫，怎么会如此的物质呢？我尝试着和小胖继续交流，但是他的眼神左右忽闪，显然再谈下去他的压力就更大了。

下课以后我立刻找小胖周围的同学了解情况，同学们对他的一致性意见就是冲动，对于玩笑喜欢认真，而且还比较懒。刚开始同学们也主动的去找他玩，但是由于在沟通上不默契，再加上小胖性子急，一着急便向动手动脚，时间一久，大家便慢慢的疏远了他。

初步了解情况之后，我又在适当的机会中和小胖谈了两次，由于我的真诚，小胖慢慢的向我说出了他的家庭环境。小胖是单亲家庭，父亲常年在外工作很少回家，而他记事起就没有见过母亲，爷爷奶奶年纪大了，害怕孙子吃亏便一味的教导他遇到同学欺负一定不能示弱，对于小胖的人际交往方面却很少进行指导。小胖在这样的环境下形成了压抑的性格，在和同学交流的时候总以为别人看不起他，不愿意和他交往，再加上不愿意吃亏的性格，身强力壮的身板，所以在同学眼中便形成了一个霸道的形象。面对这样的家庭，作为老师也颇为无奈，只有将更多的精力放在他的身上，经过一段时间的认真开导，同时也对小胖的爷爷奶奶进行了多次的电话沟通小胖渐渐的开始融入集体。