浅谈小学英语故事教学
打开故事大门,营造快乐课堂——浅谈小学英语教学中的故事教学
打开故事大门，营造快乐课堂——浅谈小学英语教学中的故事教学所谓故事教学法，是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。
这种方法可以调动师生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习兴趣，从而有效地完成教学效能。
在教学实践中，我发现各年龄段的学生都对故事非常感兴趣。
因此我们可以在英语课堂教学中利用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复和巩固，以此激发学生的兴趣，提高教学质量。
下面我就自己教学中的实际情况，谈谈自己的一点体会和运用：一、故事教学优点多1.故事教学符合新课标要求。
新课标提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。
”捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学。
为了听懂故事、读懂故事，孩子们会好奇地、有目的地去学，听懂了、读懂了就有成功感，从而提高孩子们学习英语的兴趣。
2. 故事教学呈现完整的语境。
语境是故事的最重要部分，便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。
而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图。
插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一连串的事件。
在听故事的过程中，学生知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的，从而理解单词、句子的涵义。
3.故事教学培养学生多元智能。
在故事教学中，学生不仅输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的单词、日常交际用语及一些其他方面的内容。
在老师的带领下，他们接受新知识，灵活地运用故事内容，充分调动听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知。
二、故事教学益处多1. 故事教学法在词汇教学中的运用。
词汇教学是小学英语的基础环节。
笔者认为可以在一个个美丽新奇的故事里展现生词，让学生在故事中学习词汇，掌握词义。
在学习3A Unit 2 颜色时，我编了一个小故事，将八种颜色都编在其中，一上课，我对孩子们说：“瞧，这就是故事的主人公小猴。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用随着时代的发展和教育理念的更新，教育方式也在不断地改变和完善。
在小学英语教学中，故事教学一直被视为一种重要的教学方法，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
本文就小学英语“故事教学”的意义和运用进行探讨。
1. 激发学生学习兴趣小学生天生对故事充满好奇和热爱，通过生动有趣的故事可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语，从而激发学生学习英语的兴趣。
2. 培养学生的听说能力故事教学是通过口头语言呈现的，学生在听故事的过程中可以不断地接触和模仿英语语言，培养他们的听、说能力，提高他们的口语表达能力。
在故事教学中，教师可以通过讲故事的形式给学生提供大量的语言输入，帮助学生提高阅读理解能力，从而提高他们的阅读能力。
4. 培养学生的创造力和想象力故事是一种富有想象力的艺术形式，可以激发学生的创造力和想象力，让他们在丰富多彩的故事世界中感受和体验英语语言，从而提高他们的语言表达能力。
5. 培养学生的价值观和情感故事中往往蕴含着丰富的教育意义和人生哲理，通过讲故事可以培养学生的良好的价值观和道德情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
1. 选择适合学生的故事在开展故事教学之前，老师需要根据学生的年龄和英语水平选择适合的故事，故事的内容应该贴近学生的生活，有助于学生更好地理解和接受。
2. 注重语言输入在讲故事的过程中，老师需要注重语言输入，通过重复、慢速、清晰地讲述故事，帮助学生更好地接受和理解故事中的语言，培养学生对英语的感知能力。
3. 引导学生参与故事教学不仅仅是老师的讲述，还需要学生的参与。
老师可以通过提问、讨论等方式引导学生参与到故事中来，让学生在交流中学习，从而提高他们的学习效果。
4. 创设情景在讲故事的过程中，老师可以通过道具、图片等方式营造生动的情景，使学生沉浸增强他们的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
5. 合作学习故事教学可以通过小组合作学习的形式进行，让学生在小组讨论中相互交流，相互启发，从而增强学生的学习兴趣和互动性。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用随着时代的变迁和教育理念的更新，小学英语教学方法也随之不断改变和完善。
在现在的英语教学中，“故事教学”成为了一种备受推崇的教学方法。
故事教学不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够让他们更好地理解和运用语言知识。
本文将就小学英语“故事教学”的意义和运用进行探讨，以期能够为教师们提供一些借鉴和启发。
一、故事教学的意义1. 激发学生学习英语的兴趣小学生喜欢听故事。
而且他们往往对故事中的情节和人物产生浓厚的兴趣。
故事教学在英语学习中能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中自然而然地学习英语。
2. 帮助学生更好地理解和运用语言知识故事教学往往是以一种情节引导学生学习语言知识。
通过故事中的对话、描写、情感表达等，学生可以更加直观地感受和理解语言。
故事中的语言也更贴近学生的生活和体验，能够更好地激发他们的学习动力，让他们更容易掌握语言知识。
3. 培养学生的想象力和创造力故事往往是丰富多彩的，充满了想象力和创造力的表达。
通过故事教学，学生可以在故事情节中自由地想象和创造，从而培养他们的想象力和创造力。
4. 培养学生的阅读能力和口语表达能力通过故事教学，学生可以接触到大量的英语语言素材，从而培养他们的阅读能力。
故事教学也能够促进学生口语表达能力的培养，让他们更好地掌握和运用句型表达和语言表达能力。
1. 选择适合学生的故事在进行故事教学时，首先要选择适合学生的故事。
故事的内容要符合学生的年龄和认知水平，情节生动吸引人。
故事的主题也要符合教学内容的要求，能够有效地帮助学生掌握语言知识。
2. 注重故事的解读和理解在进行故事教学时，教师要注重对故事的解读和理解。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式让学生更好地理解故事的情节和人物，帮助学生更好地吸收和掌握语言知识。
3. 结合多种教学方法在故事教学中，教师可以结合多种教学方法，如听说读写结合、课文中心教学等。
让学生能够通过不同的方式接触和运用语言知识，从而更加全面地提高他们的语言能力。
基于故事教学法的小学英语课堂教学探析
基于故事教学法的小学英语课堂教学探析在小学英语教学中，故事教学法被广泛应用。
故事具有生动有趣的特点，能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
本文将从理论和实践两个方面，探析基于故事教学法的小学英语课堂教学。
一、故事教学法的理论依据故事教学法是以故事为载体，以讲故事的方式进行教学。
它主要有以下理论依据：1.认知心理学理论故事教学法符合学生的心理需求。
学生是通过观察和模仿他人来建立认知，而故事恰好提供了多样化的模型，让学生能够融入故事情境中，在模仿的过程中建立新的认知。
2.情感教育理论故事教学法注重培养学生的情感素质。
故事往往以形象饱满的人物和情节展现各种情感体验，激发学生的感情共鸣，有助于培养他们的情感态度和价值观。
3.语言习得理论故事教学法利用语言的真实运用，让学生在交际中学语言。
故事中的语言是真实自然的，学生通过听、说、读、写等多种方式进行习得，能够更快更好地掌握英语语言知识和技能。
二、故事教学法的实践过程1.故事的选择故事的选择要有针对性。
故事教学应根据学生的英语水平、兴趣和课堂教学目标进行合理选择。
故事内容应符合学生的生活经验，贴近他们的实际。
2.故事的设计故事教学需要进行细致的设计。
故事情节要紧凑有趣，结构清晰。
故事中的语言要简洁明了，适合学生的理解和运用。
同时，可以设置一些问题引导学生思考，加深对故事的理解。
3.故事的讲述故事的讲述需要主持人的口语表达能力。
主持人要会运用适合学生的语言进行补充和解释，以帮助学生更好地理解故事。
在讲述时，可以使用肢体语言、图片、道具等手段，增强故事的表现力。
4.故事的巩固故事讲述后，要进行巩固练习。
可以设计一些与故事相关的游戏、口语操练、角色扮演等活动，让学生通过实际操作来巩固和运用所学知识。
三、故事教学法的优势和价值故事教学法有以下优势和价值：1.激发学生学习英语的兴趣故事教学法能够激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习的积极性。
故事中的情节、人物和语言能够引起学生的好奇心，让他们愿意主动参与到教学活动中来。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用故事教学法在小学英语教学中具有广泛的应用，可以帮助学生复习和掌握语言知识，拓展词汇量，提高听说读写能力，增强学习兴趣和积极性，更好地理解外国文化和思维方式等。
本文将对故事教学法在小学英语教学中的应用进行浅析。
一、故事教学法的概念故事教学法是一种通过讲故事来引导学生进行思考、理解和解决问题的教学方法。
这种教学方法能够充分激发学生参与课堂教学的积极性和兴趣，使学生较为轻松地掌握知识和技能。
1、激发学习兴趣和积极性。
故事教学法可以通过精心设计故事的情节、语言表达和情感体验等方面，让学生乐于参与，激发学习兴趣和积极性。
2、加强语言表达和应用能力。
学生通过听、说、读、写故事，可以锻炼自己的英语语言表达和应用能力，培养良好的语感和语音，加强语言和思维的紧密联系。
3、拓展词汇量和语言知识。
故事教学法可以通过讲述故事中的生词、短语和语法知识，拓展学生的词汇量和语言知识，帮助学生掌握更多的语言表达方式。
4、促进跨文化交流和理解。
通过讲述来自不同国家和文化背景的故事，可以增强学生对外国文化和思维方式的了解和理解，促进跨文化交流。
1、选择合适的故事。
在小学英语教学中，应选择简单、生动有趣的故事，符合学生年龄和认知水平，容易引起学生兴趣和共鸣，便于学生理解和记忆。
2、设计多样化的教学活动。
针对不同故事情节和学习目标，应设计多样化的教学活动，如听故事、朗读故事、表演故事、写故事等，形式灵活多样。
3、创设语境和情境。
在故事教学中，应创设有效的语境和情境，使学生能够更好地理解故事中的语言表达和情感体验，提高学习效果和成果。
4、激发学生参与热情。
在故事教学过程中，应不断激发学生参与热情，如提问、讨论、分组活动等，使全班学生能够积极参与，提高学习效果和质量。
在小学英语教学中，一节关于动物世界的课程，我选择了讲述有关猴子的故事。
首先，我给学生讲述了故事中的情节和人物，并通过图片和多媒体手段帮助学生更加生动形象地理解故事中的场景和情感体验。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用一、意义1. 提高学生的语言综合能力故事教学不仅可以帮助学生学习和掌握单词、句型和语法知识，更重要的是可以培养学生的语言综合能力。
通过讲述生动有趣的故事情节，学生会自然而然地融入到故事中，从而更加深刻地理解和掌握语言知识。
2. 激发学生学习英语的兴趣相比于枯燥的课文训练，通过讲述生动有趣的故事情节，可以激发学生对英语学习的兴趣。
在听故事、模仿故事的学生不知不觉地培养了对英语的好奇心和热情，从而提高了学习积极性。
3. 培养学生的综合素养故事教学能够培养学生的语言表达能力、观察力、联想力、想象力和创造力，从而提高学生的语言综合素养。
让学生在故事中领略到英语国家的风土人情，增强了他们的国际意识和文化包容性。
4. 提高学生的学习积极性小学生的心理特点决定了他们对新鲜事物的好奇心和求知欲，而生动有趣的故事情节往往是他们最喜欢的学习形式。
故事教学可以极大地提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与到英语学习中来。
二、运用1. 选择适合学生年龄和水平的故事在进行故事教学时，要根据学生的年龄和水平选择适合的故事。
对于小学生来说，可以选择一些生活化、富有想象力和趣味性的故事，这样能够更好地吸引学生的注意力和提高学习效果。
2. 注重故事的视觉效果小学生对于图画和动画的感知相当敏感，所以在故事教学中可以通过图片、动画等形式，增强故事的视觉效果。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对故事情节的理解和记忆。
3. 增加互动环节在讲述故事的过程中，可以增加一些互动环节，比如让学生参与到故事角色的演绎中，或者提出一些问题让学生进行讨论和表达。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的语言表达能力。
4. 结合其他教学内容在故事教学中，还可以结合其他教学内容，比如单词、句型、语法知识等。
通过故事情节，引出相关的语言点，然后让学生在实际情景中加以运用和练习，这样不仅可以增加教学的情境性，还可以提高学生的语言综合运用能力。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
在小学英语教学中，常常采用故事教学法。
故事是人类社会发展的历程中不可分割的一部分，是人们在生活和工作中掌握知识、描述事物、表达思想和情感的重要媒介。
故事教学法具有很好的教学效果，因为它与学生们的日常生活息息相关，可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
首先，故事教学法可以增强学生的语言听力能力。
通过故事讲述的方式，学生可以倾听到老师或者其他学生在讲述故事的过程中所使用的英语单词，可以注意单词的发音和单词之间的组合方式。
其次，故事教学法可以提高学生的语言阅读能力。
在故事讲述的过程中，老师可以通过手段让学生接触到相关的图书和阅读材料，帮助学生增强英语阅读能力和理解能力。
再次，故事教学法可以促进学生的语言表达能力。
在故事讲述的过程中，老师可以让学生参与到故事的表演中，让学生从中学会如何组织语言并理解英语单词的运用，从而提高学生的语言表达能力。
综上所述，故事教学法在小学英语教学中具有很高的应用价值。
无论是将故事融入到教学过程中，还是将故事作为教学课件的形式使用，故事教学法都能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，并且培养学生英语学习的兴趣和动力。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 故事教学法概述故事教学法注重培养学生的语言能力和思维能力，通过情节的展开，让学生在情境中学习语言，提高他们的语言表达能力。
故事教学法也能够帮助学生建立语言学习的自信心，激发他们学习英语的积极性。
在小学英语教学中，故事教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，打破了传统的枯燥单调的教学模式。
故事中的情节和角色能够吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中学会了很多英语知识。
故事教学法是一种非常有效的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学英语教学中，故事教学法的运用有着重要的意义，可以促进学生的全面发展，帮助他们更好地掌握英语知识。
1.2 小学英语教学现状现在的小学英语课堂普遍存在教学内容单调、学习方式枯燥的问题，学生很难在这种环境中保持积极性。
持续性的词汇和语法讲解，缺乏生动有趣的教学内容，使得学生对英语学习产生了阻力。
如何改善小学英语教学现状，激发学生学习的兴趣和积极性，是当前教育领域需要解决的重要问题。
【字数要求已达到2000字】2. 正文2.1 故事教学法在小学英语教学中的优势1. 提高学生兴趣：故事是人类最古老的传播方式之一，在教学中使用故事可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
2. 帮助学生记忆：通过讲述有趣的故事情节，学生可以更容易地记住单词、短语和句子，提高记忆效果。
3. 拓展学生视野：故事中往往包含丰富多彩的文化和历史知识，可以帮助学生了解不同国家和文化，拓展他们的视野。
4. 提高口语表达能力：通过角色扮演和故事情境模拟，学生可以提高英语口语表达能力，增强语言交流能力。
5. 培养学生创造力：故事中的情节和人物可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
6. 培养学生的价值观和情感素养：故事中往往包含各种价值观念和情感表达，可以引导学生正确认识世界，培养积极向上的情感素养。
通过以上优势，故事教学法在小学英语教学中得到广泛应用，成为促进学生语言发展和综合素质提升的重要教学手段。
小学英语教学故事(共5篇)
小学英语教学故事（共5篇）第一篇：小学英语教学故事小学英语教学故事——“意外”的精彩在每一次的教学工作中，总能收获着属于每一次课堂的智慧。
在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。
我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他，心里有些许的生气。
而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。
我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。
但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。
我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请B同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。
面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，学生无法接受老师的观点，会产生对英语产生敬而远之的态度；那样就无法培养学生学习英语的兴趣，还会狠狠地挫伤他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。
英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
确实，对学生应该严格要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用随着全球化的加深，英语的重要性在我国的教育中逐渐突显。
然而，小学生英语学习存在着一些困难，尤其是在表达能力方面。
本文将探讨故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用，并从认知、情感和语言三个方面进行阐述。
一、故事教学法对小学生英语表达能力的认知作用1.给予学生内在化的英语学习动力通过故事的创设，学生可以沉浸在角色和情节中，从而激发英语学习的兴趣和动力。
故事情节的趣味性和悬念性可以吸引学生的注意力，帮助他们主动地参与到英语表达中，并促使他们对英语的学习产生内在动力。
2.培养学生的思维能力通过故事教学法，学生不仅仅只是记忆单词和语法知识，还能培养他们的思维能力。
通过故事情节的展开，学生需要根据上下文的线索、语境的暗示来理解和推理故事的发展，从而培养他们的逻辑思维、推理思维、创造性思维等。
这种思维培养有助于学生更好地理解、运用和表达英语知识。
3.提升学生的记忆能力故事教学法可以帮助学生更好地记忆英语知识。
通过故事的情节、角色的塑造和语言的运用，学生可以在脑海中形成具体的图像，并与语言信息相联结。
这种联结有助于学生将所学的英语知识更好地记忆和运用，提高他们的表达能力。
二、故事教学法对小学生英语表达能力的情感作用1.培养学生的情感态度故事教学法通过情节、人物之间的关系等来打动学生的情感，引发他们的共鸣。
这种情感共鸣有助于激发学生学习英语的主动性和积极性，并培养学生积极愿意使用英语进行表达的情感态度。
情感态度是学生长期学习英语的重要因素，也是提高英语表达能力的基础。
2.培养学生的情感交流技巧通过故事的学习，学生可以学会表达和交流自己的感受、想法和意见。
在故事中，学生可以通过模仿角色的语言表达和情感表达来锻炼自己的表达能力，从而提高他们的英语口语和写作能力。
这种情感交流的训练对于小学生来说尤其重要，可以为他们在将来的英语学习中奠定良好的基础。
三、故事教学法对小学生英语表达能力的语言作用1.增强学生的语言输入和输出故事教学法能够给学生提供大量的表达机会。
浅析小学英语故事教学策略与方法
外语外文课程教育研究26 学法教法研究而在课堂中教师不断激发学生的潜能，促进学生英语水平的提升。
（二）激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习在课堂教学过程中，学生作为学习的主体，对整体课堂起着决定作用。
教师要充分意识到学生对课堂的关键影响，积极发挥学生作用。
首先，老师课前充分准备，熟悉教材内容，构建课堂的连续性，可以选择有趣的课外的例子，提吸引学生的学习兴趣，使学生主动关注课内教学内容，并自觉与生活过程衔接，从实践中运用课本知识。
其次，英语学科的语言性强，初中生在首次系统的学习过程中，难免吃力，这就要求教师课堂不能太过枯燥，试图构建愉悦的课堂氛围是带动学生走进课堂的有效方法。
课堂氛围的带动离不开对学生具体心理情况的掌握，初中生活泼好动，又需要积极鼓励，所以教师在创设课堂情景时可以以小组带动沟通的方式，促进学生之间的口语交流，使他们感受到学习的乐趣。
最后，初中生思维活跃敏捷，教师应该积极顺应新时期学生的思维方式，用他们擅长的方式与她们对话，积极走进他们的内心，熟悉他们的思维。
同时，教师还应注重课堂情况的反馈，做好自我反思以及学生的掌握情况，及时了解自己不足之处，以避免相同情况的发生。
（三）尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握教学活动是以学生为取向的，最终的关注点是促进学生学习成长，所以教师的一切教学活动也应该是以学生为出发点。
其教学活动不能按照教师的个人意志进行，而是按照学生的学习接受程度进，尤其初中英语教学，应充分注重学生学习语言的难度以及系统性。
所以教师的教学设计要体现在尊重学生的前提下进行，既要尊重学生学过的知识，也要尊重学生的个性差异。
在实际授课中，教师所授课程可能是学生不曾接触过或者没有相关基础的，这就要求教师要循序渐进，根据学生的接受能力逐步进行，以达到课堂效率的最佳。
三、开展有效的课堂教学评价课堂教学评价，其主体不单单是对学生而言的，也是对教师而言的。
首先，对于学生来讲，传统的教学评价只是凭借试卷成绩对学生进行定性。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用故事是孩子们喜爱的一种文本形式，它能够激发孩子们的阅读兴趣，提供一种有趣而有效的方式来学习英语。
小学英语“故事教学”具有以下几个重要的意义和运用：1. 激发兴趣：故事教学可以激发学生们对英语学习的兴趣。
故事情节生动有趣，运用了大量的描写和对话，能够吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的热情。
2. 培养语感：故事教学可以培养学生的语感。
通过阅读英语故事，学生可以接触到丰富的语言形式和表达方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
3. 提高阅读理解能力：故事教学可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读故事，学生们可以培养阅读理解的技巧，如理解上下文含义，推断词义，归纳总结等，从而提高他们的阅读能力。
4. 增加词汇量：故事教学可以增加学生的词汇量。
故事中会涉及到各种各样的词汇，通过阅读故事，学生们可以学习新的词汇，并在上下文中理解和运用这些词汇，从而增加他们的词汇量。
6. 引发思考和讨论：故事教学可以引发学生的思考和讨论。
故事中的情节和主题经常与学生们的生活经验和价值观相关联，通过对故事的理解和思考，学生们可以展开讨论，分享自己的观点和意见，从而提高他们的思维能力和语言表达能力。
为了更好地运用小学英语“故事教学”，可以采取以下几种方法：1. 选择合适的故事：选择适合学生年龄和英语水平的故事。
故事的主题要符合学生的兴趣爱好，情节要简单明了，语言要简单易懂。
2. 创设情境：通过图片、实物和动作等手段，创设一个真实的情境，使学生能够更好地理解和感受故事情节和人物。
3. 提问和讨论：在故事阅读过程中提出问题，引导学生思考和讨论。
可以提问关于故事情节，人物性格，道德观念等的问题，激发学生的思考和表达能力。
4. 演绎和角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事内容。
可以让学生分角色朗读故事，或者自己编写一段小对话，从而提高他们的口语表达能力。
5. 组织后续活动：在故事阅读完之后，可以组织学生进行一些与故事相关的活动，如绘画、写作、角色扮演等，进一步加深对故事的理解和运用。
小学英语教学中的故事教学法
浅谈小学英语教学中的故事教学法摘要：在小学英语课堂教学中运用故事进行教学符合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平。
故事以人物、情节和悬念为支柱，能够充分地调动小学生的思维，丰富学生的情感体验。
故事所蕴涵的深刻哲理和道德寓意能够使学生在思想情操和道德品质方面受到熏陶。
本文根据小学生“爱听故事，爱讲故事，爱表演故事”的心理特点，就运用故事进行教学进行探讨，旨在提高小学生学习英语的兴趣。
关键词：故事教学小学英语一、故事教学法的基本原理故事教学法的基本思路是：利用孩子爱听故事这一天性，将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展，由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中。
故事以人物，情节和悬念为支柱，配合特殊的语调和音乐进行讲述，能让孩子们在愉悦中自然地步入英语世界；在轻松愉快的状态下学习英语，将快乐信息充分发挥出来；让孩子们在兴趣得到满足的同时学会英语，从而实现向全英语的自然过渡。
二、故事教学法的优势1、能够激发孩子们英语学习的兴趣。
愿意听故事符合小学生的年龄特征，为了听懂故事内容，孩子们会好奇地去听，有目的地去听，而听懂了就会有满足感，从而激发其对英语学习的兴趣。
2、能帮助学生培养英语语感，使他们熟悉英语的句子结构、语法和词汇。
3、能向学生提供各方面的语言训练。
通过多听故事或多讲故事，既能提高学生听故事和读故事的熟练程度，又能提高他们说和写的流利程度。
4、有利于发展学生的思维，提高分析能力。
当学生在聆听和阅读故事时，有时会遇到一些生词，不可能一下子理解所有的故事内容，这样就会迫使学生去推断、猜测某些词的词义，这样一来，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。
5、能够提高学生的交际能力。
在讲故事活动中，学生有时当听众，有时拥有听众，这无疑给学生带来了极大的乐趣，从而加深同学间的相互交流与合作。
6、能够提升学生的道德水平。
许多故事都寓意深刻，讲故事、编故事和评论故事能鼓励学生表达自己的好恶，使学生在感受故事的同时会受到一定的品德教育。
小学英语教学中的故事讲述方法
小学英语教学中的故事讲述方法故事对孩子们有着一种特别的吸引力，并且能够培养学生的思维能力，表达能力和观察能力，如何使用故事教学对小学英语教师提出了新的要求。
因此，为了在小学英语教学中使用好故事，笔者建议采取以下方法：一、明确故事目的首先，教师应该清楚地知道为什么要在课堂上讲述故事。
一般而言，有以下几种目的：1.提高学生对新词汇和短语的理解和掌握。
2.培养学生对英语的兴趣。
3.通过故事来提高学生的语言表达能力。
在明确目的之后，教师就可以根据这些目的来选择适合的故事。
二、选择适合的故事选择适合的故事是故事教学的关键。
故事应该具有以下几个特点：1.词汇量不能太大，要适合小学生的理解能力。
2.故事情节要有趣，能吸引学生的注意力。
3.故事要有明确的主题，能让学生从中得到启示。
此外，教师还可以根据学生的年龄和兴趣来选择故事。
例如，低年级的学生可以选择一些简单易懂、情节有趣的故事，而高年级的学生则可以选择一些情节稍微复杂、有深度的故事。
三、课前准备在讲述故事之前，教师需要做以下准备工作：1.熟悉故事的内容，理解故事的情节和主题。
2.准备好必要的道具，如图片、卡片、实物等。
3.准备好可能会用到的教具，如录音机、多媒体等。
4.确定好故事讲述的步骤和时间分配。
四、讲述故事1.导入阶段：教师可以先通过一些问题来引入故事的主题，激发学生的兴趣。
例如，“What do you want to know about a certain topic?”，“What do youwant to see or hear in a story?”。
这样不仅能提高学生的注意力，还能让他们更好地理解故事的主题。
2.呈现阶段：教师可以借助图片、实物、肢体语言等方式来呈现故事中的新词汇和短语，帮助学生更好地理解故事的内容。
同时，教师还可以提出一些问题来引导学生更好地理解故事的内容。
3.讲述阶段：教师可以借助录音机、多媒体等工具来讲述故事，让学生更好地理解故事的内容和情节。
小学英语故事教学法的探讨
小学英语故事教学法的探讨
故事是小学英语教学中非常重要的一部分。
通过故事，孩子们可以掌握英语词汇和语法知识，同时还可以了解文化和价值观。
因此，在故事教学中，教师需要注意以下几个方面：
1. 选择适合年龄段的故事
教师应该根据孩子的年龄和理解能力来选择故事。
对于小学低年级的孩子，需要选择简单的故事，而对于高年级的孩子，可以选择更复杂的故事。
2. 使用适当的教学方法
对于不同的故事，需要使用不同的教学方法。
例如，对于一些寓言故事，可以采用角色扮演的方式让孩子们更深入地理解故事中的道理。
3. 注重语音、语调和语境
在讲解故事的过程中，教师需要注重语音、语调和语境。
这样有助于孩子们更好地理解故事的含义，同时也可以帮助他们掌握正确的发音和语调。
4. 系统化的故事教学
在故事教学中，需要建立一个系统化的教学框架，让孩子们可以逐步了解故事中的各个要素，如人物、情节、语言等。
5. 授予适当比重
在故事教学中，不同的故事要授予适当的比重。
有些故事更注重孩子对词汇的掌握，有些故事更注重孩子对文化和价值观的理解。
总之，通过精心设计的故事教学，孩子们能够更好地学习英语，并从中获得乐趣。
小学英语故事教学的意义和方法
小学英语故事教学的意义和方法小学英语故事教学是近年来受到学者、教师和家长广泛关注的一个话题，它不仅能帮助孩子们更准确掌握语言知识，更能丰富孩子们的语言感知能力，帮助孩子们发展良好的语言习惯，提高他们的语言能力。
本文旨在探讨小学英语故事教学的意义和方法，以期促进学生的英语学习效果。
小学英语故事教学的意义小学英语故事教学的主要意义在于培养学生的语言素养，增强学生的语言感知能力和表达能力。
首先，小学英语故事教学能增强学生的语言感知能力。
语言是一种表达和理解的形式，学生只有通过不断的实践和练习，才能养成良好的语言感知能力。
故事教学可以通过微小的情节和细腻的语言表达来激发学生的感知，使学生更好地感受、掌握知识点，帮助他们形成良好的语言习惯，从而提高他们的英语水平。
其次，小学英语故事教学还可以增强学生的表达能力。
英语故事的文字精美、情节丰富、语言简洁，是学生英语学习的一个绝佳资源。
学生可以通过英语故事来学习英语的文学知识，从而提高他们英语表达能力。
小学英语故事教学的方法小学英语故事教学的主要方法是采用英文演讲和阅读技巧。
首先，学生在熟悉故事的情节和语言后，应当尝试用英文独自表达故事的内容，以便将其复述出来，培养字母组合的能力和表达能力。
其次，学生应当使用阅读技巧，尝试分析有关的英文单词和句子的意义，以增强他们的阅读理解能力。
同时，教师还可以采用多媒体资源进行故事的播放，使学生更好地理解故事的内容。
综上所述，小学英语故事教学有着重要的意义，是学生英语素养发展的重要组成部分。
因此，在小学英语故事教学时，师生双方都应当投入心力，采用有效的方法，以期促进学生的英语学习效果。
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浅论小学英语教学中的故事教学法
浅论小学英语教学中的故事教学法故事教学法是小学英语教学中一种常用的教学方法。
通过讲述富有情节和教育意义的故事，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
本文将从理论和实践两个方面对小学英语教学中的故事教学法进行浅论。
一、故事教学法的理论基础教育学研究表明，故事教学法可以促进学生的思维发展和语言发展。
在讲故事的过程中，学生需要倾听、思考、提问和表达，培养了他们的思维能力和语言能力。
故事内容中的词汇、语法和句型等语言知识也能够通过故事教学法得到巩固和运用。
二、故事教学法的实施方式故事教学法可以通过多种方式实施，如口头讲述、听力理解、角色扮演等。
下面以一节小学英语课为例，介绍一种故事教学法的实施方式。
教师可以选择一则富有情节和教育意义的故事，比如"A Clever Boy"。
教师用简单的英语语言和生动的手势，以口头讲述的方式给学生讲述故事内容。
学生在倾听的可以通过观察教师的表情和动作，理解并感受故事情节。
接着，教师可以对故事进行提问，激发学生的思考和表达。
教师可以问学生："What did the clever boy do in the story?"，"How did the story make you feel?"等问题。
学生可以通过简单的句子或者词语回答问题，通过口语训练提高他们的语言表达能力。
教师可以进行一些与故事相关的语言练习，如词汇、语法和句型的练习。
教师可以让学生用几个关键词编写一个小故事，或者让学生完成一些填空和选择题。
三、故事教学法的优势和不足1. 激发学生的学习兴趣：通过讲述富有情节和教育意义的故事，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 培养学生的语言能力：故事教学法能够培养学生的听、说、读、写等多种语言能力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 增强学生的思维能力：通过故事中的情节和问题，激发学生的思考能力和创造能力，培养他们的逻辑思维和想象力。
小学英语故事教学法
小学英语故事教学法众所周知，小学生对语言的学习是学的快，忘的更快，所以如何让孩子在短暂的学习中得到最多的语言输入的效果是我们小学英语教师积极研究的一个课题。
我想故事教学对小学生的课堂教学来说是一个很值得学习与借鉴的教学方法。
那就让我们来谈谈如何在课堂教学中使用故事教学。
一、故事内容的选择。
对小学生来说选择故事应该是一些篇幅较短的内容。
故事的简单化符合小学生的学习特点，同时还要选择一些能够让小学生参与到课堂中来的一些小故事，可以提高学生参与的积极性。
二、故事活动前的准备工作。
在故事活动进行之前，老师应该做好完整的教学准备，包括教具、教态以及语言输出的特点。
首先说教具，既然是故事教学就应该有生动活泼的一些任务头饰，给学生创造故事环境有利于学生的理解。
其次，语言的输出，教师要充分掌握故事的情节，可以通过不同的音量和音调让学生得到很好的理解。
最后在教师状态方面，教师在讲述时，应边讲述边模仿故事中的任务，这样理解起来就容易很多。
三、故事教学的实施。
首先引入要做一些有意思的活动或者是和本科紧密相结合的自由讨论，使学生能够在一个和谐的气氛中学习知识。
其次在教学过程中应该努力营造逼真的英语学习氛围，让小学生能够充分的参与，可以通过各种活动、游戏让小学生接受故事的信息，使每个小孩子都参与进来。
最后教师在教学过程中应根据学生的需要及时调整活动四、故事教学的思考。
首先要保持语言的地道性。
为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。
其次小学英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。
因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。
最后故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。
小学英语故事教学的策略
小学英语故事教学的策略一、小学英语故事教学的内涵故事教学在小学英语中起着非常重要的作用。
故事教学需要教师根据学生的年龄特点和语言水平，选择适合学生的故事材料，设计出符合学生认知发展水平的教学活动。
通过故事教学，学生不仅可以学到语言知识，还可以了解一些生活中的道理。
故事教学不仅可以培养学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力以及创新精神。
二、小学英语故事教学的策略1.充分准备，确保故事教学的顺利进行在故事教学中，教师需要做好充分的准备，确保故事教学的顺利进行。
首先，教师需要根据学生的年龄特点和语言水平，选择适合学生的故事材料。
其次，教师需要根据学生的实际情况，对故事材料进行适当的改编和调整，使其符合学生的认知发展水平。
此外，教师还需要准备好相关的教具和课件，以及与故事相关的词汇和句型等。
同时，教师还需要考虑如何设计出符合学生认知发展水平的教学活动，使学生能够积极参与并从中获得收获。
2.注重情感教育，引导学生感悟故事中的道理情感教育是小学英语教学中的一个重要方面。
在故事教学中，教师可以通过引导学生感悟故事中的道理，培养学生的情感态度和价值观。
例如，在讲述一些与友谊、关爱、合作、分享等相关的故事时，教师可以引导学生思考故事中的人物是如何对待彼此的，从而让学生体会到这些品质的重要性。
同时，教师还可以让学生分享自己在实际生活中如何运用这些品质的经历，从而提高学生的情感素养。
3.运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣小学生的注意力容易分散，自制力较差。
因此，教师在故事教学中需要运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以利用多媒体教学手段，通过播放录音、观看视频、展示图片等方式，使学生更好地理解故事内容。
其次，教师可以采用小组合作学习的形式，让学生通过讨论、表演、角色扮演等方式，积极参与教学活动。
此外，教师还可以采用游戏教学法，通过设计一些与故事相关的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
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能够引起孩子们 极大 的兴趣 。在 我们 的英语 教学 中 ， 把 学 生们对故事 的喜 爱引入 学习 中去 ， 有利 于小 学英语 的课 堂 教学 ， 提 高小学生 的英语学 习效率 。 但是 ， 如何把英语 小故 事运用 到小 学英 语 的课 堂 教学也会感到格 外地轻松 。就 在这时 ， 教师 继续在 Ｐ Ｐ Ｔ上呈现小偷 （ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ｆ ｏ ｘ ） 、 警察 （ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｃ ａ ｔ ） 和警车
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２ Ｅ Ｉ １ ］ ． １ 己 新课 稚 导 学
浅 谈 小 学 英 语 故 事 教 学
江苏省扬州市 宝应县桃 园小 学 卢云霞
故事对儿童具有一种特殊 的吸引力 ， 生动 、 有 趣 的 故 事 ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ｗ ａ ｔ ｅ ｍｅ ｒ ｌ ｏ ｎ ｓ ， 并让学生跟读 ｒ ｅ ｄ ， ｒｅ ｇ ｅ ｎ ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ 。 通过这种方式 ， 学 生很 快 掌 握 了 ｒ ｅ ｄ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ这 ３种 颜
时， 我们可 以把这 ７种 颜 色的词 汇运 用在 小学 生熟悉 并感
ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ ， ｒ ｅ ｄ ， ｒ ｇ ｅ ｅ ｎ ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ 。接下来 可 以让 学
生们用 自己的话 来再编 一个 英语 小故事 并把 它表 演 出来 ， 这样使得原本枯燥又容易混淆 的 ７个颜色 的单 词变得具 体
在 英语会话 教学 中 ， 如果 只是让学 生读 对话 、 编对话 、 表演对话 ， 我们很难创设 真实有趣 的人物情境 ， 学生也 容易 感 到枯燥 、 疲劳。但是 让学 生 听故 事或 者让 学生们 用 已有 的英语词汇 、 词句 去编故 事 ， 学生 们会感 到有 趣得 多 ， 他 们
ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ． ” 时， 我 们 可 以 利 用 新 教 材 中 两 个 可 爱 的 卡 通 人 物
Ｂ ｏ ｂ ｂ ｙ和 Ｓ ａ ｍ， 让学生根据小蝌蚪找妈妈的故事来创编一个
也 会 踊 跃 投 入 到语 言 学 习 活 动 中 。 比 如 。 要 练 习 以 下 句 型
“ Ｗｈ ｏ’Ｓ ｈ ｅ ？ Ｈｅ’Ｓ ｍｙ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ．Ｗｈ ｏ’Ｓ ｓ ｈ ｅ ？ Ｓ ｈ ｅ’Ｓ ｍｙ
ｌ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ． 当教 师说 到这时 ， 教室 里或许 就 会有一阵阵／ ］ ￣ ／ ｂ的骚 动 ， 学生 们 的学 习兴趣 马上就 被调 动 起来 了。教师应抓住 这一机 会 ， 立 刻在 Ｐ Ｐ Ｔ上呈 现 出棕 色
猴子的图片 （ 生 动 又形 象 ） 。
Ｔ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ －ａ ｂ ｒ ｏ ｗｎ ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ． Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｉ ｔ ？
Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ？ 有 的 学 生 或 许 知 道 棕 色 这 个 单 词（ ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ ） ， 有 的学 生 可 能 不 知 道 ， 但是， 由 于 学 生 们 对 这 个 故事感到非常好奇 ， 他们会尽 力记住 这个单词 ， 积 极 的 想 学
（ ｂ ｌ ｕ ｅ ｃ ａ ｒ ） 的 图片 。 学 生见 到 Ｐ Ｐ Ｔ上 的 几 个 图片 ， 马 上 更 加
激动起来 ， 情不 自禁地互相交流起来 ， 有 的甚至会用 英语说
在词汇教学中 ， 充 分 运 用 英 语 小 故 事 组 织 课 堂 教 学
、
出即将要学的颜 色词汇 ： ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 。这时你不得不相 信孩子 的智慧 。教师这时教这几个词 ， 也 就容易多 了 ， 学生 们学起来也 较轻 松 ， 感 觉 到学 习英 语 是多 么快 乐 、 开心 的
事 。教 师 这 时 可 以 用 学 过 的 句 型 ： Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｏ ｆ ｘ ／ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｔ ／ ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ？ 来 巩 固 我 们 刚 才 学 过 的 ７个 颜 色 词 汇 ：
在词汇教学环节 中， 教 师 可 以通 过 一 个 个 优 美 的 、 神 奇 的小故事 ， 使 原 本 枯 燥 无 味 的 词 汇 教 学 变 得 生 动 起 来 。 比 如， 在 学 习小 学 三 年 级 英 语 上 册 的 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｓ这 一 课 时， 其 中有 关 于 ７种 颜 色 的新 词 汇 。在 学 习 ７种 颜 色 的词 汇
串 成一 个 生 动 有 趣 的故 事 。 在 学 习 这 ７种 颜 色 的 词 汇 时 ， 教师可以这样开始 ：
圈
Ｔ： Ｇ ｏ ｏ ｄ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ， ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ． Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ． １ ｗｉ ｌ ｌ ｔ ｅ ｌ ｌ ａ
清 晰 了起 来 ， 使 学 生快 速 地 学 会 了这 几 个 词 ， 取 得 很 好 的 教 学效果 。 二、 在会话教学中 ， 充 分 运 用 英 语 小 故 事 组 织 课 堂教 学
兴趣的 ７种 物体 上（ 一个卖东西 的： 棕色 的猴 子 ， 一个 小偷 ：
白色的狐狸 ， 一个警察 ： 黑 色的猫 ， 一辆蓝 色的警 车， 一个 红 色的苹果 ， 黄色 的香蕉 ， 绿 色 的西 瓜 ） 。将 这些 形象 和东 西