六年级语文下册《大自然,心中最美的诗》教学设计(简要参考)教科版
《大自然,心中最美的诗》教学设计
《大自然,心中最美的诗》教学设计《大自然,心中最美的诗》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养对大自然的感受力以及美好情感。
3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4.正确书写12个生字。
教学重点、难点体会作者在不同时期对大自然的种种独特感受。
教学时间第2课时教学过程一、导入新课大自然是一个令人向往的地方，那里山清水秀，风景如画。
下面我们来欣赏几幅图片。
多媒体展示大自然美景图，学生欣赏。
师：大自然总是让我们大开眼界，大饱眼福，甚至会让我们浮想联翩。
所以有一个人面对大自然发出这样的感叹——大自然，心中最美的诗。
（板书课题,生书空）不改变原意，文题中的逗号可以用哪些文字代替？（是我）这里的我具体指的是谁呢？（宗白华）多媒体展示宗白华资料，学生读。
今天我们就来学习这篇以美学家的眼光，哲学家的思想，诗人的笔触结合而成的文章。
首先，让我们了解一下学习目标。
多媒体展示学习目标，学生读。
二、检查上节课内容1、上板听写四字词语2、课文主要写了什么？3、这篇文章是按什么顺序写的？3.找出作者在每个时间段，所见到的自然景物，所产生的特殊感受。
时间景物感受小时候云、湖山幼稚幻想少年时奇异的梦青年时海、万山小城诗情画意明确：所见之景是实写，所生之感是虚写。
（渗透写作方法）三、自主学习，整体感知童年时代1.作者见到云联想到什么？画出相关的句子。
（教师指点学生朗读，要读出层次感，读出想象的美感。
）指三名同学读。
师生共评。
师：小时候的作者除了喜欢一个人躺在石头上看云，还喜欢和小伙伴们出去郊游，尤其是到了夜晚，大自然又让他有了特殊的想象。
2.在风烟清寂的郊外和萧笛声声的夜晚,作者的心情又怎样?（师范读，小组之间比赛读。
）3.你也曾有过作者的这样的感受吗？说一说。
（练说）四、合作交流，深入品读（一）少年时代：师：随着年龄的增长，作者的对大自然的情感也在发生变化，当作者到了少年时期，也就是我们现在这个年龄的时候，作者有了哪些奇异情感呢？生齐读课文第三自然段。
大自然,心中最美的诗教案
一、教案基本信息《大自然，心中最美的诗》课时安排：每课时45分钟教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生了解大自然的美丽和伟大，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
2. 通过诗歌欣赏和创作，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 培养学生独立思考和合作分享的能力。
教学重点：1. 欣赏大自然的美景，感受诗歌的意境。
2. 运用诗歌表达自己对大自然的热爱和情感。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和修辞手法。
2. 创作具有个性和情感的诗歌。
二、教学准备教材：《小学语文》四年级上册教具：PPT、诗歌素材、作文本、画笔、画纸三、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示大自然的美景图片，引导学生关注大自然的美丽和神奇。
提问：“你们在哪里见过美丽的自然景色？你们对大自然有什么感受？”2. 诗歌欣赏（10分钟）选择与大自然相关的诗歌，如《春晓》、《登鹳雀楼》等，引导学生欣赏诗歌的意境和美感。
提问：“这些诗歌中描绘了哪些自然景色？你们能感受到诗人的情感吗？”3. 诗歌解析（5分钟）分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的含义和美感。
提问：“这些诗歌中运用了哪些意象？你们能找到比喻、拟人等修辞手法吗？”4. 诗歌创作（10分钟）布置创作任务，要求学生以大自然为题材，创作一首表达自己对大自然情感的诗歌。
提示：可以描绘自己见过的美丽景色，表达对大自然的喜爱和敬畏之情。
5. 分享与评价（5分钟）邀请学生分享自己的诗歌作品，让其他同学欣赏和评价。
提问：“你们觉得哪首诗歌最富有意境？为什么？”四、作业布置要求学生将创作的诗歌进行修改和完善，下周课堂交流。
五、教学反思本节课通过欣赏大自然的美景和诗歌创作，让学生感受大自然的神奇和美丽，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时给予指导和鼓励，提高他们的文学素养和审美能力。
注重培养学生的独立思考和合作分享能力，提高课堂教学效果。
六、教学内容拓展1. 自然诗歌的知识拓展（5分钟）通过PPT介绍一些著名的自然诗人，如杜甫、白居易等，以及他们的代表作。
推荐精品语文教科版小学六年级下册《大自然,心中最美的诗》优质课教案第一课时
4《大自然，心中最美的诗》教案第一课时教学目标1.认识“犀黛，沼等字、正确书写10个生字。
2.正确、流利有感情的朗读课文。
3.朗读课文，整体感知，理解课文的内容。
4.体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
教学重点朗读课文，整体感知，理解课文的内容。
教学难点体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
教学方法课件讲授法，合作探究法。
课前准备1.多媒体课件、图片、生字卡片。
2.搜集了解作者宗白华的资料以及大自然的图片。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1.大自然是丰富多彩的，有雄伟的高山，壮阔的大海，多姿的云彩，婉转的鸟鸣……它似一幅画，色彩明丽；似一首诗，意境幽远。
现在就让我们走进大自然，去欣赏这首心中最美的诗吧！2.欣赏几幅大自然的美景。
播放手机精彩的导学作业。
二、新授（一）解题。
本文题目实际是一个句子：“大自然是我心中最美的诗”，题目用逗号取代了“是”。
这个题目是对本文主题的概括。
作者热爱大自然，觉得大自然就好像诗表达的那样，那么美好，那么意境深邃，给人以美感享受，所以说“大自然是我心中最美的诗”。
（二）了解作者宗白华。
宗白华，原名之櫆，字伯华。
江苏常熟人，祖籍浙江杭州。
我国著名的哲学家、美学家、诗人。
1897年12月22日生，1986年12月20日逝世。
幼年时在南京第一模范高小读书，17岁到青岛德国高等学校中学部修读，21岁毕业于上海同济大学语言科，后学医科，课余自修哲学、文学。
1920年赴德国留学，先后在法兰克福大学和柏林大学学习哲学、美学和历史哲学。
1925年回国，任东南大学、中央大学哲学系教授。
抗战期间随校迁至重庆，抗战胜利后回南京继续任教。
1952年改任北京大学哲学系美学史教授直至逝世。
宗白华是中国现代美学研究的先行者和开拓者之一，被誉为“融贯中西艺术理论的一代美学大师”。
主要理论著作有《美学与意境》《美学散步》《歌德研究》《论中西书法之渊源与基础》，另有诗集《流云》，与郭沫若、田汉合著通讯集《三叶集》，译著有《判断》《欧洲现代画派画论选》《海涅生活与艺术》等。
大自然,心中最美的诗教案
大自然，心中最美的诗教案一、教学目标：1. 让学生了解大自然的美丽和伟大，培养他们对自然的敬畏之心。
2. 通过学习相关的诗歌，让学生感受大自然的美，提高他们的文学素养。
3. 培养学生观察自然、体验自然、表达自然的能力。
二、教学内容：1. 大自然的美丽和伟大：介绍大自然的各种景观，如山川河流、动植物等，让学生了解自然的神奇和伟大。
2. 相关诗歌的学习：选取一些描绘大自然的诗歌，如《春晓》、《登鹳雀楼》等，让学生学习诗歌的表达技巧，感受大自然的美。
3. 观察自然、体验自然、表达自然：组织学生进行自然观察和体验活动，让学生用诗歌或其他方式表达自己对自然的感受。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解大自然的美丽和伟大，介绍相关的诗歌。
2. 案例分析法：分析一些优秀的自然诗歌，让学生学习诗歌的表达技巧。
3. 实践操作法：组织学生进行自然观察和体验活动，让学生用诗歌或其他方式表达自己对自然的感受。
四、教学准备：1. 教学PPT：制作相关的教学PPT，展示大自然的美丽和伟大，以及相关的诗歌。
2. 自然观察和体验活动材料：准备一些材料，如望远镜、笔记本等，方便学生进行自然观察和体验活动。
3. 诗歌创作指导：准备一些诗歌创作的指导资料，帮助学生学习如何表达自己对自然的感受。
五、教学评价：1. 学生对大自然美丽和伟大的理解程度。
2. 学生对相关诗歌的学习效果。
3. 学生参与自然观察和体验活动的积极程度。
4. 学生用诗歌或其他方式表达自己对自然的感受的能力。
六、教学步骤：1. 导入：通过展示大自然的图片或视频，引起学生对大自然的兴趣和好奇心。
2. 新课内容：讲解大自然的美丽和伟大，介绍相关的诗歌。
3. 诗歌学习：选取一些描绘大自然的诗歌，让学生学习诗歌的表达技巧，感受大自然的美。
4. 自然观察和体验：组织学生进行自然观察和体验活动，让学生用诗歌或其他方式表达自己对自然的感受。
5. 诗歌创作：指导学生进行诗歌创作，让学生尝试用诗歌表达自己对大自然的美丽和伟大的感受。
大自然,心中最美的诗教案
大自然，心中最美的诗教案第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解大自然的美，培养他们对大自然的热爱和敬畏之情，并学会从大自然中寻找灵感，创作自己的诗歌。
1.2 教学内容介绍大自然的美讨论大自然的意义学习诗歌的基本知识1.3 教学方法讲授法：讲解大自然的美和诗歌的基本知识讨论法：引导学生讨论大自然的意义1.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的诗歌作品进行评价第二章：大自然的美2.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解大自然的美，并学会从大自然中寻找灵感。
2.2 教学内容介绍大自然的美：风景、声音、气息、色彩等学习观察大自然的方法练习从大自然中寻找灵感创作诗歌2.3 教学方法讲授法：讲解大自然的美和学习观察大自然的方法实践法：引导学生进行观察和创作练习2.4 教学评估观察学生的观察和创作过程收集学生的诗歌作品进行评价第三章：诗歌创作技巧3.1 课程目标通过本章的学习，让学生掌握诗歌创作的基本技巧，并能够运用这些技巧创作出自己的诗歌。
3.2 教学内容诗歌的形式和结构诗歌的语言和修辞手法练习运用诗歌创作技巧创作诗歌3.3 教学方法讲授法：讲解诗歌的形式和结构以及语言和修辞手法实践法：引导学生进行诗歌创作练习3.4 教学评估观察学生的创作过程收集学生的诗歌作品进行评价第四章：大自然的诗人4.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解一些大自然的诗人，并学习他们的诗歌创作方法。
4.2 教学内容介绍大自然的诗人：华兹华斯、柯勒律治、怀特等学习他们的诗歌创作方法4.3 教学方法讲授法：讲解大自然的诗人的诗歌创作方法阅读法：引导学生阅读他们的诗歌作品4.4 教学评估观察学生的阅读和理解程度收集学生的阅读笔记和心得进行评价第五章：创作自己的诗歌5.1 课程目标通过本章的学习，让学生创作出自己的诗歌，并学会分享和欣赏他人的作品。
5.2 教学内容练习创作自己的诗歌学会欣赏和评价他人的诗歌作品5.3 教学方法实践法：引导学生进行诗歌创作练习讨论法：引导学生欣赏和评价他人的诗歌作品5.4 教学评估观察学生的创作过程收集学生的诗歌作品进行评价第六章：诗歌的形式与结构6.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解和掌握不同形式的诗歌，并学会运用这些形式进行创作。
大自然_心中最美的诗
作者为什么喜欢海？作者 为什么说”海风吹醒了我 的心灵”?
1.”一个长期的微妙的音符”是什么意思？
2.华灯一成梦，明月百年心。 表达了作者怎样的心情？
我生命的流 是海洋上的云波 永远地照见了海天的蔚蓝无尽。 我生命的流 是小河上的微波 永远地映着了两岸的青山碧树。 我生命的流 是琴弦上的音波 永远地绕住了松间的秋星明月。 我生命的流 是她心泉上的情波 永远地萦住了她胸中的昼夜思潮。
（1）自由读文，力争读准字音，读 通句子。 （2）按自然段读文，纠正字音，检 查读书情况。
（3）默读思考：课文的主要内容是 什么？是按照什么顺序写的？
1.”酷爱”是什么意思？从”发 乎自然的”可以体会到什么?
2.作者看到天上变幻的白云联 想到了什么？
3在风烟清寂的郊外和萧笛声声的夜晚,作者 的心情又怎样?你也曾有过作者的这样的感 受吗？
宗白华
朱自清
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，Байду номын сангаас识“犀黛， 沼等字、正确书写10个生字。
2、引导学生品味文章对大自然之美的细 致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方 法。 3、体会作者对大自然的赞美之情和对大自然 无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到 陶冶
宗白华，字白华、伯华，籍 贯为江苏常熟虞山镇，祖籍浙 江义乌。曾任中华美学学会顾 问和中国哲学学会理事。 宗白 华是我国现代美学的先行者和 开拓者，被誉为“融贯中西艺 术理论的一代美学大师”。著 有美学论文集《美学散步》等。 1986年12月20日逝世，享 年89岁。
《大自然,心中最美的诗》教学设计(详细解读)(优选.)
《大自然，心中最美的诗》教学设计（详细解读）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4、认识2个生字，正确书写10个生字。
读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。
教学重、难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学过程一、导入新课，板书文题。
1、导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。
板书课题：大自然，心中最美的诗。
2、解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的诗吗？（我）文题用逗号取代了“是”我具体指谁？（宗白华）3、简介作者宗白华：（略）二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，思考课文主要写什么事？作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。
2、请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。
观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）3、按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。
第1段：（1、2自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。
第3段：（4-7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。
三、仔细品读，理解感受。
（一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。
（二）交流感受，朗读体验。
学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？（小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。
大自然-心中最美的诗
《大自然，心中最美的诗》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解并体会作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4、认识3个生字，正确书写9个生字，理解文中一些好词语。
5、培养学生真正做到读写结合，背诵自己喜欢的句段，积累好词佳句教学重点、难点：体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学准备：课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品。
教学流程：一、情境导入师：同学们，大自然是一个令人向往的地方，那里山清水秀，风景如画。
你们看，（课件出示）有峰峦雄伟的高山，有波澜壮阔的大海，有广袤无垠的田野……真是美不胜收，令人心旷神怡，那么你对大自然有怎样的感受呢?（学生畅谈感受）师：刚才几名同学谈了大自然给自己留下的一些感受，那么作者宗白华对大自然又有什么独特的感受呢？今天让我们共同来学习他的一篇文章，《大自然，我心中最美的诗》。
板书课题：大自然，我心中最美的诗。
师：请同学们齐读课题。
生：齐读。
追问：为什么在作者心目中大自然是最美的诗？（设计意图：在课的伊始采用多媒体课件将大自然的美丽景色展现给学生，以此来激发学生对大自然的喜爱之情，使他们能够带着对大自然欣赏的眼光去畅谈内心的感受，接着追问，为什么在作者心目中大自然是最美的诗？这样质疑为学生留下了一个悬念，使学生带着问题去读书，读书的目的性更加明确，同时也再一次激发了学生的学习欲望。
）二、初读课文，整体感知。
1、按要求自由读文。
师：下面请同学们自由读文，要求读准字音，读通语句，借助工具书理解词语。
想想课文主要写了什么？是按什么顺序写的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
好，开始。
生：自由读文，边读边画。
（设计意图：读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给学生充足的时间和空间自由读文，整体感知，并培养学生不动笔墨不读书的好习惯，引导学生边读边思考，为后继的学习奠定基础。
教科版六年级下册语文《大自然心中最美的诗》课件【三篇】
教科版六年级下册语文《大自然，心中最美的诗》课件【三篇】教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4.认识3个生字，正确书写10个生字。
读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。
教学重点、难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学准备师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。
教学过程一、导入新课，板书文题1.导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。
板书课题：大自然，心中最美的诗2.解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我）文题用逗号取代了“是我”我具体指谁？（宗白华）3.简介作者宗白华。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考课文主要写什么事？作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。
2.请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。
观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）3.按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。
第1段：（1.2自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。
第3段：（4~7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。
三、仔细品读，理解感受（一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。
（二）交流感受，朗读体验学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？（小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。
(六年级语文教案)大自然,心中最美的诗教学设计
大自然,心中最美的诗教学设计六年级语文教案教材简析:本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象,以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象,抒发作者无比热爱大自然的思想感情。
教学思路:课文是按照时间的顺序展开叙述的。
从对自然的朦胧之爱到赋予自然诗化的情感,我们可以看到作者对自然感受不断发展的心灵进程。
展开教学应该遵循这一进程,正所谓"作者思有路,遵路识斯真"。
要引导学生先从整体上把握课文内容,然后作深入理解,最后拓宽学生的视野,激起学生共同的感受。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受,体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情,培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4、认识3个生字,正确书写"酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照"等词语。
教学重点、难点:体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学准备:多媒体课件教学流程:●一、情境导入同学们,大自然是丰富多彩的。
你看,有峰峦雄伟的高山,有波澜壮阔的大海,有喷薄而出的红日,有姿态万千的彩云……真是美不胜收,令人心旷神怡,这一切都是大自然(板书)的杰作。
同学们,能否用一句饱含情感的语言说说你对大自然的深刻感受?那么作者对大自然又有什么独特的感受呢?请速读课文后说一说。
●二、整体感知1、作者对大自然有什么独特的感受呢?2、是按什么顺序写的?3、作者在不同的时期对大自然分别有哪些不同的感受呢?●三、细读理解1、自由读课文,边读边思考,填写下面表格。
时间所见的自然之景所生的特殊感受你对这种感受的理解2、品味句子,指导朗读a、读1、2段,体会作者童年时代对自然的感受。
b、读4段,作者为什么喜欢海?想象--读c、读5--7段,理解诗句。
读中感悟,式适时点拨。
小结:同学们,在作者的笔下大自然是美的,那云、山水、白天、晚霞、箫笛声等等,都给人一种美的享受。
大自然,心中最美的诗教案#(精选.)
大自然，心中最美的诗教材说明〔解题〕本文题目实际是一个句子：“大自然是我心中最美的诗”，题目用逗号取代了“是”。
这个题目是对本文主题的概括。
作者热爱大自然，觉得大自然就好像诗表达的那样，那么美好，那么意境深邃，给人以美感享受，所以说“大自然是我心中最美的诗”。
本文作者是宗白华。
宗白华，原名之櫆，字伯华。
江苏常熟人，祖籍浙江杭州。
我国著名的哲学家、美学家、诗人。
1897年12月22日生，1986年12月20日逝世。
幼年时在南京第一模范高小读书，17岁到青岛德国高等学校中学部修读，21岁毕业于上海同济大学语言科，后学医科，课余自修哲学、文学。
1920年赴德国留学，先后在法兰克福大学和柏林大学学习哲学、美学和历史哲学。
1925年回国，任东南大学、中央大学哲学系教授。
抗战期间随校迁至重庆，抗战胜利后回南京继续任教。
1952年改任北京大学哲学系美学史教授直至逝世。
宗白华是中国现代美学研究的先行者和开拓者之一，被誉为“融贯中西艺术理论的一代美学大师”。
主要理论著作有《美学与意境》《美学散步》《歌德研究》《论中西书法之渊源与基础》，另有诗集《流云》，与郭沫若、田汉合著通讯集《三叶集》，译著有《判断》《欧洲现代画派画论选》《海涅生活与艺术》等。
〔结构分析〕本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发作者无比热爱大自然的思想感情。
文章共7个自然段，按时间顺序可分为三部分：第一部分（第1、2自然段），写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。
第二部分（第3自然段），写少年时大自然引起的奇异的情感。
第三部分（第4～7自然段），写青年时与大自然结成微妙的音符。
〔语意理解〕“我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的。
”这是本文的总起句，写爱大自然是自己的天性。
这句话为本文定下了基调———表达作者热爱大自然的思想感情。
这是一个双重关系的转折复句，这种复句的重点都在后一个分句上。
教科版六年级语文下册教案大自然,心中最美的诗
教科版六年级语文下册教案大自然，心中最美的诗教学内容：第四课目标：知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识犀黛，沼等字、正确书写10个生字。
能力目标：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
情感目标：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
重点：品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。
难点：学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
教具：自然美景图片。
教法：朗读法学法：自主探究流程：第一课时一、导入新课，激发寻美兴趣。
学生展示搜集的自然美景的图片。
师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。
二、初读课文，初建对大自然美景的印象。
1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。
2.有些比拟长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。
3.想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美1.在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱读一读，品一品。
2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。
〔1〕先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。
〔2〕在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。
3.再读全文，颂大自然之美。
1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2.学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象.第二课时积累内化：1.由感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。
2.在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。
迁移练习：1.识字写字2.读句子，体会引号的作用〔小黑板出示〕。
3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。
我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的〔〕。
天上的流云，一会变成〔〕，一会变成〔〕。
有一天我根据云的各种境界，分出〔〕云、〔〕云、〔〕云〔〕云，等等，真想做一个云谱﹗实践活动：1.课文文字优美，配上适宜的音乐尝试配乐朗诵。
(教科版)小学六年级语文下册 4.《大自然,心中最美的诗》教案
（教科版）小学六年级语文下册4.《大自然，心中最美的诗》教案4 大自然，心中最美的诗教材说明〔解题〕本文题目实际是一个句子：“大自然是我心中最美的诗”，题目用逗号取代了“是”。
这个题目是对本文主题的概括。
作者热爱大自然，觉得大自然就好像诗表达的那样，那么美好，那么意境深邃，给人以美感享受，所以说“大自然是我心中最美的诗”。
本文作者是宗白华。
宗白华，原名之櫆，字伯华。
江苏常熟人，祖籍浙江杭州。
我国著名的哲学家、美学家、诗人。
1897年12月22日生，1986年12月20日逝世。
幼年时在南京第一模范高小读书，17岁到青岛德国高等学校中学部修读，21岁毕业于上海同济大学语言科，后学医科，课余自修哲学、文学。
1920年赴德国留学，先后在法兰克福大学和柏林大学学习哲学、美学和历史哲学。
1925年回国，任东南大学、中央大学哲学系教授。
抗战期间随校迁至重庆，抗战胜利后回南京继续任教。
1952年改任北京大学哲学系美学史教授直至逝世。
宗白华是中国现代美学研究的先行者和开拓者之一，被誉为“融贯中西艺术理论的一代美学爱大自然的思想感情。
这是一个双重关系的转折复句，这种复句的重点都在后一个分句上。
前两个分句写作者小时候“贪玩，不爱读书”，点明他的兴奋点不在学习上。
接着句意一转，指出兴奋点在大自然的山水之间。
先否定，再肯定，肯定的意思则更为突出。
“酷爱”，非常爱好。
“发乎自然”，自然而然引起和产生的。
本句中的“自然”，是“不经外力干预，自由发生”的意思，即天性。
“风烟清寂的郊外，清凉山、扫叶楼、雨花台、莫愁湖是我同几个小伙伴每星期日步行游玩的地方。
”本句写作者小时候常去游玩的地点。
这时，他正在南京第一模范高小读书。
清凉山，位于南京城西，秦淮河畔，海拔67．7米。
清凉山地区，有山有水，古迹甚多，是重要的旅游景点。
扫叶楼，位于清凉山西南坡上，始建于1664年，明清式样，砖木结构，覆小瓦，二层，建筑面积400平方米，占地面积270平方米。
《大自然》教案
《大自然，心中最美的诗》第一课时教学设计修改后教案教学目标：注意事项1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
教学重点、难点：体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学流程：一、情境导入同学们，大自然是丰富多彩的。
你看，有峰峦雄伟的高山，有波澜壮阔的大海，有喷薄而出的红日，有姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡，这个切都是大自然（板书）的杰作。
同学们，能否用一句饱含情感的语言说说你对大自然的深刻感受?那么作者对大自然又有什么独特的感受呢？请速读课文后说一说。
二、整体感知1、作者对大自然有什么独特的感受呢？2、是按什么顺序写的？3、作者在不同的时期对大自然分别有哪些不同的感受呢？三、细读理解1、自由读课文，边读边思考，填写下面表格。
时间所见的自然之景所生的特殊感受你对这种感受的理解2、品味句子，指导朗读a、读1、2段，体会作者童年时代对自然的感受。
b、读4段，作者为什么喜欢海？想象——读c、读5——7段，理解诗句。
读中感悟，式适时点拨。
小结：同学们，在作者的笔下大自然是美的，那云、山水、白天、晚霞、箫笛声等等，都给人一种美的享受。
3、再扣课题作者喜欢写诗与大自然有什么关系？（作者不尽是我国著名的美学家，还是诗人。
是大自然给了他诗的灵感。
大自然，是他心中最美的诗。
）过渡：是的，大自然的美丽，让人心荡神驰；大自然的神奇，令人叹为观止，作为小学生的我们想为大自然做点什么？（珍惜，保护）四、我心中的大自然。
学生畅谈五、结语大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。
大自然是人类的故乡，是心灵的家园。
大自然赐给我们生命与灵感。
它是美的源泉……课下，让我们通过自己的笔端来表达对大自然的热爱和赞美吧！六、推荐篇目。
小学语文阅读资源：《走进大自然》、《随风吹笛》。
教科版语文六下《大自然,心中最美的诗》教学课件(简要参考)
水不试，不知哪深哪浅，人不交，不知谁好谁坏！
“一别两宽，各生欢喜”出自敦煌山洞出土的唐朝人“放妻协议”,这份离 婚协议书的主要内容是：“凡为夫妇之因，前世三生结缘，始配今生为夫 妇。若结缘不合，比是冤家，故来相对；即以二心不同，难归一意，快会 及诸亲，各还本道。愿妻娘子相离之后，”一别两宽，各生欢喜“,意思就 是：我们好聚好散吧
或许，当一段不知疲倦的旅途结束，只有站在终点的人，才会 感觉到累，其实我一直都明白，能一直和一人做伴，实属不易。
课文《春》和本文者都是景与情 紧密结合，写出了自己的真切感受。 《春》侧重于对景物 的描绘，把自 己的思想感情藏在美丽的景物之中； 而本课也写了景物，但在感情的表达 上则是直接抒发，这又是一种表达方 法。
回忆你所见到的自然景观，哪些 给你留下了深刻的印象？你对它有 怎样的感情？写个小短文，先介绍 一下自然景观，再写写自己的感受。
宗白华
生字学习 沼 zhǎo 沼泽 唐 táng 唐朝 犀 xī 犀牛 抒 shū 抒发 酷 kù 酷跑 寺 sì 寺庙 稚 zhì 幼稚 箫 xiāo 吹箫
生字学习 搅 jiǎo 搅拌 浙 zhè 浙江 蒸 zhēng 蒸馍 脉 mài 人脉
宗白华，字白华、伯华，籍贯为江苏常 熟虞山镇，祖籍浙江义乌。在安庆长至8岁后 到南京上小学，1916年8月受聘上海《时事新 报》副刊《学灯》，任编辑、主编。将哲学、 美学和新文艺的新鲜血液注入《学灯》，使 之成为“五四”时期著名四大副刊之一。就 在此时，他发现和扶植了诗人郭沫若。1920 年赴德国留学，在法兰克福大学、柏林大学 学习哲学 、美学等课程。1925年回国后在南 京、北京等地大学任教。曾任中华美学学会 顾问和中国哲学学会理事。 宗白华是我国现 代美学的先行者和开拓者，被誉为“融贯中 西艺术理论的一代美学大师”。著有美学论 文集《美学散步》等。
大自然,心中最美的诗教案
大自然，心中最美的诗教案第一章：大自然的魅力1.1 教学目标1. 了解大自然的定义和特点2. 掌握描述大自然魅力的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出大自然的美丽景色1.2 教学内容1. 大自然的定义和特点2. 描述大自然魅力的词汇和表达方式3. 描绘大自然美丽景色的练习1.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示1.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第二章：四季的变化2.1 教学目标1. 了解四季的定义和变化原因2. 掌握描述四季特色的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出四季的变化过程2.2 教学内容1. 四季的定义和变化原因2. 描述四季特色的词汇和表达方式3. 描绘四季变化过程的练习2.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示2.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第三章：花卉的美丽3.1 教学目标1. 了解花卉的分类和特点2. 掌握描述花卉美丽的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出花卉的迷人之处3.2 教学内容1. 花卉的分类和特点2. 描述花卉美丽的词汇和表达方式3. 描绘花卉迷人之处的练习3.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示3.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第四章：动物的奇妙4.1 教学目标1. 了解动物的分类和特点2. 掌握描述动物奇妙的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出动物的趣味之处4.2 教学内容1. 动物的分类和特点2. 描述动物奇妙的词汇和表达方式3. 描绘动物趣味之处的练习4.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示4.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第五章：自然界的声音5.1 教学目标1. 了解自然界中各种声音的来源和特点2. 掌握描述自然界声音的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出自然界的美妙声音5.2 教学内容1. 自然界中各种声音的来源和特点2. 描述自然界声音的词汇和表达方式3. 描绘自然界美妙声音的练习5.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示5.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第六章：河流与湖泊的宁静6.1 教学目标1. 了解河流和湖泊的形成及特点2. 掌握描述河流和湖泊宁静之美的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出河流和湖泊的景色6.2 教学内容1. 河流和湖泊的形成及特点2. 描述河流和湖泊宁静之美的词汇和表达方式3. 描绘河流和湖泊景色的练习6.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示6.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第七章：山川的壮丽7.1 教学目标1. 了解山川的成因及特点2. 掌握描述山川壮丽之景的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出山川的景色7.2 教学内容1. 山川的成因及特点2. 描述山川壮丽之景的词汇和表达方式3. 描绘山川景色的练习7.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示7.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第八章：星空的浩瀚8.1 教学目标1. 了解星空的组成及特点2. 掌握描述星空浩瀚之美的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出星空的景色8.2 教学内容1. 星空的组成及特点2. 描述星空浩瀚之美的词汇和表达方式3. 描绘星空景色的练习8.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示8.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第九章：自然现象的奥秘9.1 教学目标1. 了解自然现象的分类及原因2. 掌握描述自然现象奥秘的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出自然现象的景象9.2 教学内容1. 自然现象的分类及原因2. 描述自然现象奥秘的词汇和表达方式3. 描绘自然现象景象的练习9.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示9.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第十章：人与自然的和谐共生10.1 教学目标1. 了解人类与自然的关系及和谐共生的重要性2. 掌握描述人与自然和谐共生的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出人与自然和谐共生的场景10.2 教学内容1. 人类与自然的关系及和谐共生的重要性2. 描述人与自然和谐共生的词汇和表达方式3. 描绘人与自然和谐共生场景的练习10.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示10.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性重点和难点解析一、大自然的魅力1. 描述大自然魅力的词汇和表达方式2. 描绘大自然美丽景色的练习二、四季的变化1. 描述四季特色的词汇和表达方式2. 描绘四季变化过程的练习三、花卉的美丽1. 描述花卉美丽的词汇和表达方式2. 描绘花卉迷人之处的练习四、动物的奇妙1. 描述动物奇妙的词汇和表达方式2. 描绘动物趣味之处的练习五、自然界的声音1. 描述自然界声音的词汇和表达方式2. 描绘自然界美妙声音的练习六、河流与湖泊的宁静1. 描述河流和湖泊宁静之美的词汇和表达方式2. 描绘河流和湖泊景色的练习七、山川的壮丽1. 描述山川壮丽之景的词汇和表达方式2. 描绘山川景色的练习八、星空的浩瀚1. 描述星空浩瀚之美的词汇和表达方式2. 描绘星空景色的练习九、自然现象的奥秘1. 描述自然现象奥秘的词汇和表达方式2. 描绘自然现象景象的练习十、人与自然的和谐共生1. 描述人与自然和谐共生的词汇和表达方式2. 描绘人与自然和谐共生场景的练习在上述环节中，学生需要掌握如何运用词汇和表达方式来描绘大自然的美景和特色。
教科版小学语文十二册第二单元教案
教科版小学语文十二册第二单元教案《大自然，心中最美的诗》教学设计目标：知识：正确、流利、有感情地朗读文，认识“犀黛，沼等字、正确书写10个生字。
能力目标：引导学生品味对大自然之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
情感目标：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
重点：品味细腻的语言，想象所描绘的美丽景象。
难点：学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
教具：自然美景图片。
教法：朗读法学法：自主探究流程：第一时一、导入新，激发寻美兴趣。
学生展示搜集的自然美景的图片。
师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。
二、初读文，初建对大自然美景的印象。
1让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。
2有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。
3想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象？三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美1在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱？读一读，品一品。
2找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。
（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。
（2）在把感受带到文深入地朗读，读出赞美之情。
3再读全文，颂大自然之美。
1)带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2)学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象第二时积累内化：1由感情地朗读全文，背诵自己喜欢的一个自然段。
2在笔记本上摘录中最能吸引你想象的句子。
迁移练习：1识字写字2读句子，体会引号的作用（小黑板出示）。
3在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。
我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的（）。
天上的流云，一会变成（），一会变成（）。
有一天我根据云的各种境界，分出（）云、（）云、（）云（）云，等等，真想做一个“云谱”﹗实践活动：1文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。
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六年级语文下册《大自然，心中最美的诗》教学设计（简要参考）
教科版
教学目标
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“犀、沼”等字，正确书写10个生字。
能力目标：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
情感目标：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
教学重点
品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。
教学难点
学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发寻美兴趣。
学生展示搜集的自然美景的图片。
师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。
二、初读课文，初建对大自然美景的印象。
1、让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。
2、有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。
3、想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象？
三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美。
1、在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱？读一读，品一品。
2、找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。
（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。
（2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。
3、再读全文，颂大自然之美。
（1)带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
（2)学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象、
第二课时
一、积累内化：
1、由感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。
2、在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。
二、迁移练习：
1、识字写字。
2、读句子，体会引号的作用（小黑板出示）。
3、在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。
我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的（）。
天上的流云，一会变成（），一会变成（）。
有一天我根据云的各种境界，分出（）云、（）云、（）云（）云，等等，真想做一个“云谱”﹗
三、实践活动：
1、课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。
2、课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。