远程教育培训作业

学习者分析
教学目标
过程与方法：通过幻灯等教育技术，学生抽象概括能力，得到发 过程与方法：通过幻灯等教育技术，学生抽象概括能力， 初步学会从数学的角度提出问题解决问题。 展，初步学会从数学的角度提出问题解决问题。 情感、态度与价值观：学生感受到数学与生活的密切联系。 情感、态度与价值观：学生感受到数学与生活的密切联系。
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师：“快乐大本营”游玩即将结 快乐大本营” 你有哪些收获。 束。你有哪些收获。
学生谈自己的收获。 学生谈自己的收获。
扶余县三井子 李晶波
激趣导入
引导探索
拓展巩固
全课总结
课 堂
两 体 夺 组 操 红 算 图 形 式 演 表 旗 图 坪 图 草
教 学 流 程 图
题
主
摆
学 生 下
课
课
《乘法的初步认识》一课是二年级数学上册内容。本节课是乘法部分的起始课，是学
情境： 情境：
在生物这个大家族里，除了我们人类，还有我们的朋友 动物一族， 在生物这个大家族里，除了我们人类，还有我们的朋友——动物一族，也有那么一天，是世界 动物一族 也有那么一天， 上所有动物们的生日，称谓世界动物日。小朋友们了解吗？对动物了解吗？ 上所有动物们的生日，称谓世界动物日。小朋友们了解吗？对动物了解吗？你可要知道保护动 物人人有责啊！要保护他们就应该了解他们的。让我们一起走进“动物天地”好吗？ 物人人有责啊！要保护他们就应该了解他们的。让我们一起走进“动物天地”好吗？ 任务： 任务：
让学生根据自己的 亲身体验对故事情 节中的实际问题进 行应用。 行应用。“爬梯比 赛”旨在培养其的 合作意识， 合作意识，从而培 养其学会倾听。 养其学会倾听。 赛龙舟” “赛龙舟”，是本 课的点睛之笔课的点睛之笔-乘 法式表示真简便。 法式表示真简便。
四 、畅谈 收获 总结 全课
引导总结全课， 引导总结全课，教师 总结。 总结。
一目标： 一目标：
1 通过本次活动学生能够在搜集与交流的过程中进行语言学习； 通过本次活动学生能够在搜集与交流的过程中进行语言学习； 2 学习搜集的方法，同时整理信息的意识和能力得到初步的培养； 学习搜集的方法，同时整理信息的意识和能力得到初步的培养； 3 感受语文学习的快乐。
看幻灯片， 说看到了什么。 生：有摩天 轮、过山车、小 火车…… 生：喜欢玩 过山车的小朋友 一共有12人。 师：你是怎 么知道的？ 生：数的、 算的。2＋2＋2 ＋2＋2＋2＝12 。 生：……
如果把枯燥的、 抽象的数学知 识溶入生动形 象的情景中， 必将激发他们 的学习欲望
扶余县三井子 李晶波
教学过程
扶余县三井子 李晶波
分数 4
收集信息
交流分享
作品展示
语言表达
能独立通过多 渠道收集信息 并准确标明出 处
学生能独立 学生能多方 交流信息并 式展示作品， 发表见解 将作品发到 网上
学生独立 表述，完 整流利， 有逻辑性
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能从多渠道收 集信息
能够ห้องสมุดไป่ตู้流信 息，在教师 帮助下参与 说话
能以图片、 独立表述， 模型口技等 完整流利 方式展示作 品
幻灯片放映
播放幻灯片
自主探究 学习新知， 学习新知，经历 乘法概念的 形成过程， 形成过程， 努力建构数 学模型
有一定的加法基础，知道求和方法， 有一定的加法基础，知道求和方法，会 计算。 计算。有一定的迁移能力
给学生一定的思维发 展空间， 展空间，培养创 新精神， 新精神，学生参 与率较高。 与率较高。
幻灯片放映 拓展运用 能够在老师的提醒下发现规律 播放幻灯片 学生积极投入， 学生积极投入，思维 非常活跃， 非常活跃，展开 奇思妙想。 奇思妙想。
扶余县三井子 李晶波
教 学 过 程 重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时， 重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时， 用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。 用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。 教学重点及 措施：借助多媒体呈现教学资源；尝试中发现困难， 解决措施 措施：借助多媒体呈现教学资源；尝试中发现困难，引发认 知冲突，产生创造需求； 知冲突，产生创造需求；引导学生经历从具体到抽象的的认 识过程。 识过程。 难点：理解乘法的含义。 教学难点及 难点：理解乘法的含义。 解决措施 措施：在具体的情境中理解乘法的含义。 措施：在具体的情境中理解乘法的含义。 1激发兴趣 导入新课 实际操作由同数连加引入乘法, 2实际操作由同数连加引入乘法,生了解求相同加数和有两种 算法。 算法。 教学设计思 由同数连加的意义及同数连加算式教学乘法算式的写法。 3由同数连加的意义及同数连加算式教学乘法算式的写法。 路 通过同数连加算式与乘法算式的对照, 4通过同数连加算式与乘法算式的对照,学生理解乘法算式的 意义。 意义。 5总总结全课，完善知识结构。 总总结全课，完善知识结构。 新课程标准以全面提高学生的素质为目标强调教育要体现人 文性、实践性的特点， 文性、实践性的特点，积极倡导自主 依据的理论 、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的课程 合作、探究的学习方式， 加强学生的动手能力的培养。 加强学生的动手能力的培养。
我的原创精品成果展示
三井子镇第一中心小学
李晶波
扶余县三井子 李晶波
目录
学习成果展示 我的收获 我的作品中出色的地方 我的作品中需要改进的地方
扶余县三井子 李晶波
认识》 《乘法的初步认识》授导型教学设计 动物天地》 《语文学习活动—动物天地》探究型教学设计 语文学习活动 动物天地
语文学习活动—动物天地 《语文学习活动 动物天地》教学实施计划
教 学 反 思
生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程， 初步感知乘法的含义。整节课努力突出以下几点： 1、激发兴趣导入新课过程中学生兴趣很高，起到了热身效果。 2、年级的孩子依然是形象思维占主导地位，如果把枯燥的、抽象的数学知识溶入生动 形象的情景中，必将激发他们的学习欲望，所以这节课中我利用幻灯，生动呈现教材主题 图导入，使他们觉得贴近生活，生动有趣，再从情境入手提出问题，寻找解决问题的方法 ，激发了他们强烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加积极主动的探求知 识。同时也培养和提高了他们的自主探索能力。 3、创设认知冲突，理解知识含义 让孩子们面对一个要求认知相对复杂性的情境，使之与他们的能力形成一种积极的不 相匹配的状态，即认知冲突。在他们初步理解乘法的意义之前之后，我都有意引导学生产 生知冲突。如在他们把加法算式改写成乘法算式，其中有一题是4+3+1，我故意不点破让 他们自己去发现，他们也马上意识到，这道算式是不能直接改写的。通过几个孩子的分析 ，加深了对能直接改写成乘法算式的加法算式的认知，也是对乘法的意义有了更深的理解 。所以在教学中，我们要善于创设具有探究价值的问题情境，使孩子产生认知冲突，把孩 子们引入自主的探究体验的氛围中，激发他们的学习兴趣和学习动机，主动的进行知识意 义的获得，并且在解决问题的探索过程中，逐步提升他们的认知水平。 4、全课在操作过程中，也有许多不足，还有待改进。 这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加可以更简 便的用乘法来计算。所以在上课的时候，尽量的让更多的孩子参与到学习中来，让他们有 更多的机会来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象，让学生建立趋于完整正确的知识 结构。但是引导的不是很到位。
三 、拓展 延伸 巩固 新知
46页 1． 第46页 “做─做”。 48页第 页第1 2 、第48页第1题。 夺红旗比赛。 3．夺红旗比赛。
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教师逐个展示引导 教师逐个展示引导
生在本上独立完成， 生在本上独立完成，集体 订正。 订正。 学生独立认真完成。 学生独立认真完成。 学生夺红旗 观察、思考、列式。 观察、思考、列式。
扶余县三井子 李晶波
教学过程
教学环节 教学内容 所用 时间 （分） 教师活动 学生活动 设计意图
一 、激趣导 入 充分调动学 生的思维。
电脑幻灯出 示主题图
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出示ppt，引导学生观察 看图。 师：同学们，在我们数学 王国里有一个充满欢声笑语 的地方，那就是“快乐大本 营”！想去看一看吗？请看 大屏幕（电脑出示主题图） 。请仔细观察，你都看到了 些什么？谁来说一说？ 师：你是怎么知道的？ 师：你不仅能认真观察， 而且还算出了喜欢玩过山车 的小朋友一共有12人，真是 个有心的孩子，老师非常喜 欢别的小朋友呢？你们还知 道什么？ 师：大家的发现可真多！
二 、引导 探索 新知 出示两组加法算式 引导探究， 引导探究，理解乘法 的意义， 的意义，知道求几个 相同加数和， 相同加数和，用乘法 计算简便， 计算简便，认识乘法 算式，乘号， 算式，乘号，会读算 式。 15 a比较分类 b体验 c强化 出示ppt， 出示ppt，引导学生观察 ppt 进入快乐大本营： 进入快乐大本营： 师板书6+6+ 6+6+……忘了是几？ 忘了是几？ 师：师板书6+6+ 忘了是几 你们认为哪种回答方法好？ 师：你们认为哪种回答方法好？ 用几个几回答真是简单明了。 师：用几个几回答真是简单明了。 如果写得简单些，想想看15 师：如果写得简单些，想想看15 要写出哪些数？ 个6要写出哪些数？ 借机迁移师板书6x15 6x15、 借机迁移师板书6x15、15x6 师：观察加法算式和两道乘法算 有问题要问吗？ 式，有问题要问吗？ 加法算式中都是6 加法算式中都是6，乘法算式中却 15？ 有15？ 返回幻灯片，哪些能用乘法表示。 返回幻灯片，哪些能用乘法表示。 学生完成学习内容。 学生完成学习内容。 都是加法算式。 生：都是加法算式。 一边的加数都一样， 生：一边的加数都一样， 一边的加数都不一样…… 一边的加数都不一样 生答6+6+ 生答6+6+…… 6+6+ 再说一遍。 生1：再说一遍。 直接说出几个6相加。 生2：直接说出几个6相加。 生赞同第二种 生生合作： 生生合作：将其余算式用 几个几表述 充分体现了教师的 主导作用和学生的 主题地位， 主题地位，在学生 观察、 观察、读一读的基 础上， 础上，引导学生发 现了加法有一般加 法和特殊加法， 法和特殊加法，即 加数都相同的加法 这两类。 这两类。为理解乘 法的意义做了很好 的铺垫。 的铺垫。据学生的 已有经验出发， 已有经验出发，从 学生的最近发展区 展开教学。 展开教学。