动物与儿童心理的关系
教师招聘高频考点：学前儿童心理发展的客观影响因素
教师招聘高频考点：学前儿童心理发展的客观影响因素影响儿童心理发展的因素可以说是复杂多样的，主要分为客观因素和主观因素。
客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件，主观因素则指儿童心理本身。
心理是人脑对周围世界的反映。
人脑是儿童心理形成和发展的物质基础，周围世界是儿童心理所反映的客观现实。
儿童心理的发展决不能离开这两个方面的客观条件。
遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提。
1.遗传素质遗传素质是指遗传的生物特征，遗传是一种生物现象，比如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。
遗传素质虽然是天生的，但不一定在出生时就有所表现。
有一些出生时表现出来的生理特征，却不是遗传素质，而是胎儿在发育过程或出生过程受外界环境影响而形成的。
遗传对儿童心理发展的作用具体表现在：第一，人类心理发展的最初前提。
人类在进化过程中，解剖和生理上在不断发展，特别是脑和神经系统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，具有其它一切生物所没有的特征。
人类共有的遗传素质是使儿童有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到社会所要求的那种心理水平的最初步、最基本的条件。
由于遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服。
大家知道，黑猩猩即使有良好的人类生活条件和精心训练，其智力发展的高限也只能是人类幼儿的水平。
这些事实从反面证明了正常的遗传素质对儿童心理发展起前提作用。
第二，儿童心理发展个别差异的最初基础。
研究证明，血缘关系越近，智力发展越相似。
研究表明，有血缘关系的儿童之间的智力相关比无血缘关系者高，而同卵双生子的相关则最高。
又有的研究指出：儿童与亲生父母的智商相关高于与养父母的相关。
儿童个体的遗传差异决定着心理活动所依据的物质基础——大脑及其活动的差异，从而影响到心理机能的差异。
我们前面已经说过，新生儿就有明显的行为差异。
遗传素质对儿童心理发展不同方面的影响也不同。
一般认为，特殊能力的发展受遗传影响大些。
比如音乐家、运动员、画家等所以能取得成就，不能否认遗传在其中的作用。
幼儿心理学名词解释
幼儿心理学名词解释 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】幼儿心理学名词解释1、问题言语：在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。
2、情绪情感：人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。
4、能力：个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。
1、再造想象: 是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。
2、自我中心性: 处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。
4、同伴关系: 是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄个体中建立的社会关系。
5、遗传因素: 指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
1、无意想象: 没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。
2、抽象逻辑思维: 指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。
3、理智感: 是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。
4、亲社会行为: 又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
1、再造想象: 根据一定的图形、图表、符号尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。
2、气质: 指一个人所特有的心理活动的动力特征，它使人的整个心理活动都带上独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。
3、直观行动思维: 指对客观的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
4、观察: 是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
5、有意注意: 指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极主动的形势。
儿童心理：孩子虐待小动物的表现及原因
以下是⽆忧考为⼤家整理的关于⼉童⼼理：孩⼦虐待⼩动物的表现及原因的⽂章，希望⼤家能够喜欢！
虐待⼩动物是在⽇常⽣活中，孩⼦因情绪紧张或压抑⽽引发的⼀种不良⾏为。
这种⾏为的⽬的不在于所打的动物，⽽在于发泄⼼中的不良情绪。
这种⾏为在5岁孩⼦⾝上时有发⽣。
这种⾏为多发⽣于孩⼦与⼩动物相处时，如追打⼩动物或伤害⼩动物，如乱踢⼩狗或者将⼩狗揪起来。
⽽当听到⼩动物的哀叫声时，或看到⼩狗的狼狈样时，孩⼦会哈哈⼤笑或神情⼗分兴奋。
也有些孩⼦喜欢拿剪⼑剪⼩狗的⽑，甚⾄⽤棒⼦狠狠地打⼩狗。
这种⾏为在孩⼦有不良情绪，如感觉⽆聊，或被⽗母批评后，更加多发。
此时，孩⼦不仅喜欢打⼩狗，踢⼩狗，也会有其他攻击性⾏为，如⽤脚踩⼩狗，或满院⼦追着鸡打。
也有些孩⼦会把⼩猫的⽑⽤打⽕机点燃。
在⼤⼈看来，这些孩⼦真是太淘⽓了。
孩⼦喜欢虐待⼩动物，多是由于以下⼏种原因：
(1)5岁孩⼦喜欢虐待⼩动物，可能与⽗母关注太少有关。
如⼀些⽗母忙于⼯作，很少有时间陪孩⼦，孩⼦⽣活⽆聊，乐趣太少，于是，就想在恶作剧中寻求刺激、乐趣。
(2)5岁孩⼦好胜⼼强，但在某些⽅⾯，⼜不如周围的玩伴或⼩朋友，结果，孩⼦就会通过伤害⼩动物来获得⼼理的满⾜和平衡。
(3)5岁孩⼦精⼒旺盛，剩余精⼒太多，但⼜不知道⽤在什么地⽅，于是，⼀些孩⼦就将剩余精⼒转移到⼩动物⾝上。
(4)如果⽗母对孩⼦要求太严格，⽴的规矩太多，孩⼦就会感觉精神压⼒太⼤，精神紧张。
此时，如果孩⼦找不到其他的发泄不良情绪的⽅式，就会通过这种⽅式来缓解紧张的情绪。
(完整版)发展心理学简答论述
四、简答题1．简述儿童心理学研究对象的基本内容。
①儿童心理发展首先是一种心理现象。
②关于心理发展的研究，一般是从心理的种系发展和心理的个体发展进行的。
③儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。
2．简述心理的种系发展。
①心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统、特别是脑的发育相联系的。
②动物心理发展史是人类心理发展的前史。
③人类心理发展史是研究人的心理、意识发生发展的历史。
3．简述心理的个体发展。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。
①心理活动不断的从简单、具体向复杂、抽象、概括发展。
②从最初的简单的反射活动发展到随意活动。
③从出生时仅具有一些遗传素质的差异到逐渐形成个性。
4．简述儿童心理发展的基本规律。
①遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
②儿童心理发展的动力。
③教育与发展的辩正关系。
④儿童心理不断发展和发展阶段的关系。
五、论述题1．结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
遗传是儿童心理发展必要的物质前提。
遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。
儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。
环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。
2．结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。
一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。
3．论述教育与发展的辩正关系。
从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。
量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。
掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。
动画片对幼儿心理的影响分析-以《喜羊羊与灰太狼》为例
动画片对幼儿心理的影响分析-以《喜羊羊与灰太狼》为例动画片是学龄前幼儿集娱乐与教育为一体的重要形式之一。
动画片中的语言能够配合图像更好地表达人物的内心或事物的特征，是动画片实现对幼儿教育功能的重要元素。
以《喜羊羊与灰太狼》为例来说，这部动画片作为一部国产原创动画片，深入幼儿的生活，与幼儿生活联系的紧密程度在我国是前所未有的。
该动画片通过四只可爱的小羊，展现了孩子般的聪明、善良、乐观、勇敢的品质，迎合了家长期待幼儿从娱乐中获得教育的心理，从而使得这部动画片成为众多家长开放给幼儿观看的动画节目首选。
本文从幼儿的身体发展、语言发展、注意力发展、记忆发展、思维发展、情绪发展、性心理发展七个维度，阐述了以《喜羊羊与灰太狼》为代表的国产动画片对幼儿心理的影响，以期与各界关心幼儿成长的教育者和年轻的家长们共勉。
幼儿期指的是3～6、7岁时期，也指学龄前期，这时期的幼儿正处于幼儿园阶段，研究动画片对这一时期的幼儿的影响，必须了解这时期幼儿的心理发展特点。
一、动画片对幼儿语言发展的影响在语言的发展方面，是一生中词汇增加速度最快的时期，语言的连贯性随年龄的增大而越来越好，在语言表达的同时还伴有丰富的表情和动作，此阶段利用语言与人交流已没有障碍。
动画片的语言形象生动，对这一阶段的幼儿影响很大，大部分幼儿在日常生活中会模仿动画片中角色的语言，因此，动画片语言也尤为引起家长的关注。
《喜羊羊与灰太狼》这部动画片没有任何的暴力、粗口，虽然是狼与羊儿的故事，但是在故事中羊JLfl']与灰太狼也只是智力上的较量，没有任何血腥的镜头，不像央视之前播过的《虹猫蓝兔七侠传》，就因为情节中有粗口、暴力、血腥而遭到一些家长的声讨与投诉，以至于该片停播。
《喜羊羊与灰太狼》这种只讲青青草原上羊儿们的简单幸福生活的动画片让家长们十分放心，不必害怕这部动画片会玷污了孩子们纯洁的心灵。
二、动画片对幼儿注意力发展的影响学龄前幼儿的注意仍以被动注意占优势，注意的时间不超过15分钟，因此只有被动注意对象色彩鲜明、外观生动形象时才能引起幼儿的注意。
华生对儿童情绪研究
华生对儿童情绪研究
约翰·华生是著名的心理学家，他认为儿童的情绪可以通过条件反射而习得。
在他的实验中，华生以一个叫阿尔伯特的婴儿为被试，进行了一个著名的婴儿恐惧形成实验。
在实验前，华生让阿尔伯特触摸毛茸茸的小动物和棉絮等一些有毛的小东西，发现他完全没有恐惧。
到阿尔伯特11个月大时，实验正式开始。
每当阿尔伯特抚摸小白鼠时，研究人员就会通过敲打铁棒制造出巨大的响声，使他受到惊吓。
最终，阿尔伯特只要一见到白鼠就会感到恐惧和尖叫，甚至对类似的东西，如毛茸茸的兔子、狗狗、毛皮大衣，甚至是长着胡须的圣诞老人也产生了恐惧。
这个实验结果说明，儿童的情绪是可以通过条件反射而习得的，但该实验也因违背伦理原则而备受争议。
《学前心理学》第二章
【认知理解】
（二）生理成熟
生理成熟指身体在结构和机能上的生长发育，也称生 理发展。
不同系统的器官，成熟的早晚和不同时期发展的速度 都是不同的，但都有其规律。
【认知理解】
1、儿童长生发育的方向顺序服从首尾规律、近远规律和大 小规律：即头部发育最早，其次是躯干，再次是上肢，最后是 下肢；新生儿从出生到成人，头部增长1倍，躯干增长2倍，上 肢增长3倍，下肢增长4倍。
□一个孩子要数数，任务是数到10，最初教师抓住幼儿的 手指，和幼儿一起大声地数，并扳着幼儿的手指，这时教师承 担了几乎所有的数数责任。以后，教师逐渐减少对幼儿的帮助， 在幼儿数数时，教师不再与他一起数，而是帮助他一起扳手指， 这就如一所建筑的搭建，当墙壁能够独立站立时，就逐渐地把 支架撤掉一样。最后，教师让儿童自己独立行为。
学前儿童发展心理
主讲教师：曾昭政
第二章 学前儿童心理发展的理论
第一节 影响学前儿童心理发展的因素 第二节 学前儿童心理发展的主要观点
双生子爬梯实验
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实 验：他让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，其中一个 为实验对象，在他出生后的第46周开始练习，每 天练习10分钟，另外一个在他出生后的第53周开 始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54 周大的时候，一个总共练了8周，另一个只练了2 周。
大家想想看，这两个小孩哪个爬楼梯的水平 高一些？为什么？
启示
教育要尊重孩子的实际水平，在孩子 尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背 孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展 的内在“时间表”人为地通过训练加速孩 子的发展。
第一节 影响学前儿童心理发展的因素
【情境导入】
□在一项3岁和4岁幼儿参与的研究中，对他们中不能完成推 理任务的幼儿都采取了提示、指导的方法。结果发现，提示 和指导对3岁幼儿无效；对4岁的幼儿，提示的作用非常明显。
让宠物和孩子和谐相处
让宠物和孩子和谐相处宠物和孩子是许多家庭中不可或缺的一部分，它们给家庭带来无尽的快乐和陪伴。
然而，宠物和孩子之间的相处并不总是一帆风顺的，有时候它们之间会出现摩擦和矛盾。
要让宠物和孩子和谐相处，家长们需要付出一些努力和关注。
下面就让我们一起来探讨一下如何让宠物和孩子和谐相处吧。
首先，家长们需要教育孩子尊重和爱护动物。
宠物和孩子之间的和谐相处建立在孩子对动物的尊重和爱护之上。
家长可以通过教育孩子喂养宠物、给宠物洗澡、遛狗等方式让孩子学会照顾动物的责任感。
同时，家长还要教导孩子不要对宠物粗暴行为，不要随意打骂宠物，要尊重宠物的感受和需求。
只有孩子懂得尊重和爱护动物，宠物和孩子之间才能建立起良好的互动关系。
其次，家长们需要给予宠物足够的关爱和照顾。
宠物是家庭的一员，它们也需要得到家人的关爱和照顾。
家长们要确保宠物有足够的食物、水和舒适的生活环境，定期带宠物看兽医，保证宠物的健康。
只有宠物得到了充分的关爱和照顾，它们才会对家庭的其他成员表现出友好和亲近的态度，与孩子之间建立起良好的互动关系。
此外，家长们还需要监督和引导宠物和孩子之间的互动。
宠物和孩子之间的互动是需要家长进行适时的监督和引导的。
家长要教导孩子如何正确地与宠物互动，不要用手指戳宠物的眼睛、耳朵或鼻子，不要用脚踢宠物，不要用食物逗弄宠物等。
同时，家长还要教导宠物如何与孩子互动，不要咬伤孩子、抓伤孩子等。
只有在家长的监督和引导下，宠物和孩子之间的互动才能健康、和谐地进行。
最后，家长们要给予宠物和孩子足够的耐心和理解。
宠物和孩子之间的相处是一个过程，需要家长们有足够的耐心和理解。
有时候宠物和孩子之间会出现摩擦和矛盾，家长们要冷静处理，不要用暴力或严厉的方式对待宠物或孩子。
要给予双方足够的理解和包容，引导他们学会相互尊重、相互理解，共同创造和谐的家庭氛围。
总的来说，要让宠物和孩子和谐相处，家长们需要教育孩子尊重和爱护动物，给予宠物足够的关爱和照顾，监督和引导宠物和孩子之间的互动，以及给予双方足够的耐心和理解。
儿童喜欢动物 心理学的原因
儿童喜欢动物心理学的原因儿童喜欢动物的心理学原因动物一直以来都是儿童最喜欢的话题之一。
无论是在故事书中、电视节目中，还是在游乐园、动物园中，孩子们总是对动物表现出极大的兴趣和喜爱。
那么，为什么儿童喜欢动物呢？这背后存在着哪些心理学原因呢？动物给予儿童以安全感。
儿童处于成长的阶段，对于世界充满了好奇和不确定性。
而动物是他们认为可靠和安全的存在。
儿童喜欢和动物亲近，摸摸它们的毛、抚摸它们的身体，这种亲密接触给予了他们一种安全感，缓解了他们对未知世界的恐惧。
动物可以唤起儿童的情感共鸣。
动物有着与人类相似的情感和行为特点，它们可以表达出喜怒哀乐，甚至与人类建立起情感联系。
儿童对动物的行为和表情往往能够引起他们的情感共鸣，从而使他们更好地理解和表达自己的情感。
动物也可以成为儿童学习的对象。
儿童在与动物的互动中，往往可以学到很多东西。
例如，他们可以通过观察动物的行为来学习到一些基本的生活规则和社交技巧，例如如何与他人相处、如何分享和关心他人等。
同时，儿童还可以通过与动物玩耍和互动的方式，提高他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
动物也可以给儿童带来乐趣和娱乐。
动物往往有着活泼可爱的形象和行为，它们的动作和声音可以引起儿童的笑声和欢乐。
儿童喜欢和动物一起玩耍，观看它们的表演，这既是一种娱乐方式，也是一种放松和释放压力的途径。
动物还可以培养儿童的责任感和同理心。
儿童通过照顾动物，例如喂食、洗澡、清理它们的生活环境等，可以培养他们的责任感和关爱他人的能力。
同时，他们也可以通过观察动物的需要和情绪变化，学会关心和体谅他人，培养出同理心。
儿童喜欢动物的心理学原因是多方面的。
动物给予儿童以安全感，唤起他们的情感共鸣，成为他们学习的对象，给他们带来乐趣和娱乐，同时也培养他们的责任感和同理心。
因此，家长和教育者可以通过提供与动物互动的机会，帮助儿童更好地成长和发展。
养小动物能加强儿童的责任感
养小动物能加强儿童的责任感最近争论证明，在各种文化环境内，儿童与动物相接触都可产生一系列乐观效应。
儿童把宠物看成是劝慰和友情的源泉，是挚友。
宠物供应许多人们希望从他人身上得到的情感。
在儿童眼里，宠物甚至赛过人，由于他们可以与宠物共享隐秘，在生病时获得劝慰。
孩子有宠物为伴，就可摆脱成年人的世界。
例如，假如他们在学校受到赞扬或在家里遭到训斥，就会退缩一旁，与不会搬弄是非而志同道合的宠物相厮守。
他们会向猫或狗倾诉所受的委屈，并获得劝慰，从而摆脱哀痛，他们在自己独有的世界里得到平安感。
青少年经常会敌视他们的父母和同学，无法与任何人共享内心深处的感情，由于可怕受到训斥和赞扬。
在这种状况下，与宠物相沟通就成为获得劝慰的源泉，而宠物的种种小把戏就是最劝慰的语言。
宠物在一些压力更大的环境中也可关怀儿童。
试验证明，儿童在接受体检时有一条狗在场就会感到轻松一些。
在蒙受严峻战斗创伤的克罗地亚的一项调查发觉，战斗遗留给饲养狗或猫的女孩子的精神损害最略微。
在日本和澳大利亚也得出过类似的调查结论。
日本的幼儿园老师认为，凡是亲近动物的孩子都显示出较高的领导欲望、比较外向和利他倾向。
在澳大利亚的一项试验中，允许在学校课堂饲养猫。
结果父母们发觉他们的孩子更宠爱上学了。
老师们也反映同学的责任感普遍加强，教室的总体环境也有所改善。
性格内向而不善交际的儿童可从宠物身上获得自信，由于宠物毫无保留地赐予他们所需的关爱。
在全部儿童的成长过程中都会经受这样一段时间，他们渴望有人会以他们的原来面目加以接受和认可。
最近对患有孤独症的儿童进行了争论，发觉他们从宠物身上寻求友情和劝慰的方式与对待家人的方式截然不同。
他们似乎对动物的需求特别敏感，并宠爱摩挲宠物。
不过，这种观看结果不能认为是患孤独症儿童的普遍现象，由于他们中有些人实际上厌烦宠物。
因此，有必要进一步争论这些儿童为什么对人和宠物的态度完全不同。
幼儿教育心理学试题及答案
幼儿教育心理学试题及答案一幼儿教育心理学试题及答案一一、单项选择题本大题共15小题;每小题2分;共30分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的;请将其代码填写在题干的括号内..错选、多选或未选均无分..1.所得材料自然、真实的一种研究方法是..A.问卷法B.谈话法C.观察法D.实验法2.3岁幼儿一般能集中注意约..A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟3.视觉发展的敏感期为..A.O～4周B.4～8周C.O～3个月D.O～6个月4.眼手协调动作发生于..A.2～3个月B.3～4个月C.4～5个月D.5～6个月5.下列说法正确的是..A.婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向B.4岁以后;儿童开始能够学习对持续时间进行估计C.儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来D.5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物6.下列说法错误的是..A.一般认为;婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志B.人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射C.最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射D.新生儿的习惯化是不学而能的7.下列哪种活动体现了幼儿的再造想象A.有些孩子经常会生造一些词语B.在绘画时;有的幼儿把太阳画成绿色C.有的幼儿在看图说话时;能说出许多图上没有但与主题相关的内容D.幼儿把音阶想象成“走楼梯”;从而来理解音阶8.标志着儿童思维真正发生的是..A.语词概括的出现B.真观概括的出现C.动作概括的出现D.感知概括的出现9.某幼儿给“鱼”下定义时说：“鱼是一种会游的动物”..该幼儿的概括水平为..A.初步概念水平B.依据具体特征下定义C.不会下定义D.同义反复10.情境言语和连贯言语的主要区别在于..A.是否完整连贯B.是否反映了完整的思想内容C.是否为双方所共同了解D.是否直接依靠具体事物作支柱11.不但关心自己在行动中是否符合道德标准;而且开始关心别人的行为是否符合道德标准;由此产生相应的情绪;这是幼儿道德感发展的表现..A.小班B.中班C.大班D.小学低年级12.下列哪一条符合儿童动作发展的规律A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘部分到中央部分C.从粗大动作发展到精细动作D.从下部动作发展到上部动作13.对黏液质的孩子;应着重..A.防止粗枝大叶;虎头蛇尾B.培养勇于进取、豪放的品质C.培养积极探索精神及踏实、认真的特点D.防止任性、粗暴14.是幼儿道德发展的核心问题..A.亲子关系的发展B.性别角色的发展C.亲社会行为的发展D.社交技能的发展15.是促进幼儿心理发展的最好的活动形式..A.游戏B.学习C.劳动D.交往二、简答题本大题共6小题;每小题6分;共36分16.3～6岁幼儿有意注意有哪些特点17.简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用..18.如何理解“3～6岁幼儿的无意记忆占优势”19.简述幼儿再造想象的主要特点..20.学前儿童语句结构变化的一般特点是什么21.什么是依恋依恋有哪几种类型三、论述题本大题共2小题;每小题12分..共24分22.举例说明学前儿童前概念阶段的主要思维特点..23.试论述幼儿自我评价发展的趋势和主要特点..四、案例分析题本大题10分24.宝宝的爸爸妈妈都是大学教授..在宝宝4岁的时候;有人说;遗传了这么优秀的基因;宝宝以后一定也会非常优秀;也有人说;宝宝以后的发展关键还是看父母的教育以及后天环境的影响;和遗传没有什么关系..听到这些说法;宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕;环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧..请根据所学理论简要评析这些观点..一、单项选择题1.C解析观察法是在自然情景中对人的行为进行有目的的、有计划的、系统的观察和记录;然后对所做记录进行分析;发现心理活动和发展的规律的方法..2.B解析2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右..3.D解析0～6个月是婴儿视觉发育的敏感期..4.D解析6个月左右的新生儿会出现眼手协调..5.C解析幼J1It寸间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉;即把时间知觉和时间概念结合起来..6.D解析新生儿的习惯化也是学习得到的..7.C解析根据语言的表述或非语言的描绘图样、图解、模型、符号记录等在头脑中形成有关事物的形象的想象;就是再造想象..8.A解析最初的语词概括的形成;是儿童思维的标志..9.B解析题干中体现出儿童的概括水平还处于根据具体特征下定义的水平..10.D解析情境语言和连贯语言的主要区别在于是否直接依靠具体事物作支柱..11.B解析小班儿童还不了解和熟悉行为规则;到中班开始对自己和别人的行为进行评价和体验..12.C解析每个儿童动作发展的顺序大致相同;时间也大致相近..其规律是：1从整体动作到局部动作;2从上部动作到下部动作;3从中央部分的动作到边缘部分的动作;4从粗大动作到精细动作;5从无意动作到有意动作..13.B解析黏液质的心理特点：稳重;考虑问题全面;安静;沉默;善于克制自己;善于忍耐;情绪不易外露;注意力稳定而不容易转移;外部动作少而缓慢..因此;应着重培养他们勇于进取、豪放的品质..14.C解析亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题..15.A解析游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动方式..二、简答题16.答案要点1受大脑发育水平的局限;幼儿的有意注意开始发展;但不能充分发展;2幼儿的有意注意是在外界环境;特别是成人的要求下发展的;3幼儿逐渐学习一些注意的方法;4有意注意是在一定的活动中实现的..17.答案要点感知觉是认识活动的开端..在感知觉的基础上;人们才能形成记忆、想象、思维等一系列较复杂的心理过程;才能更进一步地认识客观事物..儿童的情绪情感也常受感知觉的影响而变化..因感知觉的返回作用;即通过感知的纠正这个中间机制;感知觉的发展也能促进儿童对自己行为的控制..18.答案要点3～6岁儿童无意记忆占优势体现在：1无意识记效果优于有意识记;2由于记忆加工能力的发展;无意识记的效果随年龄增长而提高;3幼儿无意识记是积极认知活动的副产物..19.答案要点1幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述;2幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化;3幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工;缺乏新异性..20.答案要点1从混沌一体到逐步分化;2句子结构从松散到逐步严谨;3句子的结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活..21.答案要点依恋是对特定的人持久的感情联系;从婴儿的角度看;与安全的需要有关..新生儿和婴幼儿早期处于一种无助状态;生存的本能让他们寻找保护者..依恋是他们天生的行为;为的是唤起注意;使一个依恋对象能留在身边;在危险和不安全情境下提供保护作用..依恋的种类有安全型依恋、焦虑一反抗型依恋、焦虑一回避型依恋三种..三、论述题22.答案要点前概念思维是中心化的思维;或称自我中心思维..1这阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行;出现表征现象..如幼儿看到山上有雾就说“雾爸爸抽烟”;后来看到洗澡时的水蒸气说“雾爸爸”等..2还没有形成一般的类的关系;只有“半个别、半一般”的关系..如幼儿认为比自己小的女孩都是妹妹;她们将来长大都会变成她自己;还表现在认为个别成分并不是在整体之中..3由于不掌握部分与整体的关系;只有部分与部分的直接等同;因而他们常常运用的是“转导推理”..比如;看到湖边小浪把沙土推前推后;幼儿喊道：“这像是给小姑娘梳头”23.答案要点自我评价大约从2～3岁开始..幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着..其特点如下：1主要依赖成人的评价..幼儿还没有独立的自我评价;是靠成人对他的评价..例如;她们评价自己是好孩子;因为“老师说我是好孩子”..2自我评价常常带有主观情绪性..幼儿往往不从具体事实出发;而从情绪出发进行自我评价..3自我评价受认知水平的限制..此阶段幼儿的认知水平的局限表现在笼统性、局部性、外部行为、没有评价的论据等方面..四、案例分析题24.答案要点儿童的发展必须具备的客观条件是：人脑和周围现实..一方面;遗传因素和生理成熟是影响儿童心理的生物因素..遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提;也奠定儿童心理发展个别差异的最初基础..生理成熟是指机体生长的程度或水平;即生理发展..在遗传的基础上;儿童从受精卵开始要经历十多年的生理成熟过程..虽然遗传素质和遗传程序制约着儿童的生理成熟;但成熟并不由遗传绝对决定..二者之间是辩证统一的关系..另一方面;环境和教育是影响儿童发展的社会因素..社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实;是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素..可见遗传和环境的影响缺一不可..。
行为主义心理学家 亨特
（三）亨特亨特（1889－1953），极端的行为主义者。
主要著作有《动物和儿童的延迟反应》（1914）、《心理学和人类行为学》（1926）。
（1）在意识与行为的关系上，亨特认为，心与物之间没有区别。
（2）在心理学与生理学的关系问题上，亨特与华生的观点一致。
认为无法在生理学中找到心理问题的解答。
（3）亨特通过关于动物与儿童的延迟反应的实验研究，推论出观念性或心理的东西，不过是由身体姿势或机体内部变化所产生的动觉。
亨特，沃尔特亨特，沃尔特（1889—1953），美国心理学家。
出生于美国，在芝加哥大学学习时师从机能主义者J.安吉尔和H.卡尔，并于1912年在那里获得博士学位。
曾先后在堪萨斯大学、克拉克大学和布朗大学担任教授，并曾任布朗大学心理学系主任和实验室主任。
他的主要著作有《动物和儿童的延缓反应》（1914）和《心理学与人类行为学》（1926）。
和J.B.华生一样，亨特放弃了机能主义的概念而加入到由华生发起的行为主义新运动中。
作为一个行为主义者，亨特痛恨使用涉及“精神”或“心理”的任何概念。
在他看来，“心理学”这一术语源于希腊语Psyche，被人不确切地解释为“灵魂’”，他提出用“人类学”这一术语作为新学科的替换术语。
“anthro”意思是人，而“nomes”指控制人的行为的法规。
他认为客观的行为主义的心理学方法不应该和由哲学强加给它的内容并存。
作为实验心理学家，亨特发明了延迟反应装置来研究各种动物的记忆。
在这种装置中，动物首先学会区别两扇门，其中一扇门后面有食物。
正确的反应信号是门上面的灯光。
预备训练以后，表示正确反应的门的灯光照亮，然后又熄灭。
把动物禁闭一段时间，然后放出来看它是否能够作出正确的反应。
如果选择最终是正确的，亨特便断定动物“记住了”正确的反应。
他注意到有许多动物，特别是狗，在它们被放出之前的延迟时间内，会保持特定的身体姿势，这种姿势使它朝着正确的方向。
亨特还研制了时间迷津，这种迷津没有死胡同，但是含有具有8个正方角的短8字形的连续通路。
动物与儿童教育
动物与儿童教育动物一直以来都是儿童教育中重要的资源和对象。
与动物接触和学习可以帮助儿童建立关爱和尊重生命的意识，培养他们的责任感和同理心。
此外，动物也可以成为儿童学习和发展的伙伴，提供丰富的触觉、视觉和听觉体验。
在本文中，我们将探讨动物与儿童教育之间的关系以及如何通过动物来促进儿童的全面发展。
一. 动物与情感教育与动物接触可以帮助儿童建立情感和亲密联系。
例如，小孩通过抚摸小动物，可以获得一种温暖和安慰的感觉，从而减轻焦虑和抑郁情绪。
另外，对于一些特殊的孩子，如自闭症患者，与动物的互动可以提高他们的注意力和社交能力。
因此，动物被广泛应用于儿童心理辅导和情感教育中，以促进儿童的情感发展和心理健康。
二. 动物与认知教育动物也能够激发儿童的好奇心和求知欲，促进他们的认知发展。
儿童通过观察和研究动物，可以学习到许多科学知识，如动物的生命周期、行为习性等。
同时，与动物互动还可以提高儿童的观察力、注意力和记忆力，培养他们的思维能力和问题解决能力。
这些认知能力对儿童的学习和智力发展具有重要的促进作用。
三. 动物与道德教育通过与动物的互动，儿童可以学习到关爱和尊重生命的道德观念。
他们会意识到动物需要人类的保护和呵护，从而培养起对动物的责任感和同理心。
此外，与动物的互动还可以教育儿童有关动物权益和保护环境的知识，并引导他们形成正确的道德价值观。
这对于培养儿童的社会责任感和公民意识至关重要。
四. 动物与体验教育动物提供了丰富多样的触觉、视觉和听觉体验，为儿童的感官发展提供了重要的刺激。
当儿童触摸动物的毛发、听到动物的声音，或者观察动物的行为时，他们的感官系统会得到锻炼并不断发展。
这有助于提高儿童的感知能力和协调能力，促进他们的身体发展和感官认知的增强。
综上所述，动物与儿童教育之间存在着紧密的联系和互动关系。
通过与动物的接触和学习，儿童可以在情感、认知、道德和体验等方面得到全面的培养和发展。
因此，在儿童教育中，我们应该充分利用动物这一资源，创造更多与动物互动的机会，以促进儿童的综合素质和全面发展。
环境对学前儿童心理发展的影响
学前教育3班 120406110 陈彩萍环境对儿童心理发展的影响自然环境对儿童的心理发展有着极大的影响。
由于自然环境的影响，人的心理发展会反映出某些特征。
如热带地区的人比较早熟；山区的人强壮耐劳。
母亲怀孕期间，如果发怒、恐惧、忧愁持续时间较长，会影响内分泌，从而导致胎儿发育不良。
环境对儿童发展的作用从受精卵就开始了。
近年来许多研究证明，母亲的年龄、营养、疾病、情绪以及药物、烟酒等等都会对胎儿发育发生作用。
胎儿时期如果营养不足则影响到脑细胞数目正常发展，从而导致智力的发展迟滞。
国外有一个研究：孕妇分成两组，一组提供充分的饮食补充，另一组作为对照组仅给以安慰剂。
事后当她们的孩子长大到3～4岁时，测定他们的智力，结果证明实验组的孩子IQ显著地高于对照组。
这些研究大多数是在一些不发达国家的贫穷地区做的，她们的营养往往是在最低需要线以下，因此，适当增加营养产生了显著效果。
出生后，环境对儿童发展的影响就更为明显了。
人的后代如果不生活在社会环境里，那么虽然遗传提供了发展儿童心理的可能性，这种可能性不会变成现实。
野兽哺育成长的孩子，虽然具有人类遗传素质，却不具备儿童的心理。
典型的例子如印度狼孩卡玛拉和阿玛拉。
卡玛拉和阿玛拉回到人类社会时，分别是7岁和2岁左右。
他们用四肢爬行，白天躲藏起来，夜间潜行，不肯洗澡。
吃东西不用手拿，把食物放在地上用牙齿撕着吃。
他们没有感情，对别人不感兴趣。
卡玛拉已经7岁多了，智力只相当于6个月孩子的水平。
虽然受到精心培养，还是不能适应人类直立行走，快跑时还需要用四肢。
她于十六七岁左右死去，这时还没有真正学会说话，智力只相当于三四岁幼儿的水平。
直立行走和说话本来是人类的特征，但是，对每一个具体儿童来说，遗传只提供了直立行走和说话的可能性，没有人类的社会环境，这种可能性不能变成现实性。
许多正常儿童似乎是自然而然地学会走路和说话，其实都是社会生活环境影响的结果，不过有时不被人觉察而已。
丹尼斯在德黑兰的孤儿院发现，该院58%孤儿1岁以上还不会独立坐，85%到3岁多还不会走路，开始站立和扶着栏杆走的年龄平均为70周。
儿童教育之识动物
儿童教育之识动物在儿童的成长过程中，教育不仅包括学习知识，还应该注重培养孩子们对动物的认知和理解。
通过识动物，孩子们可以培养对自然界的敬畏之心，增强动物保护意识，同时也能够拓展他们的学习视野。
本文将从不同角度探讨儿童教育之识动物的重要性和具体方法。
一、动物与儿童教育的关系动物作为自然界最活泼的生命形式之一，与儿童的教育密切相关。
首先，了解动物可以帮助儿童建立对生态系统的基本认识。
通过对不同种类动物的观察和研究，孩子们能够了解到动物与环境之间的相互作用关系，培养对环境保护和生态平衡的意识。
此外，动物也可以成为儿童学习的一个话题和载体。
通过与动物一起学习，儿童不仅可以拓展自己的学习领域，还能提升学习兴趣，培养学习主动性。
二、如何进行儿童教育之识动物1.动物类别的引导在儿童教育中，我们可以通过分门别类的方式引导孩子们了解各类动物。
例如，可以按照动物的栖息地、食性、特征等方面进行分类，让孩子们通过观察和比较来认识和理解动物的差异。
同时，我们可以结合绘本、图片和实物等教具，让孩子们对动物进行直观的感受和认知。
2.观察与实践相结合除了理论知识的学习，观察和实践也是培养孩子对动物认识的重要方式之一。
可以带领孩子们到动物园、农场、自然保护区等地方进行实地考察，观察各类动物的生活状态和行为习惯。
同时，也可以利用生活中常见的昆虫、宠物等进行实践教学，例如养一只小鱼或者宠物小动物，让孩子们亲身参与动物的饲养和照顾工作，培养他们的爱心和责任感。
3.多媒体资源的应用在当今数字化的信息时代，多媒体资源的应用对儿童教育起到了极大的推动作用。
可以利用有趣的动画、视频、游戏等多媒体资源，给孩子们呈现生动有趣的动物形象，使他们在儿童教育过程中保持高度的兴趣和参与感。
4.游戏化教学的创新儿童天性喜欢玩耍和游戏，因此我们可以将动物识别的教学过程进行游戏化设计。
例如，设置识别动物的拼图游戏、迷宫游戏，或者进行动物角色扮演等，通过游戏的方式激发孩子们的主动性和创造力，提高他们对动物的认知和理解。
动物认知教导幼儿动物知识
动物认知教导幼儿动物知识动物是孩子们最为熟悉的生物之一，而对于幼儿来说，了解动物的认知不仅能够激发他们的兴趣，还可以培养他们的科学思维能力和观察力。
本文将探讨动物认知教导幼儿动物知识的重要性，以及如何通过多种方式进行有效的教导。
一、动物认知对幼儿发展的重要性1. 激发孩子的好奇心幼儿时期是孩子们最具探索精神与好奇心的阶段，他们对于周围的事物具有浓厚的兴趣。
通过教导动物知识，可以激发孩子们对于动物的好奇心，引发他们主动了解动物的欲望，进而促进他们的认知、观察和思考能力的发展。
2. 培养孩子的科学思维能力了解动物知识是培养孩子科学思维能力的一个有效途径。
通过学习动物的特点、习性、生活方式等内容，可以使孩子们因为好奇而产生问题，进而通过调查、观察等科学方法来解答问题。
这样的过程可以培养他们的科学思维能力，解锁他们的思维潜力。
3. 提高孩子的观察力和表达能力教导动物知识可以促进孩子们的观察力和表达能力的提高。
对于幼儿来说，了解动物需要通过观察来获取信息，这就要求他们提高观察动物的注意力和观察技巧。
同时，通过对于动物特点的描述和表达，还可以训练孩子们的语言表达能力，促进他们掌握更多的词汇和语言表达的技巧。
二、动物认知教导的有效方式1. 绘本阅读绘本是最为孩子们所喜欢的阅读方式之一，通过选择一些关于动物的绘本，可以引导孩子们认识各种不同类型的动物，并了解它们的特点和习性。
在阅读过程中，可以边读边与孩子们进行交流，引导他们观察绘本中的动物形象，并提问激发他们思考。
2. 视频观察有些动物的特点和习性通过文字和图片无法完全呈现，这时候可以采用视频观察的方式教导幼儿动物知识。
通过选取一些有趣的、生动的动物视频，可以让孩子们更直观地了解到动物的行为和生活方式。
在观看视频的过程中，可以提前准备一些问题，引导幼儿们注意观察，并进行有针对性的讨论。
3. 动手实践动手实践是孩子们学习的最佳方式之一。
在教导动物知识的过程中，可以利用模型、拼图等工具，让孩子们亲自动手制作或拼装一些动物的形象。
人的心理和动物心理本质区别是什么？
人的心理和动物心理本质区别是什么？
人的心理和动物心理本质区别是什么？
儿童的心理，主要是跟成人交际过程中吸取人类经验而发展起来的，在这里，言语起着极为重要的作用。
巴甫洛夫指出：词、言语、第二信号系统给人的高级神经活动带来了新的原则，从而使人的心理和动物心理有了本质的差别。
词、言语在儿童心理发展的主要作用有二。
其一，概括作用。
列宁指出：“任何词(言语)都已经是在概括。
”在直观的即第一信号系统的基础上，形成了词的联系即第二信号系统以后，人就能凭借对外界刺激物进行不同等级的抽象概括，从而使人有可能认识事物的本质属性和规律性。
例如，“桌子”一词可以概括各色各样的桌子，而“家具”一词可以概括桌子、椅子、床、衣架等等用具在内。
其二，调节作用。
通过词、言语调节人的行为，使人的行为成为有意的、自觉的行为。
但是，在儿童心理发展上，词、言语的这些作用
并不是立刻实现的，而是要经过一定的发展过程逐步实现的。
儿童在生活的第一年末，就有可能理解并说出很少的词，在这个基础上，儿童经过了婴儿时期，在教育的影响下，言语才逐步发展起来。
团辅活动小小动物园的心理学依据
团辅活动小小动物园的心理学依据小小动物园是一种团辅活动，通过观察和互动与动物建立情感联系，从而帮助个体发展心理和社交技能。
这种活动被广泛应用于儿童教育、心理治疗和团队建设等领域。
本文将从心理学的角度分析小小动物园活动的作用和意义。
小小动物园活动可以帮助个体培养情感认知能力。
动物是情感的载体，它们可以引发个体的情感体验。
当孩子与小动物互动时，他们会感受到动物的温暖、亲切和喜悦，从而培养出对动物的喜爱和关怀之情。
这种情感认知能力的培养有助于个体的社交发展，使他们更加敏感和体贴于他人的情感需求。
小小动物园活动可以提升个体的自尊和自信心。
与动物互动可以给个体带来一种被需要和重要的感觉。
当孩子们看到小动物对他们的亲近和依赖时，他们会感到自己的重要性，从而提升自己的自尊心。
同时，与动物互动也要求个体主动表达自己的情感和需求，这有助于培养个体的自信心和自我表达能力。
小小动物园活动还可以培养个体的责任感和同理心。
与动物一起生活和照顾动物，个体需要承担起照顾和保护动物的责任。
这种责任感的培养有助于个体培养出对他人的关心和同理心，从而提升个体在社交互动中的能力和素养。
同时，通过与动物互动，个体也能够更好地理解他人的需求和情感，培养出同理心和善于与他人沟通的能力。
小小动物园活动还可以帮助个体调节情绪和减轻压力。
与动物互动可以使个体感到放松和愉悦，从而有助于调节个体的情绪状态。
研究表明，与动物互动可以促进身体内产生内啡肽等与愉悦感相关的化学物质，从而减轻焦虑、压力和抑郁等负面情绪。
此外，与动物互动还可以帮助个体放松身心，减轻身体疼痛和提高生活质量。
小小动物园活动还可以促进个体的学习和发展。
与动物互动可以提高个体的观察力、注意力和集中力，从而有助于个体的学习和发展。
研究表明，与动物互动可以促进儿童的语言和认知发展，提高他们的学习兴趣和动机。
此外，与动物互动还可以培养个体的创造力和想象力，激发他们的好奇心和探索精神。
小小动物园活动是一种有益于个体心理和社交发展的团辅活动。
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动物与儿童心理的关系
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文/Hera
（导语）家里和小孩天天相处的小动物突然死了，除了讲些安慰小孩的话，关心她缓解悲伤，我们还能做些什么呢，又该如何关心他们正确认识和看待死亡呢？
亲小孩辰辰4岁的生日礼物，是一只漂亮的鹦鹉。
在我们喂养了一个多月后的一天里，它突然从枝头跌落，而且再也没能爬起来。
没有人能够讲清晰它怎么讲是如何死的，然而它的死亡带给小孩的心灵创伤却远比我想象的大得多。
夫君和我想极力地向辰辰和6岁的姐姐小雨讲明鹦鹉的死，我胡言乱语地讲些什么“老天爷要带鹦鹉走”之类的话，好让他俩同意现实。
我讲“不管如何着，鹦鹉也可不能再醒过来了”，结果闹得大伙儿都哭开了，辰辰断断续续地哭了好几个小时。
后来，我们把鹦鹉装进了一个鞋盒子里，上面还盖了块红色的丝绒布。
在小区花园的草坪上挖了个小坑儿，我们一起把它给埋了。
只是，小雨却如何都不肯去参加那个小小的葬礼，她讲她不想看见鹦鹉被掩埋的情形。
直到两天以后，我还心有余悸，不明白自己这么处理到底对不对。
没过多久，我家添了两只新鹦鹉……
我想，我们的故事绝对不是独一无二的。
不管小动物怎么讲是如何死的，关于我们和小孩来讲都应该确实是一种繁重的打击，如何讲它曾经是我们家庭中的一员，陪伴我们和小孩度过了许多专门美好的时刻，失去它的痛楚明显是不言而喻的。
而关于如此年纪的小孩来讲，失去自己心爱的小动物，更是他们对死亡的第一次接触。
回想起来，我们真应该略微晚点儿再养新的鹦鹉。
辰辰还沉醉在之前的悲伤中，总是显现出对新鹦鹉的不知所措，而我自己呢，看来也应该对这些预备得更加充分点儿。
然而，我们应该坚信一点，只要顺其自然，给每个人足够的时刻去开释伤痛，一切都会好起来的。
选择正确的讲明
尽管你认为小孩太小，还不能懂得死亡，但请注意，你应该尽量坦诚地告诉小孩小动物死亡的真实情形。
那些善意的谎话，例如“妞妞睡着了”或者“老天爷把小黑带走了”之类的讲法，不但不能爱护小孩不受损害，反而会让他们更糊涂和担忧。
他们专门有可能把小动物的死和睡觉这件事联系在一起，而可怕睡觉；你讲小动物“走了”，他会认为总有一天它会回来；讲“点点送到农村去了”，可能会引起他的担忧或怀疑。
告诉她，小动物差不多再也不能动了，没有呼吸，也不能再吃东西了。
或者讲，它的躯体差不多停止了工作，因此它再也不能和我们在一起了；关于专门小的小孩，简单地讲它差不多死了就能够了。
给小孩安全感
小动物死后，小孩可能因此而担忧周围其他人也会相继死去。
你能够告诉他们死亡是可不能传染的，例如“喵喵是因为病得特厉害才死的，爸爸妈妈的躯体但是专门健康的”之类的话，关心他打消这种顾虑。
同时让他明白不管发生什么情况，都会有人陪伴和照管他，这一点有可能是小孩最为担忧的情况，一定要关心他们打消顾虑。
做小孩的好榜样
如果你也专门难过，那么，就在小孩面前开释出来吧。
让小孩看到你哭、难过、愤慨，最终安静下来的全部过程。
因为，从另一个角度看，小动物的死也是你教育小孩如何样处理伤痛和困难的专门好时机。
另外，还能够跟小孩聊聊你是多么想念死去的小动物，同时鼓舞他与你分享那些和小动物在一起的美好回忆。
承诺小孩难过
给小孩时刻，让他用自己的方式开释内心的伤痛，这一点也专门重要。
悲伤是一个过程，而非一个事件，小孩将从中体验一个复杂的情绪过程：从难过到愤慨，再到惧怕……你应该相信，小孩的悲伤也会慢慢减弱，总有一天他会好起来的。
所以，也还会有一天，他将再次经历如此的过程。
但不管如何样，就算看到小孩哭是件如此难受的事儿，你也仍旧随他去吧。
千万不要压抑他内心的悲伤情绪，讲一些诸如“你差不多是大小孩了”之类的话。
所以，如果他不想哭，也是专门正常的事。
和小动物辞别
在楼下的花园里举行一个小小的葬礼，或者种一棵树表达怀念，如此的仪式能够安慰小孩受伤的心灵，关心他尽快复原安静。
同时，仪式也体现出我们对小孩和小动物之间专门感情的一种尊重。
所以，这也需要听取小孩的意见。
如果小孩不忍心看着小动物的尸体被掩埋，就不要强迫他参加。
也许他更情愿画一幅画，或写一封信去表达他对小动物的爱和悲伤呢。
我们只需尽可能多地给小孩提供关心就足够了，帮他把画好的画裱起来、选择埋葬的地点或者做一个小小的墓碑。
别太快喂养新宠物
小动物死后，我们总会动“再养只新的”的念头。
至于怎么讲应该过多长时刻以后，才适合再次喂养新宠物，并没有硬性的规律可循。
家里每个人的感受可能不尽相同，因此，最好在大伙儿都赞成的情形下，再决定喂养新的小动物吧。
你能够先跟小孩谈谈，告诉他没有任何动物能够真正取代死去的那只，别给小孩造成“任何事物都能被取代”的错误印象。
TIPS1
动物与儿童心理的主动关系
1．学会关怀他人
现在的小孩养成以自我为中心的习惯是专门容易的情况，他们拥有的东西太多了，让他们学会去关怀自身以外的东西专门有必要。
2．“非鄙视性”关系
许多养小动物的小孩受到不公平的待遇或者不快乐时，他们未必会去找爸爸妈妈倾诉，而是选择家里的小动物。
曾有心理学家将动物的这种与儿童之间的关系归功于动物的“非鄙视性”??不管小孩们受到什么样的挫折，小动物都会给他们无条件的爱，无形中帮他们抚平伤口并复原自信。
3．锤炼社交能力
研究结果显示，喂养小动物越多，小孩的社交承担能力越强。
而且，喂养小动物能够使小孩与父母之间的关系和谐，并营造出欢乐的家庭气氛。
4．直面生死隐秘
小动物的产生、成长、繁育等等方面的知识，都能够让小孩在喂养当中得到答案，更有意义的是，当喂养的小动物死去时，家长能够从中告诉他（她）死的概念，而不是回避，让小孩懂得生命离开时，人的情绪和感受。
TIPS2
不同年龄小孩对死亡的看法及反应
3-5岁
他们大都不能完全懂得死亡，只是简单地明白死了之后是和活着的时候不一样的。
他们往往可不能懂得“死后不能复生”的道理，误以为死了的小动物还会再次醒过来，或者觉得是不是自己做错了什么事，把小动物给弄死了。
你应该告诉小孩，尽管他们有时候是爱瞎折腾小动物，可小动物的死完全和那些行为没关系。
5-6岁
小孩略微大点儿后，就会明白死亡的后果，可他们有的时候又对小动物的死因专门感爱好，总想对细节部分一探怎么讲，总会有咨询不完的咨询题。
那么，不妨带他们去宠物医院，请大夫尽量简单地讲解一下在小动物身上到底发生了什么事儿，小动物是如何死的。