创建特色学校的四大基本特征

创建特色学校的四大基本特征编辑：中国教育品牌网发布时间：2012-12-22 8:38:00特色学校就是具有办学特色的学校。

办学特色是一所学校在办学中所表现出的独特的、本质的、稳定的教育风格。

办学特色的本质是创优。

这一本质决定了特色学校的四大基本特征:1、优质性:就是对学校教育教学的不断优化。

表现为成功地确定了办学价值观；成功地培养了大批人才；成功地确立了一种优化的办学模式，并在以后的发展中不断保持与完善。

2、独特性:就是学校办学的独特个性。

这种独特性带有创造性，表现为独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略。

3、稳定性:就是办学的优质性和独特性不断的保持与发展，能经受住时间的检验。

4、环境适应性:亦即创办特色学校就是为了给社会提供优质服务，是对社会的主动适应。

特色学校的“特色”应体现在哪些方面呢? 我以为特色学校应具有卓尔不群的办学目标；奋发进取的竞争机制；宽松活泼的学术氛围；和谐健康的人际环境和科学严密的教育教学秩序。

具体体现在以下五个方面。

（一）校长的管理特色首先，创办特色学校就是要不求完善但求卓越。

因此，学校的管理应着眼于升发为文化层次的教育机制，使管理制度成为学校的一种文化存在，从制度管理中求教育质量，再把教育质量上升为教育品牌。

其次，创办特色是一项系统的、艰巨的塑形工程，它需要全体人员及各方面工作共同配合，协调发展。

因此校长应有自己的教育思想和教育观点，并能将自己的思想、观点转化为团体的共识和行动；能带领全体教职工全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；能充分利用本校优势，发挥教职工集体智慧，形成工作合力；能以有效的纪律、制度约束和激励全体教职工齐心协力，共谋学校发展；能正确引导和把握学校的发展方向；能以独特的方式创造性地执行上级指示和组织教育活动；对社会发展、教育动态有较强的预见性和超前意识；有沟通、协调各方面关系的技巧和能力。

（二）教师的教学特色教师是学校的主力军。

学校要办出特色，取决于教师队伍每个成员的努力和他们的工作成效。

一个热爱教育事业，知识广博、有教育特长的教师群体是形成和发展学校特色的源泉。

其一，一个有特色的学校应重视教师的观念更新，培养教师独特的教学风格，提高其教学艺术水平，促进师资队伍的整体优化，建立呈梯次结构的学科骨干队伍。

其二，搞好科学育人是实现学校培养目标的重要环节。

学校只有搞好教育科学研究，不断探索教育规律，才有助于端正办学思想，促进应试教育向素质教育的转变，有助于提高科学育人、科学管理水平和教师的理论素养和科研水平，学校的教育才会符合社会发展的要求。

以科研为基础，用教学促进科研，通过科研提高教学水平，这是形成教学特色的基本思路。

（三）学生有特长学校特色最终表现为人才培养方式和人才素质的提高。

只有谋求教育对象综合素质的提高和发展，才能促进办学特色的形成。

因此，一所学校要创办特色，就要真正处理好教与学的关系，课内与课外的关系，充分调动学生非智力因素，开发学生智力，培养学生能力，激发学生求知欲，培养出一大批有个性特长，知识面广，视野开阔，兴趣爱好得到较好发挥与和谐发展的学生群体。

（四）校园文化建设特色校园文化是一种非课堂教育，是通过课余文化活动及校园文化环境、校园精神对学生施行的教育，它与课堂教育共同组成学校教育的完整体系。

因此，校园文化建设特色是一项包括学校传统文化、校风、学风、校容校貌建设、校园文化活动的综合工程，是一所学校教育文化氛围的综合体现，也是一个学校区别于其它学校的个性体现。

二、我的办学理念与实践（一）理念的形成1、独特的地理位置与历史背景公元前58年, 西汉文学家、哲学家、语言学家扬雄曾在绵阳西山结庐读书，留下了许多珍贵的文学经典。

唐代诗人刘禹锡在《陋室铭》中写到:“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，从此,子云亭享誉海内外。

绵阳市子云小学就坐落于风景秀丽的西山脚下，有着传承历史文化，创办有深刻文化内涵的现代小学的地理优势。

2、学校生存发展的需要随着经济的发展，人民群众生活水平的提高，对教育的要求也越来越高，追求高质量的教育是人们的普遍要求。

在这种情形下，学校如何生存和发展就成为每一位校长苦心思考和研究的课题。

2004年7月1日，我校移交涪城区人民政府管理。

同其他学校相比，学校规模小，硬件设施相对薄弱，长期缺乏同地方教育系统的联系交流，与地方教育的差距逐步扩大。

要想改变学校状况，只有具备了办学特色，才能扩大知名度，产生广泛的社会影响，赢得社会的关注、家长的信任。

3、我的办学理念基于以上原因，为了适应新的形势，迎接教育新的挑战，提高学校办学水平，根据学校的位置特点和历史传承，在充分调研的基础上，确定了我校的办学理念“办有特色的学校，育有生气的学生”。

（1）办有特色的学校多年的教育实践使我认识到，特色是学校个性的体现。

特色不同于特长，应体现一种办学模式。

因此，根据我校所处地理位置和学校文化传承，明确了我校的“特色”就是创建“成长教育”模式。

“成长教育”就是立足于师生共同发展的教育。

我们搞“成长教育”基于两点认识:一、“教育是不完美的人引领不完美的人追求完美的过程”。

这说明教师是不完美的人，是需要发展的人；二、“教育是追求师生共同发展的事业，学校是师生共同成长的场所”。

教育工作是在成就学生的同时发展自己。

所以我们倡导“为学生的成长服务，对自己的成长负责”。

（2）育有生气的学生教育是促进人的发展的事业，最终目的是为了激扬生命，启迪智慧。

为此，我们确定了成长教育的培养目标“育有生气的学生”。

学生生气的具体体现是具有“三性”——人性、理性、悟性；“三气”——大气、才气、灵气，身心和谐发展。

（二）创办特色学校的基本思路（1）注重特色管理制度建设管理特色是办学特色的重要组成部分，形成特色管理制度是推动学校稳定持续发展的基础。

作为一所学校的负责人，应该具有科学的管理水平，注重人文精神管理体制和模式的建设，使学校的自然优势、信息优势、管理优势上升为质量优势和竞争优势，进而形成无形资产优势，最终使教师与学生对学校产生一种归属感，最大限度地调动师生的积极性和创造性。

（2）找准“成长”切入点,优化成长策略“成长教育”模式是一个复杂的系统工程，涵盖“教师成长”和“学生成长”“学校发展”三个方面，因此需要从“教师成长研究”、学生“文化知识素养教育研究”、“人格心理素养教育研究”、“艺术素养教育研究教育研究”等方面进行系统的探索和实践。

●“教师成长”专业素养、人格魅力、进取精神是立教之基。

教师的专业成长速度取决于教师高尚的人格修养、精湛的教学艺术、广泛的知识阅读和深刻的教育反思。

因此，我们把教师成长切入点确定为“人格修养”、“课堂教学”、“阅读”、“教育反思”四个方面，并积极开展工作。

△坚持开展教师读书活动、骨干教师专著解读活动和艺术欣赏讲座，开阔视野，提高综合素养；△继续开展专家、名师拉网式听评课，促进教师专业成长；△坚持开展经典课堂教学竞赛，以竞赛促提高；△组织教师参与教育高层研讨交流，不断更新教育观念，提高理论联系实际的能力；△坚持教师撰写教育随笔、教育反思，编撰《子云教育文丛》，每学年一本。

●“学生成长”习惯、兴趣和信心是影响学生成长的三个关键因素。

我们承认不是每个学生都是优秀的，但每个学生都有其优秀的一面。

而每个学生优秀的那一面，或许就是其自信和兴趣所在，或许就是我们转化他（她）的一个有效的切入点。

树立学生的自信，发现和培养学生的兴趣,是教育成功和持续进行的有效方法。

当一个人能有尊严的生活，就会有自信；能在自信的心态中做有兴趣的事，自然就容易取得成功。

从这个角度分析，赏识教育的精髓就是在适当的时机，以适当的方式满足学生渴求关注和肯定的心理需要，使其在自信的心态和有尊严的生活中产生不断进取的愿望。

因此，学生成长切入点就在“激发学习兴趣”、“培养良好习惯”、“树立学习信心”三个方面。

△编印《走近子云小学》、《绵阳市子云小学文明礼仪手册》、《绵阳市子云小学养成教育分层目标》、《子云小学学生成长手册》、《弟子规》等德育校本教材，让学生知“书”达理，把兴趣、习惯融自己的日常学习、生活之中。

从大处着眼，小处着手，从细节做起，规范书桌、物品的摆放，规范读书、写字、站立姿势，规范上课、课间、活动、集会纪律等。

△培养学生广泛的兴趣。

通过各种丰富多采活动，培养学生兴趣和能力，提升学生的综合素质。

如:校园百家讲坛、学科知识竞赛、“扬雄文学院院士”评选、演讲比赛、小发明创造比赛、《弟子规》竞背、钢笔字比赛、朗读比赛、才艺表演等。

△广泛开展“书香校园”和经典诵读活动，每期进行读书“小博士”、“小硕士”评选。

△利用现代教育技术手段，将枯燥、抽象的信息转化为生动、具体的信息，激发学生学习兴趣。

△加强对外交流，与香港学校建成友好学校，开展两地师生交流活动。

△坚持办好《家校之窗》报，向家长传输科学的家庭教育、辅导方法，提高家庭教育效果。

（三）我的办学策略在办学理念形成之后，需要把它转化为全体师生员工统一的教育信念。

校长要善于全面正确地向教师阐述自己的办学理念，并通过各种途径和方法把它转化为教师的思想。

（1）观念引领行动没有不变的学生，没有不变的教育，恪守经验就意味着落后。

新课程改革对教师提出了新的要求，我校移交地方政府管理以后，涪城教育激烈的竞争也使老师们感到极大的不适应。

我校及时举办了《心态决定命运》、《思路决定出路》专题讲座，要求教师调整为师心态、转变为师观念、提高为师水平、规范为师行为，增强事业心、责任感和团结协作精神。

同时大力宣传课程改革的必要性和紧迫性，邀请李镇西、李玉龙等全国知名的教育专家到校讲学，并聘请川师大郭英、刘先强教授、刘家访博士为学校发展指导导师，利用家长会、校报、校刊向广大家长宣传新课程改革，使教师、学生、家长和社会各界形成课程改革的共识，创设课程改革的良好氛围。

（2）质量塑造形象教学常规是促进教育教学稳步开展，全面提高教学质量的根本保证。

我校着重抓教学常规的管理、组织、检查来提高教学质量。

①管理重在“实”。

行政人员分到年级组，坚持听随堂课，定期进行教育质量抽查。

②组织重在“细”。

严格开足、开齐各门科目，严抓了综合学科的教学组织，端正了教师教学思想，消除“主副科”之分的错误观念，严禁随意调课、改课、增减课时。

同时着重抓了学困生的辅导转化工作，特设了“转困转优奖”作为激励机制。

③检查重在“严”。

坚持常规月查制。

开学初查计划，每月底查教学实施情况，期中抓整改，期末抓总结。

（3）科研提升质量教育科研是推动教学质量提高的动力。

我校过去是企业办学，长期处于相对封闭的教育环境中，学校教师一部分是缺乏教育教学经验的年轻教师，一部分则是教学思想滞后、教学方法陈旧的老教师。

要使这样一支队伍尽快地磨合成一支富有特色，素质较高，能适应新课程教学的队伍，走科研兴校之路成为必然选择。