第12课《论美》教案(苏教版初三上)1doc初中语文

第12课《论美》教案（苏教版初三上）1doc初中语
文
教学目标：
1、明白得美的真正含义，形成对美的正确认识。

2、学习作者格言式的语言和多样的论证方法。

教学重点难点：
1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。

2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的明白得。

一、轻松谈话，引入课题
雪莱曾经如此讲过：关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。

的确，风华正茂的同学们，正值〝美〞的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，不吝啬，将你慧眼发觉的美讲出来与大伙儿共享吧！〔学生畅所欲言〕
过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,闻名的哲学家.他将在«论美»一文中给我们一个答案.
二、阅读课文，确定观点
选择自己喜爱的方式阅读课文，比较分析以下哪一个句子表达了文章的要紧观点。

⒈一个装扮并不华贵却端庄重肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。

〔只强调了美德的重要〕
⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。

〔非作者的观点，而且在下文就差不多否定了〕
⒊形体之美要胜于颜色之美，而文雅行为之美又胜于形体之美。

〔通过三者的比较讲明文雅行为之美最为要，文雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。

〕
⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。

〔作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美〕
三、探讨论证方法，梳理论证结构；
㈠提出咨询题①美德最美〔喻证法、例证法〕
㈡分析咨询题具体论述美德最美
②以两种人为例，论述人一辈子内在美的重要。

〔例证法、对比论证法〕
③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。

〔对比论证法、例证法〕
④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美〔对比论证法、引证法〕
㈢鼓舞人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

〔喻证法〕
四、与大师亲热接触，向大师发起挑战
文章写于400多年前的英国。

当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就能够得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，那么要付出比形貌美的人多得多的努力。

针对如此一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新凝视他的这些见解，它们是否经得起时刻的考查呢？假如能，请陈述理由；不能，那么请修改并完善。

①文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，装扮并不华贵也行，而结尾却讲，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。

是不是有些自相矛盾呢，怎么讲要不要外貌美呢？
不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不行，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，那么不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最正确的选择。

联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是如何样注重外形美的，因此结尾的号召也是有针对性的。

作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。

②因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。

此，指形貌美，彼指内在美。

全句意思讲形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。

在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。

培根之因此如此讲，是针对的社会现实而言的。

③美是不能制定规范的，制造他的常常是机遇，而不是公式。

这句话的意思是讲不能凭一种固定思维定出美的规格。

但公认的规范依旧有的，例如，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。

«蒙娜丽莎»的微笑是美的；黄金分割是美的；和谐是美的。

因此改为美是不能制定〔绝对〕规范的，制造他的常常是机遇，而不〔常〕是公式。

看起来更严密。

④拉丁谚语讲过〝晚秋的景色是最美好的。

〞
晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，讲明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同平常的成熟美。

但初春、夏天，冬天分不都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。

⑤美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

假如单指外表的美，这一观点还能够成立，但相关于内在的话，那么不能成立，因为内在的美是能够储存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，«蒙娜丽莎»的微笑等等。

⑥。

五、小组合作，编写〝我们的论美格言〞
通过本课的学习，及与大师的挑战，我们对美应该有了比较正确的认识了，你能仿照作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗？
六、总结：
美有专门多种，有人喜爱〝清水出芙蓉，天然去雕饰〞的自然美，有人喜爱〝大漠孤烟直，长河落日圆〞的意境美，有人喜爱〝空山新雨后，天气晚来秋〞的清新之美，还有人讲健康才是确实美，总之，一千个人心中就有一千个美的标准，时代在进展，社会在进步，而美德的重要性应该是永久都可不能变的，他应该成为我们永久的追求。

七、作业：
班上有一名同学，平常喜爱浓妆艳抹，天天装扮得花枝招展的，学校规定穿校服，可她硬是置之不理，而学习那么是一塌糊涂。

你是她的好朋友，学了«讲美»这一课，请你写一封信劝讲他，注意信中要恰当引用文中的语句。

八、板书设计
讲美
弗兰西斯。

培根
一、提出咨询题：美德最美。

二、分析咨询题：
1、以两种人为例，论述人一辈子〝内在美〞的重要。

2、通过三种美的比较，论述〝最高的美〞是行为之美，即美德之美。

3、通过对比，进一步强调美德最美。

三、鼓舞人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

九、教学后记：
对美的明白得，一千个读者有一千种答案，因此，在教学过程中，我设计了〝分享独到的美〞这一教学环节，期待广开思路，使他们去发觉周围不同的美，同时也为下一环节〝论证什么样的美才是真正的美〞作一个知识上的储备，使学生在学完«讲美»一文后能辨论出什么才是真正的美。

在〝与文学大师挑战〞的环节中，学生研读课文的能力在一次次杰出的回答中得到了提高，而这正是我设计这一环节的目的。