17猫教学设计

《猫》教学设计

教学目标：

♦知识与能力

1•掌握重点词语，理清文章线索。

2.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。

3•揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。

4•体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

5.培养善待动物、爱护生命的观念。♦过程与方法

1.划分层次，分析三只猫的相同之处和不同之处。

2.朗读课文，体会作者表达的思想感情。

3.理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。♦情感、态度与价值观

1.体会对弱小动物的同情和关注。

2.通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。教学重难点：♦重点

1.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。

2.揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。♦难点

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

课时安排

2课时。

教学设计

第一课时

教学目标：

1•掌握重点词语，理清文章线索。

2•了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。

一、新课导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家曾经也养过几只猫。今天就让我们一起去聆听一段生动感人的养猫的故事。（板书课题）

二、检查预习，字词积累

1.给加点字注音。

相称（ch e n）懒惰（duo）虐待（n Ue）污涩（s e）蜷伏

（qua n）怂恿（s o n gy o ng）婢女（bi）惩戒（ch e ng）怅然（ch d ng）红绫（I i ng）

2.解释下列词语。肮脏且不光滑。

鼓动别人去做某事。

因不如意而感到不痛快。

弯着身体卧着。

悲伤凄楚，悲苦。

通过处罚来警戒。

污涩怂恿怅然蜷伏惩戒

妄下断语：随便地下结论。

3.作者简介。

郑振铎：

三、初读课文，整体感悟

1.自由朗读课文，思考问题。

（1）故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题----初读领略）

明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。（阅读要仔细，不能粗心）

（2）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异，那我们一起来找一找这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局的相关语句，完成“思考探究”的表格。（请同学们汇报预习成果，再多媒体出示表格）

2.文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题----

思考把握）

明确：文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫（可怜猫）作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

四、课堂小结

这节课，我们整体感知了课文，了解了作者家中发生的与“猫”有关的故事，养猫本来是一件乐事，可是为什么作者却悲从中来呢？这其中的缘由，我们下一节课再来细细品味。

五、作业布置

1.抄写课后读读写写词语。

2.完成《学与练》第17课的基础练习。

第二课时

教学目标

1•揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。

2•体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3•培养善待动物、爱护生命的观念。

一、复习旧课，导入新课

1.通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，你能用自己的语言来说一说文章的主要内容吗？（请基础较差的学生回答，以树立孩子的自信心。）

明确：本文主要讲述了“我”三次养猫的经历。

二、合作交流，感悟探究。

1.读过三只猫的故事，你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（课件展示优美语句）

第一只是活泼可爱的小猫。

问题：找找文中描写“我”对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨论分析并准备汇报。

讨论并归纳：

（1）读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，一—可以体味到“我”的愉悦之情。

（2）“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜

爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

（板书）

第二只更活泼更有趣。

问题：找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子。

（3）“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱

的东西的人。”一一“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！这些损人

利己的人实在可恨！

（4）“自此，我家好久不养猫。”一一突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快

乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

（板书） 第三只是可怜的小猫。 问题：找出文中描写第三只小猫的句子，分析其特点。

（5）第三只小猫是可怜的小猫 来得可怜： 杀。

活得可怜： 去得可怜： 过渡：俗话

说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们 的亡失也使“我”的心灵受到了不同程度的触动。同学们，你能体 会到作者内心深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现第三只猫受 冤的和作者的情感语句，圈出表示作者心情的词语。

2. 课件

出示问

题，析疑探究： （1） 明确：

（2） 明确： 桌子上对鸟笼凝望着。

（3） “凝望”是何意?（目不转睛地看）可怜猫究竟为什么要“凝 望”鸟笼呢？

明确： 凝望：指目不转睛地看。

想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天 的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于 生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望 着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历 和孤苦伶仃的生活吧……

（4） 假如是第二只猫吃了鸟，“我”会怎么样呢？ 明确：不会怀疑它，至少会冷静地寻找证据。

（5） 谁才是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶？证据何在？ 明确：凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。

（6） 于是“我”的态度如何？哪些词语直接写出了“我”的思想感 情？仔细体会这些词语的含义。

明确：体味第30段（课件展示一一品读感悟），扣“十分难

在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所 （见上表） 受了冤苦，遭我毒打而屈死。 “我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫 ？ 因为我认为是它

咬死的芙蓉鸟。

“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？ “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到