【心理健康教育课教案】-提高“共情能力”,温暖你我他
第四课 认识共情(教案)小学心理健康五年级上册同步备课系列(人教版)
课堂总结
师：本节课我们通过情绪归类、故事分析、自我经历分享、画共情之树等环节，认识到共情是一种非常宝贵的能力，它对于个人成长、人际关系、社会和谐以及问题解决等方面都具有重要意义。因此，我们应该努力培养和提高自己的共情能力，以更好地理解和支持他人，同时也为自己带来更加充实和幸福的生活。
三、成长树
出示课件，回答问题：
1.你生活中印象最深刻的被他人共情的经历是什么？
2.你为什么对这个经历印象深刻？
3.当你被支持后，你的情绪或感受是怎样的？
4.你有过与他人共情的经历吗？如果有，你的共情对他（她）有何影响？
5.一个人在哪些时候最需要被别人共情？
讨论分享。
师：一个人最需要被别人共情的时候，往往是那些经历了情感上、心理上或生活上重大挑战、困难或痛苦的时候。如遭受重大打击或失落、面临心理压力和焦虑、遭遇人际关系问题、经历生活变故、孤独和社交隔离等。在这些情况下，共情不仅能够帮助个体缓解情绪、减轻压力，还能够促进他们的心理健康和成长。因此，当我们看到身边的人处于困境中时，应该积极展现共情能力，给予他们必要的关心和支持。
3. 情感支持
即运用倾听、关注、接纳、鼓励等方法，给予对方情感上的关怀。
a. 表达同情与理解：用温暖、真诚的语言表达你对对方处境的同情和理解。
b. 提供情感上的安慰：根据对方的情绪状态，给予适当的安慰。这可能是一个拥抱、一句鼓励的话语、一个理解的微笑或是一个倾听的耳朵。
c. 鼓励积极应对：在给予情感支持的同时，也要鼓励对方积极面对问题。分享一些建设性的建议或资源，帮助他们找到解决问题的方法或途径。
消极情绪，也称为负面情绪或不愉快情绪，是指个体在某种情境下体验到的悲伤、愤怒、焦虑、恐惧、失望、沮丧等感受。
共情课程设计
共情课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握共情的概念、原理和应用，培养学生理解和感知他人情感的能力，提高学生的人际交往和沟通能力。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生能够理解共情的定义、特点和作用，掌握共情的基本原理和相关理论，了解共情在不同领域中的应用。
2.技能目标：学生能够运用共情的方法和技巧，有效地理解和感知他人的情感，提高与他人的沟通和互动能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够培养关爱他人、尊重他人、同理心等积极的情感态度和价值观，提升人际关系的和谐度和质量。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括共情的概念与原理、共情的培养与实践两个部分。
具体安排如下：1.共情的概念与原理：介绍共情的定义、特点、作用以及相关理论，使学生了解共情的基本知识框架。
2.共情的培养与实践：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生学会运用共情的方法和技巧，提高与他人沟通和互动的能力。
3.共情在不同领域的应用：介绍共情在心理学、教育学、社会学等领域的应用，让学生了解共情在实际生活中的重要性。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
具体方法如下：1.讲授法：通过讲解共情的概念、原理和理论，使学生掌握共情的基本知识。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生学会运用共情的方法和技巧，提高与他人沟通和互动的能力。
3.角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟真实场景，锻炼共情能力和沟通技巧。
4.小组讨论：学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的共情教材，为学生提供系统的共情知识学习。
2.参考书：提供相关的共情参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备一定的实验设备，如角色扮演道具等，让学生在实践中学习共情。
提高“共情能力”温暖你我他——心理辅导教案
提高“共情能力”温暖你我他——心理辅导教案第一篇：提高“共情能力”温暖你我他——心理辅导教案提高“共情能力”，温暖你我他【教学理念】共情能力，就是设身处地认同和理解别人的处境和感情的能力，能够站在别人的立场上，用他们的角度来看待事情，理解他们的感受。
这是一种本能反应，无需经过深思熟虑就能产生。
但是，共情能力并不仅仅是表示同情，同情是对别人的悲惨处境感到不舒服。
而共情能力则是换位思考，是遵循内心的真实感受，深入到别人的思想里，体验那个人眼中的世界。
现在初中生的心理还不够成熟，又由于大多独生子女，长辈关爱有加，所以在认知上往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善于换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而造成轻者平时摩擦不断，重者严重影响与他人的交往。
作为教师，我们除了要教给学生文化知识、专业技能，还要教会学生为人处事的能力。
当我们的学生掌握了共情能力和同理心，也就拥有了走上社会与他人顺畅沟通的心桥。
倘若我们教育的学生都能善于运用同理心，经常换位思考，时刻反省自我，努力提高共情能力，做到真诚交流、真情流露，那么就一定能够赢得他人的信任，从而不断走向成功。
【教学目标】1.了解共情的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
2.体验共情的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。
【教学形式】讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流【教学对象】初二【活动准备】1.换位思考小故事素材及轻松柔和的背景音乐，2.游戏中需要的纸条若干，让学生自己提前准备。
【活动过程】一、热身游戏1、喂水游戏：两个同学一组（在分组和划分角色前先不公布游戏内容），一个人负责接一杯水喂另一个同学喝，不允许交流。
这个游戏主要是看同学能不能在整个环节中考虑到喝水者的感受，并让喝水者很舒服的把这杯水喝下，游戏结束后询问喝水者的感受和喂水同学都考虑了哪些方面，一般会出现的情况如水温、水量、喂水的速度等等。
游戏目的：通过此游戏让学生初次体验站在对方角度来为对方着想所获得的感受。
感受集体温暖心理健康教案（精选10篇）
感受集体温暖心理健康教案感受集体温暖心理健康教案（精选10篇）感受集体温暖心理健康教案1【活动理念】教师在教学中要根据儿童的年龄特点和认知规律，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的氛围，充分唤起学生的兴趣，而且学的积极主动、学得生动、活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变，从而达到提高兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
所以被称为“人类灵魂工程师”的我们就有这个责任去创设学生乐意学、主动学的课堂氛围。
【活动目的】1、让学生对学习的苦与乐有一个初步的、辨证的认识。
2、通过本次活动、激发学生的学习兴趣、求知欲望和积极进取的精神。
【重点难点】1、重点：帮助学生从自身实际出发，认识到在学习过程中有苦也有乐，体验到“乐在其中”。
2、难点：引导学生在以后的学习中能以苦为乐，体验成功的艰辛和乐趣。
【活动准备】要求每个学生准备一个实例，说明学习是苦或是乐；课前收集有关学习的名人名言；小品表演；头饰。
【活动过程】一、导入同学们，你们在学习的过程中有没有受到过老师、家长的表扬？心里快乐吗？当你们成绩下降，受到批评或指责时，内心又时怎么样的感受呢？那么，学习到底是苦还是乐呢？今天的活动就是要同学们一起来仔细地品味一下学习的苦与乐。
二、活动与训练1、小品表演。
提示；学习到底是苦还是乐，我们来听听这两位同学是怎样说的？小品简介：人物：学生甲、学生乙。
2、讨论交流：⑴看了小品之后你同意哪一种说法？⑵请结合自己的实际情况，也来谈谈你们对学习事苦还是乐的看法。
说得好的学生戴上一个精灵的头饰。
3、继续讨论下述三个问题：⑴你们有没有这种经历——有时遇到一道难题，想了很久还是解不出来，后来经过努力，终于找到了解题的方法。
这时你们的感受是苦还是乐？⑵你们有没有这种体验——为了迎接考试，连续几天放弃了休息，甚至电视节目也不看，结果在公布考试成绩时知道自己得了100分。
这时，你们的内心是不是高兴得无法形容？⑶你们有没有这种想法——今天在学习上虽然花了不少时间和经理，但自己长大后，能用学生时代学到的知识和本领，那时，回过头来你们一定会说，学习虽苦犹乐。
心理健康爱人者人恒爱之教案
心理健康爱人者人恒爱之教案一、教学目标：1. 让学生了解心理健康的重要性，认识到关爱他人心理健康的重要性。
2. 培养学生尊重、理解、关心他人的心理素质，提高人际交往能力。
二、教学内容：1. 心理健康与幸福感的关系2. 关爱他人心理健康的方法与技巧3. 尊重与理解他人的心理需求5. 爱情观、友情观的教育三、教学方法：1. 讲授法：讲解心理健康的重要性、关爱他人心理健康的方法与技巧等。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生从中体会到心理健康的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论如何尊重、理解、关心他人，提高人际交往能力。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验在不同情境下如何处理人际关系。
四、教学准备：1. 准备相关PPT课件，展示心理健康的重要性、关爱他人心理健康的方法与技巧等。
2. 准备实际案例，用于分析与讨论。
3. 准备角色扮演scenarios，让学生参与角色扮演。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍心理健康的重要性，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解心理健康与幸福感的关系，以及关爱他人心理健康的方法与技巧。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生从中体会到心理健康的重要性。
4. 小组讨论：分组讨论如何尊重、理解、关心他人，提高人际交往能力。
5. 角色扮演：让学生参与角色扮演，体验在不同情境下如何处理人际关系。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理健康爱人者人恒爱之的重要性。
7. 作业布置：让学生课后思考如何在生活中实践所学内容，提高自身心理健康与人际交往能力。
六、教学拓展：1. 邀请心理专家进行讲座：邀请心理专家针对心理健康与人际关系主题进行讲座，让学生更深入地了解心理健康知识，提高自身心理素质。
2. 组织心理健康知识竞赛：以小组为单位开展心理健康知识竞赛，激发学生学习心理健康知识的兴趣，增强团队协作能力。
3. 开展心理健康主题班会：组织一次心理健康主题班会，让每个学生分享自己的心理成长故事，增进同学间的了解和信任。
小学心理健康《如果我是他(她)》教案
小学心理健康《如果我是他（她）》教案如果我是他（她）：小学心理健康教案引言:小学生是成长中的关键阶段，他们需要有效的心理健康教育来帮助他们认识和管理自己的情绪。
本教案旨在通过“如果我是他（她）”的活动，帮助学生学会站在他人的立场上思考和感受，培养他们的同理心和互助意识。
一、教学目标：1. 培养学生的同理心。
通过“如果我是他（她）”的活动，使学生能够站在他人的角度思考问题，理解他人的感受和需求。
2. 培养学生的互助意识。
通过与同学分享自己的感受和理解，鼓励学生相互关心、帮助、支持。
二、教学内容：1. 同理心的培养：通过游戏和角色扮演活动来培养学生的同理心。
2. 分享与互助意识培养：学生与同学分享自己的感受和理解，培养互助意识。
三、教学步骤：步骤一：引入活动（5分钟）教师简单介绍同理心的概念和意义，并向学生提问：你有遇到过需要同情和帮助的情况吗？你是如何处理的？步骤二：游戏体验（15分钟）教师引导学生通过游戏体验，感受站在他人角度思考问题的重要性。
教师可以选择以下一种或多种游戏：1. 情景解决游戏：选择一个现实生活中的情景，让学生从不同角度思考问题，并给出自己的解决办法。
例如，两个小朋友争抢一本书，让学生想象自己是书的拥有者或另一个小朋友，在游戏中体会到两方的感受和需求。
2. 角色扮演游戏：根据教师提供的情景，学生分组扮演不同的角色，并通过扮演的过程来体会他人的感受和需求。
例如，一个学生常常被另一个同学取笑，让学生扮演取笑者和被取笑者，从两个角度来感受。
步骤三：思考与分享（15分钟）学生回到自己的座位上，思考他们在游戏中所体会到的感受和理解，并以“如果我是他（她）”的形式进行分享。
教师可以提供一些话题引导学生思考，例如：如果我是他（她），我会怎样看待这个问题？我会有什么感受？我会如何帮助他（她）？步骤四：小组讨论（20分钟）学生分成小组，与同组同学分享自己的感受和理解，并进行讨论。
教师可以提供一些问题引导讨论，例如：你在分享中听到了哪些不同的观点和解决办法？你认为哪个观点和解决办法更好？为什么？步骤五：总结与探究（10分钟）教师引导学生总结活动中所体会到的情感和认知，并与学生一起讨论以下问题：通过这次活动，你们有什么新的收获？在以后的生活中，你会如何运用这个经验？四、教学评估：教师观察学生在游戏中的行为和表现，并记录他们的思考和分享。
同理心教案：学会关爱他人,分享快乐
同理心教案：学会关爱他人，分享快乐一、教学目标1、通过学习同理心，使学生了解并掌握同理心这种情感的内涵和表现形式，能正确运用同理心进行人际交往。
2、培养学生的共情能力及团队协作能力，增强学生的社会责任意识和自我约束能力。
3、加强学生爱心和社会关心意识，促进个人发展。
二、教学内容1、同理心的概念及其表现形式2、同理心与他人关系的重要性3、同理心对自我发展的促进作用三、教学方法1、讲授：介绍同理心的概念及其表现形式。
2、案例分析：采用案例分析的方法，让学生通过实际案例了解同理心与人际交往之间的关系。
3、小组讨论：让学生根据案例推论出实际应用的方法并在小组内进行探讨。
四、教学步骤1、导入：以一个同学不幸家中发生交通事故的案例引出同理心的概念。
2、讲授同理心的内涵和表现形式，并通过实例讲解。
3、引导学生进行小组讨论，分享彼此的看法及产生对案例的共鸣，让学生感受到同理心在情感暖流中体现的力量。
4、分析案例：让学生根据实际案例了解如何运用同理心于人际交往之中，帮助他人解决困难。
5、总结：由教师进行总结，并对学生进行表扬及激励。
五、教学评价1、查看学生的教学笔记及小组讨论。
2、观察学生课堂表现和个人学习效果。
六、教学反思1、同理心教案的设计应注意实际情况，突出实际应用。
2、引导学生以实例为基础进行探讨，使学生从案例分析中获得启示。
3、教师应注意调动学生参与积极性，使学生愿意表达和分享。
4、应注意对学生的生理和心理需求，切勿造成学生的身心不适。
7、同理心的作用1、培养共情能力：同理心是一种高级情感体验，可以让人体验到他人情感，更好地帮助他人、支持他们，创造亲密关系，提高与他人沟通的能力。
2、提高团队协作能力：同理心可以帮助人们理解他人心境，提高协作能力，增强团队情感和互信。
3、增强社会责任意识：通过培养同理心，学生可以更好地理解他人，能更好地为社会贡献一份力量，提高社会责任意识和自我约束能力。
4、促进个人发展：学会同理心，不仅可以获得情感和认知方面的满足，还可以改善个人情感状态，提高自我价值感和生活幸福感。
心理健康主题班会教案(精选7篇)
心理健康主题班会教案(精选7篇)心理健康主题班会教案(精选7篇)在学习中，大家都经常接触主题班会吧?主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。
主题班会需要准备哪些内容呢?下面是由给大家带来的心理健康主题班会教案模板7篇，让我们一起来看看！心理健康主题班会教案【篇1】随着国家经济转型和社会节奏的加快，人们心理压力不断增大。
在校大学生面临学业、交友、爱情、就业等多方面的挑战，心理压力陡增。
特别是刚进校的大学生，面临适应大学生活的巨大挑战，心理方面出现诸多的不适应，有针对性的做好大一学生心理健康教育尤为重要。
结合所带班级的特点，召开了心理健康教育主题班会。
一、班会主题：“防微杜渐，维护心理健康。
”二、班会时间：20__年x月20号三、参会人员：13级国际经济与贸易本科班全体同学，辅导员。
四、班会内容：1、辅导员首先介绍了当今社会的时代背景。
当今社会迅速发展，日新月异。
人们的生活节奏较以往任何社会都要快。
在这样的社会背景下，人们为了生活，身体和心理面临很大的压力。
大学生，特别是刚入校的大学生，存在着诸多的不适应。
如果存在着心理方面的困惑，一定要找同学，老师沟通，寻求帮助。
也可以找我院的心理咨询中心的专业老师进行咨询。
心理咨询的首要原则就是保密原则。
所以可以放心咨询。
2、请国本1班的心理委员介绍我院的心理咨询制度和学生可以咨询的途径。
3、请国本2班的心理委员介绍我院的班级心理委员制度。
包括心理委员的设置，职责，工作机制，接收培训等情况。
4、观看心理健康相关视频。
5、辅导员总结。
心理健康关系你我他，心理健康教育主题班会很有必要。
但关靠一个班会是远远不够的。
班级所有的同学都要负起责任来，为着自己和同学的心理健康贡献自己的力量。
心理健康主题班会教案【篇2】班会主题：感受爱，体会爱，传递爱活动目的：通过活动让广大同学了解健康心理的新概念;让同学们认识到关爱的力量、协助的力量;同时，让同学们在轻松的气氛下调节身心。
幼儿园心理辅导教案：温暖陪伴快乐成长
幼儿园心理辅导教案：温暖陪伴快乐成长1. 引言幼儿教育是培养孩子身心健康成长的重要阶段，而心理辅导则是帮助幼儿建立积极的人生态度和心理素质的重要环节。
在幼儿园的教学工作中，心理辅导尤为重要。
本文将从幼儿园心理辅导的角度出发，探讨如何通过温暖的陪伴，帮助幼儿快乐成长。
2. 定义与重要性心理辅导是指通过专业的心理学知识和技能，对个体的心理问题进行科学、全面和深入的辅导和引导，以促进个体身心健康和全面发展的一种干预方式。
在幼儿园阶段，心理辅导的重要性不言而喻。
幼儿正处在快速成长和学习的关键时期，良好的心理辅导能够有效地帮助他们建立积极的人生态度和心理素质，培养健康的心理品质，为以后的成长奠定坚实的基础。
3. 温暖陪伴的重要性温暖的陪伴对幼儿的心理健康发展至关重要。
在幼儿的成长过程中，温暖的陪伴能够使他们感受到家庭和学校的关爱，有利于培养幼儿积极乐观的情感态度，增强他们的自信心和自尊心，促进幼儿健康的心理成长。
幼儿园的心理辅导工作应该以温暖的陪伴为核心，帮助幼儿建立良好的心理品质。
4. 实施策略（1）建立亲密的关系幼儿园教师需要与幼儿建立亲近的关系，让幼儿感受到教师的温暖和关怀。
在日常教育活动中，教师要给予幼儿充分的关注和鼓励，帮助他们树立信心，培养积极的心态。
（2）应用积极心理学理论积极心理学理论强调通过培养积极情感和品质，提升个体的心理健康水平。
幼儿园教师可以根据幼儿的芳龄特点和发展阶段，设计富有童趣和启发性的教学活动，培养幼儿的乐观情感和积极心态。
（3）注重心理亲子教育心理亲子教育是幼儿心理辅导的重要形式之一。
幼儿园可以邀请专业心理辅导师或家庭教育专家开展心理亲子教育活动，帮助家长更好地理解和关注幼儿的心理健康问题，从而共同促进幼儿的健康成长。
5. 个人观点与总结作为一名幼儿园的心理辅导老师，我深知温暖的陪伴对幼儿心理健康的重要性。
在实际工作中，我始终将温暖的陪伴作为心理辅导工作的核心，通过亲近的关系、积极心理学和心理亲子教育等手段，帮助幼儿建立健康的心理品质，实现快乐成长。
高中心理健康教育_1.靠近你,温暖我教学设计学情分析教材分析课后反思
《靠近你，温暖我——同窗情深》教学设计一、活动主题：靠近你，温暖我——同窗情深二、活动背景：在直接影响中学生学习效率、生活质量、人格形成和心理健康程度的诸多因素中，人际交往是一个不容疏忽的问题，人际交往能力是衡量现代人整体素质及心理健康程度的重要指标。
人际关系状况直接影响到个体的心理健康，影响着学生良好心理和个性的养成。
一个人并不是孤立的个体存在，人与人之间常处于交往之中，在交往之中认识上互相沟通、情感上互相交流、行为上互相作用、性格上互相影响。
高一学生还处于人际关系的调整期，是一个人际关系相对稳定但又容易出现代表性问题的时机，在这个阶段如果学生能够正确认识自己的人际状况，积极调整人际期望，提升人际交往能力，将在班集体中有着和谐、融洽的人际关系，也有助于学生良好心理和个性的养成。
三、活动目标：（一）知识与技能目标了解人际距离，了解自己的人际观念和人际关系情况。
（二）过程与方法目标通过探讨分享了解掌握改善人际关系、加深友谊的途径。
（三）情感、态度、价值观目标通过学生的活动和测验体验，引导学生感受自己的人际理念，促进人际间的积极情感反应和体验要求；树立正确的人际交往观念，学习积极改善人际关系，培养深厚的同学情谊。
四、活动方法：活动体验法、测验体验法、讨论分享法五、活动过程：（一）暖身活动“测一测”(5分钟左右)图片展示被测者进入学校图书室根据朋友的座位选择自己的座位。
并分享理由。
知识点拨：分享“奇妙的人际距离”。
人类学家霍尔博士认为，彼此间的自我空间范围是由交往双方的人际关系与他们所处的情境来决定的。
据此，他划分了四种区域或者距离，每种距离分别对应不同的双方关系。
1、亲密距离。
0—45cm人际交往中的最小距离，也被叫做零距离，既通常所说的“亲密无间”。
在此距离内，人们可以挽臂执手或者促膝谈心，通过一定程度上的身体接触来体现出相互之间亲密友好的关系。
2、个人距离。
45—120cm人际交往过程中稍有分寸感的距离，以能够相互握手及友好交谈为宜。
幼儿园心理健康教育：情感培养与共情能力案例分析
幼儿园心理健康教育：情感培养与共情能力案例分析幼儿园心理健康教育：情感培养与共情能力案例分析近年来，幼儿园心理健康教育备受关注，其中情感培养与共情能力是重要的一部分。
在幼儿园阶段，儿童的情感发展和共情能力的培养对他们未来的社会交往和心理健康都具有重要的影响。
下面，我们通过一个案例来深入探讨幼儿园心理健康教育中情感培养与共情能力的重要性和方法。
案例：小明和小红是同一幼儿园的好朋友，他们一起玩耍、学习，相互关心和帮助。
有一天，小红摔倒了，小明迅速跑过去扶她起来，关切地询问他是否受伤。
小红摇摇头说没事，谢谢你关心。
小明拍了拍小红的肩膀，安慰道：“以后小心一点，我会好好保护你的。
”以上案例中，小明用自己的行动和言语表达了对小红的关心和帮助，展现出了较强的情感发展和共情能力。
那么，幼儿园应该如何开展心理健康教育，促进幼儿的情感培养和共情能力的发展呢？1. 建立良好的情感环境学校和老师需要营造良好的情感环境，让幼儿感受到温馨和关爱。
在日常的教学生活中，贴近幼儿的生活经验和情感需求，倾听他们的心声，给予他们足够的关注和理解。
通过温暖的语言、深情的目光和亲切的笑容，让每一个幼儿都能感受到来自老师和同学的真诚爱意，从而培养他们的情感表达和交流能力。
2. 引导情感体验和表达幼儿园可以通过丰富多彩的活动，引导幼儿体验各种情感，并鼓励他们表达自己的情感。
在绘画活动中，可以让幼儿画出自己喜欢的事物，然后共享他们喜欢的原因；在角色扮演中，可以让幼儿模仿不同的情感表达，如开心、生气、害怕等，以此来培养他们的情感认知和表达能力。
3. 培养共情能力共情是指在感知、了解和理解他人情感的基础上，产生与他人情感相似的体验和反应。
在幼儿园心理健康教育中，可以通过讲故事、观察动画和游戏等方式，培养幼儿的共情能力。
老师可以通过讲述小动物的故事，引导幼儿关注他人的情感和需要，学会换位思考和关心他人。
4. 融入情感教育幼儿园的情感教育应该融入到日常的生活和学习中，贯穿于各种教学和活动之中。
小班共情教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展和教育理念的更新，共情能力已成为幼儿教育中越来越受到重视的一项能力。
共情能力是指个体在理解他人情绪、情感的基础上，能够产生共鸣，并采取相应行为的能力。
小班幼儿正处于情感发展的关键时期，培养他们的共情能力对于其社会性发展具有重要意义。
为了提升小班教师的共情教学能力，特开展本次共情教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对共情能力的认识，明确共情在幼儿教育中的重要性。
2. 帮助教师掌握共情教学的基本方法和技巧。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升共情教学能力。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-11:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员小班全体教师六、活动流程1. 签到入场（9:00-9:15）教师签到，领取活动资料。
2. 活动导入（9:15-9:30）主持人简要介绍活动背景和目标，并邀请一位教师分享自己班级中一个关于共情能力的案例。
3. 理论学习（9:30-10:30）（1）专家讲座：《共情能力在幼儿教育中的重要性及培养策略》邀请心理学专家进行讲座，内容涵盖共情能力的定义、共情能力在幼儿教育中的重要性、培养幼儿共情能力的策略等。
（2）案例分析：教师分组讨论，针对案例中的幼儿行为，分析其背后的情绪和情感，并提出共情教学策略。
4. 互动交流（10:30-10:50）各组代表分享讨论成果，其他教师进行点评和补充。
5. 实践演练（10:50-11:20）教师分组进行角色扮演，模拟共情教学场景，其他教师观摩并提出改进意见。
6. 总结反馈（11:20-11:30）主持人总结本次活动，教师填写反馈表，提出意见和建议。
七、活动预期效果1. 教师对共情能力有了更深入的认识，能够将共情理念融入到日常教学中。
2. 教师掌握了共情教学的基本方法和技巧，能够有效地引导幼儿发展共情能力。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提升共情教学能力。
八、活动准备1. 活动场地布置：多功能厅内摆放座椅，准备好投影仪、音响等设备。
幼儿园心理健康成长：情感共情教育活动设计
【幼儿园心理健康成长：情感共情教育活动设计】一、引言在当代社会，幼儿园的心理健康成长备受关注。
而情感共情教育活动被认为是促进幼儿心理健康成长的重要途径。
本文将深入探讨情感共情教育活动设计，帮助读者更好地理解和应用这一理念。
二、情感共情教育的概念和重要性1. 情感共情教育的内涵情感共情教育，是指通过情感共鸣、情感沟通和情感共享，促进幼儿建立积极健康的情感态度和行为习惯的一种教育方式。
2. 情感共情教育的重要性情感共情教育能有效培养幼儿的情感表达能力、情感认知能力和情感调节能力，有利于促进幼儿的心理健康成长。
幼儿期是情感发展的关键阶段，情感共情教育对幼儿的终身发展具有深远的影响。
三、情感共情教育活动设计的要点1. 情感共情教育活动的内容情感共情教育活动应包括情感识别、情感表达、情感交流、情感体验等内容，以培养幼儿的情感共情能力。
2. 情感共情教育活动的形式情感共情教育活动的形式应多样化，包括情感识别游戏、情感表达绘画、情感交流小组讨论等，以激发幼儿的参与热情和积极性。
3. 情感共情教育活动的实施情感共情教育活动应融入幼儿园日常教学活动中，通过情境化教学、角色扮演等方式，促使幼儿自主学习和体验。
四、个人观点和理解我个人认为，情感共情教育活动是幼儿园心理健康成长的重要环节。
通过情感共情教育活动的设计和实施，可以帮助幼儿建立积极健康的情感态度，增强情感表达和交流能力，对于幼儿的心理健康成长具有积极的促进作用。
五、总结与展望本文围绕幼儿园心理健康成长的重要议题——情感共情教育活动设计进行了深入探讨，希望通过本文的阐述，读者能更加全面、深刻地理解情感共情教育的重要性和实施要点。
未来，可以从更加具体的活动案例入手，深入探讨情感共情教育活动的实际操作和效果评估。
通过对幼儿园心理健康成长：情感共情教育活动设计的深入探讨，相信读者可以更好地理解这一理念的内涵和实施要点，从而为幼儿的心理健康成长提供有益的指导和帮助。
以上是我为您准备的文章，希望对您有所帮助。
深圳优质课教案 初中心理健康教育 《生活的润滑剂——共情》教学设计
一、导入
直观导入，通过“共情”定义的讲解直接进入课程内容学习
二、讲授新课
“共情的技巧”：
1.从他人角度看待他及问题（简称“换位思考”）
图片展示的情景一，这是一段普通恋爱关系中的小情侣之间的争吵，日常生活中人们往往因为个人价值观、已有的知识经验和生活经历的不同而对同一个事物或同一件事件出现之后持有各自不同的看法。那么这段恋爱关系如果有一方，我们假设是男士这方他能使用共情的技巧一“换位思考”，站在女士的角度出发重新看待摆在他们面前的问题，并且表达出来：“哦！亲爱的，听你这么一说我认真看看这个还真是9。”这个时候女士就从心底里觉得你是懂我的，那么这段恋爱关系就会结束争吵与矛盾。当然，女士也要学着站在男士的角度出发看待问题，那么生活会因为彼此的“换位思考”而变得更甜蜜。
有成，但就是因为妻子忙于事业而甚少时间放在家庭，某天
因为赶方案回来得很晚而被喝醉酒的丈夫施予家暴。她把这
件事告诉邻居，邻居却探个头怀疑地说：“怎么可能？你老
公他都不是这样人。”明显这邻居没有做到共情，事后如果
她找你哭诉，你可以这样说：“我知道发生这样的事情对于
你来说是多么的难以面对，你很伤心，很难过，甚至都绝望
了，你不相信或者说你从来都没想过这些事情会发生在你的
身上。”这个时候她就会在心里点头，她终于找对人哭诉了。
并非是你要经历过，而是你能“设身处地”地去理解她的内
心世界，去体验她的感受。
4.善于使用躯体语言（简称“躯体语言”）
交际学里面总结了一段沟通里面，沟通的内容7%，沟通的动作55%，沟通的方法38%。可想而知我们的躯体语言是多么的重要，所以想要共情到达更好的效果，你要善用你的躯体语言，例如：微微前倾的坐姿、自然专注的目光、积极倾听的肢体等，你至少要让他人觉得你是有认真在听的，你是很耐心地想要理解他们的，你对他们所讲的内容是感兴趣的。
五年级上册心理健康教育教学设计-体验温暖 全国通用
五年级上册心理健康教育教学设计-体验温暖全国通用一、教学目标1. 让学生认识到温暖的重要性，学会传递温暖，增强人际关系的和谐。
2. 培养学生积极向上的心态，提高面对困难的勇气和信心。
3. 引导学生关注他人需求，培养同理心，提升社会交往能力。
二、教学内容1. 温暖的定义与意义2. 传递温暖的方式与方法3. 如何感受身边的温暖4. 温暖在人际交往中的作用5. 培养传递温暖的习惯三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解温暖的意义，学会传递温暖，提升人际关系的和谐。
2. 教学难点：引导学生关注他人需求，培养同理心，让学生在实际生活中运用温暖的力量。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、文具、心情卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过一个温暖的小故事，引发学生对温暖的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解温暖的意义，传递温暖的方式，让学生了解如何在生活中感受和传递温暖。
3. 案例分析：分析一些传递温暖的案例，让学生认识到温暖的力量，培养同理心。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中传递温暖，引导学生关注他人需求，提高社会交往能力。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调温暖的重要性。
6. 课后实践：布置作业，让学生在生活中实践传递温暖，培养良好的行为习惯。
六、板书设计1. 体验温暖2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、课后实践等。
3. 正文：根据教学内容，详细讲解温暖的意义、传递温暖的方式、感受身边的温暖、温暖在人际交往中的作用等。
七、作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，写一篇关于传递温暖的作文。
2. 让学生设计一份传递温暖的活动方案，包括活动目标、活动内容、活动流程等。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，了解他们对温暖的理解和运用情况，及时调整教学方法。
2. 教师要关注学生在生活中的实践情况，鼓励他们积极参与传递温暖的活动，培养良好的行为习惯。
提升中学生情感表达能力的身心健康教育方案
提升中学生情感表达能力的身心健康教育方案中学生作为学习和成长的关键阶段，其身心健康的发展对于他们的全面成长至关重要。
然而，在当前激烈的学业竞争和社会压力下，许多中学生存在情感表达能力不足的问题。
因此，为了帮助中学生全面发展，提升他们的情感表达能力，我们需要制定一套科学有效的身心健康教育方案。
一、建立情感表达的安全空间为了提升中学生的情感表达能力，首要任务是营造一个开放包容的安全环境。
学校和教师应该充分关注中学生的情感需求，给予他们足够的关怀和理解。
同时，学校可以设立心理咨询室或开展一对一心理辅导服务，在这个空间中，中学生可以安心地分享自己的内心世界，倾诉情感的问题。
二、开展情感故事分享活动情感故事分享活动是提升中学生情感表达能力的一种有效方式。
学校可以定期组织这样的活动，鼓励中学生分享自己的情感经历和思考。
通过倾听他们的故事，学校和教师可以进一步了解中学生的内心世界，提供针对性的帮助和指导。
此外，学校还可以邀请专业人士或心理辅导师来开展分享讲座，为中学生提供有关情感表达和情绪管理的指导。
三、组织情感表达艺术活动情感表达艺术活动是激发中学生情感表达能力的重要途径。
学校可以组织各种形式的艺术活动，如音乐会、话剧演出、舞蹈比赛等，让中学生通过艺术来表达自己的情感。
同时，学校还可以开设相关选修课程，如音乐、舞蹈、绘画等，帮助中学生培养情感表达的技巧和能力。
四、强化情感沟通技巧的培养中学生在情感表达方面往往存在着沟通不畅的问题。
因此，学校和教师需要通过培养中学生的情感沟通技巧，帮助他们更好地与他人交流和表达。
例如，学校可以在班级中开展情感沟通小组讨论活动，让中学生在小组中分享情感，并通过互相倾听和反馈，提升他们的沟通能力。
同时，学校还可以邀请专业人士来开展相关的沟通技巧培训，帮助中学生更好地理解他人的情感和需求。
总之，提升中学生情感表达能力的身心健康教育方案需要全面考虑中学生的实际情况和特点。
通过建立情感表达的安全空间，开展情感故事分享活动，组织情感表达艺术活动以及强化情感沟通技巧的培养，中学生可以更好地表达自己的情感，增强情感认知能力和应对压力的能力。
共情课程教案
共情课程教案（第一节课）初识共情1.自我介绍，以及介绍心理健康课程的内容、方式以及规范大家好，我是你们的心理健康老师刘娟，以后的两周呢，我将要和大家一起学习，我们课程的主要内容是帮助大家更好地进行人际互动，与人沟通。
上课期间我们会开展很多的活动比如游戏、小组讨论、角色扮演、观看视频和家庭作业。
因为在我们心理健康课上，经常会有一些小游戏，为了不打扰周围其他教室同学们的学习，我们的课堂上需要订立一些小规则：①最高指令（123，静悄悄，因为其他班级的学生都在上课，所以每当我说123，大家就要回应静悄悄，不准说话了）。
（此处可以适当练习几次）②课堂发言，请用普通话。
③课堂上想说话，请举手发言（如果没有举手，在座位上随便说小话，老师会让他站起来，在全班同学面前说）。
（大概五分钟）2、分组以及课程制度首先了解学生最初的分组情况，按照最佳的座位状况进行分组，以方面大家进行交流以及接下来的授课活动，所有的心理健康课都是按照这个分组进行。
每组推选出小组长，下组长的任务任务是保证所有的成员在心理健康课上回答问题。
每节课为了保证所有的同学参与进来，每个人只准发言一次。
要把机会留给那些没有机会或者胆小的同学。
每次回答问题都会有几分制度所以的成绩加总，课程结束之后反馈给每个组对少分，最后一节课给第一名的小组发小礼品奖励。
（三分钟）4、引入共情的概念在PPT上展示，表情的图片，然后分小组，让大家谈论图片代表的表情是什么，每组最后给出一个标准答案，答对一个加一分。
结束之后想学生讲解为什么展示图片大家都可以通过图片，感知到图片上小孩子的表情是什么，但是有的组没有猜的很准确，是因为他们没有准确的把握图中的情感，而共情就和我们猜图片上的表情一样，简单的看一个共情两个字，共是可以组成词语共同、共有。
情是感情，情绪的意思，那么共情解释起来就是即个体能够以他人为中心，在理解真实或想象的他人的情绪之后，而引发的与之一致或相似的情绪体验。
教师总结：准确的分辨情绪是理解他人出境的首要条件，可以帮助最快的了解当事人的情绪，达到共情，并给予处理。
共情的幼儿教案大班
共情的幼儿教案大班教案标题：培养幼儿共情能力的大班教案教案目标：1. 帮助幼儿理解共情的概念和重要性。
2. 培养幼儿对他人情感和需求的敏感性。
3. 通过情感教育活动，提高幼儿的共情能力。
4. 鼓励幼儿在日常生活中展示关爱和支持他人的行为。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或故事引起幼儿对共情的兴趣，例如展示一张图片，其中有一个悲伤的孩子，引导幼儿讨论孩子的情绪和可能的原因。
教学内容：2. 解释共情的概念和意义。
与幼儿一起探讨共情是什么，为什么共情对我们的生活很重要。
活动一：情绪表达游戏3. 制作一套情绪卡片，包括快乐、悲伤、生气等各种情绪，并将其放在一个袋子中。
幼儿轮流从袋子中抽取一张卡片，并模仿所抽取的情绪表达出来。
其他幼儿观察并猜测所表达的情绪，并给予鼓励和支持。
活动二：情绪故事分享4. 选择一本关于情绪的绘本，例如《小猴子失落了》，读给幼儿听。
读完后，与幼儿一起讨论故事中人物的情绪，并引导幼儿思考他们会如何帮助和安慰这些人物。
活动三：情感角色扮演5. 在角色扮演区域设置一个情感角色扮演区域，提供各种服装和道具供幼儿选择。
鼓励幼儿扮演不同的角色，例如医生、老师、朋友等，并通过角色扮演来表达和理解他人的情感和需求。
活动四：情感绘画6. 给每个幼儿一张纸和一些绘画工具，鼓励他们绘制自己的情感图画。
在绘画过程中，引导幼儿思考并描述他们所绘制的情感，并与其他幼儿分享。
总结：7. 回顾今天的活动，与幼儿一起总结共情的重要性，并鼓励他们在日常生活中对他人展示关爱和支持的行为。
教案评估：8. 观察幼儿在活动中的表现，包括对他人情感的敏感度、表达共情的能力等。
记录观察结果并与家长分享。
教案延伸：- 在日常活动中，鼓励幼儿与他人分享自己的情感和需求。
- 创设情感角色扮演区域，让幼儿在自由游戏中继续培养共情能力。
- 通过绘本阅读和讨论，进一步加深幼儿对他人情感和需求的理解。
注意事项：- 确保教案中的活动和材料适合幼儿的年龄和发展水平。
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提高“共情能力”，温暖你我他
【教学理念】
共情能力，就是设身处地认同和理解别人的处境和感情的能力，能够站在别人的立场上，用他们的角度来看待事情，理解他们的感受。
这是一种本能反应，无需经过深思熟虑就能产生。
但是，共情能力并不仅仅是表示同情，同情是对别人的悲惨处境感到不舒服。
而共情能力则是换位思考，是遵循内心的真实感受，深入到别人的思想里，体验那个人眼中的世界。
现在初中生的心理还不够成熟，又由于大多独生子女，，长辈关爱有加，所以在认知上往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善于换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而造成轻者平时摩擦不断，重者严重影响与他人的交往。
作为教师，我们除了要教给学生文化知识、专业技能，还要教会学生为人处事的能力。
当我们的学生掌握了共情能力和同理心，也就拥有了走上社会与他人顺畅沟通的心桥。
倘若我们教育的学生都能善于运用同理心，经常换位思考，时刻反省自我，努力提高共情能力，做到真诚交流、真情流露，那么就一定能够赢得他人的信任，从而不断走向成功。
【教学目标】
1.了解共情的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
2.体验共情的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。
【教学形式】
讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流
【教学对象】初二
【活动准备】
1.换位思考小故事素材及轻松柔和的背景音乐，
2.游戏中需要的纸条若干，让学生自己提前准备。
【活动过程】
一、热身游戏
1、喂水游戏：两个同学一组（在分组和划分角色前先不公布游戏内容），一个人
负责接一杯水喂另一个同学喝，不允许交流。
这个游戏主要是看同学能不能在整个环节中考虑到喝水者的感受，并让喝水者很舒服的把这杯水喝下，游戏结束后询问喝水者的感受和喂水同学都考虑了哪些方面，一般会出现的情况如水温、水量、喂水的速度等等。
游戏目的：通过此游戏让学生初次体验站在对方角度来为对方着想所获得的感受。
2、吐露心声，寻求共情：老师诉说自己的烦恼，如老师每天辛辛苦苦的教书备课，但总有几个学生上课不能认真听，作业也不及时交，这使我很不开心。
游戏目的：
这个游戏贴近现实，而且与学生息息相关，而选择老师的这个烦恼，平时很多见，学生也容易从老师角度寻找到安慰的语句，让学生再次体验共情所获得的感受。
通过上面两个游戏，学生无形中初步有了站在对方角度，为对方着想的思维方式，为接下来“共情”的深入开展作好铺垫。
二、设置环节，揭示主题
环节1、我猜猜：三人一组围坐在一起，之后，请同学A说一下最近发生的一件事，由同学B辩识这件事引起他的情绪是：愤怒、伤心、快乐、紧张、烦躁等，而C同学担任唱反调角色，所说的与B同学完全相反，甚至是毫不相干的事情。
同学A再叙述面对两个同学的描述，他自己内心的感受如何。
目的：
通过此环节，同学们发现，当内心的感受被别人理解时，会觉得非常开心，而当内心的
感受被别人误解甚至忽略的时候，会感到很沮丧甚至是愤怒。
这种站在当事人的角度和位置上，客观地理解当事人的内心感受，且把这种理解传达给当事人的一种沟通交流方式，叫做共情。
（显示这次活动的主题）
环节2、换椅子
①老师首先自己角色演练，一人分饰老师和学生两个角色，利用两张空椅子来进行自我分析，理解自己的烦恼的根源。
②鼓励一两个孩子说一说自己对自己烦恼的看法。
③建议孩子们在纸上写下换位前后的想法。
格式如下：当时我是这样想的：“换椅子”后我想：
④小组内交流。
a) 现场演练：把自己的想法通过两把椅子表演出来。
b) 鼓励孩子走出座位，找到与自己有矛盾的伙伴，说一说自己的想法，争取和对方重归于好。
小结：如果我们多从别人的角度来思考问题的话，那么在平时的生活中我们会减少很多的摩擦，我们的集体也会更加得和谐、更加团结。
环节3、名人故事分享
李嘉诚在谈完生意签合同前总是“若有所思”。
有人问他：你的头脑如电脑，你在“算”什么?李嘉诚回答，我在“算”对方的利润。
如果这笔生意他挣的比较少，我就要让利。
做生意挣钱总是多多益善，李嘉诚如此为他人着想，不是吃亏了吗?其实，李嘉诚真是具有大智慧，他懂得“换位思考”，否则他不会成为亚洲首富。
有人问李泽楷：“你的父亲李嘉诚究竟教会了你怎样的赚钱秘诀?”李泽楷说：“父亲从没告诉我赚钱的方法，只教了我一些做人处世的道理。
父亲叮嘱过，你和别人合作，假如你拿七分合理，八分也可以，那我们李家拿六分就可以了。
”细想一下就知道，李嘉诚总是让别人多赚两分，每个人都知道和他合作会占便宜，就有更多的人愿意和他合作。
如此一来，虽然他只拿六分，生意却多了一百个，假如拿八分的话，一百个会变成五个。
奥秘就在其中。
有些人犯下的最大错误就是过于精明，不会替对方着想，总是千方百计地从对方身上多赚钱，以为赚得越多，就越成功，结果是，多赚了眼前，输掉了未来。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
拥有良好的同理心和共情能力，也就拥有了感受他人、理解他人行为和处事方式的能力。
我们不仅可以知道对方明确表达的内容，还能够更深入地理解并把握对方隐含的感觉和想法。
三、小试牛刀填写《警示条》：
当老师准备发言时，我想：“如果我是他（她），我需要当同学出糗时，我想：“如果我是他（她），我需要当很多人给某个同学取外号时，我想：“如果我是他（她），我需要当妈妈反复叮嘱我好好学习，我觉得烦时，我想：“如果我是他（她），我需要当父母满脸疲倦回家时，我想：“如果我是他（她），我需要四、结束语
教师：同学们，通过刚才的体会，我们发现，如果我们能为别人多想一点，就能拉近我们的距离，让心靠近！今天我们在一起共同感受了共情的重要性，希望同学们能把今天所体验到的运用到日常学习生活中去，愿我们在今后的生活中，多一些交流，少一些隔阂；多一些沟通，少一些误会；多一些快乐，少一些烦恼。