《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告-最新范文

《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告

（一）调查目的

1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见,并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。

2、因材施教,更制定出更适合学生的分层作业,从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程

研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名,作为本次调查的样本。采取调查问卷的形式,对我校初中生进行调查,答卷时间为10分钟左右。尽管由于客观条件的限制,100名学生的样本容量有些少,但反映出来的问题也具有一定的普遍性。

（三）调查结果及分析：

调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查,统计学生各项人数所占总体百分比如下：

1、你认为数学老师布置的作业（）A、很简单 B、一般 C、有点难 D、太难 A、11% B、58% C、23% D、3%

2、认为数学老师布置的作业量（）A、较少 B、合适 C、有点多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%

你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓 A、96% B、3% C、0

4、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）

A、不用分层

B、两个层次

C、三个层次

D、四个或更多层次

A、15%

B、19%

C、61%

D、5%

5、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级,你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）

A、3：5:2

B、4:5:1

C、5:4:1

D、6:3:1

A、45%

B、16%

C、28%

D、10%

6、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级,你通常选择做哪些等级的的题目（）可以

多选 A、A级B、B级C、C级

7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）

A、完全由我们自主选择

B、老师适当建议,我们自主选择

C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择

D、无所谓

A、6%

B、32%

C、54%

D、8%

8、你完成数学分层作业的时间是（）

A、45分钟内

B、45－60分钟

C、60－75分钟C、75分钟以上

A、28%

B、49%

C、21%

D、1%

9、分层作业后,你能按时上交作业吗？（）

A、能

B、基本能

C、经常不交

A、57%

B、42%

C、1%

10、你不能按时完成的原因是（）

A、没有时间做

B、太难了,不会做

C、太简单了,不想做

D、我从来都按时完成作业

A、10%

B、37%

C、3%

D、49%

11、你喜欢那种程度的作业？（）

A、难,要深入思考的

B、中等,稍微思考的

C、容易,不要思考的

A、77%

B、19%

C、4%

12、在碰到较难的拓展探究型作业时,你会选择（）

A、一个人解决

B、请教同学或老师

C、抄袭

D、放弃

A、13%

B、75%

C、3%

D、9%

13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选

A、只利于优秀学生的发展

B、造成学生之间学习任务的不公平

C、增加教师的负担,但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容

D、有利于学习困难的学生树立学习信心.

A、4%

B、6%

C、11%

D、75%

14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）

A、同意

B、不同意

C、无所谓

A、64%

B、18%

C、18%

15、分层作业后,你觉得对自己在数学学习上（）

A、没有影响

B、有一定点的影响

C、影响较大

D、影响很大

A、18%

B、58%

C、20%

D、4%

(四)问卷分析如下：

1.学生对数学作业现况的态度

大部分的学生能积极应对教师布置的作业,对学习的热情较高,但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难,据了解,学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因,是与教师布置的作业是否适合自己而决定。

2、学生对分层作业的认识情况

学生认识到分层作业布置对自己的学习帮助大,大部分学生愿意积极的配合,赞同分3个层次,基础巩固型、能力提升型、拓展探究型,通过分层作业模式减轻了课业负担和学生学习的压力。

3、分层作业布置学生愿意接受的方式及完成作业的情况

学生大部分选择了由老师根据成绩的优劣帮他们选择布置,乐于接受老师的分层作业,并能按时上交,完成作业的时间大部分都集中在45-60之间,认为通过分层作业模式减轻了课业负担和学习的压力。在遇到困难时他们大部分选择请教同学和老师。

4、分层作业对学生学习数学的影响

学生通过完成适合自己的分层作业时,尝试到了成功的机会,并有所

收获,让优生吃得饱,差生吃得了,再也不会坐到那发呆,学生的参与度高。提高了学习效率。

总之,分层作业克服了一刀切教学的缺点,充分体现了因材施教、使不同的学生在数学上都有所发展,让学生充分体验到通过自己的努力也能获得成功的喜悦。