概念图教学设计方案

（第一组）概念图教学设计（优秀范文5篇）

（第一组）概念图教学设计（优秀范文5篇）第一篇：(第一组)概念图教学设计概念图教学设计【教学目标】1、知道概念图的概念、类型。

2、能利用概念图来进行导向学习。

【教学难重点】知道概念图的概念并掌握设计概念图的方法。

【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、直观导入展示若干个概念图例子，以上所看到的是一种知识呈现工具，叫概念图。

如大家所看到的，有各个学科知识点的概念图，除此之外，概念图在教学中还有哪些应用呢？接下来就让我们来好好认识概念图。

二、学习概念图（一）概念图的定义提问：什么是概念图？概念图就是用来组织和表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。

简单来说：概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。

（课件展示不同形式的概念图）（二）概念图的四个要素和结构谈话：根据概念图的定义和各种形式的概念图，大家能说说概念图的四个要素和结构分别是什么吗？（1）概念、命题、交叉连接和层级结是概念图的四个要素。

（2）概念图一般由“节点”、“链接”、“有关文字标注”组成。

（三）制作概念图的一般步骤谈话：我们可以通过多种方式制作概念图，不仅可以采取徒手方式绘制，还可以用平常的办公应用软件来绘制，例如Office、WPS。

不论采用何种方式，我们都要遵循以下基本思路和基本步骤。

制作概念图的一般步骤： 1．认定中心主题2．将列出来的概念排序3．将其余的概念按层级排放在列表上4．开始制作概念地图5．随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上6．将概念用画线连上7．重新整理概念地图的结构8．在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连蛄词标明关系9．仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上10知识或问题的表达不止是一种形式：对同一系列的概念，可以运用不同结构的概念地图来表现。

三、实际演练展示课件：将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。

画初中生物概念图教案

画初中生物概念图教案
教学目标：
1. 了解和掌握生物学的基本概念；
2. 能够运用概念图的方式整理并理解生物学知识；
3. 提高学生的思维逻辑能力和创造性思维能力。

教学内容：
1. 生物学的基本概念；
2. 概念图的制作方法；
3. 生物学知识的概念图整理。

教学过程：
第一步：导入（5分钟）
教师向学生介绍生物学的重要性，引导学生思考生物学的基本概念是什么，为什么要学习生物学。

第二步：教学（30分钟）
1. 教师讲解生物学的基本概念，比如细胞、遗传、进化等；
2. 教师介绍概念图的制作方法，包括主题、关键词、线条等；
3. 学生跟随教师一起制作生物学知识的概念图。

第三步：练习（15分钟）
1. 学生分组，根据给定的生物学主题，自行制作概念图；
2. 学生展示自己的概念图，与其他组员讨论和交流。

第四步：反思（5分钟）
1. 教师和学生一起总结本节课学到的知识和经验；
2. 学生反思自己在制作概念图中的不足之处，提出改进意见。

教学资源：
1. 生物学教科书；
2. 画图工具（如彩色笔、白板）；
3. 教师准备的生物学知识概念图范例。

教学评价：
1. 观察学生参与课堂讨论的表现；
2. 检查学生制作的概念图的完整性和准确性；
3. 听取学生对本节课的反馈和建议。

拓展延伸：
学生可以在家中自行制作生物学知识的概念图，以加深对生物学知识的理解和记忆。

以上是初中生物概念图教案的范本，希朇能对您有所帮助。

基于概念图的研究性教学设计案例

的求知欲和解决问题的积极性．
变为 “ 流程 ” ，考试方式由卷面考试转变为网
②将学生分成若干个小组指导学生如何用络在线测试，实时给出答案，以便于当场解决建气垫导轨研究小车在斜面上的运动，并要求各组问题．上述改革举措体现了 “ 构主义 ” 的学生计算出每次小车动量的变化量，并试图找出教育理念，建构主义提倡在教师指导下的、以其中的规礅让学生自主积极的进行探究学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习 ③ 教师介绍冲量、动量的概念和动量定理者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作的内容，并且指导各组学生协作制作出一幅有用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不
・
ｌ・８
基于概念图的研究性教学设计案例
第２期
①物理现象演示：分别让两只粉笔从相同面产生意想不到的效果．网络信息时代的中职的高度自由落下．让学生看到直接落在地面上物理教学模式的最大特征是：实现教师角色、的一支粉笔裂成了几段，而落在一本作业簿上学生地位、媒体功能、教学进程、考试方式等
பைடு நூலகம்
场线，光芒四射；孤立负点电荷的电场线，万５总结回昧式结课一含蓄深远、回昧无穷箭穿心；等量异种电荷的电场线，藕断丝连；等量同种电荷的电场线，背道而驰；等量异种在一堂课结束时，用准确简练的语言，以浓郁的色彩、艺术的含蓄，提纲挈领地把整个正对平行板间的电场线，齐头并进 ”等．在实际教学中，教师应能从效果上、从艺课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整

高中生物概念图教案

高中生物概念图教案
教学目标：学生能够通过概念图的方法，整理和整合生物知识，提高对生物概念的理解和
记忆能力。

教学目标：
1.了解概念图的定义和优势；
2.掌握绘制概念图的基本方法；
3.运用概念图整理和归纳生物知识。

教学内容：
1.什么是概念图；
2.绘制概念图的基本步骤；
3.概念图在高中生物知识整理和记忆中的应用。

教学步骤：
一、导入：通过提问的方式引出概念图的概念，让学生了解概念图在生物学习中的重要性。

二、讲解：通过PPT介绍概念图的定义、优势和绘制方法，并示范绘制一个生物概念图。

三、练习：让学生在课堂上绘制自己制定的概念图，根据老师提供的生物知识点进行整理
和归纳。

四、展示：让学生展示自己的概念图，让同学们互相交流和讨论，提出改进建议。

五、总结：总结概念图的优势和应用，并要求学生在今后的学习中积极运用概念图的方法
整理和记忆知识。

六、作业：布置作业，要求学生根据课本内容绘制一张生物概念图，提醒学生注意细节和
清晰度。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握概念图的基本方法和应用，提高对生物知识
的整合和归纳能力，激发学生学习生物的兴趣和积极性。

基于概念图的教学设计——以计算机文化基础课程为例

目的是促进学习者的学习川。教学设计的目的是提高教学效率和教学质量，更大幅度地提高学习者各方面的能力，使学习者获得良好的发展。教学设计必须建立在对
般为７个学时，课堂讲授和上机实践各３学时。教学２６
ＩｓｒｃｏＤｓｎａｅｏＣｎｅｔａｓＣｍｕｅＣｕｅｏｎａｎｏｒｅａａＥａｐＩ／ＬｔｕｔｉｎｅｂｓｄｎｏｃｐＭｐ：ｏｐｔｒｕｒＦｕｄｔＣｕｓｓｓｎｘｍ／ｉｎｉｇｌｔｉｏｅ
６２
李武基概的学计宪：于念图教设
教学园地
基于概念图的教学设计
— —
以计算机文化基础课程为例
李宪武山东女子学院教务处济南２００５０２
摘要概念图作为一种教学工具和教学策略在教学过程中得到广泛的应用。以高等院校中普遍开设的计算机文
计算机文化基础是高等院校非计算机专业开设的
一
据教学内容的所在结构设计合理的教学计划。概念图作为一种教学策略，可以将学习内容和学会如何学习结合为一体，在教学中被广泛采用。
门计算机基础课，属计算机方面的入门课程，涉及计
学中成为一个系列课程，学习者所具备的知识起点差异非常明显。同时，计算机知识内容不断更新，教材内容相对滞后，如何根据每一个学习者的自身情况，帮助学习者树立完成学习的自信心是首先要解决的问题。笔者从最具操作性和指导性的教学模式入手，在传统的课堂

画初中生物概念图教案

画初中生物概念图教案教学目标：1. 了解概念图的定义和作用；2. 掌握概念图的绘制方法；3. 运用概念图来整理和梳理生物知识；4. 提高生物知识的理解和记忆能力。

教学重点：1. 概念图的定义和作用；2. 概念图的绘制方法；3. 生物知识的整理和梳理。

教学难点：1. 如何将生物知识转化为概念图；2. 如何将概念图应用到学习中。

教学准备：1. 讲义、PPT、黑板、彩色笔；2. 参考生物概念图样例。

教学过程：一、导入（5分钟）通过提问导入生物概念图的主题，引起学生的兴趣和思考。

二、讲解概念图的定义和作用（10分钟）1. 介绍概念图的定义和作用；2. 解释概念图可以帮助学生整理和分类知识，提高学习效率。

三、讲解概念图的绘制方法（10分钟）1. 从中心概念开始，用简单的词语或图片表示；2. 使用分支线将相关概念连接在一起；3. 使用颜色和形状增强记忆效果；4. 绘制示范概念图。

四、练习概念图的绘制（15分钟）1. 指导学生根据所学知识内容绘制自己的概念图；2. 老师巡视指导学生，帮助他们解决绘图中遇到的问题。

五、分享概念图（10分钟）学生展示自己绘制的概念图，互相交流、学习。

六、课堂小结（5分钟）总结本节课学习的内容，强调概念图在生物学习中的重要性。

七、课后作业练习绘制更多生物概念图，加深对生物知识的理解和掌握。

参考文献：1. 林柳（2008）. 《初中生物概念图概述》. 沈阳教育学院学报, 24(3), 41-45.2. 张三（2010）. 《利用概念图提高生物学习能力的研究》. 教育科学研究, 12(2), 78-85.。

运用概念图策略精编

运用概念图策略精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986运用概念图策略，优化‘血液循环途径’的教学陈启渝（重庆市辅仁学校 400066）一、教学目标：1．知识目标：使学生理解血液循环的概念；掌握体循环和肺循环的基本途径和关系，以及循环的意义。

2．能力目标：（1）培养学生使用及制作概念图的能力；（2）通过启发学生利用旧知学习新知，培养学生联系、比较、综合和逻辑推理的思维能力和学习方法。

3．情感态度与价值观：通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点教育。

二、教学设计思路：1．为了更好地完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，教师利用概念图引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然顺利。

2．课上结合血液循环的动画演示，从感性认识入手，识记血液循环途径。

先安排学生观察动画演示，在观察动画演示时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点（3）肺循环的起点、止点及大致路径（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化在何处发生的变化使观察明确、具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。

再结合挂图引导学生归纳并绘制血液循环途径概念图。

3．分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。

分析完后，教师要求学生在绘制概念图中，把流动脉血的结构用红笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色笔来表示?（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。

运用概念图策略

运用概念图策略文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）运用概念图策略，优化‘血液循环途径’的教学陈启渝（重庆市辅仁学校 400066）一、教学目标：1．知识目标：使学生理解血液循环的概念；掌握体循环和肺循环的基本途径和关系，以及循环的意义。

2．能力目标：（1）培养学生使用及制作概念图的能力；（2）通过启发学生利用旧知学习新知，培养学生联系、比较、综合和逻辑推理的思维能力和学习方法。

3．情感态度与价值观：通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点教育。

二、教学设计思路：1．为了更好地完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，教师利用概念图引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然顺利。

2．课上结合血液循环的动画演示，从感性认识入手，识记血液循环途径。

先安排学生观察动画演示，在观察动画演示时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点（3）肺循环的起点、止点及大致路径（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化在何处发生的变化使观察明确、具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。

再结合挂图引导学生归纳并绘制血液循环途径概念图。

3．分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。

分析完后，教师要求学生在绘制概念图中，把流动脉血的结构用红笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色笔来表示?（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。

基于概念图的课堂教学设计

鉴于看法图的讲堂教课方案一、教课假想这是一节现行苏教版实验教科书五年级数学（上）多边形面积计算一单元的复习课。

在本节课从前，学生刚才学习了平行四边形、三角形、梯形三个多边形的面积计算方法。

这些内容与我们从前学过的长方形、正方形面积计算方法亲密有关，所以，在这个要点时辰很有必需将这些知识举一反三，进行系统梳理，加强学生对平面图形面积计算的整体认识。

经过以上的剖析可知，这节课的主要内容是系统梳理知识点之间的关系，使近来学习的知识与从前学过的知识成立联系，促进学生形成系统、完好的知识构造。

为了调换学生的踊跃性，让他们在竞争、协作的气氛中领会知识的生成过程，形象直观地表达自己的看法，我们选择了看法图的方法办理和组织这节课。

二、教课目的论述知识目标：经过指引学生回想、整理学过的平面图形面积计算公式的有关知识，让学生进一步理解各样平面图形面积计算公式的意义，正确选择并娴熟应用相应公式解决平面图形面积计算的有关问题。

能力目标：将新近学过的一些图形面积的计算方法与从前学过的有关知识成立联系，形成完好的知识构造。

利用看法图工具绘制多边形之间的关系图，培育学生剖析比较、总结归纳、逻辑推理以及利用现代学习工具表达看法的能力，使其进一步领会运用转变等数学方法解决复杂问题的过程。

三、教课要点、难点教课要点：进一步理解各个多边形面积计算公式的意义、推导过程及之间的关系。

教课难点：帮助学生将所学的知识从教材的内容组织构造内化为自己的知识构造，成立与先前所学知识――长方形、正方形等面积计算公式的联系。

四、教课过程（一）复习导入师：到当前为止我们学过哪些多边形？它们的面积计算公式分别是什么？（教师依据学生的回答绘制出多边形面积计算有关内容的组织构造图，并引领学生逐一复习图形的特色、面积计算公式等。

）师：从前，我们推导某些多边形面积计算公式时，是用转变（变形、切补、组合、切割）的数学方法将未知图形转变为一个已知图形或多个已知图形来计算面积的，今日我们持续深入研究这些图形及其面积计算公式之间的联系。

概念图教学法

可视化的含义
人类80%以上的信息是通过视觉获得的，常言道：“百闻不如一见”、“一图胜过千言”就是这个意思。可视化技术是指将抽象的事物或过程变成图形图像的表示方法。“可视化”一词，来源于英文的“visualization”，原意是“可看得见的、清楚的呈现” ，也可译为“图示化”
二）、概念图的教学功能
三）、概念图的教学应用
用于讲授课
实例片断
用于复习梳理
实例片断1 实例2
用于建构知识
3.根据图中信息选择飞机场科学合理的布局区位，并说明你选择该地点的原因。
风向玫瑰图 ④ ②
湖泊
③
200
公园
老城区
农
田
①
200 400
河
流农田
方案五：B
方案四:D
方案三：F
用于教学评价
实例实例
概念图这种知识可视化方法最大的优点在于对知识的体系结构（概念及其概念之间的关系）一目了然的表达出来，还突出表现了知识体系的层次结构。
思惟导图的起源
思维导图最初是 20 世纪 60 年代英国人托尼· 巴赞创造的一种笔记方法。传统的草拟和笔记方法有埋没关键词、不易记忆、浪费时间和不能有效的刺激大脑四大不利之处，而简洁、效率和积极的个人参与对成功的笔记有至关重要的作用。尽管思维导图的初始目的只是为了改进笔记方法，它的作用和威力还是在日后的研究和应用中不断显现了出来，被广泛应用于个人、家庭、教育和企业。
知识可视化的理论基础—双重编码理论
双重编码理论的一个重要原则是同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。双重编码理论为知识可视化提供了很好的理论基础。试图把语言和非语言放在同等重要的位置上。人类认知是独特的，它在同时处理语言和非语言对象时非常特别。该理论认为，语言系统直接处理语言的输入和输出（以演讲和书写的形式），同时充当非语言对象、事件和行为的符号功能，任何的表征理论都必须符合这一二重性。

应用概念图教学策略组织复习高中生物学

应用概念图教学策略组织复习高中生物学
概念图是一种用图形和文字表示概念之间关系的图表，可以帮助学生组织和复习知识。

在高中生物学的教学中，应用概念图教学策略可以帮助学生更好地理解和记忆生物学知识。

下面是一个组织复习高中生物学的概念图教学策略。

1. 选择核心概念：从高中生物学的各个章节中选择一些核心概念，例如细胞的结构
和功能、遗传学、进化等。

2. 绘制主题概念图：将选择的核心概念作为主题，绘制一个主题概念图。

在主题概
念图中，可以将核心概念用节点表示，然后通过箭头表示概念之间的关系。

3. 细分主题概念：将主题概念进一步细分为具体的内容。

在细胞的结构和功能这个
主题中，可以细分为细胞膜、细胞器、细胞分裂等。

5. 添加详细内容：在每个节点上添加详细的内容，例如定义、特征、实例等。

可以
使用文字或图片来说明。

6. 强调重要概念：对于重要的概念，可以使用不同的颜色或字体来强调。

这样可以
帮助学生更好地记忆和理解。

7. 增加联系和互动：在概念图中添加联系和互动的元素。

可以使用箭头将概念连接
起来，表示概念之间的联系。

还可以在概念图中添加问题或思考题，引发学生的思考和讨论。

8. 组织复习内容：将各个概念图组织起来，形成一个完整的复习内容。

可以按照章
节或主题进行组织，让学生通过查看概念图进行复习。

[概念图在教学中的运用]运用概念图策略进行教学设计

[概念图在教学中的运用]运用概念图策略进行教学设计摘要：概念图是学习生物学的方法之一，是概括生物学知识的重要形式。

因为它把知识高度浓缩，将各种概念及其关系进行概括并加工，正如联系起来的空间网络。

本文从四个方面介绍概念图在高中生物学教学中的运用。

关键词：概念图生物学教学高中生物学新教材重视以生物学基本概念构建结构合理的知识体系。

而概念图能显现学习者知识结构中的概念组织，通过概念图的绘制，能帮助学生掌握相关生物学概念间的内在联系，有效促进学生自主建构较完善的概念体系。

概念图在生物学教学中是一种有用工具，以下我从四个方面浅谈它在教学中的运用。

一、备课环节备课不仅要备教学内容、备教学方法，还要备学生等。

备学生是一个容易被教师疏忽的方面。

新教材重视从学生的已有经验出发，激发学习兴趣，从而让学生主动学习而非被动接受。

在备课时要充分利用概念图，因为概念图能在一定程度上反映学生大脑中的已有知识经验。

在学习新章节中相关知识前，教师以布置课前预习作业的方式，让学生联系已有概念和经验，绘制新章节中相关概念的概念图。

通过这样的方式，教师能了解学生的前知识，挖掘来自学生的重要课程资源。

第一，教师可发现学生已有知识中易出现的错误概念及错误认知，在备课中，这就不失为一个好的教学切入点；第二，教师可了解学生对相关概念和知识把握的深度和广度，据此确定教学重难点。

那么，教师在教学中就可做到有的放矢、达成师生有效对话和交流，从而实现有意义的教与学。

在必修3“人体的内环境与稳态”章节中关于体温调节的备课过程中，我给学生布置的课前任务是--尝试着绘制“人体体温恒定”的概念图。

学生普遍认为只有发烧等生病是导致体温变化的原因。

人的体温之所以能保持恒定，有的学生认为这是由于流汗能散热、有的认为是血管中血液的作用、有的认为是体内物质如激素的作用等等。

通过以上画概念图的方式，我就能清楚地了解到学生对体温恒定的认知情况，这无疑是备好这堂课的一大关键。

以概念图为核心的《日月潭》教案

以概念图为核心的《日月潭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文《日月潭》。

（2）理解课文内容，了解日月潭的地理位置、名称来历、自然风光和民俗风情。

（3）学会本课的生字，会用“名胜古迹”、“风光秀丽”等词语造句。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对日月潭的认识。

（2）学会借助概念图进行学习，提高信息整理和概括能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

（2）激发学生对自然风光和民俗风情的兴趣，提高学生对旅游文化的认识。

二、教学重点1. 生字新词的学习与掌握。

2. 借助概念图理解课文内容，提高信息整理和概括能力。

3. 朗读课文，感受日月潭的美丽风光和民俗风情。

三、教学难点1. 理解课文中所描述的日月潭的自然风光和民俗风情。

2. 学会借助概念图进行学习，提高信息整理和概括能力。

四、教学准备1. 课文《日月潭》多媒体课件。

2. 日月潭相关图片和视频资料。

3. 概念图模板和绘图工具。

4. 学生分组合作学习的准备。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放日月潭的美丽风光视频，引导学生关注。

（2）简要介绍日月潭的地理位置和名称来历。

（3）激发学生学习兴趣，导入新课《日月潭》。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生通过概念图模板，整理课文中的关键信息。

3. 合作探究（1）学生分组讨论，交流概念图的绘制心得。

（2）各组展示概念图，分享学习成果。

（3）教师点评，指导学生完善概念图。

4. 课堂讲解（1）教师针对概念图中的重点内容进行讲解。

（2）讲解日月潭的自然风光和民俗风情，引导学生感受课文描绘的意境。

5. 朗读练习（1）学生齐读课文，体会语言美。

（2）学生选段朗读，展示学习成果。

（3）教师点评，指导学生改进朗读技巧。

6. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

（2）学生分享学习收获和感悟。

7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字新词。

有关“溶液的分类”的概念图式教学设计

优秀课例９Ｔ－析
教学重、难点：饱和溶液、不饱和溶液的概念、关
系以及转化。教学过程
有关“ 溶液的分类” 的概念图式教学设计
张丽
（上饶市实验中学，江西上饶３３４０００）
一
、
课前准备概念图，初步建立新旧知识的联
易于掌握，使用概念图旨在提高学生的分析、总结的
能力、作图的能力、寻找概念间关系的能力，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的参与度，让他们成为
课堂真正的主人。教学目标知识与技能：建立饱和溶液与不饱和溶液的概念；
情感态度与价值观：通过对概念图的绘制，使学生的学习更加严谨有序，思维更加活跃，想问题更全面；通过对实验条件的改变，让学生感受条件的重要性，逐渐培养学生用辩证的、发展的观点来看待问
题。
继续溶解溶质将溶液分为饱和溶液和不饱和溶液。
网１盘查宴墨塑窒
［教学重点］着重对四个概念——饱和溶液、不饱和溶液、浓溶液和稀溶液定义的把握，以及相互关系、如何转化。二、提问式导课，复习已学知识，形成已有知识
的初级概念图
关键词：初中化学；饱和溶液；实验；概念图
ＥｄｕｃａｔｉｏｎａＩＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ
（开始在初级概念图中添加节点）
［继续深入］什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液？［生］在一定的温度下，在一定量的溶剂里，能继续溶解其溶质的溶液叫该溶质不饱和溶液，不能继

影视插画概念图分析课教案

影视插画概念图分析课教案教案标题：影视插画概念图分析课教案教学目标：1. 了解影视插画概念图的定义和作用。

2. 学习分析影视插画概念图的基本要素和技巧。

3. 培养学生对影视插画概念图的观察力和分析能力。

4. 提升学生的创造力和表达能力。

教学内容：1. 影视插画概念图的定义和作用。

2. 影视插画概念图的基本要素：构图、色彩、线条等。

3. 影视插画概念图分析的基本步骤和技巧。

教学步骤：1. 导入：通过展示一些知名影视作品的插画概念图，引发学生对影视插画概念图的兴趣和好奇心。

2. 介绍影视插画概念图的定义和作用，让学生了解其在影视制作过程中的重要性。

3. 分析影视插画概念图的基本要素：构图、色彩、线条等。

通过示例和讲解，让学生对每个要素的作用和表达方式有更深入的理解。

4. 引导学生观察和分析影视插画概念图，提出问题并进行讨论。

例如，插画中的构图是否符合影视场景的要求？色彩运用是否能准确表达影片的氛围和情绪？5. 分组活动：将学生分成小组，给予每组一份影视插画概念图，要求他们进行分析和评价，并在小组内展示和讨论。

6. 总结归纳：引导学生总结影视插画概念图分析的基本步骤和技巧，并进行概念图分析的要点复习。

7. 拓展练习：提供更多影视插画概念图供学生分析和评价，鼓励他们运用所学知识进行创作和表达。

教学资源：1. 影视插画概念图的示例图片。

2. 影视插画概念图分析的案例和练习题。

3. 小组活动所需的分组材料。

教学评估：1. 学生在小组活动中的表现和讨论参与度。

2. 学生对影视插画概念图分析要点的掌握情况。

3. 学生的创作和表达能力的提升程度。

教学延伸：1. 鼓励学生自主查找和分析更多影视插画概念图，扩展他们的观察和分析能力。

2. 组织学生进行实践性的影视插画概念图创作，让他们运用所学知识进行实际表达和展示。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解影视插画概念图的定义和作用，掌握分析影视插画概念图的基本要素和技巧，并能够运用所学知识进行创作和表达。

血液循环概念图教学设计;

《血液循环》概念图教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）描述血液循环的途径。

（2）简述血液循环过程中血液成分的变化。

（3）说出血液循环在人体中的作用与意义。

2、能力目标：通过利用概念图的教与学，促使学习者进行有意义学习，培养学生的自主学习能力，实现学习方式的转变。

3、情感态度与价值观：（1）积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。

（2）通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点的教育。

二、教学重点、难点1、教学重点：血液循环的途径与意义。

2、教学难点：血液在循环途径中成分的变化。

三、教学设计思路：1、课上结合血液循环的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。

先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）、体循环的起点、止点、大致路径？（2）、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）、肺循环的起点、止点及大致路径？（4）、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。

再结合挂图引导学生归纳并板书血液循环途径概念图。

2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。

分析完后，教师在板书概念图中，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色粉笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。

这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。

３、最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。