科学课中如何评价学生策略

科学课中如何评价学生策略

《科学（3－6年级）课程标准》规定：小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程标准中的评价建议指出，教学评价的目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。因此我在教学过程中注重从科学素养的四个方面：科学态度、科学知识、科学能力、科学兴趣等对学生进行评价。

一、评价中让学生体验到自己的进步与成功。

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性的作用。小学科学课程，作为承担科学启蒙任务的基础课程，其教学评价的发展方向将直接影响到对儿童与生俱来的好奇心细心呵护的程度，影响到对儿童的科学兴趣和求知欲的培养。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，因此在评价过程让学生体验并感受到自己的成功与收获有利于促进学生科学兴趣的发展。

二、注重科学态度的评价。

科学态度大多表现为追求真理的勇气、尊重规律、习惯于理性思考等特征，它们构成一个人科技素养的最关键部分。我觉得在每个年龄阶段的科学教育内容中，都应该把这部分的内容放在重要位置，教师应当通过评价使学生养成求实的科学态度和科学行为习惯。

三、注重过程性评价，促进学生发展。

科学课主要以探究活动为主，在探究过程中培养学生的各种科学能力，因此评价学生在探究活动过程中学生的各个方面的表现，有助于促进学生科学素养的发展。在平时的科学探究活动中，我主张让每一个学生都准备一个科学文件夹，记录自己的探究活动，并且把文件夹一直保留到小学毕业，教师可以根据每个年龄学生的科学文件夹的记录情况进行横向、纵向的对比，发现问题。教师只有对每个学生在科学学习过程中的培养与发展进行持续不断的跟踪与调控，随时关注学生在整个科学学习过程中的表现与反应，才能把学生在科学素养方面的所有信息，哪怕是微小的变化，只要是有价值的信息，都记录在案，并做出分析、评价，才

可能对学生的科学活动起到及时纠正、鼓励和导向的作用。另一方面，通过这种种的反馈，教师就有可能及时改正自己的科学教学方法，为学生的科学活动提供及时的帮助。

在期末的评价中，我让学生对探究活动过程中实验准备、实验操作、实验记录、合作交流、科学评价等方面进行自我评价，学生在了解自己在探究活动中的表现的同时，会逐渐朝着最高目标发展。

四、注重科学兴趣的评价。

科学学习的兴趣，不仅仅需要在科学课的课堂上进行培养，科学课的教师应该很好的利用家庭、社会资源发展学生学习科学的兴趣，从而更有效地培养学生的科学素养。

现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。教师在教学过程中要充分发挥教育智慧，及时地运用的口头评价来发展学生的科学兴趣，运用激励的语言，热切的目光把学生的兴趣给予肯定。

另外，家长的评价对学生科学兴趣的培养也会起到相当重要的作用，在期末的评价单上有一块园地：“家长是这样评价我的科学素养的：------”给家长一个思考和评价自己孩子的科学素养的机会，从而使家长更加重视孩子的科学兴趣的培养，更有效地配合科学教师的工作。

总之，科学课程的评价要建立在学生个性全面发展的基础上，以促进学生科学素养的提高为宗旨。科学课对学生的评价是多元化的，内容是全面化的。评价不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以参与评价，我对“科学课中如何评价”学生做法也许还有许多地方需要进一步的推敲与思考，我将在今后的课题研究活动中继续努力，不断的反思自己的方法，不断地去探索相关的教学评价规律，从了解学生实际学习的需要和发展的状况出发，不断调整教学方法，促进学生的全面化发展，最终提高每个学生的科学素养。