Lesson18：TheMagicStone教案

Lesson18：The Magic Stone教案Lesson18：ThemagicStone教案

一、教学目标

、知识与技能目标：

（1）学生能在图片和老师的帮助下，理解故事内容，读懂故事；

（2）学生能在图片和老师的帮助下，正确的朗读故事；（3）学生能借助板书，图片等的帮助下，简单的表演故事。

2、过程与方法：

通过故事伊始预测的方式预测内容，吸引孩子们的兴趣。

结合故事教学内容，通过让学生回答问题，连线，填空，跟读和表演的方式学习故事内容。发展学生的寻读、细读等阅读策略，激发孩子们的阅读欲望。

3、情感态度和价值观：

通过本课学习，进一步激发学生英语学习的浓厚兴趣，同时激发学生的阅读欲望。通过故事，让学生感受乐于助人，大家共同克服困难的快乐！

二、教学重难点：

、教学重点：学生能在图片、板书及老师的帮助下，理解、读懂故事内容，并能用正确的语音语调朗读故事。

2、教学难点：学会一定的阅读方法并在图片、老师的

帮助下表演故事。

三、教学准备：

多媒体，故事图片及人物头饰，故事相关的文字卡片

四、教学过程：

StepⅠ:warming-up

、Greetings:

T：Hello，class.

S：Hello，missjin

T：Howareyou?

S：I’mfine,thanks.Andyou?

T：I’mverywell,thankyou.Nicetomeetyou.

S：Nicetomeetyou,too.

（设计意图：课前师生的亲切交流，既可以稳定学生的情绪，集中注意力，又能制造轻松愉悦的课堂氛围）

2、Leading-in：

T：I’mhungry.Doyouhungry?（教师做出饥饿状）S:yes.

T:Ihaveamagicbox.Therearemanydeliciousfoodinthebox.Doyouwanttoopenit?

教师利用多媒体出示一个宝箱

S:yes.

T:Ifwewanttoopenthebox,wemustusethisstone.S:Stone.

T:Ithasmagic.wecallit“themagicstone”

S:Themagicstone

T:Good!

Themagicstone（板书课题）

（设计意图：抓住孩子们对于事物充满好奇的心理，告诉孩子打开盛满美味食物的宝箱必须用神奇的石头，很自然的、开门见山的引出课题，为下面的故事学习做好了铺垫。）StepⅡ:Pre-ReadingActivities

T:welldone!Iusethemagicstonetoopenthebox.Look,what’sinthebox?

（出示各种以前学过的美味食物）

S：fish

noodles

chicken

vegetables

soup

fruit

dumplings

rice

egg

milk

T:Good！mymagicstonemakesfish,noodles...

Readafterme“makes”

S：makes

T：Inthestory,whatdoesthemagicstonemake?whohasthemagicstone?

（设计意图：通过对已有知识的再现，及在较为真实的语境中对“makes”一词的处理，为下面的读中学习活动做好了铺垫，并扫除了文本障碍。）

StepⅢ：while-ReadingActivities

、T：Pleasereadpictures1-3.Thenanswerthequestionsabove.

whatdoesthemagicstonemake?

whohasthemagicstone?

（设计意图：采用寻读策略让学生快速的在短时间内获取文本关键信息。）

T：checkouttheanswers.Lookatpicture1,howdotheoldmanandwomanfeel?why?

S:hungryandsad;

Thereisnofood.

2、T：

Thereismagicstone.Aretheoldmanandwomanalsos ad?whatdotheysay?Let’sreadpictur e4and5.

（教师播放4-5幅图的动画视频，让学生跟读，注意语音语调，同时处理“use”和“look”两个生僻词汇）（设计意图：通过听录音，关注语音语调，体会人物的内心情感，并在语境中理解“use”“look”，扫除文本障碍）3、

T:Let’shavealooktogether.Howtomakethesoup？

whatdotheyhave?Readpicture6,thentrytomatchandfillintheblanks.

（设计意图：老师知道学生默读细读文本，找出邻居们拥有的食物，培养孩子们的阅读策略，同时通过连线、填空方式检测孩子们对文本的理解程度）

T:Ifyouaretheirfriends,whatdoyouhavetomakethesoup?

S；maybeegg、meat...

T:wow，somanydeliciousfood.Nowthesoupisready.Ready

S:ready

T:Dotheylikeit?Let’slook.

（设计意图:在语境中感受ready，并跟读，再次感受人