优质教案 《为了他的尊严》

《为了他的尊严》教学设计

教材版本：五年级下册（北师大版）P73页

教材分析

本课是北师大版五年级下册第7单元的第三篇课文，单元主题为“尊严”，《为了他的尊严》就是以这个中心意义命题的。本文是一个蕴涵哲理的小故事，故事记叙的是一位妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使独臂乞丐获得了自信和做人的尊严，懂得只有靠自己的劳动获取报酬才是有尊严的道理，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。课标对五年级的要求是搞清段与段之间的关系。本文分三大段，每一段中都隐含着人物复杂的心理活动。特别是第一段独臂乞丐在搬砖前后复杂的心理变化，更是学生理解上的重点和难点。从搬砖前的生气到搬砖后的感激，是独臂乞丐对尊严的认识变化过程。独臂乞丐在妇人的帮助下，通过劳动获得了尊严，懂得只有靠劳动获取的报酬才是有尊严的道理，文中妇人不仅善良，她更是一位有尊严的人，这是文章的主旨所在。

教学指导思想

《语文课程标准》指出：语文有丰富的人文内涵，对学生有熏陶感染的作用，应重视学生对学习语文的个人感受和独特体验。这就要求我们构建一种平等、民主、合作、共同发展的师生关系，鼓励学生质疑 , 以学生学习的需要为出发点，充分调动学生在学习中的积极性与主动性，变被动参与为主动获取。

据此本课针对教材特点、学生情况，以读为主，尊重学生的独特体验，鼓励质疑问难，以学定教。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会独臂乞丐和女主人之间对话的含义。

2、通过对课文的理解与感悟，抓住重点词句、进行合作交流，理解独臂乞丐搬砖前后复杂的心理变化。

3、感悟“只有靠自己的劳动获取报酬才是有尊严的”的道理。

教学重点

1、朗读课文，体会独臂乞丐和女主人之间对话的含义。

2、通过对课文的理解与感悟，抓住重点词句、进行合作交流，理解独臂乞丐搬砖前后复杂的心理变化，以及“搬不搬砖”对于两个乞丐的不同意味。

教学难点

有感情地朗读课文，进一步感悟“只有靠自己的劳动获取报酬才是有尊严的”的道理。

学生情况分析

1、在学习课文之前，尽管学生已经学完了本单元的前两课《囚歌》、《晏子使楚》，已经对尊严已经有了一定认识，但理解“尊严”对生活阅历较浅的五年级孩子来说仍有一定的困难。

2、《为了他的尊严》是一篇非常感人的文章，里面值得挖掘和品味的语段很多，教师要主要把握主要教学内容，避免面面俱到的分析和理解。文章中出现了有多处对比，比如：两个乞丐不同行为的对比，乞丐搬砖前后神态的对比等同时，文中还有很多词句对人物神态、心理、动作的细节描写，没有必要都进行详细的分析，可以结合学生的朗读进行理解，也可以在学生展开问题讨论时进行把握。教学的重点应该放在如何理解两个主要的人物形象上面。比如：如何看待女主人对待乞丐的做法；如何理解“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话等等。懂得尊重自己从而赢得别人的尊重，维护自己尊严的可贵。

教学准备本节课准备15张教学屏幕片、书上插图。

教学过程

一、回顾课文，整体感知：（3分钟）

1.这节课我们继续学习《为了他的尊严》，上节课我们已经初学了这篇课文，请

同学们回忆一下谁为了谁的尊严？

（师指板书）（板书：（女主人）为了他的尊严）

2.课文主要讲了一件什么事？

（板书：独臂乞丐成功人士）

搬砖

(设计意图：阅读教学应从整体入手，站在整体的高度，初步培养学生概括课文的能力。)

3.（老师指板书）你有什么疑问吗？（板书：画问号）

生：这个独臂乞丐怎么就变成成功人士了呢？是谁或什么事情改变了他？

（设计意图：培养学生的质疑能力，可以调动学生学习的积极性，潜移默化中培养了学生语文学习的习惯,学生会产生主动探究的愿望。）

二、探究课文，读中感悟：（31分钟）

（一）引发对照，读中理解：（5分钟）

1.就让我们带着共同关注的问题，再次走进在课文，请同学们打开书73页，略读课文，找出描写乞丐乞讨时和若干年后成为成功人士外貌的语句。

汇报：乞丐乞讨时：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

成功人士：他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

2.谁找到了描写乞丐乞讨时外貌的句子？给你什么样的感受？（课件）

（评：读出你的怜悯之情。可怜兮兮、令人同情、破衣烂衫，穷困潦倒，衣衫褴褛，我们看到他一定会慷慨施舍的。）

3.谁找到描写乞丐若干年后成为成功人士外貌的句子？又给你什么感受？

（课件）

（评：读出你的高兴，自豪吧！真是令人羡慕！惊叹，佩服。他很精神，很体面。）

（设计意图：新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为读是阅读教学的核心，通过朗读学生会对独臂乞丐的巨大变化产生更大的疑惑，不断引导学生深入质疑，以学定教。）（二）找寻原因，读中细悟：（7分钟）

1.真是天壤之别的变化，到底发生了什么事情触动了他呢？

生：女主人让他搬砖这件事。

师：就让我们也走进女主人的家中，亲眼看看发生的事情，请同学们看自学提示。谁来读一读？

自学提示：

(1)、轻声读1----8自然段，找出描写搬砖前后女主人和独臂乞丐的对话内

容。

(2)、体会人物的内心变化，在感受深的词句旁进行批注。

(3)、小组交流。

（设计意图：关注学生个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作，探究的学习方式。）

2.汇报

(1)师：谁读一读搬砖前的对话内容：

（女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄nong人呢？”女主人并不生气，俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活，我能干，你为什么不能干呢？”）师：谈一谈他们的内心变化。

（女主人）毫不客气：女主人没有把它当成乞丐，认为他是可以劳动获取报酬的。

（乞丐）生气：独臂乞丐开始很不愿意搬砖，他满腔愤怒。

（原来没有做过这样的事，别人没有这样对待过他，认为自己不行，没有信心。）

捉弄：女主人要告诉他你可以自食其力，你也有尊严，而他自甘堕落，还认为女主人是在戏弄他，不尊重他。他不能理解女主人。

（女主人）不生气：因为他知道会有这样的结果，她的真正目的并没有达到。师：“我能干，你为什么不能干呢？”这句话是什么意思？

生：“我能干，你也能干。”

师：课文中为什么不这样写？

（反问句更强调你也能干，女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖。语气坚定。我一个弱女子都能干，更何况你一个男人了，没有把它当成残疾人,通过行动来教育他。老妇人对他的改变充满着期待。

师：就让我们和女主人一起通过朗读给独臂乞丐以自信吧。（合作读，一生读旁白，其他同学读女这人的话）

(2)师：谁来读一读搬砖后他们的对话内容?

(乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”)

师：谁来汇报你感受深的词句？

感激：由衷的谢意，理解了女主人的良苦用心，充实自尊。

（妇人）：目的达到了，很欣慰，用自己的行动唤醒了一个人的尊严，心里舒服，觉得值得。

师：“我不会忘记的是什么？”（课件）

生：1、擦满血汗的、擦去自卑的白毛巾，2、这次搬砖的经历。3.女主人对