高校英语探究性阅读教学方法初探
高校英语性阅读教学方法
高校英语探究性阅读教学方法初探摘要：随着我国教育事业的不断发展，探究式的教学方法已经逐步地运用到英语的教学实践之中。
本文以高校英语探究性教学方法为出发点，阐述了为什么高校要实行英语探究性阅读教学，同时，还对我国高校探究性阅读英语教学和西方阅读教学进行了对比，总结出了我国高校在探究性阅读教学的过程中所存在的问题，最后为高校英语探究性阅读教学提出了一些政策建议，希望能为广大的英语教学同仁们提供一些借鉴，更希望能为我国的教育事业做出一定的贡献。
关键词：高校英语探究教学方法建议中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0050-011 探究性阅读的概念界定随着我国教育事业的发展，探究性阅读的教学方法在教学中运用的越来越多，但什么是探究性阅读呢？如果教师没有弄懂这个概念就运用所谓的探究性阅读的方法教学，则是一种对学生不负责的表现，也不能取得较好的效果。
所谓探究性阅读就是要求通过相应的信息理论作指导，以快速、准确和有效地掌握文章的信息，进而不断地提高学生的认知、筛选和处理文字语言信息的能力来完成阅读的一种方法。
通过培养学生探究性阅读能力的同时还可以很好地培养出学生的实践能力、学习能力和创新精神，所以探究性阅读的教学方法值得推广和学习。
2 为何高校要实行英语探究性阅读教学大学是一个实现梦想的小社会，面对较小的升学压力，大学生希望能够在大学里找到自我，不管是生活还是学习都希望能够以自己设定的方式来进行，因此，大学生有较强的学习自主性和较强的探究欲望。
探究性阅读教学讲究的是合作、探究和提升，要求学生在学习上要具备团队精神，共同探究，共同进步，这种教学方法能够给学生在学习上较多的自主性，充分地发挥学生的探究新事物的潜力和培养学生相应的学习能力以及实践能力，比如，在讲到“thanksgiving day”的相关课文时，普通的教学方式是老师只会告诉学生“than ksgiving day”是美国的感恩节，如同我国的中秋节一样。
研究论文：大学英语阅读研究性教学的探索与实践
学科教育论文大学英语阅读研究性教学的探索与实践研究性教学方法是一种将教师研究性教授和学生研究性学习、课堂教学和课外实践及教师指导和学生自主学习有机结合起来的方法（胡开宝，20xx年）》提出的要求：“人才培养应探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。
”也适应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx年）》所倡导的“启发式、探究式、讨论式、参与式教学”，从而“帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。
1.大学英语阅读教学中的现状与问题传统大学英语阅读教学强调词汇与语法讲解，采用教师讲授方式，弊端日渐明显。
李霄翔教授（2011）指出，某些高校的教学理念比较陈旧。
受传统教学观念的影响，大学英语教学普遍以“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”为教学指导思想，在教学过程中重认知知识教育轻情绪教育和性格培养，重应试教学轻素质培养，重知识灌输轻应用能力培养。
另外，学生在英语学习中暴露出一些问题：缺乏良好的阅读习惯；缺乏基本的阅读策略；缺乏足够的文化背景知识；缺乏探索精神和批判性思维。
2.在英语阅读教学中推进研究性教学的必要性为了解决传统教学模式中存在的问题，并适应时代发展对大学英语教学的要求，结合浙江万里学院研究性教学的改革要求，推进研究性教学是非常有必要的。
2.1研究性教学模式符合大学英语教学的改革趋势。
教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中提出：“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。
”具体到大学英语教学，教育部新的《大学英语课程教学要求》为教学模式的改革指明了方向：“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，更是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
探究式教学是一种基于学生主动学习的教学方法，通过引导学生自主发现知识、思考问题和解决问题，培养学生的主动学习能力和创造力。
在高中英语阅读教学中，探究式教学具有很大的应用潜力。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的英语阅读教学往往以教师为中心，教师讲解知识，学生被动接受。
而探究式教学则要求学生积极参与，通过自主探究和发现，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以提供一篇英语阅读材料，让学生课前阅读并提出问题，然后在课堂上引导学生进行小组讨论，发现问题的解决方法。
这种方式可以增加学生的参与度，使学生更加主动地学习英语阅读。
探究式教学能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。
传统的英语阅读教学往往只注重学生对语言知识的掌握，忽视了学生的思维训练。
而探究式教学则注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
在英语阅读教学中，教师可以引导学生分析文章结构、推理作者观点、解读难句等，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这种培养方式有助于提高学生的阅读理解能力和语言应用能力。
探究式教学在高中英语阅读教学中具有重要的应用价值。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的思维能力和解决问题的能力，同时激发学生的学习动力和自信心。
在实施探究式教学时，教师需要合理设计教学活动、提供有效的教学资源，并给予学生充分的鼓励和表扬，从而帮助学生更好地发展和提高。
高二英语课堂教案分享：探究阅读技巧的实践教学
高二英语课堂教案分享：探究阅读技巧的实践教学阅读是英语学习中不可或缺的一环，良好的阅读能力不仅能够扩展词汇量、提高语言水平，还能培养阅读理解能力和文化素养。
在教学中，如何有效地培养学生的阅读技巧成为了教师们需要思考的问题。
本文将以一节高二英语课为例，分享探究阅读技巧的实践教学方法。
一、教学目标通过本节课的授课，学生应该能够：1.了解常见的阅读技巧和方法，如预读、略读、扫读、详读等。
2.能够在阅读中灵活运用不同的技巧和方法，提高阅读效率和阅读理解能力。
3.培养学生的自主阅读能力和阅读兴趣。
二、教学过程1.引入(15分钟)教师先给学生出示一篇英文文章，让他们大声朗读几遍，让他们说说自己在阅读这篇文章时的感受与困惑。
接着，教师引导学生想一想：如果你们是真的需要阅读这篇文章，并且需要在有限的时间内理解文章的意义，你会用到哪些阅读技巧和方法来帮助自己呢？2.阅读技巧介绍(25分钟)教师介绍几种常见的阅读技巧：预读、略读、扫读和详读，并通过实例进行阐述。
对于预读，教师示范了如何通过标题、第一句话、图片等内容来预测文章的大意和主题。
教师让学生通过阅读题目和段落大纲来尝试自己预读一篇文章。
对于略读，教师示范了如何通过快速阅读文章正文，抓住重点信息和关键词，来获取文章的大意。
教师让学生自己快速略读一篇短文，并对文章进行简单的概括。
对于扫读，教师示范了如何通过快速扫描文章的第一句话、每段开头和结尾以及每个段落的主题句等内容，来了解文章的结构和内容。
教师让学生自己扫描一篇文章，尝试概括文章的结构。
对于详读，教师示范了如何通过反复阅读文章，理解文章中的细节和深层含义，来深入了解文章的内容。
教师让学生自己详细阅读一篇文章，并记录下文章中的重点信息和自己的理解。
3.练习(30分钟)在掌握了这些阅读技巧和方法后，教师让学生进行练习。
教师给学生分发一些文章，让学生阅读并运用不同的技巧和方法来理解文章。
教师让学生分组，自行编写一个关于阅读技巧的小故事，并在小组内互相分享。
高校大学英语课堂有效阅读方法探究
高校大学英语课堂有效阅读方法探究英语阅读是大学英语学习中非常重要的一部分，如何在大学英语课堂中积极引导学生有效阅读并获得有效信息是大学英语课堂中的重要环节。
本文就大学英语课堂阅读有效教学方法进行探讨，总结归纳课堂阅读常见的技能，帮助学生更快更好地从阅读文章中获得有效信息。
标签：英语教学；课堂学习；有效阅读方法一、存在的问题在大学英语实际的课堂教学过程中，老师和学生都不可避免会存在一些问题。
因为学习这门课程的非英语专业学生在学习中普遍认为，英语不是专业课，因此重视程度不够。
学生的英语基础参差不齐，呈现两极化倾向，学生缺乏学习的主动性，参与课堂活动积极性不高，课堂注意力不够集中。
二、有效阅读在课堂教学中的作用在大学英语课堂学习的过程中，根据不同的单元信息和篇章内容进行有效阅读的导入设计非常有必要，它能够迅速抓住学生的注意力，引发他们对文章内容的兴趣，从而产生强烈的阅读欲望和学习欲望，积极进行思考，保证课堂信息有效吸收。
课文学完之后，通过运用有效的阅读方法，学生还可以进一步巩固获得知识，提高阅读效率。
三、有效阅读方法1.结构分析法结构分析法，指的是根据文章的结构，对文章整体进行把握，通过分段，对文章脉络进行分析，理解文章的意思。
这种方法常见于一些结构比较清晰的议论文、故事性的记叙文。
例如，我们在学习《新世纪大学英语综合教程（第二版）》第四册Unit 6 Text A Two Truth to Live By 时，就可直接采用结构分析法。
文章标题为“人生中的两条真理”，文章采用总—分—总的结构，先总起概括这两条真理是“hold fast”和“let it go”，接着分述各个真理，最后提出作者的期待。
2.问题设置法问题设置法，指的是课前通过对文章内容问题的设置，让学生通过寻找问题答案，快速理解文章内容。
可通过这种方法提出各种问题，但需注意的是问题的难度应该从易到难，对问题的寻找设定时间。
例如，《新世纪大学英语综合教程（第二版）》第四册Unit 5 Text A Stripping Down to Bare Happiness中，通过对这篇记叙文提出问题，了解这篇故事发生的几个要素，理解作者写这篇文章的目的。
高中英语探究性阅读教学法初探
高中英语探究性阅读教学法初探作者：肖飞燕来源：《新教育时代·教师版》2017年第14期摘要：高中英语探究性阅读作为高中英语教学中的重要组成部分，其主要的目的是为了开拓学生的思维，促进学生英语表达和阅读理解能力的提升，提高学生学习英语的热情，本文以《Olympic Games》这一课的阅读教学为例，探索在高中英语阅读教学中如何引导学生通过探究性阅读来提高自己的阅读能力。
关键词：探究性阅读有效策略《全日制义务教育英语课程标准普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，在高中英语学习中，从学生的语言学习功能入手，注重培养学生的自主学习和主动探究能力，不仅是学生学习英语知识的必然需要，更是提高课程有效性的必然选择。
从这一点上来说，注重学生英语阅读能力的培养，能够在充分运用教材的前提下，注重挖掘学生英语学习的主观能动性和潜能，鼓励学生主动参与英语阅读过程，以此来培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力。
高中英语探究性阅读教学法有利于提高学生的综合语言运用能力，作为高中英语老师我们应大力提倡。
一、高中英语探究性阅读教学法的特点阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。
高中英语教学大纲要求在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。
而探究性阅读能够更好地促进学生对知识的理解、吸收和运用，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。
因此，以学生为主体的高中英语探究性阅读教学法的主要特征是教师要为学生的学习设置探究式课堂的情景，建立探究的氛围，这样有利于培养学生英语学习的自主性，促进探究性阅读教学法的开展。
使学生在学习的过程中体现学与做相结合，发挥自己的独立思考，运用自己所学的英语知识，进行分析探索。
除了理论上的思考外，英语探究性阅读教学也注重学生“做”的能力。
在探究式教学中，教师应该尽可能利用与本课题相关的材料，通过提问、讨论、表演、视听欣赏等形式自然地导入话题，作为引领阅读活动的主线，使每个环节的活动情境都要与本课话题有关，以突出中心，达到层次阅读与整体阅读相结合。
探索英语阅读教学方法(精选)
探索英语阅读教学方法(精选)探索英语阅读教学方法探索英语阅读教学方法一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的前提。
教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步引导学生阅读，不断激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以在课堂上为学生介绍一些有趣的英语短文，让学生课后阅读。
教师还可以组织英语角、英语沙龙等活动，让学生相互交流、切磋、分享自己的阅读体会，以此提高他们的阅读水平。
二、加强英语词汇教学掌握足够的词汇是顺利进行阅读的前提。
教师在教学中要重视词汇的教学，不断扩大学生的词汇量。
教师可以在课堂上让学生学习和掌握常用词的多种含义和用法，并且尽可能让学生掌握单词的构词法。
在平时的教学中，教师要采用多种方式进行词汇教学，如图片、实物、动作、表情等，使学生能够更好地理解和记忆单词。
三、培养学生阅读习惯教师在教学中要注重培养学生良好的阅读习惯，如避免出声读、手指划读、回读等。
教师可以采用以下方法：首先，在课堂上给学生阅读的机会，让他们形成正确的阅读方式；其次，为学生选择难度适中的英语*，让他们逐渐提高阅读速度；再次，鼓励学生多读英语报刊杂志，让他们多接触不同的题材和体裁的英语*；最后，引导学生学会猜测词义，如根据上下文、词根、词缀等。
四、拓展学生的阅读材料教师在教学中要不断拓展学生的阅读材料，如英语故事、英语小说、英语新闻等。
教师可以根据学生的兴趣和水平选择不同的阅读材料，如适合高年级学生的科普杂志、英文小说等。
同时，教师还可以组织学生参加各种英语竞赛，如英语演讲比赛、英语写作比赛等，让学生有更多的机会接触英语阅读。
总之，教师在教学中要注重激发学生的阅读兴趣、加强英语词汇教学、培养学生阅读习惯和拓展学生的阅读材料，逐步提高学生的阅读能力。
英语阅读记叙文教学方法记叙文是中学英语教材中的重要文体，是高考英语阅读理解考查的重要文体之一，也是各类英语考试的必考文体。
阅读记叙文不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助学生了解西方文化，丰富学生的文化背景知识。
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用探究式教学是一种以学生为中心，注重思维能力的教学方法。
在高中英语教学中，提倡探究式教学可以将学生的主体性发挥到最大，在英语阅读中达到更好的效果。
本文将从英语阅读实践、探究式教学与高中英语阅读教学三个方面进行探讨。
一、英语阅读实践英语阅读是英语教学中非常重要的一环，也是学生在学习和应用英语的过程中不可或缺的一步。
但实际上，很多学生往往对英语阅读不感兴趣，阅读难度大，理解、应用能力也比较低。
因此，为了提高学生的英语阅读能力，可以采用探究式教学方法。
探究式教学不仅能够激发学生的积极性，还可以培养学生深入思考的习惯，使学生在阅读中不断思考、比较、分析、总结，最终达到全面理解的目的。
通过拓展学生的思维方式和提高英语阅读技巧，使学生能够在阅读理解、阅读应用方面实现飞跃。
二、探究式教学采用探究式教学方法，对于高中英语阅读教学非常有益。
探究式教学方法让学生成为学习的主导者，而不是被动的听众，通过让学生深入思考，探索所学知识，最终达到理解和应用的目的。
在英语阅读教学中，探究式教学可以按照如下步骤进行：1、预习阅读在学生独立阅读之前，教师可以提前给学生一些与课文相关的问题，让学生在阅读之前思考，并在阅读中寻找答案。
2、深入讲解教师可以针对阅读内容，结合学生的问题，对材料进行详细的讲解。
学生在这个环节可以与老师进行交流，让学生更好地理解和把握所读内容。
在阅读理解之后，学生可以开始进行讨论和探究。
这个环节可以采用小组讨论的形式，让学生互相交流、分享所得的心得和体会，并一起探寻课文背后的深层含义。
4、解答问题在讲解和探究之后，教师可以再次向学生展示所提出的问题，并通过反复阐述让学生理解更深入。
5、检验运用最后，教师可以提出一些有趣的应用题，让学生在阅读中运用语言知识，并将所学的内容应用到实际生活中。
这个环节可以增强学生对英语阅读的兴趣，同时也让学生对所学知识有一个更加深入的理解。
三、高中英语阅读教学高中英语阅读教学应该注重以下几个方面：1、注重课前预习学生应该提前阅读相关材料，并思考一些问题，以便更好地理解教师讲解及课上探究式教学。
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究性阅读的教学方法 值得推广和学习 。
待同一件事 的看法和理 解各不相 同 ， 所 以 有 效 提 高 学 生 英 语 学 习的 探 究 能 力 。 ３ 培 养学 生的逆 向思 维能 力 在 大 学 英 语 课 堂 的教 学 中 应 该 多 元 化 ， 这 ４． 对 于 探究 性 阅读 的方 法 而 言 ， 知 道 为 什 么这 么用 比知 道怎 么 用更 重 要 ， 应 为对 于 学
法 教学 ， 则 是 一 种 对学 生不 负 责 的 表 现 ， 也
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我 国 高 校 英 语 的 教 学 中很 多 时 候 只 注 以 小组 的 形 式 对 各 个 专 题 深 入研 究 。 ２ 对专 题进 行探 究性 的 阅读 ， 寻找 新 意 不 能 取 得 较 好 的效 果 。 重 在 课 文 内 容 的范 围 之 内 的 探 究 ， 往 往 忽 ４． 所 谓探 究性 阅 读 就 是 要 求 通 过 相 应 的 视 了对 英 语 本 体 的训 练 。 教 师教 学 的 过 程 每 个学 生 都 有 自己 的 思 维 方 式 和 学 术 教 师通 过 为 学 生 布 置 与 文 本 相 关 的 信 息 理论 作 指 导 ， 以快 速 、 准 确 和 有 效 地 掌 中注 意 到 了阅 读 中 的 探 究 启 发性 ， 但 学 生 见 解 ， 握文章的 信息 ， 进 而 不 断 地 提 高 学 生 的 认 往 往 会 对 课 文 的 理 解 有偏 差 ， 同时 ， 探 究性 专 题 进 行 研 究 （ 比 如 让 学 生 研 究西 方 人 的 知、 筛 选和 处 理 文 字 语 言 信 息 的 能 力 来 完 阅读 的 过 程 中 缺 乏 多 元 性 和深 入 性 ， 这 就 文 化 等 ） ， 让 学 生 自 己去 发 现 专 题 中 新 的 知
１ 探究性阅读 的概念 界定
随着我 国教 育事业 的发展 ， 探 究性 阅 读 的教学方法在教学 中运用的越 来越多 ，
生“ 为什 么” 。
在 大 学 英 语 的 教 学 中采 用 探 究 性 阅 读
的教学方 法教学 ， 要 注 意 对 文 本 的 深 入 研 挖掘文本 中的核心 ， 同时 在 课 余 之时 ３ 和西方 阅读教学相 比 ， 我国高 校英 究 ， 教 师 还 可 以 为 学生 布 置相 关 的文 本 研 究 专 但 什 么 是 探 究 性 阅读 呢 ？ 如 果 教 师 没 有 弄 语探 究性 阅读 教 学 中存 在 的 问题 懂 这 个 概 念 就 运 用 所 谓 的 探 究性 阅 读 的方 ３ 题， 并 对 专题 进 行 细 化 ， 对学生进 行分组 ， ． １探 究缺乏 多 元性 。 深度不 够
２为何高校要实行英语探究性 阅读教 样 才 能 符 合 年 轻 人 的个 性 特 点 。
学
３ ． ２探 究 内容 太随 意 大学 是一 个 实现 梦想 的 小 社 会 ， 面 对 较 西 方 阅读 教 学注 重 对 课题 的深 入 研究 ，
生而 言 在 学 习 的过 程 中会 遇 到 很 多 的 新 知 但 一种 方法 不 可 能适 用 于 解决 每 小 的升 学压 力 ， 大 学 生希 望 能够 在 大学 里 找 因此 ， 探 究 的 内 容随 意 性 较 小 。 在 我 国大 学 识新 难 题 ， 到 自我 不管 是 生 活还 是学 习都希 望 能够 以 英 语 课堂 上并 不 缺 少探 究性 的 教学 ， 在 探究 个 问题 ， 所 以学 生 更应 该 学 会如 何 找 到解 自己设 定 的方 式 来 进 行 ， 因此， 大 学生 有 较 性 阅 读教 学 的过 程 之 中 ， 会 全程 按 照课 本上 决 问题 的 方法 。 因此 ， 在 日常的 英语 教学 中 ， 强的 学 习 自主 性 和 较 强 的 探 究 欲 望 。 的安 排 进 行 一 些 情 景 对 话 和 探 究 模 拟等 教 教 师 运 用 探 究性 阅读 教学 的 方法 教 学 时 不
然 后 教 师 再 带 领 学 生 对 他 们 所 完 成 的 成 阅读 的 一 种 方 法 。 通 过 培 养 学 生 探 究 性 导 致 学 生 学 习 兴 趣 不 强 ， 甚 至 还 出现 许 多 识 ， 阅读 能 力 的 同 时 还 可 以 很好 地 培 养 出学 生 的学 生 在 课 堂 之 中玩 耍 手 机 的 现 象 。 大 学 专 题 研 究 再 次 进 行 探 究 性 地 阅 读 ， 寻 找出 也 很有 自己的 观 点 ， 对 新 的 东 西 。 这样 就 可 以 打 破 教 学 的随 意性 ， 的 实践 能 力 、 学 习 能 力和 创 新 精 神 ， 所 以探 生的 思 想 比较 跳 跃 ，
２０ １ ３ ＮＯ １ ０ Ｃｈ Ｉ ｎａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎｎ ｏｖ ａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ
科 教 研 究
高校 英语 探 究性 阅读 教 学方 法 初探
朱 妍 雯 （ 上海 杉达 学院 上海 ２ ０ １ ２ ０ ９ ） 摘 要： 随 着我 国教 育事 业的不 断发展 ， 探 究式的教 学方法 已经逐 步地运 用到英语 的教学实践之 中。 本文 以高校 英语探 究性 教学 方法为 出发点 ， 阐述 了为什 么高校要 实行英语探 究性阅读教 学， 同时 ， 还对我 国高校探 究性 阅读 英语教 学和 西方 阅读教 学进行 了对比 ， 总 结出 了 我 国高校 在探究性 阅读教 学的过程 中所存在的 问题 ， 最 后为高校英语探 究性 阅读教 学提 出 了一些政 策建议 ， 希 望能为广大的英语教 学 同 仁们提供 一些借 鉴， 更希 望能为我 国的教 育事业做 出一 定的贡献 。 关键 词 ： 高校 英语 探 究 教 学 方法 建议 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ａ ） －Ｏ ０ ５ ０ —０ １