高校英语探究性阅读教学方法初探
高校英语性阅读教学方法
高校英语探究性阅读教学方法初探摘要：随着我国教育事业的不断发展，探究式的教学方法已经逐步地运用到英语的教学实践之中。
本文以高校英语探究性教学方法为出发点，阐述了为什么高校要实行英语探究性阅读教学，同时，还对我国高校探究性阅读英语教学和西方阅读教学进行了对比，总结出了我国高校在探究性阅读教学的过程中所存在的问题，最后为高校英语探究性阅读教学提出了一些政策建议，希望能为广大的英语教学同仁们提供一些借鉴，更希望能为我国的教育事业做出一定的贡献。
关键词：高校英语探究教学方法建议中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0050-011 探究性阅读的概念界定随着我国教育事业的发展，探究性阅读的教学方法在教学中运用的越来越多，但什么是探究性阅读呢？如果教师没有弄懂这个概念就运用所谓的探究性阅读的方法教学，则是一种对学生不负责的表现，也不能取得较好的效果。
所谓探究性阅读就是要求通过相应的信息理论作指导，以快速、准确和有效地掌握文章的信息，进而不断地提高学生的认知、筛选和处理文字语言信息的能力来完成阅读的一种方法。
通过培养学生探究性阅读能力的同时还可以很好地培养出学生的实践能力、学习能力和创新精神，所以探究性阅读的教学方法值得推广和学习。
2 为何高校要实行英语探究性阅读教学大学是一个实现梦想的小社会，面对较小的升学压力，大学生希望能够在大学里找到自我，不管是生活还是学习都希望能够以自己设定的方式来进行，因此，大学生有较强的学习自主性和较强的探究欲望。
探究性阅读教学讲究的是合作、探究和提升，要求学生在学习上要具备团队精神，共同探究，共同进步，这种教学方法能够给学生在学习上较多的自主性，充分地发挥学生的探究新事物的潜力和培养学生相应的学习能力以及实践能力，比如，在讲到“thanksgiving day”的相关课文时，普通的教学方式是老师只会告诉学生“than ksgiving day”是美国的感恩节，如同我国的中秋节一样。
研究论文：大学英语阅读研究性教学的探索与实践
学科教育论文大学英语阅读研究性教学的探索与实践研究性教学方法是一种将教师研究性教授和学生研究性学习、课堂教学和课外实践及教师指导和学生自主学习有机结合起来的方法（胡开宝，20xx年）》提出的要求：“人才培养应探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。
”也适应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx年）》所倡导的“启发式、探究式、讨论式、参与式教学”，从而“帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。
1.大学英语阅读教学中的现状与问题传统大学英语阅读教学强调词汇与语法讲解，采用教师讲授方式，弊端日渐明显。
李霄翔教授（2011）指出，某些高校的教学理念比较陈旧。
受传统教学观念的影响，大学英语教学普遍以“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”为教学指导思想，在教学过程中重认知知识教育轻情绪教育和性格培养，重应试教学轻素质培养，重知识灌输轻应用能力培养。
另外，学生在英语学习中暴露出一些问题：缺乏良好的阅读习惯；缺乏基本的阅读策略；缺乏足够的文化背景知识；缺乏探索精神和批判性思维。
2.在英语阅读教学中推进研究性教学的必要性为了解决传统教学模式中存在的问题，并适应时代发展对大学英语教学的要求，结合浙江万里学院研究性教学的改革要求，推进研究性教学是非常有必要的。
2.1研究性教学模式符合大学英语教学的改革趋势。
教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中提出：“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。
”具体到大学英语教学，教育部新的《大学英语课程教学要求》为教学模式的改革指明了方向：“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，更是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
探究式教学是一种基于学生主动学习的教学方法，通过引导学生自主发现知识、思考问题和解决问题，培养学生的主动学习能力和创造力。
在高中英语阅读教学中，探究式教学具有很大的应用潜力。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的英语阅读教学往往以教师为中心，教师讲解知识，学生被动接受。
而探究式教学则要求学生积极参与，通过自主探究和发现，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以提供一篇英语阅读材料，让学生课前阅读并提出问题，然后在课堂上引导学生进行小组讨论，发现问题的解决方法。
这种方式可以增加学生的参与度，使学生更加主动地学习英语阅读。
探究式教学能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。
传统的英语阅读教学往往只注重学生对语言知识的掌握，忽视了学生的思维训练。
而探究式教学则注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
在英语阅读教学中，教师可以引导学生分析文章结构、推理作者观点、解读难句等，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这种培养方式有助于提高学生的阅读理解能力和语言应用能力。
探究式教学在高中英语阅读教学中具有重要的应用价值。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的思维能力和解决问题的能力，同时激发学生的学习动力和自信心。
在实施探究式教学时，教师需要合理设计教学活动、提供有效的教学资源，并给予学生充分的鼓励和表扬，从而帮助学生更好地发展和提高。
高二英语课堂教案分享：探究阅读技巧的实践教学
高二英语课堂教案分享：探究阅读技巧的实践教学阅读是英语学习中不可或缺的一环，良好的阅读能力不仅能够扩展词汇量、提高语言水平，还能培养阅读理解能力和文化素养。
在教学中，如何有效地培养学生的阅读技巧成为了教师们需要思考的问题。
本文将以一节高二英语课为例，分享探究阅读技巧的实践教学方法。
一、教学目标通过本节课的授课，学生应该能够：1.了解常见的阅读技巧和方法，如预读、略读、扫读、详读等。
2.能够在阅读中灵活运用不同的技巧和方法，提高阅读效率和阅读理解能力。
3.培养学生的自主阅读能力和阅读兴趣。
二、教学过程1.引入(15分钟)教师先给学生出示一篇英文文章，让他们大声朗读几遍，让他们说说自己在阅读这篇文章时的感受与困惑。
接着，教师引导学生想一想：如果你们是真的需要阅读这篇文章，并且需要在有限的时间内理解文章的意义，你会用到哪些阅读技巧和方法来帮助自己呢？2.阅读技巧介绍(25分钟)教师介绍几种常见的阅读技巧：预读、略读、扫读和详读，并通过实例进行阐述。
对于预读，教师示范了如何通过标题、第一句话、图片等内容来预测文章的大意和主题。
教师让学生通过阅读题目和段落大纲来尝试自己预读一篇文章。
对于略读，教师示范了如何通过快速阅读文章正文，抓住重点信息和关键词，来获取文章的大意。
教师让学生自己快速略读一篇短文，并对文章进行简单的概括。
对于扫读，教师示范了如何通过快速扫描文章的第一句话、每段开头和结尾以及每个段落的主题句等内容，来了解文章的结构和内容。
教师让学生自己扫描一篇文章，尝试概括文章的结构。
对于详读，教师示范了如何通过反复阅读文章，理解文章中的细节和深层含义，来深入了解文章的内容。
教师让学生自己详细阅读一篇文章，并记录下文章中的重点信息和自己的理解。
3.练习(30分钟)在掌握了这些阅读技巧和方法后，教师让学生进行练习。
教师给学生分发一些文章，让学生阅读并运用不同的技巧和方法来理解文章。
教师让学生分组，自行编写一个关于阅读技巧的小故事，并在小组内互相分享。
高校大学英语课堂有效阅读方法探究
高校大学英语课堂有效阅读方法探究英语阅读是大学英语学习中非常重要的一部分，如何在大学英语课堂中积极引导学生有效阅读并获得有效信息是大学英语课堂中的重要环节。
本文就大学英语课堂阅读有效教学方法进行探讨，总结归纳课堂阅读常见的技能，帮助学生更快更好地从阅读文章中获得有效信息。
标签：英语教学；课堂学习；有效阅读方法一、存在的问题在大学英语实际的课堂教学过程中，老师和学生都不可避免会存在一些问题。
因为学习这门课程的非英语专业学生在学习中普遍认为，英语不是专业课，因此重视程度不够。
学生的英语基础参差不齐，呈现两极化倾向，学生缺乏学习的主动性，参与课堂活动积极性不高，课堂注意力不够集中。
二、有效阅读在课堂教学中的作用在大学英语课堂学习的过程中，根据不同的单元信息和篇章内容进行有效阅读的导入设计非常有必要，它能够迅速抓住学生的注意力，引发他们对文章内容的兴趣，从而产生强烈的阅读欲望和学习欲望，积极进行思考，保证课堂信息有效吸收。
课文学完之后，通过运用有效的阅读方法，学生还可以进一步巩固获得知识，提高阅读效率。
三、有效阅读方法1.结构分析法结构分析法，指的是根据文章的结构，对文章整体进行把握，通过分段，对文章脉络进行分析，理解文章的意思。
这种方法常见于一些结构比较清晰的议论文、故事性的记叙文。
例如，我们在学习《新世纪大学英语综合教程（第二版）》第四册Unit 6 Text A Two Truth to Live By 时，就可直接采用结构分析法。
文章标题为“人生中的两条真理”，文章采用总—分—总的结构，先总起概括这两条真理是“hold fast”和“let it go”，接着分述各个真理，最后提出作者的期待。
2.问题设置法问题设置法，指的是课前通过对文章内容问题的设置，让学生通过寻找问题答案，快速理解文章内容。
可通过这种方法提出各种问题，但需注意的是问题的难度应该从易到难，对问题的寻找设定时间。
例如，《新世纪大学英语综合教程（第二版）》第四册Unit 5 Text A Stripping Down to Bare Happiness中，通过对这篇记叙文提出问题，了解这篇故事发生的几个要素，理解作者写这篇文章的目的。
高中英语探究性阅读教学法初探
高中英语探究性阅读教学法初探作者：肖飞燕来源：《新教育时代·教师版》2017年第14期摘要：高中英语探究性阅读作为高中英语教学中的重要组成部分，其主要的目的是为了开拓学生的思维，促进学生英语表达和阅读理解能力的提升，提高学生学习英语的热情，本文以《Olympic Games》这一课的阅读教学为例，探索在高中英语阅读教学中如何引导学生通过探究性阅读来提高自己的阅读能力。
关键词：探究性阅读有效策略《全日制义务教育英语课程标准普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，在高中英语学习中，从学生的语言学习功能入手，注重培养学生的自主学习和主动探究能力，不仅是学生学习英语知识的必然需要，更是提高课程有效性的必然选择。
从这一点上来说，注重学生英语阅读能力的培养，能够在充分运用教材的前提下，注重挖掘学生英语学习的主观能动性和潜能，鼓励学生主动参与英语阅读过程，以此来培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力。
高中英语探究性阅读教学法有利于提高学生的综合语言运用能力，作为高中英语老师我们应大力提倡。
一、高中英语探究性阅读教学法的特点阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。
高中英语教学大纲要求在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。
而探究性阅读能够更好地促进学生对知识的理解、吸收和运用，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。
因此，以学生为主体的高中英语探究性阅读教学法的主要特征是教师要为学生的学习设置探究式课堂的情景，建立探究的氛围，这样有利于培养学生英语学习的自主性，促进探究性阅读教学法的开展。
使学生在学习的过程中体现学与做相结合，发挥自己的独立思考，运用自己所学的英语知识，进行分析探索。
除了理论上的思考外，英语探究性阅读教学也注重学生“做”的能力。
在探究式教学中，教师应该尽可能利用与本课题相关的材料，通过提问、讨论、表演、视听欣赏等形式自然地导入话题，作为引领阅读活动的主线，使每个环节的活动情境都要与本课话题有关，以突出中心，达到层次阅读与整体阅读相结合。
探索英语阅读教学方法(精选)
探索英语阅读教学方法(精选)探索英语阅读教学方法探索英语阅读教学方法一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的前提。
教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步引导学生阅读，不断激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以在课堂上为学生介绍一些有趣的英语短文，让学生课后阅读。
教师还可以组织英语角、英语沙龙等活动，让学生相互交流、切磋、分享自己的阅读体会，以此提高他们的阅读水平。
二、加强英语词汇教学掌握足够的词汇是顺利进行阅读的前提。
教师在教学中要重视词汇的教学，不断扩大学生的词汇量。
教师可以在课堂上让学生学习和掌握常用词的多种含义和用法，并且尽可能让学生掌握单词的构词法。
在平时的教学中，教师要采用多种方式进行词汇教学，如图片、实物、动作、表情等，使学生能够更好地理解和记忆单词。
三、培养学生阅读习惯教师在教学中要注重培养学生良好的阅读习惯，如避免出声读、手指划读、回读等。
教师可以采用以下方法：首先，在课堂上给学生阅读的机会，让他们形成正确的阅读方式；其次，为学生选择难度适中的英语*，让他们逐渐提高阅读速度；再次，鼓励学生多读英语报刊杂志，让他们多接触不同的题材和体裁的英语*；最后，引导学生学会猜测词义，如根据上下文、词根、词缀等。
四、拓展学生的阅读材料教师在教学中要不断拓展学生的阅读材料，如英语故事、英语小说、英语新闻等。
教师可以根据学生的兴趣和水平选择不同的阅读材料，如适合高年级学生的科普杂志、英文小说等。
同时，教师还可以组织学生参加各种英语竞赛，如英语演讲比赛、英语写作比赛等，让学生有更多的机会接触英语阅读。
总之，教师在教学中要注重激发学生的阅读兴趣、加强英语词汇教学、培养学生阅读习惯和拓展学生的阅读材料，逐步提高学生的阅读能力。
英语阅读记叙文教学方法记叙文是中学英语教材中的重要文体，是高考英语阅读理解考查的重要文体之一，也是各类英语考试的必考文体。
阅读记叙文不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助学生了解西方文化，丰富学生的文化背景知识。
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用探究式教学是一种以学生为中心，注重思维能力的教学方法。
在高中英语教学中，提倡探究式教学可以将学生的主体性发挥到最大，在英语阅读中达到更好的效果。
本文将从英语阅读实践、探究式教学与高中英语阅读教学三个方面进行探讨。
一、英语阅读实践英语阅读是英语教学中非常重要的一环，也是学生在学习和应用英语的过程中不可或缺的一步。
但实际上，很多学生往往对英语阅读不感兴趣，阅读难度大，理解、应用能力也比较低。
因此，为了提高学生的英语阅读能力，可以采用探究式教学方法。
探究式教学不仅能够激发学生的积极性，还可以培养学生深入思考的习惯，使学生在阅读中不断思考、比较、分析、总结，最终达到全面理解的目的。
通过拓展学生的思维方式和提高英语阅读技巧，使学生能够在阅读理解、阅读应用方面实现飞跃。
二、探究式教学采用探究式教学方法，对于高中英语阅读教学非常有益。
探究式教学方法让学生成为学习的主导者，而不是被动的听众，通过让学生深入思考，探索所学知识，最终达到理解和应用的目的。
在英语阅读教学中，探究式教学可以按照如下步骤进行：1、预习阅读在学生独立阅读之前，教师可以提前给学生一些与课文相关的问题，让学生在阅读之前思考，并在阅读中寻找答案。
2、深入讲解教师可以针对阅读内容，结合学生的问题，对材料进行详细的讲解。
学生在这个环节可以与老师进行交流，让学生更好地理解和把握所读内容。
在阅读理解之后，学生可以开始进行讨论和探究。
这个环节可以采用小组讨论的形式，让学生互相交流、分享所得的心得和体会，并一起探寻课文背后的深层含义。
4、解答问题在讲解和探究之后，教师可以再次向学生展示所提出的问题，并通过反复阐述让学生理解更深入。
5、检验运用最后，教师可以提出一些有趣的应用题，让学生在阅读中运用语言知识，并将所学的内容应用到实际生活中。
这个环节可以增强学生对英语阅读的兴趣，同时也让学生对所学知识有一个更加深入的理解。
三、高中英语阅读教学高中英语阅读教学应该注重以下几个方面：1、注重课前预习学生应该提前阅读相关材料，并思考一些问题，以便更好地理解教师讲解及课上探究式教学。
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用探究式教学是一种重视学生主动参与学习过程的教学方法，它强调学生通过自己的思考和探究来获得知识和理解。
在高中英语阅读教学中，探究式教学具有重要的应用意义。
本文将从理论和实践两个方面来探讨探究式教学在高中英语阅读中的应用。
探究式教学能够培养学生的阅读兴趣和能力。
传统教学方法往往以传授知识为主，学生只是被动地接受教师的解释和解答。
而探究式教学鼓励学生主动提出问题、思考和探索，使学生对阅读材料产生浓厚的兴趣。
学生通过自己的努力和思考，对文章内容进行深入的理解和分析，从而提高阅读能力。
探究式教学能够增强学生的合作学习能力。
在阅读中，学生可以分成小组进行合作学习，共同探讨和解答问题。
这样一方面能够加深彼此的理解和感受，另一方面也能够培养学生的团队合作能力。
通过协作学习，学生可以相互借鉴和补充，共同完成阅读任务，达到更好的学习效果。
探究式教学能够培养学生的自主学习能力。
在高中英语阅读中，学生需要根据自己的实际情况和需要来选择合适的阅读材料，进行自主学习。
探究式教学鼓励学生自主提出问题、自主思考和探索，并且有意识地培养学生的自主学习能力。
学生通过探究式学习，逐渐形成良好的学习习惯和方法，培养自己的学习兴趣和动力。
探究式教学方法在高中英语阅读中有着重要的应用价值。
它能够培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的批判思维能力，增强学生的合作学习能力，培养学生的自主学习能力。
在高中英语阅读教学中，我们应该积极探索和应用探究式教学方法，为学生提供更好的学习体验和效果。
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用【摘要】本文探讨了探究式教学在高中英语阅读中的应用。
在介绍了探究式教学的概念和高中英语阅读教学的重要性。
接着，在正文部分分别从理论基础、激发学生兴趣、提高阅读能力、与高中英语阅读结合以及具体应用等方面详细探讨了探究式教学在英语阅读中的作用。
结论部分总结了探究式教学对高中英语阅读的促进作用，并展望了未来发展。
本文旨在强调探究式教学在高中英语阅读教学中的重要性，为教师提供一种有效的教学方法，帮助学生提高阅读能力和学习动力。
【关键词】探究式教学、高中英语、阅读、理论基础、激发学生兴趣、提高阅读能力、教学结合、具体应用、促进作用、未来发展、总结。
1. 引言1.1 探究式教学的概念探究式教学是一种注重学生主动参与、独立探究和自主学习的教学方法。
在探究式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生提出问题、探索答案，培养他们的综合能力和批判思维。
探究式教学注重学生的学习过程，重视学生的思维活动和思考能力，让学生在实践中获得知识，培养他们的合作能力和创新意识。
探究式教学不仅注重知识的传授，更注重培养学生的学习兴趣、学习能力和解决问题的能力。
通过探究式教学，学生可以更好地理解知识，提高自主学习能力，培养创新思维，更好地适应未来社会的发展需求。
在高中英语阅读教学中，探究式教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高阅读理解能力和阅读技巧。
通过探究式教学，学生可以积极参与课堂活动，主动探索知识，培养批判思维和分析能力，提高学习效果和学习兴趣。
探究式教学将高中英语阅读教学提升到一个新的高度，有助于学生的全面发展和终身学习能力的培养。
1.2 高中英语阅读教学的重要性英语阅读是高中英语学习的基础。
通过阅读，学生可以接触到各种不同的英文文本，丰富自己的词汇量和语法知识，提高语言运用能力。
阅读也是培养学生的思维能力和逻辑思维能力的一种有效途径，能够帮助学生提高分析和解决问题的能力。
英语阅读是学生获取知识的重要途径。
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用近年来，随着教育改革的深入，探究式教学越来越受到人们的重视，成为现代教育教学的热点话题。
探究式教学是以学生为中心，通过让学生自主探究发现知识和解决问题的方法，最终达到自主学习和发展能力的教学模式。
在英语阅读教学中，传统的教学方法往往囿于教师的讲解和学生的被动接受，注重语言知识的传授，而且大多数时候学生的注意力难以长期保持高度集中。
相比之下，采用探究式教学，不仅可以激发学生的自主学习兴趣，更可以提高其学习效果和成绩。
一、培养学生的阅读兴趣传统教学方式中，学生常常因为不喜欢读书而出现对课文内容不关注，学习兴趣不高的情况。
而探究式教学强调学生的探究兴趣，可以通过提出问题、引导讨论、自主发掘知识等多种方式，让学生参与进来，积极主动地学习。
因为学生自主探究出的知识往往具有更高的巩固性和可持续性，往后的英语阅读中，学生也会更加愿意积极阅读、发掘课文乃至更多相关的英语资料。
二、提高学生的阅读水平探究式教学可以有效提高学生的阅读能力，因为它引导学生思考、自我分析与提问。
学生不再被动地接受知识，而是根据自己的理解，对知识进行加工深化，这将有助于培养他们的分析思考能力。
同时，它也可以帮助学生快速掌握课程的知识内容，从而使学习过程更加顺畅。
三、提高学生的交流能力探究式教学要求学生在小组内和全班交流讨论，在讨论中交流自己的看法，发表自己的意见。
这样一来，学生就会有意识地注意表达表达能力，渐渐地提高了自己的口头表达能力以及与他人进行沟通的能力。
同时，也为学生建立起与他人分享知识的认识，进而提高合作意识、团队意识、独立思考和解决问题的能力。
总结：以上三点是探究式教学在英语阅读教学中应用的几点重要作用，探究式教学能够培养学生的兴趣、提高学生的阅读水平以及提高学生的交流能力。
对于高中英语学习而言，这些因素都是非常重要的，因此可以很好地促进学生在英语阅读方面的能力建设和学习兴趣。
教师应该在教学过程中积极尝试和运用探究式教学，不断地完善教学措施和方法，为学生们提供一个更加丰富多彩的学习环境。
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用随着教育不断改革和发展，探究式教学在高中英语教学中也成为了一种趋势。
探究式教学可以激发学生学习兴趣和能力，提高英语阅读能力。
探究式教学强调学生的学习主动性，以学生为中心，倡导自主学习和合作学习。
在高中阶段，尤其是英语阅读，学生常常会出现阅读困难、语言表达不清晰等问题，这些问题往往是由于学生对词汇、语法基本功不扎实、阅读能力不足所造成的。
在探究式教学中，教师应该充分发挥学生的想象力和创造力，帮助学生思考，创新和解决问题的能力。
具体来说，在英语阅读教学中，教师可以采用以下方法：1.引导学生自主阅读让学生在课上自主阅读文本，通过实际操作、思考、讨论来学习。
教师应该鼓励学生自己思考问题，观察文字细节，谈论其读后感受和体会，从而使学生充分体会到英语阅读的乐趣。
2.鼓励学生合作学习在学生的阅读过程中，教师可以设计小组讨论、角色演练等活动，鼓励学生合作学习。
通过合作学习，不仅能够促进学生之间的交流和互动，还能够发挥集体智慧，解决问题。
3.注重表达技能训练通过阅读来训练学生的语言表达能力。
教师应该引导学生在阅读的同时，积极表达自己的观点，并对学生的语言表达进行修正和指导。
学生在表达中，不仅能够提高自己的英语水平，还能够激发学习兴趣，加强记忆。
4.设计多样化的教学活动要让学生在不同的活动中体验英语阅读的乐趣，激发兴趣，增强喜欢阅读的意识。
例如，可组织学生演绎剧本，制作海报，设计报告等内容相对简单创意较大的活动。
这样做可以增强学生的动手实践能力，使学生更好的掌握所学英语知识。
总之，探究式教学有助于加强学生的自主性和主动性，提高英语阅读能力。
教师应该充分发挥学生的想象力和创新能力，帮助学生思考，创新和解决问题。
通过一系列的方法，让学生在英语阅读中不仅能体验到成功喜悦，同时能够获得正面心理价值，减轻学业压力，增强自信心，提高成绩水平。
英语合作探究式有效阅读教学探讨
英语合作探究式有效阅读教学探讨Effective Collaborative Inquiry-Based ReadingInstruction in English Teaching教学背景近年来，随着我国经济、文化等各方面的快速发展，英语作为通用语言和交际工具的地位日益重要。
英语阅读是英语学习的重要环节，也是学生提高英语综合应用能力的一个重要方面。
然而，目前很多教师在教学英语阅读时，注重知识传授而忽略了学生动手实践的重要性，致使学生的阅读能力提高缓慢，学习英语的兴趣也逐渐减少，这已成为一个突出的问题。
因此，本文旨在探讨英语合作探究式有效阅读教学对于提高学生阅读能力和兴趣的积极影响，以期为英语阅读教学提供一些新的思路和方法。
教学理念英语合作探究式有效阅读教学是一种基于合作探究和知识建构的学习方法。
在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识授予者，而是一个引领和指导学生的学习者。
在这种教学中，教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如挑选适合学生的语言等级和内容水平的文本，组织多媒体课件、实地考察等形式的活动等。
同时，教师还可以通过提供不同形式的支持，如阅读策略指导、对话模式等，帮助学生建立有效的阅读技能和思维模式。
学生在这种教学模式下可以更加主动地参与学习，通过合作探究的方式深入理解和掌握知识，并将所学的知识应用到实际生活中。
同时，学生还可以通过阅读不同类型的文本，拓展自己的视野和丰富自己的知识。
教学目标在英语合作探究式有效阅读教学中，教育者需要达成以下几方面的目标：1. 提高学生的阅读能力：通过识记、理解、应用、分析、评价等不同层次的阅读策略，帮助学生有效提高自己的阅读能力。
2. 提高学生的英语综合应用能力：通过对不同类型文本的阅读和分析，扩展学生的知识面，并帮助学生更好地运用英语进行交流。
3. 提高学生的思考能力：通过引导学生分析、思考和讨论文本中的问题，帮助学生培养批判性思维和创造性思维。
大学英语阅读研究性教学的探索与实践
大学英语阅读研究性教学的探索与实践【摘要】本文探讨了大学英语阅读研究性教学的探索与实践。
在介绍了该研究的背景和意义。
在详细解析了研究性教学的概念与特点，大学英语阅读教学现状分析，研究性教学在大学英语阅读中的应用实践，探索与实践经验分享，以及案例分析。
结论部分则预测了研究性教学的未来发展方向，并对整个研究进行了总结与展望。
通过本研究可见，研究性教学在大学英语阅读领域具有重要的教学意义和实践价值，有望在未来得到更广泛的应用和推广。
【关键词】大学英语、阅读、研究性教学、探索、实践、教学现状、应用、经验分享、案例分析、发展方向、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍传统的大学英语阅读教学往往以教师为中心，学生主要是被动接受知识。
而研究性教学则强调学生的主体性和实践性，鼓励学生在阅读过程中进行深入思考、研究和讨论，从而更好地理解和掌握知识。
研究性教学在大学英语阅读中的应用具有重要意义。
它可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的自主学习能力和创新思维能力，提高他们在实际阅读中的解决问题的能力。
通过探索和实践，可以帮助学生更好地理解和运用英语，从而提高他们的综合素质和应用能力。
1.2 研究意义研究性教学在大学英语阅读教学中具有重要意义。
通过引入研究性教学活动，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，提高他们的学习积极性。
在传统的英语阅读教学中，学生往往只是passively 接受老师的讲解和指导，缺乏主动参与和思考的机会。
而研究性教学则可以让学生成为知识的探索者和发现者，通过自主学习和研究，提升他们的学习能力和独立思考能力。
研究性教学可以促进学生的综合能力和创新能力的培养。
在研究性教学中，学生需要进行文献查找、资料整理、实验设计等一系列研究性活动，这些过程可以培养学生的信息获取能力、分析能力和创新能力。
通过参与研究性教学，学生可以提升自己的综合素质，为将来的学习和工作打下良好基础。
研究性教学在大学英语阅读教学中的应用具有重要的意义，可以有效提高学生的学习兴趣和动机，促进其综合能力和创新能力的培养。
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用一、引言在高中英语教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而对于阅读教学，探究式教学已经成为了一种非常有效的教学方法。
探究式教学是指通过学生自主探索和发现来学习知识，强调学生的自主性，引导学生主动参与到学习过程中来。
那么探究式教学在高中英语阅读中的应用如何呢？笔者将在下文中进行深入的探讨。
二、探究式教学在高中英语阅读中的理论基础2.培养学生的综合素质探究式教学注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、批判性思维、解决问题的能力等。
在阅读教学中，学生需要通过阅读理解、分析文本等方式来提高自己的语言能力；通过思考问题、提出问题、解决问题等方式来培养自己的批判性思维和解决问题的能力。
这些综合素质的培养对于学生未来的发展是非常重要的，而探究式教学正是可以很好地实现这一点。
3.促进学生的自主学习探究式教学强调学生的自主学习，鼓励学生主动去获取知识，而不是被动地接受知识。
在阅读教学中，学生需要通过自主阅读原文，自主思考问题，并通过小组讨论、展示等方式来表达自己的观点。
这样一来，学生可以更加主动地参与到学习过程中来，从而更好地掌握所学的知识。
1.设计富有挑战性的任务在探究式教学中，教师需要设计富有挑战性的任务来激发学生的学习兴趣和积极性。
在高中英语阅读教学中，教师可以设计一些阅读理解和分析问题来引导学生思考。
通过这些问题，学生可以对文章中的内容、作者的意图等进行深入的探究与分析，从而加深对文章的理解。
这些问题还可以促使学生展开思考，激发学生的批判性思维。
2.鼓励学生合作学习探究式教学鼓励学生合作学习，让学生在小组中共同讨论问题，分享观点，相互启发，共同进步。
在高中英语阅读教学中，教师可以组织学生在小组中进行文本分析、主题探究等活动。
通过这些合作学习活动，学生可以相互促进，共同攻克难题，更好地理解文章的含义和作者的用意。
3.提倡学生展示成果探究式教学提倡学生展示自己的成果，让学生在展示过程中巩固所学知识，提高自己的表达能力。
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用
探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，注重引导学生主动探究和发现知识。
在高中英语阅读教学中，探究式教学可以有效提高学生的英语阅读能力和思维能力。
探究式教学培养学生的阅读兴趣。
传统的教学方式往往侧重于知识的灌输，学生被动接受信息，容易感到枯燥乏味。
而探究式教学注重学生的主动参与和合作探究，通过小组合作、讨论等方式激起学生的学习兴趣。
这种积极参与的学习方式可以激发学生的阅读热情，提高他们对英语阅读的主动性和积极性。
探究式教学强调学生的思维能力培养。
在传统教学模式下，学生只需简单地理解文章表面的意义，很少对文章进行深入的思考和分析。
而探究式教学要求学生主动提出问题，通过阅读和思考问题来深入理解文章的内涵。
学生不仅要理解文章的字面意思，还需要发现其中的隐含信息、推理作者的意图等。
这样的阅读方式培养了学生的思维能力，提高了他们的逻辑思维和分析能力。
探究式教学可以激发学生的创新思维。
在传统教学中，学生往往只需按照老师的思路和答案进行学习，缺乏创造性和独立性。
而探究式教学鼓励学生提出自己的问题，通过实践探究来寻找答案。
学生在探究的过程中需要运用和拓展自己的知识和思维，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
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究性阅读的教学方法 值得推广和学习 。
待同一件事 的看法和理 解各不相 同 ， 所 以 有 效 提 高 学 生 英 语 学 习的 探 究 能 力 。 ３ 培 养学 生的逆 向思 维能 力 在 大 学 英 语 课 堂 的教 学 中 应 该 多 元 化 ， 这 ４． 对 于 探究 性 阅读 的方 法 而 言 ， 知 道 为 什 么这 么用 比知 道怎 么 用更 重 要 ， 应 为对 于 学
法 教学 ， 则 是 一 种 对学 生不 负 责 的 表 现 ， 也
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我 国 高 校 英 语 的 教 学 中很 多 时 候 只 注 以 小组 的 形 式 对 各 个 专 题 深 入研 究 。 ２ 对专 题进 行探 究性 的 阅读 ， 寻找 新 意 不 能 取 得 较 好 的效 果 。 重 在 课 文 内 容 的范 围 之 内 的 探 究 ， 往 往 忽 ４． 所 谓探 究性 阅 读 就 是 要 求 通 过 相 应 的 视 了对 英 语 本 体 的训 练 。 教 师教 学 的 过 程 每 个学 生 都 有 自己 的 思 维 方 式 和 学 术 教 师通 过 为 学 生 布 置 与 文 本 相 关 的 信 息 理论 作 指 导 ， 以快 速 、 准 确 和 有 效 地 掌 中注 意 到 了阅 读 中 的 探 究 启 发性 ， 但 学 生 见 解 ， 握文章的 信息 ， 进 而 不 断 地 提 高 学 生 的 认 往 往 会 对 课 文 的 理 解 有偏 差 ， 同时 ， 探 究性 专 题 进 行 研 究 （ 比 如 让 学 生 研 究西 方 人 的 知、 筛 选和 处 理 文 字 语 言 信 息 的 能 力 来 完 阅读 的 过 程 中 缺 乏 多 元 性 和深 入 性 ， 这 就 文 化 等 ） ， 让 学 生 自 己去 发 现 专 题 中 新 的 知
１ 探究性阅读 的概念 界定
随着我 国教 育事业 的发展 ， 探 究性 阅 读 的教学方法在教学 中运用的越 来越多 ，
生“ 为什 么” 。
在 大 学 英 语 的 教 学 中采 用 探 究 性 阅 读
的教学方 法教学 ， 要 注 意 对 文 本 的 深 入 研 挖掘文本 中的核心 ， 同时 在 课 余 之时 ３ 和西方 阅读教学相 比 ， 我国高 校英 究 ， 教 师 还 可 以 为 学生 布 置相 关 的文 本 研 究 专 但 什 么 是 探 究 性 阅读 呢 ？ 如 果 教 师 没 有 弄 语探 究性 阅读 教 学 中存 在 的 问题 懂 这 个 概 念 就 运 用 所 谓 的 探 究性 阅 读 的方 ３ 题， 并 对 专题 进 行 细 化 ， 对学生进 行分组 ， ． １探 究缺乏 多 元性 。 深度不 够
２为何高校要实行英语探究性 阅读教 样 才 能 符 合 年 轻 人 的个 性 特 点 。
学
３ ． ２探 究 内容 太随 意 大学 是一 个 实现 梦想 的 小 社 会 ， 面 对 较 西 方 阅读 教 学注 重 对 课题 的深 入 研究 ，
生而 言 在 学 习 的过 程 中会 遇 到 很 多 的 新 知 但 一种 方法 不 可 能适 用 于 解决 每 小 的升 学压 力 ， 大 学 生希 望 能够 在 大学 里 找 因此 ， 探 究 的 内 容随 意 性 较 小 。 在 我 国大 学 识新 难 题 ， 到 自我 不管 是 生 活还 是学 习都希 望 能够 以 英 语 课堂 上并 不 缺 少探 究性 的 教学 ， 在 探究 个 问题 ， 所 以学 生 更应 该 学 会如 何 找 到解 自己设 定 的方 式 来 进 行 ， 因此， 大 学生 有 较 性 阅 读教 学 的过 程 之 中 ， 会 全程 按 照课 本上 决 问题 的 方法 。 因此 ， 在 日常的 英语 教学 中 ， 强的 学 习 自主 性 和 较 强 的 探 究 欲 望 。 的安 排 进 行 一 些 情 景 对 话 和 探 究 模 拟等 教 教 师 运 用 探 究性 阅读 教学 的 方法 教 学 时 不
然 后 教 师 再 带 领 学 生 对 他 们 所 完 成 的 成 阅读 的 一 种 方 法 。 通 过 培 养 学 生 探 究 性 导 致 学 生 学 习 兴 趣 不 强 ， 甚 至 还 出现 许 多 识 ， 阅读 能 力 的 同 时 还 可 以 很好 地 培 养 出学 生 的学 生 在 课 堂 之 中玩 耍 手 机 的 现 象 。 大 学 专 题 研 究 再 次 进 行 探 究 性 地 阅 读 ， 寻 找出 也 很有 自己的 观 点 ， 对 新 的 东 西 。 这样 就 可 以 打 破 教 学 的随 意性 ， 的 实践 能 力 、 学 习 能 力和 创 新 精 神 ， 所 以探 生的 思 想 比较 跳 跃 ，
２０ １ ３ ＮＯ １ ０ Ｃｈ Ｉ ｎａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎｎ ｏｖ ａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ
科 教 研 究
高校 英语 探 究性 阅读 教 学方 法 初探
朱 妍 雯 （ 上海 杉达 学院 上海 ２ ０ １ ２ ０ ９ ） 摘 要： 随 着我 国教 育事 业的不 断发展 ， 探 究式的教 学方法 已经逐 步地运 用到英语 的教学实践之 中。 本文 以高校 英语探 究性 教学 方法为 出发点 ， 阐述 了为什 么高校要 实行英语探 究性阅读教 学， 同时 ， 还对我 国高校探 究性 阅读 英语教 学和 西方 阅读教 学进行 了对比 ， 总 结出 了 我 国高校 在探究性 阅读教 学的过程 中所存在的 问题 ， 最 后为高校英语探 究性 阅读教 学提 出 了一些政 策建议 ， 希 望能为广大的英语教 学 同 仁们提供 一些借 鉴， 更希 望能为我 国的教 育事业做 出一 定的贡献 。 关键 词 ： 高校 英语 探 究 教 学 方法 建议 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ａ ） －Ｏ ０ ５ ０ —０ １