软件开发项目管理平台建设项目可行性报告

项目可行性报告

项目名称：软件开发项目管理平台

项目周期：

一、建设背景

（一）行业政策与产业发展

软件和信息技术服务业是引领科技创新、驱动经济社会转型发展的核心力量，是建设制造强国和网络强国的核心支撑。2017年我国软件和信息技术服务行业

共实现业务收入5.5万亿元，从业人员达到600万人。根据《软件与信息技术服务业发展规划（2016—2020）》，十三五期间软件与信息技术服务产业年均增速定为13%以上，规模到2020年突破8万亿元，占信息产业比重超过30%，软件从业人员达到900万人。

（二）教育政策及趋势

1、“新工科”建设行动路线（“天大行动”）

教育部发布的《“新工科”建设行动路线（“天大行动”）》中，明确指出高等院校要针对产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程，更新教学内容和课程体系，建成满足行业发展需要的课程和教材资源，打通“最后一学里”。要积极推进信息技术和教育教学深度融合，建设和推广应用在线开放课程，充分利用虚拟仿真等技术创新工程实践教学方式。

2、关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见

教育部发布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中，指出职业院校要推进专业课程内容与职业标准对接。要对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，更新课程内容，调整课程结构，深化多种模式的课程改革。要坚持工学结合、知行合一，增强教学、学习、实习实训等教育教学活动的融合度，进一步加大实习实训在教学中的比重。要促进知识与技能相结合、理论与实践相统一，加强兼具生产、教学和研发功能的实习实训基地建设，积极推行校内实习、创岗实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，并强化以育人为目标的实习实训考核评价。

3、关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知

教育部办公厅关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知中，指出高校要以提高学生实践能力和创新精神为核心，以现代信息技术为依托，以相关专业类急需的实验教学信息化内容为指向，以完整的实验教学项目为基础，建设示范性虚拟仿真实验教学项目，推动高校积极探索线上线下教学相

结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，形成专业布局合理、教学效果优良、开放共享有效的高等教育信息化实验教学项目示范新体系，支撑高等教育教学质量全面提高。

（三）软件专业人才培养现状

1.软件专业吸引力与就业环境极大改善

软件专业是高校中的主流专业。根据工信行指委2016年《电子信息行业人才需求与专业设置指导报告》数据统计，全国高职院校中开设软件技术专业高校达到778所，占比超过60%，在校生超过15万人。在本科院校中，开设软件工程专业的高校也超过500所。根据麦可思研究院发布的《2017年中国大学生就业报告》，2016届软件工程专业毕业半年后的就业率达到96.5%，月收入达到5869元，位居所有热门专业第一位。从以上数据可以看出，随着国家经济的转型升级，互联网、智能制造产业等软件与信息技术产业得到快速发展，软件工程专业的吸引力极大提升，就业环境得到极大改善。

2.增强专业建设的危机意识

“十年来我天天思考的都是失败，对成功视而不见，也没有什么荣誉感、自豪感，而是危机感。”

——华为创始人、总裁任正非翻阅麦可思研究院发布的《2012年大学生就业报告》，计算机类专业在就业率、月收入等核心数据均未进入前50名，其中有若干个专业被评为黄牌、红牌专业。全国大部分院校计算机类专业招生数量和在校生数量大幅萎缩。因此，在外部环境向好的条件下，我们更应该有危机意识，抓住发展机遇，强化专业内涵建设，提升专业竞争力。唯有此，方可保持和提升专业优势。

3.剖析软件专业建设与人才培养核心问题

虽然目前软件专业就业率较为可观，但不得不承认目前专业对口就业率和高质量就业等体现专业竞争力的核心数据还不是很乐观，高校软件专业人才培养与企业软件专业人才招聘“两旺两难”现象普遍存在。

（1）从学生角度看：

➢学习兴趣缺失、内生动力不足，缺少学习主动性；

➢外部诱惑太多（手机、游戏、娱乐等），学习专注性较弱；

➢自主学习能力和抗挫折能力不足，遇到困难和问题容易放弃；

➢“拿来主义”盛行，作业、项目实训“一人干、多人看”现象严重；

➢缺少工程项目训练，“看的多、练的少”，不了解工程规范、开发流程，缺少项目经验和实践技能；

➢缺少职场环境体验，项目开发所需的团队协作、沟通、抗压能力和领导力等职场素质不足。

（2）从教师角度看：

➢实践教学精力问题。高校教师有繁重的教学科研压力，使得投入在实践教学方面的精力有限。同时，IT技术快速发展，需要教师不断的更新自身的知识结构和教学内容。

➢实践教学资源问题。缺少高质量的课教学化项目资源及教学素材，实践教学质量得不到有效保障。

➢实践教学能力问题。大部分教师“校门到校门”，缺少工程项目训练的机会，工程实践经验和能力不足。

➢实践教学过程管理问题。整个实践教学过程缺少全程监控和指导，没有很好利用先进的实践教学管理平台跟踪管理学生实践项目。学生在开发项目的过程中遇到各种各样的问题时，无从下手，又缺少指导教师的实时指导，经常导致项目开发搁浅，进度停止不前，严重挫伤他们项目开发的积极性。临近交付时间学生为了应付课程考核，只好下载现成的项目代码，交差了事。最后导致学生对软件项目开发产生了畏惧的心理，实训教学效果大打折扣，对今后的就业极为不利。

（3）从学校角度看：

➢实践教学体系问题。实践教学体系设置不够完善，校内实训教学周期设置偏少，非系统化、离散型的实践教学模式不能训练学生综合运用所学知识解决实际问题，学生未经过充分的项目锻炼，就业竞争力不高。

➢实践教学基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得实践教学条件难于满足实践教学的需求。同时，校内实训基地及设备整体利用率不高，有限资源未充分利用。