现代教师专业素养与职业角色研究
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《 教wenku.baidu.com与管理 》
２１ 年 １ 月 ２ ０１ １ Ｏ日
现代教师 专业素养与职业角色研 究
⑧天津市财 贸管理干部学院 王 晓东
在现代教育改革大潮 中 ， 众所周 知学习者是关注 ｝ 工作 的性质 、 任务和教育对象 的特点决定 的 ， 主要包
的焦点 ， 同时教师的重要性也呈现出不可替代性。但 ｌ 括爱岗敬业 、 甘为人梯 ， 热爱学生、 诲人不倦， 以身作 是在调查中发现， 还有一些教师只注重把学习者作为 ｌ 为人师表， 则、 合作创新、 共同发展等。
４崇高的专业道德 。 ． 教师的专业道德是教师在教 ： 主体 ， 引导学生 主动认知 、 求难 存疑是最重要 的关 注
育教学中必须遵守的基本规范和行为准则， 是由教育 ｌ 点。那么教师正是这个环节上最主要的引领者 ， 所谓
・
５２ ・
王晓东 ： 现代教师专业素养与职业角色研究
引领者在管理学上是中立于团队之间的一个独特角 ｌ 完成教育任务的， 因此教师之间彼此孤立与封闭的现 色， 他更关注流程 、 标和问题。 目 教师正是教育团队中 ｆ 状必须改变， 教师必须学会与他人合作， 与不同学科 的一个独特的角色， 通过一定的教育过程 ， 指导团队 Ｊ 的教师打交道， 教师之间的协作成为教育实践中必要
知识、 实践性知识等。 ｌ 习行为， 从旁观者的视野分析学生的学习需求 、 心理 ３ ． 型的专业能力。 师专业能力是教师在教 ： 复合 教 需求 ， 从而掌握教学过程的各种情况 ， 对症下药 ， 制定
育活动中表现出来的， 是促进教育教学顺利完成的能 １ 合理的指导方案 ； 二是为学习者创造温馨 、 和谐的学 力与本领， 特别是教师岗位实践能力是教师能否顺利 ｌ 习情境， 给予学习需求激励， 激发主动学习、 探索学习
与心理健康等 。 ： 的心理素质 。
１ ． 先进的教育理念。先进、 科学的教育理念体现 ｌ
二、 现代教师的职业角色定位
教师的所有努力都要有利于学生精神世界的丰富、 ｌ 人
１ ． 学习者。 教师被认为是智者的化身， 作为教师，
格尊严 的维护和美好人性 的成长 。 教育理念是教育行 ｌ 首先必须是一个学者 ， 习教材 、 与教 材有关 要学 了解 动 的灵魂 ， 教育工作者的教育行为总是受教育思想或 Ｉ 的信息 ， 向学生讨教 ， 要以严肃 的态度来研究教材 、 处
学 习主体 ，却忽略 了教师在学 习过程 中的主导性 ， ， 更 ５健康 的身体与心理素质 。 ． 现代教师首先要有强
有甚者固守一成不变的教育方式、 手段 ， 排斥先进的、Ｉ 健的体魄， 这是所有人事业成功的基础。只有具备良 科学的改革思潮。 随着社会人才需求与人才紧缺之间 １ 好的身体素质， 才能担负起繁重、 艰巨的工作， 并按时
教育观念支配的。有什么样的教育观念， 就会有什么 ｌ 理教材， 把知识客体内化为自身的主体结构。 此外， 现 样的教学思想， 就会产生什么样的教学行为， 就会有 Ｉ 代教师还是课程开发者和教育教学研究者。 这都需要
什 么样 的教育效果。 在全面推进现代化教 育改革 的今 ・ 教师终 身学 习， 更新 自己的知识结构 ， 使教育教 以便 天， 现代教师必须与时俱进， 树立与改革相适应的先 Ｊ 学建立在更宽广的知识背景之上， 适应学生的个性发
矛盾 的加剧 ， 对教师快速适应时代 发展需要提 出了新 ｌ 完成任务。 其次要有健康的心理素质 。 教师的职业是 的挑战 。
一
ｌ 一种特殊的职业 ， 是一种用生命去感 动生命 、 用心灵
现代教师专业素养的内涵 ｌ 去浇灌心灵的职业。 教师工作的这一特殊性决定了教 教师的专业素养是教师作为专业人员应该具备 Ｉ 师心理素质的重要性：教师要有乐观开朗的性格、 坦
的规律 ， 要学 习自然科学 、 社会科学的最新成果 、 最新 该做 一个合格的促进者 ， 点燃学生学 习的欲望 、 提升
知识等 ， 这样才能充分发挥出教师 的教育功能。具体 Ｉ 学生 自 主学习的能动性 。如何扮演促进者的角 色 ， 主 到教师合理的知识结构应包括： 本体性知识 、 条件性 ｆ 要从三个层面进行考虑： 一是要积极的观察学生的学
、
的专业要求 ， 是完成教育活动 的前 提条件 ， 也是教师 ： 荡宽广的胸怀 、 积极进取 的精神 、 正确 的角色认知 、 饱
胜任工作的基本操守。 现代教师的专业素养不仅具有 ｆ 满的工作热情 、 融洽的人际关系 、 较强的 自我调控 多样性、 时代性特征， 而且呈现出结构性特征， 其主要 Ｉ 能力 以及敢于创新 的精神 、善于接受新事物的能 包括教育理念、 知识结构、 专业能力、 专业道德、 身体 １ 、 力 勇于面对挫折的勇气， 这些都是为人师者应具备
完成教育教 学工作的关键 。教师 的能力包括三个层 ｌ 的热情 ； 三是培养学生的 自控能力 和反馈 、 沟通 能力 ， 次 。 一个层次是认知能力 ； 第 第二个层次为应用 能力 ，Ｉ 建立便捷的师生交流的渠道 和平 台。
由自 学能力、 审美能力、 适应能力、 我修养能力等构 ｌ ３ 领者。多年来国内外教学实践经验 、 自 引 教训表 成； 第三个层次是工作能力。 Ｉ 不论是课堂教学， 明： 还是社会实践活动， 学生是学习
进、 科学的教育理念 ， 不断进行教学改革， 提升自身 Ｉ 、 展 自己的主业发展和教育教学改革的需要。
素质 ， 从而适应改革 、 的需要。 发展 ｌ ２ ． 促进者 。 教师的直接使命要求其本身不应该是
２ ． 合理的专业知识结构。作为现代教师， 只掌握 ： 知识的搬运工， 也不应该是阅读文本、 教材的霸主， 而 单一学科的知识还远远不够， 还要构建多元的知识结 ｆ 应是运用现代的、 科学的教学理念 、 手段促使学习者 构， 要掌握现代教育理论、 教育理念和学生身心发展 ｌ 成为获取知识、 解读知识的主动者。这就要求教师应
２１ 年 １ 月 ２ ０１ １ Ｏ日
现代教师 专业素养与职业角色研 究
⑧天津市财 贸管理干部学院 王 晓东
在现代教育改革大潮 中 ， 众所周 知学习者是关注 ｝ 工作 的性质 、 任务和教育对象 的特点决定 的 ， 主要包
的焦点 ， 同时教师的重要性也呈现出不可替代性。但 ｌ 括爱岗敬业 、 甘为人梯 ， 热爱学生、 诲人不倦， 以身作 是在调查中发现， 还有一些教师只注重把学习者作为 ｌ 为人师表， 则、 合作创新、 共同发展等。
４崇高的专业道德 。 ． 教师的专业道德是教师在教 ： 主体 ， 引导学生 主动认知 、 求难 存疑是最重要 的关 注
育教学中必须遵守的基本规范和行为准则， 是由教育 ｌ 点。那么教师正是这个环节上最主要的引领者 ， 所谓
・
５２ ・
王晓东 ： 现代教师专业素养与职业角色研究
引领者在管理学上是中立于团队之间的一个独特角 ｌ 完成教育任务的， 因此教师之间彼此孤立与封闭的现 色， 他更关注流程 、 标和问题。 目 教师正是教育团队中 ｆ 状必须改变， 教师必须学会与他人合作， 与不同学科 的一个独特的角色， 通过一定的教育过程 ， 指导团队 Ｊ 的教师打交道， 教师之间的协作成为教育实践中必要
知识、 实践性知识等。 ｌ 习行为， 从旁观者的视野分析学生的学习需求 、 心理 ３ ． 型的专业能力。 师专业能力是教师在教 ： 复合 教 需求 ， 从而掌握教学过程的各种情况 ， 对症下药 ， 制定
育活动中表现出来的， 是促进教育教学顺利完成的能 １ 合理的指导方案 ； 二是为学习者创造温馨 、 和谐的学 力与本领， 特别是教师岗位实践能力是教师能否顺利 ｌ 习情境， 给予学习需求激励， 激发主动学习、 探索学习
与心理健康等 。 ： 的心理素质 。
１ ． 先进的教育理念。先进、 科学的教育理念体现 ｌ
二、 现代教师的职业角色定位
教师的所有努力都要有利于学生精神世界的丰富、 ｌ 人
１ ． 学习者。 教师被认为是智者的化身， 作为教师，
格尊严 的维护和美好人性 的成长 。 教育理念是教育行 ｌ 首先必须是一个学者 ， 习教材 、 与教 材有关 要学 了解 动 的灵魂 ， 教育工作者的教育行为总是受教育思想或 Ｉ 的信息 ， 向学生讨教 ， 要以严肃 的态度来研究教材 、 处
学 习主体 ，却忽略 了教师在学 习过程 中的主导性 ， ， 更 ５健康 的身体与心理素质 。 ． 现代教师首先要有强
有甚者固守一成不变的教育方式、 手段 ， 排斥先进的、Ｉ 健的体魄， 这是所有人事业成功的基础。只有具备良 科学的改革思潮。 随着社会人才需求与人才紧缺之间 １ 好的身体素质， 才能担负起繁重、 艰巨的工作， 并按时
教育观念支配的。有什么样的教育观念， 就会有什么 ｌ 理教材， 把知识客体内化为自身的主体结构。 此外， 现 样的教学思想， 就会产生什么样的教学行为， 就会有 Ｉ 代教师还是课程开发者和教育教学研究者。 这都需要
什 么样 的教育效果。 在全面推进现代化教 育改革 的今 ・ 教师终 身学 习， 更新 自己的知识结构 ， 使教育教 以便 天， 现代教师必须与时俱进， 树立与改革相适应的先 Ｊ 学建立在更宽广的知识背景之上， 适应学生的个性发
矛盾 的加剧 ， 对教师快速适应时代 发展需要提 出了新 ｌ 完成任务。 其次要有健康的心理素质 。 教师的职业是 的挑战 。
一
ｌ 一种特殊的职业 ， 是一种用生命去感 动生命 、 用心灵
现代教师专业素养的内涵 ｌ 去浇灌心灵的职业。 教师工作的这一特殊性决定了教 教师的专业素养是教师作为专业人员应该具备 Ｉ 师心理素质的重要性：教师要有乐观开朗的性格、 坦
的规律 ， 要学 习自然科学 、 社会科学的最新成果 、 最新 该做 一个合格的促进者 ， 点燃学生学 习的欲望 、 提升
知识等 ， 这样才能充分发挥出教师 的教育功能。具体 Ｉ 学生 自 主学习的能动性 。如何扮演促进者的角 色 ， 主 到教师合理的知识结构应包括： 本体性知识 、 条件性 ｆ 要从三个层面进行考虑： 一是要积极的观察学生的学
、
的专业要求 ， 是完成教育活动 的前 提条件 ， 也是教师 ： 荡宽广的胸怀 、 积极进取 的精神 、 正确 的角色认知 、 饱
胜任工作的基本操守。 现代教师的专业素养不仅具有 ｆ 满的工作热情 、 融洽的人际关系 、 较强的 自我调控 多样性、 时代性特征， 而且呈现出结构性特征， 其主要 Ｉ 能力 以及敢于创新 的精神 、善于接受新事物的能 包括教育理念、 知识结构、 专业能力、 专业道德、 身体 １ 、 力 勇于面对挫折的勇气， 这些都是为人师者应具备
完成教育教 学工作的关键 。教师 的能力包括三个层 ｌ 的热情 ； 三是培养学生的 自控能力 和反馈 、 沟通 能力 ， 次 。 一个层次是认知能力 ； 第 第二个层次为应用 能力 ，Ｉ 建立便捷的师生交流的渠道 和平 台。
由自 学能力、 审美能力、 适应能力、 我修养能力等构 ｌ ３ 领者。多年来国内外教学实践经验 、 自 引 教训表 成； 第三个层次是工作能力。 Ｉ 不论是课堂教学， 明： 还是社会实践活动， 学生是学习
进、 科学的教育理念 ， 不断进行教学改革， 提升自身 Ｉ 、 展 自己的主业发展和教育教学改革的需要。
素质 ， 从而适应改革 、 的需要。 发展 ｌ ２ ． 促进者 。 教师的直接使命要求其本身不应该是
２ ． 合理的专业知识结构。作为现代教师， 只掌握 ： 知识的搬运工， 也不应该是阅读文本、 教材的霸主， 而 单一学科的知识还远远不够， 还要构建多元的知识结 ｆ 应是运用现代的、 科学的教学理念 、 手段促使学习者 构， 要掌握现代教育理论、 教育理念和学生身心发展 ｌ 成为获取知识、 解读知识的主动者。这就要求教师应