论初中班主任的多重角色

论初中班主任的多重角色

班主任是学校连接学生的桥梁，是沟通和连接家长、任课教师的纽带，是学校进行德育工作的主力军，是一个班级的组织者、管理者和领导者。班主任工作的成败与得失，直接关系着一个班级学生的成功和发展。可见，班主任的工作出色与否，直接影响到一所学校的可持续发展。这样看来，班主任工作在一个班级乃至一所学校中的作用不容忽视。

一．班主任工作的重要性

1、从学校的视角看

班主任工作是为社会培养全面发展的人的工作，作为全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集体的教育者、领导者和组织者，又是学校教育的骨干力量，学校行政领导的得力助手，汇聚各方面教育力量的焦点，班主任工作的质量，将直接影响到学校的教育质量。

2、从学生的视角看

班主任工作能够促使学生身心得到全面和谐的发展，在教育过程中，班主任将社会的文化和行为规范传授给学生，使他们获得在未来社会结构中的相应角色位置，成为社会的合格成员，维护社会运行机制；班主任工作能够促进学生个性充分发展，为学生个性发展创造良好的环境，培养出具有积极适应能力和创造品质的新一代。

“一个好班主任就是一个好班级。”而受应试教育的影响，少数班主任的工作

意识却不利于学生的健康成长，是与素质教育背道而驰的，致使班主任的工作存在一些问题。

二、初中班主任工作中存在的问题

1、教育方式、方法单一

据调查，一些班主任遇到事情以师长自居，对学生不分青红皂白，严厉训斥，横加指责，摆出一副惟我独尊等强制要求。学生有不同的个性，处理时采用一种模式，势必适得其反。这种情况让学生不免有对立情绪，口服心不服，产生不可名状的逆反心理。

2、态度偏激、缺乏责任心

有些班主任处理问题时，一味考虑到学生的自尊心，拐弯抹角，丢重拣轻，结果让学生认为无碍大事，逐渐养成一种惰性，以至发生问题后麻木不仁，无所谓；有些则相反，当学生犯错误时，言过其实，夸大其词，故意吓唬，致使学生惶恐不安，心理压力过大，结果师生关系紧张，只会使教育失去应有的作用。3、缺乏爱心教育、信心教育

为数较多的学生，最怕算陈帐，老印象看人，家访告状，而现实中恰恰有班主任工作不细致，无耐心，什么“你上次就是”、“屡教不改”等等。一遇到问题，不管什么就向家长告状，次数多了就会引起家长的反感，认为教师教育无方，这样只能使学生心灰意冷，自暴自弃，应有的教育处理半途而废。

三、初中班主任工作中存在上述问题的主要原因

教育教学实践证明，初中班主任工作中存在上述问题的主要原因有三个方面：

1、教师自身对班主任角色认识不到位，致使班主任工作滞后；

2、教师对班主任角色的观念陈旧，不能正确对待班主任工作；

3、来自学校对班主任工作管理的压力，致使教师对待班主任工作积极性不高。

针对存在的上述问题及原因，我认为当务之急就是发挥班主任的角色作用，提高教育的实效性。

四、发挥班主任的角色作用，提高教育的实效性

1、教师应充当好“父母”角色

班主任一定要有爱心，一颗如父母般慈爱的心。初中学生大多数远离父母，又是第一次独立生活，新生活的陌生和学习负担的增加会让学生难以适应而产生思家、封闭、暴躁、冲动乃至厌学的情绪。这时，班主任应该像父母一样关心他们的冷暖、体谅他们的难处，特别是当学生生病时，心理更需要温暖和爱的呵护。遇到此种情况班主任就该关心学生的病痛，积极主动地给学生心理上的安慰和为学生减轻生理的痛苦而服务。更重要的是班主任要有一颗博爱之心，要把爱像春天的阳光一样洒满每个孩子的心田，切不可只爱优秀的学生，而忽视所谓的“双差生”的需要，殊不知他们更需要师爱更珍惜师爱。另外，要用班主任的爱心建成一个积极乐观、团结向上充满了浓浓的师生情意的大家庭。这样的集体会弥补学生因离家而产生的孤独和寂寞；这样的集体会对学生的健康心理的养成有积极影响。

2、教师应充当好“使者”角色

班主任是班级工作的组织者、领导者，是学生美好心灵的塑造者。带出一个优秀的班集体，培养出一批品学兼优的好学生是每位班主任所追求目标。因此班主任在工作中就要扮演好“使者”的角色。一个具有健康的人格，过硬的师德、优良的品质，良好的精神风貌的使者。人们常常说有什么样的班主任，就有什么样的学生，可见班主任的言、行、举、止都在潜移默化中影响着学生，要求学生做到的，自己首先必须做到；要求学生不做的，自己坚决不做。真正做到言行统一；真正做到“其身正、不令而行；其身不正，虽令不从。”江总书记在全国教育工作会议上强调指出：“新时期班主任必须对学生进行思想政治教育和思想品德教育，关心他们的心理健康，这是班主任的首要职责。”用无私的爱心呵护关心学生，“感人者，莫过于情。”感情是人格力量的基础，我国近代教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘；没有爱就没有教育。”因此，热爱学生、关心学生、尊重学生、信任学生，严格要求学生是班主任道德威信形成的根本保证。没有对学生的爱就谈不上对学生进行真正的教育。热爱学生是教育的出发点，是师生的连接点，是开启学生心灵的金钥匙，是架起师生友谊的桥梁，是促进学生热爱学习的动因。长期的实践证明：爱不仅是一种教育方法，也是一种滋润学生心田的力量。

3、教师应充当好“执法者”角色

依法治国是现代社会的重要标志。依法执教是现代社会教师职业道德的新发

展。班主任的主要任务是：积极创造各种条件，使学生的身心健康发展，成为全面发展的有用人才。在学校教育教学中，班主任既是教育者，又是受教育者、守法者和执法者。其教育的手段和行为不能凌驾于法律、法规之上。但是，一些班主任往往从良好的愿望出发，以帮助学生认识自己的错误思想行为并得以纠正，结果事与愿违，造成对学生的人格的伤害和严重的不良后果。我国的《义务教育法》明确规定：禁止体罚或变向体罚学生。班主任对学生任意体罚或罚款、侮骂都是违法行为。为保障学生的人格，我国还颁布了《未成年人保护法》，我校就曾发生过这样一件事：某教师因一学生未按时完成作业，致使该教师对学生大打出手，耳光一个接一个，并在全班同学的亲眼目睹下对其进行严厉批评，还扬言说学期结束该生的操行分计为零。作为一个刚刚小学升入初中的小男生怎受得了这样的“气”，于是就当众给了老师一个耳光，然后哭着走出教室并声称这样的学不上也罢。当学生家长被通知到校时，听到该生的同学这样那样的讲述了事情的经过后，学生父母、亲戚也对此事感到震惊，感到不满并要求上访。在学校领导及旁人的劝说下才打消此念头，但孩子却执意不在这个班上学，该教师兼班主任也执意不收该学生，最后以该生转学而告终。这样的事件发生，让人不得不心痛，不得不叹息。这种事在我校属首例，并且可以说史无前例，这不得不让人深思，难道这种事班主任就没有责任吗？《义务教育法》上的条文难道是写出来供观赏用的吗？这样看来班主任不仅要依法执教，而且还要依法治教。时刻用法律法规约束自己，保障、尊重学生的人格不受侵犯，这样才能真正做到既教书又育人，