遏制城乡义务教育资源配置“马太效应”论文
我国城乡义务教育资源配置的问题研究
我国城乡义务教育资源配置的问题研究我国城乡义务教育资源配置的问题研究摘要义务教育资源配置间的不均衡主要表达在地区、城乡、校际间的配置不均衡。
其中，城乡义务教育资源配置的不均衡问题尤为突出。
本文从人力、物力、财力三个方面对城乡资源配置的状况进行分析，分析造成资源配置不均衡的主要原因，进而提出解决我国城乡义务教育资源配置问题的策略和建议。
关键词城乡义务教育资源配置均衡一、我国城乡义务教育资源配置的现状分析及问题我国城乡义务教育资源配置的现状农村校舍增长较快，大局部省生均校舍面积城乡根本相近。
到2004 年止，全国大局部省中小学生均校舍建筑面积城乡已根本相近。
农村中小学新增校舍质量明显提高，许多校舍由土坯房改建成砖瓦房或楼房。
教师学历合格率进一步提高。
全国农村学校现代教育技术装备水平有较大提高农村小学每百名学生拥有计算机台数和建网学校比例也有所提高，许多学校计算机配备实现了从无到有。
我国城乡义务教育资源配置存在的问题教育经费投入的不均衡自从改革开放以后，中国的义务教育取得了飞速地开展，从2021 年秋全面实施城乡义务免费教育开始，我国教育在开展史上具有里程碑的意义。
从1998年开始，我国一些开展较快的大城市的市区和沿海经济开发区已经开始普及高中阶段的义务教育。
但是，我国在财政发面在教育经费总投入比例与世界其它国家相比所占GDP 比例却显然偏低，而且我国在义务教育阶段的财政预算的经费投入在城乡之间的分配还很不均衡，义务教育经费投入上，虽然国家逐渐加大了对农村的投入，但是向偏向大城市的做法没有得到彻底的改变，经费的投入城镇中小学明显高于农村中小学。
师资力量配备的不均衡改革开放后，义务教育阶段教师的整体素质都得到了进一步的提高，中小学专任教师合格率也逐步提高，城乡教师学历合格率差距进一步缩小。
随着师范生的不断增加，更多的优秀师范毕业生参加到教师的师资队伍，但是，也出现了越来越多的毕业生都要求留在大城市，很少的毕业生留在农村，所以到目前为止还有局部农村学校教师出现缺乏，而城镇的教师还有超编现象，农村学校教师进不去、留不住问题非常突出。
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议一是城乡差距明显。
在我国，义务教育资源配置不平衡的一个突出问题是城乡之间的差距。
城市地区的学校设施先进，师资力量强大，而农村地区的学校条件相对较差，师资力量不足，这导致了城乡教育质量差距的扩大，限制了农村学生接受优质教育的机会。
二是校际差距较大。
在城市地区，一些著名学校资源紧张，导致学生入学难度大；而在农村地区，一些学校面临学生流失和招生困难的问题。
这样的校际差距使得学生的学习资源和学习环境存在很大的差异，影响了学生的教育质量。
三是教师分配不均衡。
一些城市地区的学校可以吸引优秀的教师资源，而农村地区的学校则面临师资力量不足的问题。
这导致了优质教育资源向城市集中，农村学生难以接受到良好的教育。
针对以上问题，我认为可以采取以下对策建议：一是加强农村地区的教育投入。
政府应该增加对农村地区教育资源的投入，改善农村学校的基础设施条件，提高农村学校的教育质量。
可以采取一些激励措施，吸引优秀教师到农村地区任教，提高农村学校的师资力量。
二是建立公平的学校招生制度。
针对城市地区学校招生难的问题，可以通过改革学校招生制度，实行公平、公正、公开的招生方式，避免一些学校对优秀学生的选取过于苛刻，从而使得更多的学生有机会接受优质教育。
三是加强教师培训和支持。
可以通过增加教师培训机会，提高教师专业素质和教育教学水平。
在教师薪酬和福利方面也可以给予一定的激励，使教师工作积极性更高，为学生提供更好的教育。
四是加强学校间的协作与交流。
可以建立跨校区的教师交流、学生交流等机制，加强学校之间的教育资源共享，使各个学校之间的差距逐渐缩小，从而提高学生的教育水平。
要解决我国义务教育资源配置存在的问题，需要政府部门加大对教育的投入，加强农村地区教育的发展；也需要改革学校招生制度，提高教师的培训和支持，加强学校间的协作与交流。
只有这样，才能够实现教育资源的公平配置，提高我国义务教育的整体质量。
《2024年义务教育资源配置标准研究》范文
《义务教育资源配置标准研究》篇一一、引言义务教育是国民教育体系中的重要组成部分，对于促进社会公平、提高国民素质具有不可替代的作用。
然而，义务教育的发展离不开资源配置，合理、科学的资源配置是保障义务教育质量、推动教育均衡发展的重要基础。
本文旨在研究义务教育资源配置的标准，分析当前存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、义务教育资源配置的重要性义务教育资源配置是指政府、社会以及学校等各方力量，为保障义务教育顺利进行而进行的资源分配活动。
这些资源包括人力、物力、财力等，是义务教育发展的重要基础。
合理配置这些资源，不仅能够提高教育质量，还能促进教育公平，对于保障弱势群体的受教育权利具有重要意义。
三、义务教育资源配置的现状及问题当前，我国义务教育资源配置已经取得了一定的成绩，但在实际过程中仍存在一些问题。
一是资源配置不均衡，城乡之间、区域之间、校际之间存在明显的差距。
二是优质教育资源短缺，难以满足人民群众对优质教育的需求。
三是资源配置方式不够科学，缺乏统一的标准和规范。
这些问题严重影响了义务教育的质量和公平。
四、义务教育资源配置标准的研究为了解决上述问题，研究义务教育资源配置标准显得尤为重要。
首先，应建立一套科学的评价指标体系，包括师资力量、教学设施、经费投入等方面。
其次，应制定相应的配置标准，明确各级政府、学校和社会在资源配置中的责任和义务。
再次，应注重资源的均衡配置，特别关注农村地区、贫困地区和薄弱学校的资源配置问题。
最后，应加强资源的有效利用，提高资源的使用效率。
五、改进措施与建议针对上述问题，提出以下改进措施与建议：1. 加大政府投入，特别是对农村地区、贫困地区和薄弱学校的投入，确保这些地区的义务教育资源配置达到基本标准。
2. 完善资源配置评价体系，建立科学的评价机制，对各级政府、学校和社会在资源配置中的表现进行定期评估。
3. 推动教育资源共建共享，鼓励学校之间、区域之间开展合作，实现优质教育资源的共享。
义务教育资源均衡配置的问题与思考
义务教育资源均衡配置的问题与思考现如今，我国义务教育普及率逐年提高，但在资源配置方面却存在着一些不平衡的现象。
为了让每一个孩子都能享受到公平而优质的教育资源，我们必须认真思考和解决这个问题。
本文将从资源分配的现状、存在的问题以及解决方案等方面进行探讨。
1. 资源分配的现状目前，在我国许多地区，城市和农村义务教育资源的配置仍然存在不平衡的现象。
大部分优质教育资源集中在城市地区，而农村地区的学生则面临着教师素质低、教育设施落后等问题。
此外，一些发达地区的学校资源也比较紧张，例如城市中心的学校相对来说会更受到关注和投入，而城郊和乡村地区的学校则处于相对劣势的位置。
2. 存在的问题不平衡的资源配置给学生们带来了不公平的待遇和机会的失落。
一方面，学生们在受教育的起点上存在巨大的差距，直接影响了他们未来的学习成绩和职业发展。
另一方面，这种不平衡也加剧了城市和农村之间、地区之间的发展差距。
不公平的教育资源配置也加大了社会的不稳定因素，增加了贫困家庭的负担，影响了社会的和谐发展。
3. 解决方案3.1 加大投入力度政府应加大对农村和偏远地区教育资源的投入，从财政、人力和物质等方面给予支持。
增加教师编制数量，提升教师待遇，改善学校基础设施。
同时，还可以通过引入优秀的城市教师支教和互联网教育等方式，弥补区域教育资源的不足。
3.2 推行资源共享资源共享是缩小城乡教育差距的有效途径。
优质的城市学校可以与农村学校开展合作，分享教师、教材、教学设备等资源，提高农村学校的教学质量。
政府可以出台政策，鼓励城市学校与农村学校的合作，促进资源共享。
3.3 建立评价机制建立公平公正的评价机制，评估不同学校的教育质量。
通过考试成绩、学生素质发展和毕业生就业等指标来评估学校的综合实力。
采取激励机制，鼓励优秀的学校和教师到农村地区支教，提高农村学校的整体水平。
3.4 引导家长和学生加强家庭教育和学生自我教育的培养。
家长和学生要正确对待教育资源的配置问题，认识到个体的努力和积极参与对于教育的重要性。
从公共经济学角度看城乡义务教育资源配置
从公共经济学角度看城乡义务教育资源配置摘要：城乡义务教育资源配置不合理问题,一直是人们十分关注的一个话题。
本文通过对城乡义务教育资源配置的研究,来分析原因并提出相应的对策,从而实现义务教育在城乡的优化配置。
义务教育同时作为一项公共物品，其供给完全由政府决定。
我国城市与乡镇义务教育的资源配置一直以来存在的严重失衡，违背了社会公平的价值理念。
公共经济学作为一门分析公共资源配置的学科，为合理的表明义务教育资源的配置情况提供了独特的理论视角，借助它的相关理论，可以深刻研究我国现在教育发展失衡的内在原因，可以为解决我国教育资源配置问题提供一定的理论依据。
关键词：义务教育资源配置社会收益公共产品教育资源是开发和发展教育产业的基本保障和基本条件，普及九年义务教育，成功处理了我国基础教育事业的广度难题。
随着社会的发展和人民观念的变化，教育公平和社会公平难题日益引起了人们的重视。
在建设社会主义和谐社会的背景下，党和政府对义务教育在城市与乡镇之间的均衡发展赐与了高度的关注，特别强调了义务教育资源在城市与乡镇之间的合理分配。
在这种情况下，有必要对现在城市与乡镇义务教育的现状作透彻思考，找出制约义务教育均衡发展的症结所在，从而将教育公平的内涵提升到新的高度。
教育资源配置,主要是指各级政府或其他投资主体,在一定时期内将所拥有的有限的教育资源,包括财力、物力、人力和科技资源等,通过不同的渠道、方式和程序配置到各级各类学校中,以取得好的办学效益。
教育资源配置的核心问题,实际上是解决资源配置中的“优化”问题。
即实现经济学中的利益最大化的目的。
一、资源配置——义务教育的经济难题资源稀缺的难题是经济学分析的逻辑出发点，资源的有限性和需求的无限性之间的矛盾使得了资源配置优化的历史性命题，而资源分配的难题又是人类从事任何物质生产活动的基础，所以，随着经济学理论的日臻完善，它开始逐渐渗透到其他领域，应用越来越广泛。
公共经济学认为，公共产品（如义务教育）具有与私人产品完全不一样的两个特性：非排他性和非竞争性，非排他性是指公共产品的消费是集体进行、共同消费的，其效用在不一样消费者之间不可以分割，更无法像私人产品那样可被分割为许多单位供个别消费者购买和拥有；非竞争性包含两个含义：其一是边际生产本钱为零，即每增加一个消费者对供给者带来的本钱增加为零；其二是边际拥挤本钱为零，即每个消费者的消费不影响其他消费者消费该产品的数量和质量。
义务教育均衡发展论文（2）
义务教育均衡发展论文(2)义务教育均衡发展论文篇二《浅谈农村义务教育均衡发展》摘要：义务教育已经全面普及，进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段。
笔者试图从教育投入、资源配置等方面出发，简析目前农村义务教育发展状况，并尝试提出实施农村义务教育均衡发展的几点粗浅的建议。
关键词：农村义务教育;均衡发展;有效机制我国农村人口占全国人口的56%左右，农村义务教育是我国教育的主要部分，是中国教育改革和发展的重点。
近年来，经过大力实施素质教育，我国农村教育事业有了很大进步。
但随着独生和少生子女时代的到来，人们对子女教育的期望值也不断提高。
于是农村的孩子向县城挤，“择校风”愈演愈烈，导致城乡教育资源严重失衡。
因此，促进义务教育均衡发展必须把农村义务教育作为均衡发展的重点。
一、农村义务教育不均衡现状和产生原因1.办学条件上的不均衡。
县城学校教学楼、综合楼、科学楼、宿舍楼、仪器室、电教室、图书室和运动场地等各种教学设备一应俱全，县城教育散发出的是现代教育气息。
而农村学校却没有这些条件，除了能上课的简陋教室外，其他的功能室少得可怜，甚至只能用“简陋”二字加以概括。
2.生源质量上的不均衡。
农村的学生不断向城镇学校流动，而且由于家长、学生的取舍在学校发展上形成了“好的越来越好、差的越来越差”的马太效应。
生源的流动进一步加大了农村学校与城镇学校之间办学质量上的差距。
3.师资力量上的不均衡。
一是表现在人员配置上。
县城、集镇周边学校教师有富余，一个教师上一个学科还有剩余，而农村学校，一个教师跨年级、跨学科教学是常事，师资严重不足。
此外，教师水平差异也较大，表现在名师、骨干教师、中高级教师人数的比例上。
农村师资力量薄弱已经成为制约农村义务教育均衡发展的一个突出矛盾。
二是表现在结构上。
一般情况下，语文、数学教师相对富足，而英语、音乐、美术、体育、信息技术等课程专业教师严重不足，许多小学大部分教师兼任多个学科教学工作，甚至包班。
《2024年义务教育资源配置标准研究》范文
《义务教育资源配置标准研究》篇一一、引言随着社会的不断发展和进步，义务教育在各国教育体系中的地位日益凸显。
为了确保教育公平、提高教育质量，必须对义务教育资源配置进行深入研究。
本文旨在探讨义务教育资源配置的现状、问题及标准，以期为优化资源配置、推动义务教育均衡发展提供理论支持和实践指导。
二、义务教育资源配置的现状当前，我国义务教育资源配置已取得显著成果，基本实现了普及九年制义务教育。
然而，仍存在一些问题和挑战。
首先，地区间、城乡间、校际间资源配置不均衡，导致教育质量差异较大。
其次，随着社会经济的发展，人们对优质教育资源的需求日益增长，而现有资源难以满足需求。
此外，信息化、国际化等新趋势对教育资源提出了更高的要求。
三、义务教育资源配置的问题在义务教育资源配置过程中，主要存在以下问题：一是资源配置标准不统一，导致资源分配不公；二是资源配置缺乏科学性和系统性，难以满足教育发展的需要；三是资源配置过程中存在浪费现象，降低了资源利用效率。
这些问题严重影响了义务教育的质量和公平，亟待解决。
四、义务教育资源配置的标准研究为了优化义务教育资源配置，需要制定科学、合理的标准。
首先，应遵循公平性原则，确保地区间、城乡间、校际间资源共享，实现教育公平。
其次，应注重效率性原则，提高资源利用效率，避免浪费。
此外，还应考虑可行性原则，确保标准具有可操作性和可实现性。
具体而言，义务教育资源配置的标准包括：1. 师资力量标准：制定教师资格、职称、数量等标准，确保每所学校拥有合格的教师队伍。
2. 教学设施标准：明确教学设施的配置要求，如教室、实验室、图书馆等，以满足教学需求。
3. 经费投入标准：制定各级政府对义务教育的经费投入比例和增长幅度，确保教育经费的稳定增长。
4. 信息化资源标准：加强信息化基础设施建设，为学校提供网络、多媒体等资源，推动教育信息化发展。
5. 监督与评估机制：建立完善的监督与评估机制，对资源配置情况进行定期检查和评估，确保标准得到有效执行。
对中小学教育管理中“马太效应”的几点思考
对中小学教育管理中“马太效应”的几点思考近年来，一些中小学教育管理中存在着“马太效应”。
即富者越富，弱者越弱。
这种现象在教育领域也普遍存在。
本文将对此现象进行几点思考。
一、教育资金不平等问题教育资金是中小学教育的支撑。
然而，财政投入不合理和不平等，是现象存在的问题之一。
由于城市和农村的差异，导致教育发展也有不同。
在城市，一些名校拥有丰富的教育资金，并具备更好的教学设施和资源。
而在农村地区，许多学校却面临人才流失、师资不足、图书馆资料不足等问题。
因此，中小学教育管理也应该更加公平和公正。
二、教育资源不平等问题教育资源的不平等也是“马太效应”的另外一个铁证。
优秀的教师、先进的教学设备和技术、优质的教学环境等都是优良的教育资源。
然而，它并不是每个学校都可以拥有。
在某些学校中，现代化的教学设备和技术极为缺乏，导致学生的知识水平无法提升，学校办学质量低下。
这些贫困的学校即使有心去改变，也因经济、资源等方面的困难而束手无策。
基于此，中小学教育管理应该更加重视教育资源分配的公平和合理。
三、教育评价失衡问题中小学教育评价是教育管理中一个非常重要的环节。
它评价不仅仅是学生的学习成绩，还包括了校园文化、教师素质等各个方面。
但是，一些学校由于资金缺乏，无法拥有先进的教育资源和优质的教育师资，因此很难进一步提升办学水平，这也会影响学校的评价等级。
这种趋势会导致一些优秀的学校越来越优越，而较差的学校则越来越难以发展，这被称为“马太效应”。
中小学教育管理应针对这一问题，从整体提升教育水平着手。
四、教育选择机会不平等问题教育选择机会不平等表明了我们在教育方面的选择机会并非在所有学生中都平等。
并非所有家庭经济状况相同的家庭，都能够承担孩子教育的支出。
例如，一些贫困地区家庭无法承担子女高昂的教育费用，致使他们无法接受高质量的教育。
而富裕的家庭则可以付费去上更好的学校，出国留学等机会。
中小学教育管理应该建立公正公平的教育选择机制，让每个家庭都有机会去追求希望的教育。
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议随着我国经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，教育资源配置问题逐渐引起社会各界的关注。
我国实行九年义务教育制度，但在义务教育资源配置方面仍然存在不少问题。
本文将针对我国义务教育资源配置存在的问题进行分析，并提出对策建议，以期能够改进目前的不足之处，为我国的教育事业发展做出贡献。
我国义务教育资源配置存在的问题主要表现在以下几个方面：一、城乡差距明显。
在我国，城市和乡村的义务教育资源配置存在明显差距。
城市的学校设施、教学设备和教师水平普遍较高，而乡村地区则面临着师资力量不足、学校设施老化等问题。
二、教育资源分布不均衡。
在我国的一些地区，义务教育资源分布不均衡的现象比较严重，一些发达地区的学校条件较好，而一些欠发达地区的学校条件较差，这导致了教育质量的不平衡。
三、学生心理健康问题。
随着社会的快速发展，学生面临的心理健康问题也日益突出，但我国的学校在心理健康教育方面的资源配置还不够充分，导致了学生心理健康问题的日益加剧。
以上问题的存在，严重影响了我国义务教育的公平性、均衡性和普及性。
为了解决这些问题，我们提出以下对策建议：一、加大对农村义务教育资源的投入。
政府应该加大对农村地区义务教育资源的投入力度，改善农村学校的师资力量和教学设备，使得农村地区的教育资源能够得到充分的保障。
二、建立统一的教育资源分配机制。
政府应该建立统一的教育资源分配机制，确保教育资源能够公平地分配到每个学校，每个学生，减少城乡之间和地区之间的教育资源差距。
三、加强学生心理健康教育。
学校应该加强对学生心理健康问题的关注，增加心理健康教育的投入，开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理健康问题，保障学生的身心健康。
四、培养优质教育资源。
政府应该加大对教师的培训力度，提高教师的素质和水平，使得每一位教师都能够成为优质教育资源，为学生提供优质的教育服务。
五、鼓励社会力量参与教育资源的配置。
政府应该鼓励社会力量参与教育资源的配置，引导社会各界对教育事业进行投入，共同推动教育资源的公平、均衡和充分利用。
我国城乡义务教育资源配置的问题研究
我国城乡义务教育资源配置的问题研究【摘要】我国城乡义务教育资源配置存在着严重的不均衡现象，城市教育资源优势明显，而乡村教育资源短缺。
这种不平衡导致了城乡教育差距的进一步拉大，影响了教育公平。
这个问题影响着我国整体的教育发展，需要引起重视。
为了解决这一问题，应采取措施促进城乡教育资源的平衡配置，努力缩小城乡教育差距，促进教育公平的实现。
这不仅是一项重要的民生工程，也是促进社会和经济发展的关键因素。
通过加强对城乡教育资源配置不平衡问题的研究，可以为我国教育改革和发展提供重要的参考和借鉴。
【关键词】城乡义务教育、资源配置、不平衡、教育公平、城市教育、乡村教育、城乡差距、促进措施。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：我国城乡义务教育资源配置的问题一直是一个备受关注的话题。
随着我国经济的快速发展和城乡教育差距的逐渐扩大，城乡义务教育资源配置不均衡的现象日益凸显。
城市教育资源相对充裕，师资力量强大，教学设施完备，而乡村教育资源缺乏，师资力量匮乏，教学设施简陋。
城乡之间的教育资源差距导致了教育公平的严重问题，甚至影响到了学生的发展和社会的稳定。
研究城乡义务教育资源配置的问题，探讨城市教育资源配置不均衡、乡村教育资源配置不足、城乡教育差距拉大以及影响教育公平的因素，具有极其重要的意义。
只有深入分析城乡教育资源配置的现状和问题，寻找解决问题的途径和方法，才能实现我国城乡教育资源的均衡配置，促进教育公平的实现。
1.2 研究意义城乡义务教育资源配置问题是我国教育领域的热点和难点问题之一。
合理配置城乡教育资源，既关系到城乡教育公平问题，也影响到教育质量和教育发展的可持续性。
深入研究城乡义务教育资源配置问题，探讨城市和乡村教育资源分布不均衡的原因，分析城乡教育差距拉大的影响因素，对于推动我国教育公平和促进城乡教育均衡发展具有重要意义。
2. 正文2.1 城乡义务教育资源配置存在的问题城乡义务教育资源配置存在的问题，是当前我国教育领域面临的重要挑战之一。
义务教育资源的均衡配置与提升缩小城乡教育差距
义务教育资源的均衡配置与提升缩小城乡教育差距随着我国教育事业的快速发展，义务教育资源的均衡配置和提升已经成为当今教育改革中亟待解决的关键问题之一。
我们面临着城乡教育差距愈加扩大的困境，这不仅影响到学生个人的发展，更关系到我国未来的可持续发展。
因此，我们需要采取一系列措施来促进义务教育资源的均衡配置，并逐步缩小城乡教育差距。
一、加大投入，提高教育资源配置水平为了促进教育资源的均衡配置，首要的任务是加大对教育事业的投入。
政府应该增加财政教育经费，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。
此外，还应该加强对农村教育的投资，提高农村教师的待遇和职业发展空间，吸引更多的优秀教师到农村学校任教。
二、完善教育设施建设，提升学校硬件条件均衡配置教育资源不仅仅是注重师资和经费的投入，还需要注重学校的硬件建设。
政府应该加大对农村学校基础设施建设的投入，改善农村学校的办学条件。
同时，还应该完善农村学校的图书馆、实验室等教育设施，提高学生的学习环境和条件。
三、优化教学内容，提高教育质量为了缩小城乡教育差距，我们还需要从教学内容入手，优化教育质量。
要注重培养学生的实践能力和创新精神，推动课程改革，注重学生的综合素质培养。
此外，加强教师培训，提高教师的教育教学水平，为学生提供更好的教学服务。
四、推动优质教育资源向农村地区输送城乡教育差距的缩小还需要通过推动优质教育资源向农村地区输送来实现。
可以通过在农村地区设立重点学校、引进优秀教师等方式，将城市教育资源引入农村地区，提高农村教育的整体水平。
五、加强社会参与，形成合力促进义务教育资源的均衡配置和提升不仅是政府的责任，也需要全社会的共同努力。
政府、学校、家长和社会各界都应该加强合作，形成合力，共同推动教育公平发展。
家长要重视孩子的教育，主动参与学校的教育活动；社会各界要加强对教育的支持，为教育改革提供坚实的基础。
六、建立健全的评价体系，监测教育差距为了更好地缩小城乡教育差距，我们还需要建立健全的评价体系，及时监测教育差距的变化和发展趋势。
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议义务教育是国家基本公共教育阶段，对于保障全体学生受教育的平等权利、促进行政区域发展、培养全面素质的人才、推动社会公平发展等具有十分重要的意义。
然而，在我国义务教育中，资源配置不合理、城乡差距大、师资不足等问题仍然存在，影响了学生的受教育权利的实现和教育公平的实现。
因此，本文将从问题的角度出发，提出优化教育资源配置的对策建议。
问题一：城乡差距大城乡差距是我国教育不平衡的一个重要因素，体现在学校规模、教育设施、教师素质、课程设置等方面。
在农村地区，由于经济条件和社会文化水平的落后，义务教育水平较低，学生缺乏优秀的师资和教育资源。
这使得大多数农村地区的孩子接受的教育质量较低，无法享受到城市孩子的优质教育资源。
对策建议：政府应进一步加大对农村教育的投入力度，增加适应农村发展的教育经费，改善农村学校的办学条件，招聘更多的优秀教师，提高教师的薪酬水平。
另外，要鼓励城市学校与农村学校开展教育资源共享项目，提升农村学生的教育水平，实现城乡教育均衡化。
问题二：教育资源有限我国城市教育资源非常集中，尤其是一线城市的小学、初中等优质教育资源，不仅为该地区学生提供了雄厚的教育保障，还吸引了外地学生前往就读。
这导致了城市教育资源紧张，难以满足全体学生的教育需求。
对策建议：应加强对城市人口的管理，避免外来人口对城市教育资源的过度占用。
同时，政府应提高重视度，加大对教育事业的投资，扩大教育规模，提供更多的教育资源，满足全体学生的教育需求。
问题三：师资不足好的师资是优质教育的重要保障，但我国义务教育中，教师素质参差不齐，优秀的教师资源不足。
这主要是由于教师工资水平低、学历差距大、教育培训不足等原因造成的。
对策建议：政府应进一步提高教师的职业待遇和社会地位，扩大优秀教师的招聘比例。
另外，要改善教育培训机制，提高教师培训的内容质量，鼓励教师参加终身教育，提高教育人才的整体水平。
综上所述，我国现阶段义务教育中存在的问题还很多，但我们相信只要政府重视教育事业，增加教育投资，加强教育资源配置和师资队伍建设，积极推动城乡教育均衡发展，就一定能够改善当前教育落后的状况，实现更加公正的教育资源配置。
城乡义务教育均等化存在的问题与对策
城乡义务教育均等化存在的问题与对策教育是发展之本，而义务教育作为教育中的关键环节又起着基础性作用。
城乡义务教育是否协调发展更是反映教育均衡化的衡量指标，今年《政府工作报告》中也把义务教育均衡化发展列为政府工作的重点任务之一。
由此可以看出义务教育均等化发展对于真正实现教育公平起到关键作用。
一、城乡义务教育均等化资源配置存在的问题1.城乡经济发展水平的差距制约着义务教育资源的均衡配置。
经济是教育发展的根本性因素，经济发展的水平决定了教育的投入、产出与发展的速率，区域经济发展水平的差异决定义务教育供给水平的差异。
我国由于城乡间经济发展水平存在巨大差异，这直接导致了义务教育因经济发展水平不均而产生的资源配置不均衡。
而义务教育以地方投入为主，地方经济发展受地方财政影响，在城乡经济发展水平不断扩大的前提下，直接导致了经济影响下的教育资源的配置，在生均预算内教育事业费支出及生均公用经费支出上差距尤其显著，由此产生的差距较大程度上影响了义务教育均等化在资源方面的配置。
2.二元制社会“城市中心”取向的公共教育政策。
由于历史的原因，我国形成了二元制社会的“城市中心”取向，在这种取向的影响下，公共教育资源倾向城市，这直接导致了城乡之间义务资源分配的不均，城市与农村教育资源分配所形成的巨大反差进一步“演绎”了二元制社会所出现的矛盾，逐渐扩大了城乡义务教育资源配置的不均衡现状。
3.现行义务教育投资管理体制不健全。
我国现行的义务教育投资管理体制是实施“由地方政府负责，分级管理，以县为主” 的管理体制。
这种做法是由政府部门直接主管教育资金，不可避免地因为地区间经济发展不平衡形成非均衡状态，从而导致教育资源分配的“马太效应”。
除此之外，监督保障机制不健全也是我国义务教育投资管理体制亟待解决的问题。
4.义务教育国有产权资源配置方式的影响。
义务教育是一种公有产品，其产权归国家所有，正是在这种掺有教育产权的配置制度影响下，作为主体的国家并没有直接参与教育资源的分配，而是选定了相应的代理人来行使这些权利，对于公有教育资源的分配，代理人考虑更多的往往是通过分配产生立竿见影的效果，而并非更多地考虑资源的配置的效率与利用率。
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议【摘要】我国义务教育资源配置存在着不均衡、质量差异和投入不足等问题。
针对这些问题，本文提出了两点对策建议：一是加大对贫困地区教育资源投入，缩小城乡教育差距；二是优化教育资源配置结构，提高资源利用效率。
通过以上对策，可以有效改善我国义务教育资源配置不平衡的情况，提升教育质量和提高教育投入水平。
建议政府在政策制定上更加重视教育领域，加大投入力度，实现教育资源配置的公平与合理，促进教育事业的可持续发展。
未来，希望我国义务教育资源能够实现更好的配置和利用，助力我国教育事业不断发展。
【关键词】义务教育，资源配置，不均衡，质量差异，投入不足，对策建议，贫困地区，优化结构，展望1. 引言1.1 背景介绍我国义务教育资源配置存在的问题一直是一个备受关注的热点话题。
随着经济发展和城乡差距的加大，教育资源在不同地区之间的分配不均衡问题日益凸显。
一些地区的学校条件良好，师资力量充足，而另一些地区却面临着师资匮乏、教学设施简陋等种种问题。
这种不均衡的资源配置导致了教育质量的差异化，进而影响了教育公平及社会稳定。
在这样的背景下，我们迫切需要对我国义务教育资源配置问题进行深入研究和探讨。
只有深入了解问题的根源和症结，才能找到有效的对策和解决方案。
本文旨在探讨我国义务教育资源配置存在的问题，分析造成这些问题的原因，提出针对性的对策建议，为我国教育资源配置的均衡发展提供参考和指导。
1.2 问题意识我国义务教育资源配置存在的问题，主要体现在资源配置不均衡、教育质量差异、以及教育投入不足等方面。
这些问题的存在，不仅影响着全国各地学生的教育权利平等，也直接影响着我国整体教育发展的质量和效益。
在当前社会背景下，这些问题显得尤为突出和紧迫。
资源配置不均衡问题导致了教育资源在不同地区以及不同学校之间的差距过大。
一些发达地区拥有着优质的师资、设施和教学资源，而一些贫困地区的学校却面临着严重的师资不足、设施简陋等问题。
《2024年义务教育资源配置标准研究》范文
《义务教育资源配置标准研究》篇一一、引言随着社会的不断发展和进步，义务教育在我国的地位越来越重要。
为了保障每个孩子都能接受到良好的义务教育，必须对义务教育资源配置进行深入研究。
本文旨在探讨义务教育资源配置的现状、问题及标准，以期为优化我国义务教育资源配置提供参考。
二、义务教育资源配置的现状当前，我国义务教育资源配置已经取得了一定的成果。
政府加大了对义务教育的投入，学校硬件设施得到了改善，师资力量得到了加强。
然而，仍然存在一些资源配置不均的问题。
城乡之间、区域之间、学校之间的教育资源差距较大，导致一些地区和学校的义务教育质量不尽如人意。
三、义务教育资源配置存在的问题1. 资源分配不均：由于地域、经济、文化等多方面因素的影响，义务教育资源在城乡之间、区域之间、学校之间的分配存在较大差异。
2. 师资力量不足：部分地区和学校师资力量薄弱，教师的数量和质量难以满足教育教学的需求。
3. 教育设施落后：一些学校的教育设施陈旧，无法满足现代教育的需求。
4. 教育投入不足：尽管政府加大了对义务教育的投入，但与发达国家相比，我国的教育投入仍有待提高。
四、义务教育资源配置标准的研究为了解决上述问题，我们需要制定一套科学的义务教育资源配置标准。
这套标准应该以保障每个孩子接受良好义务教育为目标，综合考虑地域、经济、文化等因素，确保资源分配的公平性和合理性。
1. 制定科学的教育投入标准：根据地区经济发展水平、人口数量等因素，制定科学的教育投入标准，确保政府对义务教育的投入满足基本需求。
2. 优化师资力量配置：通过提高教师待遇、加强教师培训等措施，吸引更多优秀人才投身教育事业，确保学校师资力量的充足和优质。
3. 改善教育设施：加大对学校硬件设施的投入，更新陈旧的教育设施，为学校提供良好的教育教学环境。
4. 推进信息化建设：利用现代信息技术手段，构建数字化教育平台，实现优质教育资源的共享，缩小城乡、区域、学校之间的教育差距。
5. 建立监督评估机制：定期对义务教育资源配置进行监督和评估，确保资源分配的公平性和合理性，及时发现和解决资源配置中的问题。
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《义务教育资源配置标准研究》篇一一、引言在现代化社会的建设中，教育资源的配置不仅直接关系到每一个学生的成长和成才，也涉及到社会公平和长期发展。
其中，义务教育阶段作为整个教育体系的基础阶段，其资源配置的重要性不言而喻。
因此，本文将就义务教育资源配置标准进行深入研究，旨在探讨如何更科学、更公平、更有效地配置义务教育资源。
二、义务教育资源配置的背景与意义随着社会的发展和进步，我国的教育事业取得了显著的成就。
然而，在义务教育阶段，由于地域、城乡、校际等差异，教育资源的配置仍存在不均衡的现象。
这种不均衡不仅影响了学生的受教育机会和受教育质量，也加剧了社会的不公平。
因此，研究义务教育资源配置标准，对于促进教育公平、提高教育质量、推动社会和谐发展具有重要意义。
三、义务教育资源配置的现状分析目前，我国义务教育资源配置的主要问题包括：一是资源配置的地域性不均衡，城乡之间、东西部地区之间存在明显的差距；二是校际间资源配置的不均衡，部分学校资源过剩，部分学校资源匮乏；三是资源配置的结构性不均衡，如师资力量、教学设施、教育经费等资源分配不均。
这些问题的存在，使得义务教育的普及和质量受到了一定的影响。
四、义务教育资源配置标准的研究为了解决上述问题，研究义务教育资源配置标准至关重要。
首先，要制定明确的资源配置标准，包括师资力量、教学设施、教育经费等方面的具体要求。
其次，要建立科学的评估机制，对各地区的义务教育资源配置进行定期评估，以便及时发现问题并加以解决。
再次，要推动资源的优化配置，通过政策引导和市场机制，使资源向薄弱地区和学校倾斜。
最后，要加强监督和问责机制，确保义务教育资源配置的公平性和有效性。
五、实践探索与经验总结在实践过程中，各地政府和教育部门应积极探索适合本地区的义务教育资源配置模式。
例如，通过加大财政投入、优化师资力量、改善教学设施等方式，提高薄弱地区和学校的办学条件。
同时，要借鉴成功经验，如推行教育信息化、实施素质教育等，以提高教育质量和效率。
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《义务教育资源配置标准研究》篇一一、引言随着社会的快速发展和教育理念的持续更新，义务教育阶段的教育资源配置问题越来越受到社会的广泛关注。
它不仅是衡量一个国家教育公平和教学质量的重要标准，也是促进教育均衡发展的重要基石。
本文旨在深入研究义务教育资源配置的现状、问题及标准，以期为优化教育资源配置、提高教育质量提供理论支持和实践指导。
二、义务教育资源配置的现状当前，我国义务教育资源配置在总体上呈现出一定的进步和成效。
政府投入不断加大，学校硬件设施逐步完善，师资力量逐渐增强。
然而，仍然存在一些问题和挑战。
例如，城乡之间、区域之间的教育资源分配不均，优质教育资源过于集中，部分地区尤其是农村地区的教育资源相对匮乏。
此外，随着社会的发展和教育的需求变化，传统的教育资源配制模式已难以满足现代教育的需求。
三、义务教育资源配置存在的问题（一）资源配置不均教育资源在城乡之间、区域之间的分配不均是当前义务教育资源配置面临的主要问题。
一方面，大城市和发达地区的学校拥有更多的优质教育资源；另一方面，农村地区和欠发达地区的学校则面临着资源匮乏的困境。
（二）资源配置标准不统一由于各地经济发展水平、教育政策等因素的差异，导致义务教育资源配置的标准不统一。
这既影响了教育资源的有效利用，也阻碍了教育公平的实现。
（三）教育信息化程度不足随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为提高教育质量的重要手段。
然而，当前义务教育阶段的信息化程度仍然不足，尤其是农村地区和欠发达地区。
四、义务教育资源配置的标准研究（一）坚持公平原则义务教育资源配置应坚持公平原则，确保每个孩子都能享受到平等的教育资源。
政府应加大对农村地区和欠发达地区的投入，缩小城乡、区域之间的教育差距。
（二）制定统一的标准应制定全国统一的义务教育资源配置标准，明确各级政府、学校在资源配置中的责任和义务。
同时，根据各地的实际情况，制定符合当地特点的资源配置标准。
（三）加强信息化建设应加大对教育信息化的投入，提高教育信息化程度。
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《义务教育资源配置标准研究》篇一一、引言随着社会经济的发展，义务教育的重要性愈发凸显。
对于每个国家来说，优质的义务教育不仅是国民基础教育的重要组成部分，也是推动社会公平与均衡发展的关键力量。
为了更好地实施义务教育，保障其资源合理分配和高效利用，对于义务教育资源配置标准的研究变得至关重要。
本文将全面解析义务教育资源配置的背景、意义及现状，并深入探讨其标准制定的必要性和可行性。
二、义务教育资源配置的背景与意义义务教育作为国家教育体系的基础，其资源配置直接关系到教育公平、教育质量以及国家未来的发展。
合理的资源配置能够确保每个孩子都能享有公平的教育机会，提高教育质量，为国家的长远发展提供有力的人才保障。
因此，研究义务教育资源配置标准，对于优化教育资源配置、提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。
三、义务教育资源配置的现状当前，我国义务教育资源配置已取得显著成果，但仍然存在一些问题。
如城乡之间、区域之间、校际之间的教育资源分配不均，优质教育资源过于集中，部分地区和学校的教育资源短缺等。
这些问题严重影响了义务教育的公平性和质量，亟待解决。
四、义务教育资源配置标准制定的必要性为了解决上述问题，制定义务教育资源配置标准显得尤为重要。
首先，这有助于实现教育资源的均衡分配，确保每个地区、每所学校都能获得足够的教育资源。
其次，这有利于提高教育质量，确保每个孩子都能享有优质的教育。
最后，这有助于促进教育公平，缩小城乡之间、区域之间、校际之间的教育差距。
五、义务教育资源配置标准的制定与实施制定义务教育资源配置标准需要遵循一定的原则和方法。
首先，应充分调研，了解各地义务教育的实际需求和资源状况。
其次，根据调研结果，制定合理的资源配置标准，包括师资力量、教学设施、教学经费等方面的具体要求。
最后，将标准落实到实际工作中，通过政策引导、资金支持等手段，确保标准的实施。
在实施过程中，还需要注意以下几点：一是要建立健全监督机制，确保资源配置的公平性和透明度；二是要加强教师队伍建设，提高教师的素质和教育教学水平；三是要优化教育资源布局，合理规划学校的布局和规模；四是要加大投入力度，确保教育资源充足。
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遏制城乡义务教育资源配置的“马太效应”(西南大学教育学部重庆400700)【摘要】”马太效应”是指一种富者越富，穷者越穷的现象，作为一种社会学理论适用于社会各个领域，本文从”马太效应”的理论入手，从财力、人力、物力三个角度分析了我国城乡义务教育资源配置不均衡的表现并提出相应的解决对策。
【关键词】马太效应义务教育资源配置一、相关概念的内涵分析1.1马太效应的内容马太效应，源于圣经《新约·马太福音》第20章中的一句名言：”凡有的，还要加给他叫他有余；没有的，连他所有的也要夺过来［1］。
”1968 年，美国学者罗伯特·莫顿归纳”马太效应”为：任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步［2］。
关注”马太效应”在教育中的表现并探索消除其不良影响的解决策略，对于实现教育公平、构建和谐社会都具有积极意义。
1.2教育资源、教育资源配置的内涵教育资源，又称教育经济条件，是指在教育过程中所占有、使用和消耗的人力、物力、财力资源，即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和［3］。
教育资源是开发和发展教育产业的基本保障和基本条件。
教育资源配置，是指各级政府或其他的投资主体，在一定时期内将所拥有的有限的教育资源，包括财力、物力、人力和科技资源等，通过不同渠道、方式和程序配置到各级各类学校中，以取得好的办学效益［4］。
二、马太效应在城乡义务教育资源配置中的表现2.1国家财政性教育经费配置上的”马太效应”经费不足一直以来都是制约农村义务教育发展的突出问题。
从生均教育经费这个重要指标值来看，我国城乡义务教育在经费配置上存在”马太效应”现象。
生均教育经费是检测教育总体投入的根本指标，它能够比较准确地反映教育经费的提供情况，通过它可以观察到教育经费满足教育事业发展需要的程度。
根据相关统计，2003 年，城市普通小学和初中的生均公用经费平均为106.07 元和169.61元，农村普通小学和初中的生均预算内公用经费平均为 60.91 元和85.01元，城市是农村的 1.74 倍。
2006 年，全国普通小学、初中生均预算内公用经费支出分别为270.94 元和 378.42 元，而农村普通小学、初中则分别为248.53 元和 346.05 元［5］。
由此看出，无论是小学生均教育经费支出，还是初中生均教育经费支出，城市的绝对数量都大于农村，而且城市生均教育经费的年均增长幅度高于农村，从而导致城市与农村生均教育经费的绝对差距在不断扩大。
2.2师资力量上的”马太效应”中国教育问题的焦点在农村，农村教育问题的焦点在教师，师资在教育质量的重要性上显而易见。
然而在师资稳定性和师资培训方面，地区、城乡、学校之间师资力量上存在很明显的”马太效应”现象。
从稳定性上看，”孔雀东南飞”现象加剧，农村优秀教师流失严重。
教师资源目前正形成从西部到东部、从乡村到城镇、从欠发达地区向发达地区流动的趋势。
长此以往，发达地区学校的师资力量愈加雄厚，教师竞争愈演愈烈；落后地区学校则加剧了师资的流失，教育发展举步维艰，形成一种恶性循环。
农村教师不合理流动则带来几方面问题：一是造成优秀教师城乡分布不均衡；二是加重了农村教师短缺的矛盾；三是降低了农村教师队伍的整体素质；四是加剧了农村中小学生的流失。
另外，在教师培训中也存在”马太效应”。
形式各异的培训往往集中在具有名师、骨干、先进、模范等拥有这些光环的城市教师身上，忽视了农村地区那些知识老化，观念陈旧，业务素质差的教师，教师教育经费都向着那些名师倾斜。
城镇地区教师培训进修的机会多，广大农村地区教师获得的培训机会明显少于城市教师。
长此以往，导致的结果是好的越好，差的越差，教师之间的差距越来越大，造成教师在数量和质量上的严重不均衡现象。
2.3办学条件上的”马太效应”硬件设施是学校赖以生存和发展的物质基础，是学校办学条件的外在体现。
从某种角度来说，硬件设施是体现城乡差异的最表现化的方面，不管是从学校建筑结构、教学设施配件和生活条件来说，农村教育的硬件设施都与城市有明显的差距。
根据国家有关标准，我国农村中小学危房总面积仍超过2200万平方米。
另外，全国1/3以上地区的中小学生均教学仪器设备值的城乡差距继续扩大，小学生均教学仪器设备值城乡之比达2.9:1［6］。
义务教育城乡差距还体现在教学仪器达标学校比例和学校网络建设比例上。
在体育运动场馆面积达标校数，体育、音乐、美术器械配备达标校数，理科实验器械配备达标校数，建立校园网校数等基本学校办学条件指标方面，农村义务教育学校的达标率均比城镇要低。
因此，改善农村学校的办学条件，重点是改善农村中小学的教学仪器设备，普及现代教学设施。
三、解决对策3.1坚持合理的义务教育财力资源配置原则首先要确立城乡义务教育统一、协调、整体发展的政策理念。
一项社会政策的制定要同时兼顾到效率和公平。
在公平和效率之间，政府的职能首先是要维护公平。
正如罗尔斯在他的《正义论》中说道：”某些法律和制度，不管他们如何有效率和条理，只要他们不正义就必须加以改造和废除。
［7］”要缩小城乡之间的义务教育投资差别，最为重要的是要以公平理念为指导来制定新的社会发展政策，确保城乡享有平等的教育资源。
其次要坚持供求均衡原则。
鉴于我国义务教育财力资源供给的现实状况，我们对城乡义务教育财力资源平衡配置时必须遵循均衡原则，增加义务教育的投入，加大在教育总资源分配中的比例，在测定城乡之间因教学改革和发展实际所需的财力资源投入的基础上，有所侧重地进行供给，消除在义务教育财力资源投入总量和质量要求上盲目上涨的现象，同时制定出科学的供给制度和有较强操作性的数理公式，保持供给的均衡与相对稳定。
再次还要坚持利益兼顾原则。
义务教育的特殊属性体现了它在一个国家和社会发展中的重要作用，但同时在自身的发展过程中又面临着资源的有限投入和受教育者消费方式差异。
因此我们需要全面衡量各种效益并进行利弊权衡，按照综合效益和利益兼顾的原则进行价值取向，从而实现城乡义务教育财力资源的平衡配置。
3.2加强教师队伍建设，促进教师合理流动教师是农村教育的关键，各级教育行政部门要努力建设一支与全面实施素质教育相适应的教师队伍。
首先加大对农村学校的支持力度要以城镇教师支援农村教育为重点，大力鼓励和推进城镇富余教师到农村学校任教。
聘任大学毕业生到师资紧缺的农村学校任教，保证农村学校能够补充到高素质的新教师。
逐步改善农村教师队伍结构，提高教师队伍素质，形成良性循环。
其次要切实加强农村中小学教师培训工作，使其制度化，并在经费上给予保障，教育部财政部要拿出一部分学校公用经费用于教师培训。
各级教育行政部门要结合本地实际，制定和落实具体的培训计划，将中小学教师培训经费足额纳入预算。
同时要充分发挥远程教育等手段，通过多种形式，采取多种措施，确保教师培训质量。
再次要提高农村教师待遇，稳定现有的农村教师队伍。
提高农村教师工资水平，缩小城乡教师工资差距，是稳定农村教师队伍的重要途径。
根据课程改革的需要和农村中小学实际，政府要合理核定教师编制标准，改变中小学教师编制城乡双重标准状况，统一教师编制的城乡标准。
建立教师定期流动机制，从制度层面弱化学校对教师流动的限制，以实现优质教师资源区域共享，改变城乡师资不合理现象。
3.3加强农村学校教学设施建设，进一步完善办学条件《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：”推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。
”我们必须立足教育发展不均衡的现状，着眼于未来的发展，将现有教育资源的增量部分适当向农村落后地区和薄弱学校倾斜，帮助他们改善办学条件，做到雪中送炭，从而缩小城乡教育发展的差距。
推进农村学校标准化建设，实现义务教育规范化发展。
针对当前农村中小学计算机等信息建设硬件不足的情况，采取专项拨款的办法，争取在较短时间内增加学生和教师使用的计算机数量，加大校园局域网建设所需基础设施的投入。
学校要根据新农村基础设施建设要求，把水电路、信息网、特色文化等基础设施覆盖校园，辐射周边，使其能服务学校教育教学，改变周边社会环境。
通过新农村建设改变农村学校基础薄弱的现状，推进农村义务教育区域均衡发展，使教师乐教，学生乐学，吸引更多的优秀大学毕业生到农村学校任教。
参考文献［1］圣经，新约，马太福音，25:14-30［2］董杨，由国内人口迁移的马太效应看教育资源的不均衡分配［j］，中国市场，2011年4月：14［3］罗新云,教育资源分配失衡及其政策均衡配置——以湘南b 区义务教育为例［d］，中南大学，2007年4月［4］吕海鸿，城乡义务教育资源配置研究［d］，东北师范大学，2006年5月［5］教育部财务司，国家统计局社会和科研统计司，中国教育经费统计年鉴2005［m］，北京：中国统计出版社，2005［9］国家教育督导团，义务教育均衡发展：公共教育资源配置状况［j］，教育发展研究，2006（5）［7］［美］约翰·罗尔斯著，何怀宏等译,正义论［m］，中国社会科学出版社，1998 年版，第 2 页。