高校班主任工作模式的创新研究
新时期班主任德育工作模式的创新
新时期班主任德育工作模式的创新随着社会的不断发展和进步，教育工作也在不断变革和创新。
作为学校教育管理中的关键角色，班主任在学生德育工作中起着至关重要的作用。
在新时期，班主任德育工作也需要与时俱进，不断创新，以适应学生的成长需求和社会的发展变化。
本文将探讨新时期班主任德育工作模式的创新，以期为广大班主任提供一些参考和借鉴。
一、走出传统，走向个性化传统的班主任德育工作模式往往是一刀切的，德育工作内容和方式缺乏个性化和针对性。
而在新时期，学生的个性发展日益受到重视，班主任德育工作也需要走向个性化。
班主任应该更多地关注学生的个性特点和需求，针对不同学生进行有针对性的德育工作。
一个内向的学生可能更需要班主任的关心和开导，而一个活泼的学生可能更需要班主任的引导和规范。
为了做到个性化的德育工作，班主任需要对学生进行深入的了解和观察，了解他们的兴趣爱好、家庭情况、性格特点等，从而有针对性地进行德育引导。
班主任可以通过与学生沟通交流、观察学生在班级和校园的表现等方式，来了解学生的个性特点，制定个性化的德育工作方案。
只有做到个性化，才能更好地引导学生的成长，促进他们的健康发展。
二、注重团队协作，打造团队精神在新时期，班主任德育工作也需要更加注重团队协作，打造团队精神。
传统的班主任德育工作模式往往是以个人为主导，个别学生在德育工作中得到的关注和引导可能有限。
而通过团队协作，班主任可以充分利用班级集体的力量，共同关心、教育每一个学生，让每个学生都能得到更全面的关爱和教育。
团队协作不仅体现在班主任之间的协作，还体现在班主任与其他教师、家长、社会资源的有效协作上。
通过与其他教师的密切合作，班主任可以更好地了解学生在各学科的学习情况和行为表现，从而更有针对性地进行德育工作。
通过与家长的有效沟通，班主任可以更好地了解学生在家庭中的表现和需求，从而更好地进行德育引导。
班主任还可以充分利用社会资源，邀请社会相关人士来学校开展各种德育活动，帮助学生全面成长。
新时期班主任德育工作模式的创新
新时期班主任德育工作模式的创新1. 引言1.1 引言在新时期，随着社会的快速发展和教育观念的不断更新，班主任在德育工作中也面临着许多新的挑战和需求。
如何创新德育工作模式，更好地关注学生的全面发展，已成为每个班主任必须思考和实践的重要课题。
随着信息化技术的不断普及和发展，利用信息化技术进行德育工作创新已经成为新时期班主任的重要任务之一。
通过建立班级网站、利用教育APP等方式，可以更加便捷地与学生和家长沟通，及时了解学生的学习与生活情况，更好地指导和关心他们的成长。
强化与家长的沟通与合作也是新时期班主任德育工作的重要内容。
通过定期开展家长会议、邮件沟通、电话联系等方式，可以更好地与家长沟通，共同关心学生的学习和成长，形成家校共育的良好氛围。
开展学生心理健康教育也是新时期班主任德育工作的一项重要任务。
针对学生的成长特点和心理问题，开展相关的心理健康讲座、活动，帮助学生更好地认识自己，树立正确的人生观和价值观。
注重个性化德育方法的探索也是新时期班主任德育工作的一个重要方向。
针对不同学生的个性特点和成长需求，探索更加有效和贴近学生的德育方法，引导他们健康成长。
2. 正文2.1 新时期班主任德育工作模式的创新在新时期，随着社会的发展和教育理念的更新，班主任德育工作也需要不断创新。
传统的德育模式已经不能满足现代学生的需求，因此需要探索新的方法和途径来提升德育工作的效果。
新时期班主任德育工作需要更加注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣和需求。
班主任应该针对每位学生的特点制定相应的德育计划，帮助他们发展优势、克服弱点，实现个人成长。
利用信息化技术进行德育工作的创新。
现代科技的发展为德育工作提供了新的可能性，班主任可以通过网络平台、手机App等工具与学生保持密切联系，及时了解学生的情况并进行针对性指导与辅导。
强化与家长的沟通与合作。
家庭是学生成长的重要环境，班主任和家长的合作至关重要。
班主任可以定期举办家长会议、发送家长信件，与家长沟通学生的情况，共同制定德育计划，达到家校合作的共赢效果。
班主任工作创新探究
班主任工作创新探究班主任是学校教育工作中非常重要的一环，他们不仅要负责教育学生，还要关心学生的学习和生活，协助学生解决困难，促进学生健康成长。
在日常的工作中，班主任们需要不断地探索创新，在不断的实践中提高自己的能力，以更好地适应时代的变化和满足学生的需求。
本文将探究班主任工作创新的途径和方式，帮助班主任更加有效地开展工作。
一、了解学生需求，关注学生成长在工作中，班主任首先要了解学生的需求，关注学生的成长。
要通过调查问卷、学生座谈会等方式，了解学生的学习习惯、生活状态、家庭情况等，对学生的个性特点、行为习惯、心理特征有一个全面的了解。
从而更好地帮助学生解决问题，引导学生健康成长。
班主任要关注学生的成长，主动与学生交流，了解学生的问题和困难，为学生排忧解难，提供帮助和指导。
更要在班会、心理辅导等方面做出创新，增强班主任的关怀能力，使学生在学校得到温暖和关爱，促进健康的成长。
二、建立师生沟通平台，促进家校合作班主任要积极建立师生沟通平台，加强与学生的沟通交流，鼓励学生发表自己的意见和建议，听取学生的心声，解决学生的问题。
可通过开设心理咨询室、设置信箱留言板等方式，让学生有一个表达自己的平台，帮助学生更好地融入学校生活，促进良好的师生关系的形成。
班主任还要主动开展家校合作，积极联系学生的家长，了解学生在家庭中的情况。
通过电话、家长会等方式，与家长交流学生的学习和生活情况，促进家校之间的合作与沟通，共同关注学生的成长。
三、发展创新教育方法，提高教育质量在班主任的日常工作中，要不断探索创新教育方法，提高教育质量。
可以通过开展主题班会、生活技能培训、学习方法指导等方式，帮助学生提高自我管理、情绪管理能力，提高学习和生活质量。
班主任可以组织学生参加社会实践、志愿者活动等，培养学生的社会责任感和服务意识，促进学生全面发展。
班主任还可以开设心理健康教育课程，加强对学生的心理健康教育，帮助学生建立健康的人际关系，增强心理韧性，提高心理适应能力，从而更好地面对学习和生活中的挑战。
刍议高校班主任管理工作的创新
当前 ， 一些 学 生一 旦 进 入 大学 ， 失 去 了奋 斗 目标 和 就 人 生 理想 ． 日沉 湎 于琐 碎 的现 实 生 活 ， 敢 去 想 象或 者 整 不
、
以人为本 ， 加强学 生的思 想政治教 育
高校 班 主任 工 作 是 主要 针 对 学生 管 理 ．所 面 对 的是
造 和品 行 的规 范 ，影 响 办学 效 益 的高 低 和人 才 质 量 的优 劣 。因此 ， 如何 做好 班 主任 工作 一 直是学 校 思想 教育 工作 的一 个侧 重 点 。
一
关心 班级 ， 使他 们 的身 心全 面 、 和谐 发展 。
三 、 清 自我 ， 极 引 导 学 生 开 展 职 业 生 涯 规 划 认 积
珍 惜 自己的 兴趣 ， 选择 自己所 喜 欢 的 职业 ， 行 合理 的职 进
业 生 涯规 划 ． 确定 适合 自身发 展 的奋 斗 目标 。 力奋 斗 。 努
［ 键词 ］ 主任 ； 关 班 班级 管理 ； 风建设 学
［ 中图分 类号 】 ６ ７ Ｇ ４ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］ ０ ５ ３ １ （ ０ １ ０ ２ ０ ２ — ２ １０ — １ ５ ２ １ ）２ — １６ ０
班 主任 是 班集 体 的组 织 者和 指 导 者 ．是 贯 彻教 育 方 针 、 进学 生 全面健 康 成长 的 骨干力 量 。班 主任 在学 校 和 促
级 中树立学习的楷模 ，努力引导班级广大优 秀团员青年 现这 一 目标作 出行 之 有效 的安 排 。 向党组织靠拢 ，拓展学生思想政治教育的教育载体和教
育 宣 传 方 式 ， 班 级 开 展 树 立 “ 心 ” 理 念 ： 心 给 祖 在 五 的 忠
浅谈互联网环境中班主任工作模式的创新
的班 主任 日常管 理 ， 必然要 与学生 面对面 交流 ， 力 虽 求平等对话 ，但有 时会 在学 生心理上 造成居 高临 下
的压 力 ， 这种 心理压力是 无形 的。 以网络 为媒 介 的班
级论 坛交流 则消除 了这 种压力 ， 即使Ｈ ４ 、 － ， 内向或 害 ￣
流平 台，为班级建 设和研究 提供 了第 一 手鲜 活的资 料， 为学 生提 供 自我 展示 、 自我 管理 、 项交 流 的舞 多 台 ， 为家庭 教育增加 了一 条新 的途径 ， 宽 了育 人 还 拓
的空 间和渠道 ，使得 学校教 育和家庭 教育 更好地 发 挥作用 。
健康 向上 的班 级舆论 ，班集体 的教育功 能将得 到充
化的 内容和形式 ， 提升班 级管理 的水平 和效果 ， 而 从
具有 匿名 、 隐蔽 的特点 ， 能充分缩 短师生 之间 的心理
空， 只是在 关 键之 处 对 学 生稍 加 引导 、 点拨 ， 同学 让
置 的作 业要 求等 等 。 同时 ， 长也能 利用 校讯 通信 息 家
向班 主任 反映学 生在 家 的表 现 、 身体状 况 等 ， 于 班 便
主任全 面及 时 了解 学 生 的情 况 ，更好 的实 现 了家 长
们 自己通 过讨论 达 成共识 ， 到解决 问题 的方 法 。 找 这
其 中的信息 量和真 实性 ，远 比纸质 日志来得 更 多更 全 面 ， 博客 中学生对 班级 中某 些现象 、 在 学生 关心 的 热点 问题 展开讨 论 ， 向老师 敞开心扉 ， 说 当面说不 诉 出 口的困惑 ， 如果 学生不愿 将 自己的姓名 公开 ， 匿 可 名 留言 。 型的心理交 流平 台促进 了师生 的沟通 ， 新 同
班主任工作创新探究
班主任工作创新探究班主任工作是学校管理中非常重要的一个岗位，他们不仅仅是班级的管理者，更是学生的引路人和指导者。
在当下信息化、多元化的教育环境下，班主任工作也必须不断创新探究，以适应新的教育需求。
一、加强信息化建设随着信息技术的快速发展，教育也走向信息化，信息技术在教育中的应用越来越广泛。
教师和学生之间的交流、信息的传递、学习资源的获取等都离不开信息技术。
班主任工作也应当加强信息化建设，善于利用各种信息技术手段进行班级管理和教育教学活动。
一方面，可以通过建立班级网站或者班级微信群等平台，方便班主任及时发布各种班级通知、教学资料、学习资源等，方便学生获取信息。
可以利用教育APP或者网络教育平台进行学生学习情况的监督和跟踪，从而及时发现学生学习中的问题并进行帮助和指导。
二、强化情感关怀班主任工作的根本目的是关爱学生，促进学生成长。
在日常工作中，班主任要善于与学生建立良好的情感联系，关怀学生的生活和学习。
传统的班主任工作主要以课堂管理为主，但是忽略了学生在生活上的需求和困扰。
对此，班主任应该加强情感关怀，多与学生交流、倾听学生的心声，帮助学生解决生活中的问题，增强学生对学校的归属感和认同感。
三、注重教育创新随着教育理念的不断更新和教学方法的不断革新，班主任工作也应当注重教育创新。
一些传统的班主任工作方式和方法已经无法适应当今教育的需求，需要更加注重教育创新，探索更加符合学生特点和时代需求的教育模式和方式。
可以尝试引入更多的心理健康教育内容，关注学生的心理健康问题，帮助学生建立健康的心理素质。
可以探索更加轻松有趣的班会活动，增加学生的参与度和活跃度，让班会成为学生交流、学习和放松的场所。
也可以尝试拓展班级活动的形式，让学生通过多种途径来表达自己，发展自己的兴趣爱好和特长。
四、加强家校合作班主任工作不仅仅是在学校内，也需要与家长保持密切联系，加强家校合作，共同关注学生的成长。
家长是学生成长路上的重要参与者，班主任工作中需要积极主动地与家长沟通，及时了解学生在家庭中的情况和问题。
移动互联时代高校班主任工作创新开展研究
２ ０ １ ２年 ， 手机 系统设 定为 Ａ ｎ ｄ ｉ ｆ ｏ ｄ进行 搜索 ， 共 发现 １ １ ５款手 机 ， 最 高标 价 为 ９ ７ ２ ． ０ ０元 ， 最低 标 价 仅 为 ２ ９ ０ ． ０ ０元 。可见 目前 的千元 智 能手 机种 类 繁 多 ， 价 格便 宜 ， 完全 可 以满足 目前 高校 大学生 的需求 。
大学 生 的这 样两个 特征 就使得传 统 的学生管理 工作方式 和方法 必然会 拉大 管理者 与大学 生之 间的
宝 网（ ～
． ｔ ａ ｏ ｂ ａ ｏ ． ｃ ｏ ｍ） 的搜 索 引擎 ， 以“ 手机” 为搜
索关 键 词 ， 价 格 设 定 为 ０—１ ０ ０ ０元 ， 时 间 设 定 为
越来 越多 。高 质量 的信息 服务水平 和移 动终端 带来
了丰富多彩的应用程序， 使得移动互联 网时代信息 分享更快 、 更 自由， 这 就是移动互联 网最典型 的特
征 。移动 互联 网 的“ 快” 主 要是 因 为 网速 和 终 端 处 理 速度 的提升 ； 而其 “自由” 主要 是 因为 移动 互联 网
一
、
移 动互联 时代 的特 征
分 析 移 动互 联 时代 的特征 ， 首 先 应 理解 移 动 互 联 时代 的概 念 。移动 互 联 时 代 即 移动 互 联 网 时代 。
移动互联时代 ， 网络由互联网升级到移动互联 网， 移
动互联 时代 的概念 核 心是移 动互联 网。移 动互联 网
程子 彪 ， 蒲 小梅２
（ １ ． 四川文理学院 社会 科学系， 四川 达州 ６ ３ ５ ０ ０ ０ ； ２ ． 四川文理学院 四川革命老 区发展研 究中心 ， 四川 达州 ６ ３ ５ ０ ０ ０ ）
自考助学班主任工作创新研究
ｆ 李 宁 ． 科 学 教 育 和 人 文教 育 的 困境 及 策略 Ｉ． 工 高教 ３ 】 高校 Ｊ理 ］
探 究 ， ０ ５， ３ ２０ （）
［ 袁 功 林 ， 中兴 ． 积 分 教 学对 大 学生 素 质 教 育 的 作 用 教 ４ 】 王 微 育教 学 实践 ，０ ０ （ ） ２ １ ，４
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现代动态的数学观 ， 也就是应把数学看成是人类的一种 创造性 活动 ； 同时 ， 当坚持数学教育 主要 是教会学生 应 “ 数学的思维”的数学教育观。教材建设不仅应 当考虑 数学 的知识性 、 科学性 和应用性 ， 还应考虑 对学生 的启 发性 ， 以及如何 引起学生 的“ 好奇心” 也 即教材应 具有 ，
作 予以探 讨和 总 结 。
关键 词 ： 自考 助 学 ； 主 任 ； 作创 新 班 工
浙江省 自考助学单位 以公办 院校 和民办 专修学校 为主 ，在 校全 日制 自考学生规模从几百人 到几千人不 等 。学生大部分是应届 、 往屑 高考落榜生和职高 、 技校 、
选择班主任会邀 请优秀毕业生到班级做专业讲 座 ；７ ４ ％ 的学生认为班 主任 为班 级学生做过就业 方面的宏观性
班 主任 ； 当学生遇到心理 问题时 ， 大部分选择 倾 向于 向
朋友求助 、 然后依 次是恋人 、 家人 、 班主任 。 结合问卷 调查 ， 现从 自考助学班主任 的常规工作中
班主任工作创新探究
班主任工作创新探究随着时代的发展和教育的改革，班主任的工作也面临着新的挑战和机遇。
作为学校管理的重要一环，班主任既是学生的教育家，也是学生的亲密朋友，承担着学生的成长和发展的重任。
为了更好地完成这一使命，班主任工作需要不断创新和探究。
班主任要创新管理方法。
传统的班主任工作主要包括学生考勤、纪律管理以及家长沟通等。
随着学生的个性化需求日益增多，班主任需要将管理方法与个体差异相结合，采取更加灵活多样的方式。
针对学生的兴趣爱好和特长，班主任可以组织小组活动或者俱乐部，培养学生的团队合作和领导才能。
个体化管理也要求班主任关注学生的心理健康，建立心理辅导机制，及时帮助学生解决困扰和压力。
班主任要创新教育方法。
作为学生的教育家，班主任要关注学生的综合素质发展，而不仅仅关注学生的学习成绩。
班主任需要探索和运用多元化的教育方法，如小组合作学习、项目式学习等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
班主任还要关注学生的学习兴趣和学习动力，利用多媒体、互联网等现代技术手段，激发学生的学习热情，提高学习效果。
班主任要创新家校合作模式。
家校合作对于学生的发展起着至关重要的作用。
传统的家校合作模式主要以家长会和通知家长为主，存在着信息传递不及时、双方沟通不畅等问题。
班主任需要探索和建立新的家校合作模式。
班主任可以通过建立班级微信群或者在线平台等，及时发布学校通知和家庭作业，方便家长和班主任之间的沟通。
班主任还可以定期组织家长参观学校、参与学校活动，增加家长对学校的了解和参与度，更好地促进学生的全面发展。
班主任要创新自身能力提升途径。
作为学生的引路人，班主任要不断提升自己的专业素养和教育水平。
班主任可以参加各类培训、研讨会，学习新的教育理念和教育方法，不断丰富自己的知识储备。
班主任还可以参与科研和教育实践，探索教育的前沿问题，提高解决问题的能力和创新意识。
只有班主任不断创新和提升自己，才能更好地适应时代的发展和学生的需求。
班主任工作的创新和探究是适应时代发展和教育改革的需要。
新时期班主任德育工作模式的创新
新时期班主任德育工作模式的创新随着社会的发展和教育的改革，班主任德育工作也在不断创新。
新时期的班主任德育工作模式不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生的全面素质发展。
如何在班主任德育工作中创新模式，更好地引导学生健康成长，已经成为教育工作者亟待解决的问题。
一、倡导全面素质教育在新时期，班主任德育工作的创新应当以全面素质教育为理念。
全面素质教育强调培养学生的综合能力，包括思维能力、健康素养、创新能力、情感态度等方面的发展。
班主任可以利用课余时间组织学生参与各种综合素质拓展活动，比如语言、艺术、体育等方面的兴趣小组活动，培养学生的兴趣爱好和综合能力。
班主任要注重学生的情感态度培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的社会适应能力。
二、引导学生成为“主人翁”班主任德育工作的创新要求班主任要更多地引导学生成为自己的“主人翁”。
传统的班主任德育工作模式强调班主任对学生的管理和教导，而新时期的班主任要更注重引导学生自主学习、自我把握学习生活的主动权。
班主任可以通过定期的班会、心理辅导等形式，引导学生自我管理、解决问题、制定学习计划，提高学生的自我管理能力。
只有让学生成为自己生活的“主人翁”，才能更好地激发学生的学习动力和发展潜力。
三、注重学生的个性发展学生是一个个具有独特性格和兴趣爱好的个体，班主任德育工作的创新也要注重学生的个性发展。
班主任可以通过多种形式，了解每个学生的兴趣特长和性格特点，根据学生的特点量身定制德育工作方案。
对于艺术类学生可以开设绘画小组、音乐表演等活动，提高学生的艺术修养；对于运动类学生可以组织各种体育运动比赛，培养学生的团队协作和竞争意识。
只有真正关注学生的个性发展，才能更好地引导学生全面成长。
四、建立家校合作模式班主任德育工作的创新还要求建立起家校合作模式。
家庭是学生成长的第一课堂，班主任和家长的合作对于学生的成长至关重要。
班主任可以通过家访、家长会等形式，了解学生在家庭中的状况，与家长共同探讨学生的成长问题，制定相应的德育工作方案。
新课程背景下班主任工作创新之我见
新课程背景下班主任工作创新之我见在新课程改革的大背景下，班主任工作越来越重要。
如何做好班主任工作，引导学生健康快乐地学习，是每位从事教育的工作者来说应该思考的问题。
本文运用文献资料法和分析调查法，并结合自己多年的工作经验，对班主任工作提出自己的创新观点和建议。
新课程改革班主任工作对策探讨一、前言班主任是一个班级的灵魂；班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者与建设者，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
而班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
新课程教育理念下，班主任的角色需要重新定位，工作职能需要重新构建，只有这样才能保证教育方针的贯彻及教育目标的实现。
二、新课程背景下小学班主任工作创新研究1.培养得力的班干部，创造优良的班风班干部是班主任管理班集体的左右手，班干部素质的高低，直接影响到班风、学风的好坏。
每当学期之初，我以民主投票的方式评选班干部。
我的要求就是要选出责任心强，有管理能力且能以身作则的同学做班干部。
在平时工作中，我采用有的放矢、循循善诱的方法，鼓励班干部大胆进行班级管理，同时，不断教给他们一些灵活的管理方法。
我让每个班干部轮流当班主任，在每周班会上由班长总结上周情况，并且结合学校的各项评比制度，加强学生的自我监督管理。
他们在实际工作中得到锻炼，管理能力得到提高。
在班干部的带动下，同学们无形中自觉遵规守纪，全身心投入到了良好的班集体中。
此外，我还尤为注重培养同学们团结向上的集体荣誉和浓厚的学习氛围。
每当学校举行什么比赛时得到奖的，我就组织全班同学为他们庆贺，哪怕有时只是一阵热烈的掌声，学校举行集体比赛时，我就让全班同学都参加，上场的上场，场下的呐喊助威。
此外，注意照顾才能稍显欠缺或性格内向的学生，让他们不会在同龄人之中感到自卑，而是充分认识他人与自己不同的的长处与价值，让他们意识到自己同样有优秀之处。
“三全育人”视野下高校班主任工作创新
02 高校班主任工作 的现状与挑战
高校班主任工作的传统模式
模式概述
传统的高校班主任工作模式通常是以 班级管理为主要任务，关注学生的学 业成绩和行为规范，充当学生与学校 之间的桥梁和纽带。
工作特点
传统模式下，班主任的工作重心通常 放在维护班级纪律、组织学生活动和 推动学生就业等方面。
面临的挑战与问题
班级文化建设
高校班主任应引领班级文化建设，塑造班级良好的学风、班风和舍 风，营造和谐、向上的班级氛围。
工作方法的创新
1 2 3
信息化手段运用
高校班主任应充分利用信息化手段，如社交媒体 、教学管理系统等，提高班级管理的效率和便捷 性。
团队协作
高校班主任应与其他教师、学生和家长建立良好 的团队协作关系，共同参与班级管理，形成教育 管理的合力。
05 结语
“三全育人”视野下高校班主任工作创新的意义与价值
*提升学生综合素质
通过“全员育人、全过程育人、全方位育人”的理念，高校班主任能够更好地关注学生全 面发展，提升学生综合素质，为学生成长成才奠定坚实基础。*
*促进教育改革深化
高校班主任工作是高等教育改革的重要组成部分，“三全育人”视野下的工作创新有助于 推动教育改革的深化，提高高等教育质量。*
高校班主任需要不断创新工作方 式方法，运用新媒体、新技术等 手段，提高工作效率，更好地满 足学生个性化、多样化的成长需 求。*
*加强师资队伍建设
提升高校班主任队伍的整体素质 ，通过专业化培训和学术研究， 提高班主任的专业素养和综合能 力。*
共勉与激励，携手推进“三全育人”工作。
*增强使命感
高校班主任应充分认识到“三全 育人”工作的重要性，增强使命 感，以高度的责任心和敬业精神 投入到工作中。*
职业学校班主任管理工作的创新8篇
职业学校班主任管理工作的创新8篇第1篇示例：随着职业教育的不断发展，职业学校班主任管理工作也日益受到重视。
作为学校管理的重要一环，班主任在学生管理、教学指导、学生生活等方面发挥着重要作用。
传统的班主任管理模式已经不能满足当前时代的需求，因此需要不断创新管理工作，使其更适应现代学生的特点和需求。
一、建立学生成长档案，全面了解学生传统的班主任管理主要是依靠日常观察和口头了解，但这种方式无法全面了解学生的情况。
可以建立学生成长档案，包括学生的基本信息、学习情况、家庭背景、性格特点等。
通过这些档案，班主任可以更全面地了解学生，有针对性地进行管理和指导。
还可以利用现代信息技术手段，建立电子化的学生成长档案，实现信息的共享和管理，提高管理工作的效率和准确性。
二、建立良好的师生关系，搭建沟通桥梁班主任和学生之间的关系对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
班主任需要建立良好的师生关系，成为学生的知心人和朋友。
在管理工作中，班主任可以采取一些创新的方式，如组织学生座谈会、心理咨询、主题班会等，增进师生之间的了解和信任，搭建起畅通的沟通桥梁。
三、注重学生的素质教育，引导学生全面发展传统班主任管理工作主要是侧重学生的学习情况和纪律管理，而忽视了学生的素质教育。
现代社会对学生的综合素质要求日益增加，班主任需要更多关注学生的思想道德素质、身心健康等方面的发展。
在管理工作中，班主任可以加强学生的思想政治教育，组织丰富多彩的课外活动，引导学生全面发展，培养学生的创新精神和团队合作精神。
四、发挥团队协作优势，整合资源推进管理工作班主任管理工作需要与学校其他相关部门密切配合，因此需要发挥团队协作的优势，整合学校的资源，共同推进管理工作。
班主任可以与学校教务处、心理健康教育中心、学生处等部门密切合作，共同开展学生管理和指导工作。
班主任也可以组建班级管理团队，充分调动班级内部的资源和力量，共同推进管理工作。
五、不断提升自身素质，与时俱进作为职业学校的班主任，要不断提升自身的素质和能力，与时俱进。
新时期班主任德育工作模式的创新
新时期班主任德育工作模式的创新1. 引言1.1 背景介绍现代社会的变革与发展，带来了教育领域的深刻变革。
作为学校中最重要的管理者之一，班主任在培养学生德育方面发挥着至关重要的作用。
随着社会风气的多元化和学生个性的多样化，传统的班主任德育工作模式面临着一些挑战和困境。
传统的班主任德育工作模式主要包括日常管理、学生辅导和思想引导。
但是在实际操作中，这种模式存在着诸多问题：一是过分注重纪律管理，忽视了学生个性的尊重和发展；二是缺乏创新的理念和方法，导致德育工作的效果不明显；三是手段单一，缺乏多样性和针对性。
为了更好地适应新时代教育的需求，必须对班主任德育工作模式进行创新和改进。
本文将对新时期班主任德育工作模式的创新进行探讨，并从理念、方法、手段、案例分析和效果评估等方面展开阐述，旨在提出适应新时代需求的班主任德育工作模式，以期为班主任德育工作的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出随着社会的发展和教育理念的更新，新时期的班主任德育工作面临着新的挑战和问题。
传统的德育工作模式已经无法满足当今学生个性化、多元化的需求，导致德育工作效果不佳、学生行为问题频发、师生关系紧张等现象。
信息化技术的不断发展也给德育工作带来了新的变革机遇和挑战，如何有效整合信息化技术资源，提高德育工作的科学性和实效性成为亟待解决的问题。
如何创新班主任德育工作模式，提高德育工作的针对性和实效性，已成为当前教育领域亟待深入研究和探讨的课题。
在这样的背景下，我们亟需探索新时期班主任德育工作模式的创新路径，以更好地适应时代需求，推动学校德育工作的深入发展。
2. 正文2.1 理念创新在新时期，班主任德育工作需要不断创新，适应社会发展的需求。
在理念方面，传统的德育理念强调灌输式教育，强调纪律约束和道德规范的传达。
在现代社会，只有坚持以人为本、尊重学生个性、关爱学生情感，在尊重学生的同时注重培养他们的自主性和创造性，才能更好地实现德育工作的目标。
班主任工作的创新
班主任工作的创新作为一名班主任，他们需要承担着管理、教育和关心学生的责任。
然而，随着时代的不断发展，班主任工作也需要不断创新和适应新环境。
本文将探讨一些班主任工作的创新方式和方法。
一、情感关怀创新情感关怀是班主任工作中至关重要的一环。
传统的班主任工作注重学生的学习成绩和纪律，但现在班主任需要更多地关注学生的心理健康和情感需求。
班主任可以采取以下创新方式：1.心理咨询：班主任可以接受专业心理咨询培训，为学生提供心理辅导和支持，帮助他们解决心理难题。
2.寄语信：班主任可以定期给学生写信，表达对他们的关心和鼓励，这种方式更贴近学生的内心世界，增强师生之间的情感联系。
3.班级活动：组织一些富有情感互动的班级活动，如心理讲座、心理测评和班级团建等，促进班级内学生之间的情感交流和团结。
二、教学创新作为班主任，他们通常也是学生的教师。
除了传统的教学方式，班主任需要在教学上寻求创新，以激发学生的学习兴趣和潜能：1.项目制学习：引入项目制学习，让学生通过项目的培训和实践来学习知识，培养学生的综合能力和创造力。
2.课堂互动：通过运用多媒体、游戏、讨论等方式，创造有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3.个性化教育：针对每个学生的特点和需求，量身定制教学计划，满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果。
三、家校合作创新班主任的工作需要与家长保持密切合作，共同关注学生的成长和发展。
以下是一些家校合作的创新方式：1.家庭作业检查：班主任定期与家长沟通，了解学生的家庭作业情况，并提供相应的指导和建议，加强家校之间的沟通和合作。
2.家长会创新：举办创新的家长会形式，如线上家长会议、亲子活动等，增加家长参与度，促进家校合作的深入和良好关系的建立。
3.家访活动：定期进行家访，了解学生的家庭环境和生活情况，及时解决学生在家庭方面的问题，提供更全面的帮助和支持。
总结：班主任工作的创新需要适应新时代的需求，关注学生的情感需求、创新教学方式、加强家校合作，这些创新措施将有助于提高班主任工作的效果和学生的发展。
班主任工作的创新与改进
班主任工作的创新与改进近年来，教育领域发生了巨大的转变，传统的班主任工作方式已经无法满足学生和家长的需求。
为了适应时代的发展，提高教学质量，班主任工作需要创新与改进。
本文将探讨班主任工作的新思路和创新方法。
一、构建良好的班级管理机制首先，班主任应该构建一个良好的班级管理机制，以保证学生的整体发展。
这包括定期召开班会，加强与学生的沟通，了解学生的需求和困惑，及时提供帮助和解决方案。
此外，班主任还应与学校其他教师和辅导员合作，共同制定学生的学习计划和个性化教育方案，帮助学生发现和发展他们的特长和潜力。
二、推行学生主导的学习模式在传统的教学模式中，班主任通常扮演着知识传授者的角色。
然而，在现代教育中，学生主导的学习模式更加受欢迎。
班主任应该引导学生积极参与课堂活动和讨论，并鼓励他们提出问题和独立思考。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，班主任可以促进学生的综合素质和创新能力的发展。
三、培养良好的班级文化班级是学生成长的重要环境，班主任应该致力于培养良好的班级文化。
这包括引导学生遵守班级规则，培养良好的学习和生活习惯，以及营造积极向上的学习氛围。
班主任还可以组织一些有意义的班级活动，如户外拓展、志愿者活动等，以促进学生之间的交流和团队合作能力的提高。
四、加强与家长的沟通与合作家校合作是班主任工作的重要组成部分。
班主任应该主动与家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的情况和发展状况。
通过家长会、通讯录、家长微信群等方式，班主任可以与家长保持密切联系，共同关注学生的学业和成长。
班主任还可以邀请家长参加一些学校活动，增强家校互动，促进教育资源的共享。
五、持续学习与专业发展作为班主任，持续学习与专业发展是至关重要的。
教育领域的发展日新月异，班主任需要不断地学习新的知识和教育理念，提升自己的专业水平。
参加教育培训、阅读教育专业书籍、参观其他学校的先进经验等，都是班主任专业成长的途径。
总结起来，班主任工作的创新与改进是适应时代发展和提高教学质量的需要。
关于创新高校班主任工作思路的实践与探索
１ 通过 建立班 级考勤 制度 ， 范约 束学 生 成员 做好各 项工作 。把班 委会作 为“ ． 规 班情信 息 明 、 富有 成效 的 发牌 制 度 ， 学 生考 试 位置 随 将 的行 为 库 ” 以便把握 整个 班级动态 ， ， 这样 才能在第 一 机打乱 ， 让少数 人的不 良动机 和事先 预谋不 能 严格执 行 班 级 考 勤 制 度 ， 保 上课 出 勤 时 间有针对 性 的 做好 班 级 的相 关 工作 。在 课 得 逞 。 确 率， 督促学 生认 真学 习 。班 级 应坚 持 每周 ２— 程补 考 重修 、 语 四六 级通 过 等重 要 时段 ， 英 要
私问题 。
３ 坚决 不允许 学生带手 机 ， ． 对带 有手 机的
作为班 主任 ， 家都 有 一 个 共识 ， 就 是 学生 ， 考老 师 有权 要 求他 们 将手 机 关 闭后 ， 大 那 监
位学 生缺课达 ２次 ， 以书 面形式 按班 级名 义 要管 理好一 个班级 ， 则 仅通过 开班会 是难 以解 决 和教材 笔 记 等 与 考试 无关 的 资料 一 同上 交 。 下发 “ 勤通 知 书” 直 接 函告本 人 。 同时 ， 考 ， 在 所有 问题 的 ， 思想 出现偏 差 的学 生 、 对 落后 学 这种考 试期 间的强制性 人机分 离 ， 实结果 无 事 班级 范 围 内提 出警告 ， 于情 节 严重 、 课 超 生 、 对 缺 家庭 困难 的学 生 ， 采 取针 对性 的个别 谈 疑是 让 学 生 彻 底 告 别 手 机 作 弊 ， 乐 而 不 应 何 过 ２次无悔改 表现 的学生 ， 及时 与家 长取 得 话方 式 ， 能寻 求 问题 的妥 善解 决 。 因此 ， 应 才 这 为呢 ？ 联系 ， 如实反 映学生在 校 的学 习近 况 。使 学 校 方 面既是班 主任工 作 的重 点也是 工作 的难 点 ，
班主任可研究的小课题
班主任可研究的小课题班主任工作1、不同类型学生管理策略研究2、班干部管理模式的实践研究3、优良班风建设的研究4、家校教育合作促优秀班级建设的实践研究5、提高班级管理有效性研究6、班级自主化管理的研究7、优秀班集体形成的阶段性研究8、班级凝聚力的形成和发展研究9、班级学习心理团体辅导研究10、创建和谐班集体的实践研究11、班主任工作案例研究12、班主任与学科任科教师的关系研究13、班会课的有效模式及其选择策略的研究14、家长会的有效模式及其选择策略的研究15、学生干部的培养策略的研究16、班集体建设的要素的研究17、利用拓展课对学生进行青春期性教育的实践与探索18、沙盘游戏开展青春期教育的研究19、利用影视资源（电影、电视剧等）进行青春期教育的实践研究20、心理剧在青春期教育中有效运用的实践研究21、青春期教育中发挥学生社团作用的案例研究22、学生信息道德素养培养的策略研究（内容、指标体系；培养途径和适应不同学生的教育案例）23、学校班集体评价的激励性功能及评价指标的实践研究24、班主任激发学生自我教育主动性的案例研究25、以班主任为核心的教师集体的作用、机制和成功经验的研究26、运用“家庭上网小卫士”软件，控制学生“网瘾”依赖心理研究27、“注意起伏性”对学生听课效果的研究28、班主任组织学生社会实践的探索与经验29、主题教育课的系列化研究30、班主任创建特色班级的思考与实践31、教育民主的内涵、特点、要求、以及度的把握的研究32、纪律管理的目的、方法、及其教育功能的研究33、谈话艺术、批评艺术、表扬艺术、激励艺术、与学生沟通艺术的研究34、班级课余活动的内容、方法、及其教育功能的研究35、学生综合素质发展状况的调查研究36、成功家庭教育的个案研究37、学生团体与中小学生自主管理的研究；38、学生闲暇活动设计与教育管理研究；39、教师专业发展规划的制定策略40、学校科研管理的策略41、做好教研组长的策略42、教研组建设的策略43、教科室建设的策略44、年级组建设的策略45、制定教育科研计划的策略46、制定教学计划的策略47、建立校本教研制度的策略48、组织教师成果展示会的策略49、开展教师交流研讨会的策略（问题交流、学习交流、教育故事交流、听课评课交流、教育一得交流、指导学生开展研究性学习经验交流等等）50、教师开展个体反思研究的策略（包括反思札记、专业成长史、专业日志、课堂随笔和成长档案撰写和记录）51、网络资源环境下教研组集体备课方式研究52、班主任工作现状调查及工作创新研究53、增强班主任工作有效性的实践研究54、班主任自我行为意识的实践研究55、优秀班主任的培养研究56、班主任工作的评价与管理研究57、班主任利用《品德与生活（社会）》课程进行学生思想道德教育的途径和方法研究58、学生干部的选拔和培养研究德育构建班级德育自主体系的研究与实践新时期青少年良好行为习惯养成教育的研究未成年人文明礼仪教育的途径与方法研究中小学校中华传统文化教育研究学生思想政治工作进公寓的研究与实践校园文化建设与环境育人研究中小学诚信教育有效途径的研究与实践构建全方位育人的班集体管理模式的研究特殊家庭（离异、单亲、贫困）学生心理危机的表现、预防与干预研究教师心理健康对学生发展的影响研究学生心理健康教育主要途径的探索与研究未成年人常见心理问题与解决策略的研究美育与校园文化建设研究加强学校德育工作实效性的相关研究家校互动对构筑和谐德育环境的影响研究特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究中学时事政策教育的方法与途径研究针对学生的网络道德与教育策略的研究学科教学促进学生思想道德素质提高的实验研究思想品德课和思想政治课教学与评价方式的研究班队会主题教育活动系列建设研究青少年自我表现心理及教育实践研究中学生养成教育的内容和形式研究贴近中学生学习和生活实际的德育方法创新研究运用综合素质评价提高中学生道德品质的实践研究中学生诚信教育实践研究青少年法制教育与预防犯罪问题研究学生的礼仪教育实践研究学科教学渗透德育的实践研究青少年校外教育实践研究学校德育活动课程建设研究思想品德文化与课堂教学文化的构建研究中学生攻击性行为研究道德高尚学生的基本素质和行为特征分析高一新生过渡性教育研究学校德育队伍建设研究书香班级建设与研究新课程背景下班集体建设的实践研究新时期共青团、少先队工作的实践探索实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究中学生自主管理班级实践研究学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究中学生早恋问题研究学校品德课程资源的开发研究德育课程有效实施研究小学班队会主题教育活动系列建设研究青少年自我表现心理及教育实践研究小（中）学生养成教育的内容和形式研究贴近小（中）学生学习和生活实际的德育方法创新研究运用综合素质评价提高小（中）学生道德品质的实践研究小（中）学生诚信教育实践研究青少年法制教育与预防犯罪问题研究小学生的礼仪教育实践研究学科教学渗透德育的实践研究青少年校外教育实践研究学校德育活动课程建设研究思想品德文化与课堂教学文化的构建研究中（小）学生攻击性行为研究道德高尚学生的基本素质和行为特征分析初（高）一新生过渡性教育研究学校德育队伍建设研究书香班级建设与研究新课程背景下班集体建设的实践研究新时期共青团、少先队工作的实践探索班主任工作现状调查及工作创新研究增强班主任工作有效性的实践研究班主任自我行为意识的实践研究优秀班主任的培养研究班主任工作的评价与管理研究小学班主任利用《品德与生活（社会）》课程进行学生思想道德教育的途径和方法研究学生干部的选拔和培养研究实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究中（小）学生自主管理班级实践研究学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究中学生早恋问题研究小学学校品德课程资源的开发研究德育课程有效实施研究心理健康教育中学生心理健康状况调查研究中学教师心理健康状况调查研究中学寄宿制学生心理健康教育干预研究中学心理危机援助中心的建设研究中学生心理问题预防与矫正实践研究高一新生的心理特征分析学生心理素质培养模式及实施策略研究抓住教育契机进行良好心理辅导的研究预防校园暴力行为的心理问题研究学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究性健康教育研究（含青春期教育研究）升学与择业的心理指导教育实践研究特殊儿童心理问题分析及教育案例研究中学生心理健康状况调查研究中学教师心理健康状况调查研究中学寄宿制学生心理健康教育干预研究中学心理危机援助中心的建设研究中学生心理问题预防与矫正实践研究高一新生的心理特征分析学生心理素质培养模式及实施策略研究抓住教育契机进行良好心理辅导的研究预防校园暴力行为的心理问题研究学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究性健康教育研究（含青春期教育研究）升学与择业的心理指导教育实践研究特殊儿童心理问题分析及教育案例研究对后进生学习心理激励的研究学生网络成瘾与班级干预的研究营造有利于个性发展的集体心理氛围研究中小学生积极心理体验（主观幸福感等）的现状调查与干预途径研究各学段学生所应具备的积极心理品质的比较研究外来务工子女所应具备的积极心理品质与影响因素研究特殊家庭子女所应具备的积极心理品质与影响因素研究各类特殊学生所应具备的积极心理品质与影响因素研究团体学习心理辅导中积极心理学原理的应用研究积极心理学视野下的学习困难学生成因及干预方法研究学生健康、积极的生活方式培养的实践研究中小学心理健康教育课例研究中小学心理健康教育教学资源研究心理健康教育与中小学学科教学研究中小学心理健康社团模式的操作与实践研究中小学校园心理剧实践研究中小学团体心理辅导的实践研究中小学心理健康教育校本课程实践研究教师专业素养与专业能力提升研究心理辅导技术在教育教学工作中的应用研究心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究学生学业问题常见表现及教育对策研究高中生生涯辅导研究中小学生性心理健康教育的内容与方法研究营造和谐健康校园心理环境的实践研究心理健康教育与社会主义核心价值观的应用研究团体心理辅导技术在主题班会中的应用研究青少年公正感和利他主义行为的发展研究中小学生升学、职业辅导中的心理学问题研究中小学生积极应对升学、择校压力能力的培养途径和方式研究在学科教学中渗透积极心理品质培养的实践研究在各种团、队活动中渗透积极心理品质培养的实践研究校园隐性课程对学生积极心理品质形成的影响研究中、小、幼各阶段积极心理品质培养的衔接问题研究亲子关系和互动模式与儿童积极心理环境建设的研究积极心理学视野下的家教指导模式、策略、方法研究社区教育文化氛围对学生积极心理品质形成的影响研究学校一家庭一社区积极心理环境建设的资源开发和利用研究社区内弱势群体子女积极心理品质培养的实践研究离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究特殊儿童心理问题分析及教育案例研究中（小）学生心理健康状况调查研究中（小）学教师心理健康状况调查研究中（小）学寄宿制学生心理健康教育干预研究中（小）学心理危机援助中心的建设研究中（小）学生心理问题预防与矫正实践研究初（高）一新生的心理特征分析学生心理素质培养模式及实施策略研究抓住教育契机进行良好心理辅导的研究预防校园暴力行为的心理问题研究学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究性健康教育研究（含青春期教育研究）升学与择业的心理指导教育实践研究爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。
新时期技工院校班主任管理工作的创新
新时期技工院校班主任管理工作的创新摘要：随着我国社会经济的快速发展，各行各业对于人才的需求量一直在发生着改变，对于专业技术型人才的需求量不断增加，因此近年来技工院校开始逐渐受到欢迎。
技工学校的人员不断增多，也就意味着需要加强对学生的管理，如何对学生进行高效地管理工作已经成为现阶段班主任最为常见的思考问题。
既然是对学生进行管理，班主任就应当以学生为中心，根据学生在校的状况进行自我调整和积极创新，实现对学生的有效管理工作。
关键词：新时期；技工院校；管理工作现阶段，部分人群对于技工院校存在着偏见，同时技工院校的不少班主任也会有所看法，因此会放弃学生的教育工作，自己也只是为了单纯的工资而进行散漫工作。
其实技工院校只是重视专业技能知识的培养工作，对于管理工作会出现明显的疏漏，班主任应当将学生的在校生活进行有效划分，进行针对性的管理工作，在管理中班主任要以尊重学生为中心，让学生自愿服从管理，实现学生管理工作水平的提高。
1班主任管理工作创新的意义班主任的工作并不只是单独监督学生，需要教会学生一些为人处事的人生准则，确保学生能够规范自身的行为。
一个不合格的班主任不会对学生进行严格的管理，随着教育体系的不断改革，班主任也应当将自己的管理方法进行创新，班主任应当与学生进行融合，只有这样才能够帮助学生成为社会需要的人才。
创新管理不仅能够让学生在校园里具备美好的生活，同时还能够提高学生的学习质量。
所以班主任应当根据实际的教学背景以及当代青年人的生活状态积极做出在管理方面的创新和改革。
2班主任管理工作中存在的问题2.1沟通交流少大多数班主任认为自己的主要工作目标就是管理学生理应要求学生按照规定进行服从，因此很多班主任对于学生的管理大多数都会呈现出强制化的工作状态，部分学生也对班主任无法信服，所以班主任要想实现学生的有效管理，首先应当让学生信任自己，只有建立在信任之上，学生才会认真对待班主任所交代的事情，因此班主任在接受一批学生之后，首先需要将工作的重心放在与学生建立联系之上，千万不要着急去思考如何管理学生，要加强班主任与学生之间的有效融合，只有班主任将学生当做朋友看待，掌握每一位学生在学习和生活中的各项心理工作相应的管理工作水平也会得到有效提高。
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高校班主任工作模式的创新研究高校班主任工作模式的创新研究【摘要】以高校班主工作模式的创新为切入点，以问卷调查为手段，分析了目前高校班主任工作的开展情况，得出了班主任工作中主要存在的问题，提出了新型班主任工作模式，探求出了一条满足社会要求的、符合社会发展的培养社会需求人才的新路子、新方法。
【关键词】高校，班主任，工作模式，调查研究，创新研究引言高校班主任是高校班集体的管理者和教育者，是高校育人的重要组成部分，涉及学生的思想、心理、身体、学习、生活诸多方面，对学生知识的摄取、品格陶冶、个性的发展有着深刻的影响。
教育部《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政{2005}2号）中指出：“班主任是高校教师队伍中的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长指导者和引路人。
”加强班主任队伍建设，是全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发{2004}16号）精神，维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。
在新时期条件下，我们的高等教育绝不能墨守成规，还沿着老套路、老方法去培养学生，而应更新观念、不断改革。
1高校班主任岗位职责调查与分析1.1调查内容按照对班主任岗位职责的这一界定，作者编制了半封闭半开放式的《班主任情况调查问卷》，问卷包括两个部分：第一部分是被调查者个人信息，包括年级、性别、专业、政治面貌和社会工作情况；第二部分是主要针对班主任工作开展情况，包括：①学生与班主任的相互了解程度；②学生和班主任单独交谈的情况；③是否欢迎班主任多到学生宿舍“串门”；④学生跟班主任的最佳沟通方式；⑤学生希望班主任多久组织一次班务活动；⑥学生遇到问题第一时间找班主任帮忙的情况；⑦学生心目中理想班主任的样子；⑧班主任工作中最重要的是什么；⑨学生希望班主任把工作重心放在哪里；⑩学生对班主任的总体评价等。
1.2调查分析调查问题涉及班主任协调沟通的方式和能力、实际工作情况、总体评价等。
共发放问卷500份，收回有效问卷445份，有效问卷回收率为89.0%，被调查学生涵盖了理、工、经、管、文、艺、农、体育等专业门类，涵盖了各个年级（见图1所示），样本分布具有较好的代表性。
此外，本文还对个别班主任进行了访谈，更深入地了解了班主任工作存在的问题，收集了他们关于改进班主任工作的意见和建议。
调查结果显示：（1）46%的学生表示班主任对自己的情况根本一点都不了解，而认为对自己情况很了解的只有4.7%，如图2所示；（2）82%的学生认为有必要和班主任单独谈谈，学生还表示，班主任平时很忙，基本上一整个学期都碰不到面，很难单独地进行深入的沟通，如图2所示；（3）对于班主任多久组织一次班务活动的调查，有47%的学生认为一个月组织一次比较合适，有40%的学生认为1-2月一次，如图3所示；（4）对于班主任到学生宿舍做客，有45.5%的人表示欢迎，54.5%的学生觉得这样会给自己带来压力，如图4所示；（5）超过半数（54.5%）的同学认为面对面交谈是与班主任的最佳沟通方式，还有接近半数的人（41%）的人希望通过电话、QQ交流，在信息时代，师生之间不仅仅局限于面对面交谈，电话、QQ等也是生活的一部分，如图5所示；（6）82%的学生提议每个月要开展一次主题班会活动，丰富多彩的活动在一定程度上起到了积极作用，方便师生交流，加深彼此的了解，加强和改进了学生的思想政治教育，提升了班级凝聚力，维护了集体的稳定；（7）当遇到自己不能解决的问题时，仅仅只有7%的学生会在第一时间向班主任求助，绝大部分同学不太会去找班主任帮忙。
数据还表明，由于大一、大二学生刚进入角色，正处在对环境的调整期和适应期，他们首先想到的是找班主任，如图6所示；（8）在理想班主任一栏中，80%的学生写下希望班主任是自己具有指导性的朋友而不是长辈式的管理者和熟悉的办事员，在学生眼里，最希望的还是人生道路上的朋友，精神上的引领者，如图7所示；（9）对学生来说班主任最重要的是“工作认真负责”（46%），而只有4.2%的人选择了“过硬的专业知识”，这表明大部分学生对班主任的专业知识并不看重，他们很希望自己的班主是一位认真负责，全身心投入到工作中的人，如图8所示；（10）67.2%的学生认为班主任要把关注学生的生活和心理放在重中之重，数据同时表明，大三学生最希望班主任重视其学业指导，大四学生要面对来自找工作或考研的压力，需要班主任重视其心理健康教育，如图9所示；（11）12%的学生认为班主任整体工作效果很好，38%的学生认为班主任整体工作效果一般，一半的学生认为班主任整体工作效果差，这说明，班主任工作对师生之间的交流与了解、班集体的团结和稳定、学生学业、生活、心理方面的教育和引导缺乏积极作用，学生总体上对班主任工作感到不满意。
3 高校班主任存在问题分析通过以上调查分析，我们对高校班主任工作开展的情况作如下结论：多数班主任不能顾及学生深层次思想问题，往往充当“消防队员”角色，很少有稳定的宏观思路和可持续的发展战略。
在学生心目中，班主任应既是老师，又是朋友、兄长，既能在专业上指导读书、又能在就业上指导择业，又能在心理困惑时帮助其梳理、缓解心理矛盾，拥有正确的世界观、人生观和价值观，能够帮助他们设计成才之路，指出其努力方向，在理论上高屋建瓴地灌输和有效地说服学生，纠正观念偏差。
而在实际工作中，一方面，班主任工作定位往往模糊不清，他们认为班主任仅仅是协助辅导员工作而已，导致了班主任与辅导员工作职责分工不明确，要么班主任有名无实，要么辅导员工作流于形式；另一方面，大部分高校的班主任都是任课教师兼职，甚至有些学院还要求院士、资深教授等知名学者出任。
承担大量科研和教学任务的院士、教授，任课教师再专门花时间管理学生班级事务，“指导学生的成长”，只能有两个后果：要么迫于科研任务的重压，挂个虚名，做个“影子班主任”；要么为了对“人生导师”的使命负责，以指导人生为重，科研却搞糟了。
可见，目前班主任管理模式遇到新的困惑和挑战，需要加强班主任队伍建设，推进班主任的工作模式的创新。
4班主任工作模式的创新与探索4.1树立坚持“以学生为本”的教育理念真正有效的教育是最具服务精神的教育。
班主任牢固镌刻“教育就是服务”的思想，使学生工作在目标、措施、方法层面上能真正做到“一切为了学生，为了一切学生、为了学生一切” 。
从“为了每一个学生发展”的理想出发，辅导员与班主任等学生工作者既要明确分工，又要统一认识；既要真诚沟通，又要优势互补，只有这样才能让每一个学生体会到被教师关心、关注、尊重和爱护的温暖，体验到个人努力和成功的快乐和自豪，感受到教师的仁爱、宽容和进取的力量。
班主任只有牢固把握“教育就是服务、全心全意为学生服务”的理念，才能把教育学生的工作落到实处。
4.2建立一套科学、规范、完善的学生工作制度建立科学、规范、完整的学生工作规章制度是学生管理工作的需要。
学校应按照国家有关法律规定，依据本校实际情况制定完整的、可操作性强的程序、步骤和规章制度，并以此规范学生的行为，实行有效的管理。
当前，要特别针对高校学生管理工作社会化的现状，进一步明确各方面关系，不能仍由班主任或辅导员单独履行学生管理的义务和使用管理学生的权力，凡参与学生管理工作的单位和个人理应享有学生管理的权利和承担学生管理的义务。
要在高校、社会职能部门、学生以及家庭之间建立相应的规章、制度或进行立法，以法律的形式明确界定各自的权利和义务，做到责、权、利分明，便于相互之间进行充分、有效的协调，从而依法依规对学生进行管理。
4.3推行班导生、辅导员、班主任、导师四位一体的管理模式随着社会发展，学生思想越来越趋向早熟、复杂化，但是这种成熟和复杂往往是“夹生饭”，面对班主任时间不足、工作量大、学生工作落实不到位的现实，必须发挥教师和学生主题的作用，即在学生管理队伍中补充辅导员、班导生、学生导师，一方面弥补班主任工作不足，另一方面由于班导生、辅导员、班主任、学生导师在学生管理中分别扮演不同的角色，会对学生成长发挥重要的作用。
（1）班导生：指在大学三年级和研究生二年级学生中推选出威信高、素质好、综合能力强且有一定的工作经验的优秀学生兼职担任，不坐班，工作时间为两年。
三年级学长主要对大一新生开展帮扶、指导、教育，引导和帮助新生尽快地度过入学适应期，两年后由研究生二年级学长接手，此时侧重于本科生科研、保研、考研、就业进行指导和帮助。
由于班导生与学生年龄相仿，能给予学生更为直接的关怀疏导、引导和教育，弥补了班主任由于客观原因不能对每个学生指导的缺陷。
同时，班导生还起到双重的作用，一方面借助自身良好的素质及示范作用，潜移默化地教育和影响学生，产生学生榜样的力量；另一方面通过指导和帮助低年级的同学，有利于老生提高自我教育，自我管理，自我服务的能力。
（2）辅导员：学生的思想教育者和日常管理者，坐班，工作对象是全年级。
按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，是学生的“人生导师”，始终伴着班主任、班导生、学生导师一起工作。
辅导员在做好学生思想政治工作、品德教育工作、班风学风建设工作的同时还要关注学生的学业成绩、身心健康、困难补助、社会实践、就业指导等所有与学生学习、生活相关的一切事务，及时处理学生中发生的偶发事件或突发事件。
（3）班主任：学生的思想、学习和生活的指导者，由专任教师担任，不坐班，同时兼职教学和科研任务，侧重于解决本班学生日常中出现的实际问题。
班主任可以发挥自身的专业优势对学生进行学业指导，帮助学生顺利完成高中―大学过渡期。
同时，班主任在学院统一的工作思路、工作计划、工作措施指导下，与辅导员、班导生一起通过经验交流会、主题班会、报告会、党课、学术讲座、各种文化活动等促进良好班风、学风的形成。
（4）导师：由院士、资深教授等知名学者出任，不坐班，工作时间为两年，从大学三年级开始进入角色，带领部分品学兼优、有科研潜质的学生做课外科研，锻炼学生的动手能力，培养学生的团结协作精神，增强学生沟通和交流能力，启蒙学生的科技素养，对学生的科研意识、交际能力、学习能力等的形成与发展发挥重要作用，让学生对自己的知识能力更有信心。
班导生、辅导员、班主任、导师有不同点，即工作年限不同、工作层面不同、工作阶段不同、工作对象不完全相同。
但他们的工作的目的是一样的，既教书育人又管理育人、服务育人。
在学生成长的各个环节中，班导生、辅导员、班主任及学生导师分别在不同阶段扮演不同角色，他们的角色同样重要，缺一不可，在学生教育管理的规范性、系统性、科学性、指导性方面发挥不可替代的作用，他们四位一体相互影响、相互补充、相得益彰，共同完成培养学生的任务。
他们始终是学生的良师益友，始终陪伴学生的学习和生活，关注学生成长。