新时期小学班主任工作方法创新与研究
浅谈新时期小学班主任班级管理的创新实践 金爱月
浅谈新时期小学班主任班级管理的创新实践金爱月发表时间：2018-12-26T17:21:43.683Z 来源：《基础教育课程》2018年12月24期作者：金爱月[导读] 班主任是班级活动的管理者与组织者，是学生的“大家长”。
班主任对班级的控制和管理措施是否有效，不仅决定着班级管理水平，同时与学生今后的发展和学习有很大关系。
为发挥班主任管理最大价值，班主任就必须要了解教育制度要求以及学生成长特点，采用灵活的管理和指导方式，结合学生成长特征采用创新的管理方式。
金爱月浙江省平阳县水头镇第三小学 325400摘要：班主任是班级活动的管理者与组织者，是学生的“大家长”。
班主任对班级的控制和管理措施是否有效，不仅决定着班级管理水平，同时与学生今后的发展和学习有很大关系。
为发挥班主任管理最大价值，班主任就必须要了解教育制度要求以及学生成长特点，采用灵活的管理和指导方式，结合学生成长特征采用创新的管理方式。
关键词：新时期；小学班主任；班级管理；创新实践中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-160-01前言在国内教育体系越发成熟，制度越发完善的今天，小学班主任班级管理工作同样面临着创新的需求。
从实际情况来看，传统管理方法已经无法再满足小学生个性化成长需求。
传统管理方法不仅会限制学生基础能力的奠定和核心素养的发展，同时对于学生今后的成长和人生规划也是非常不利的。
对此笔者将以近些年的调查实践与个人教学经验，以关爱学生、培养学生责任感。
以诚待人、联系社会四个角度展开对班主任创新管理的分析，希望能够提高班主任班级管理合理性。
一、关爱学生班级管理必须要牢牢结合实际，根据学生的成长需要开展班级管理。
目前国内大多数家庭都是独生子女家庭，独生子女大多没有参加过家庭劳动，缺少生活自理能力。
如果教师在班级管理工作中让学生过度参与劳动，不仅无法起到锻炼学生坚毅品质的目的，甚至会引起不好的教育反应。
新时期如何做好班主任工作
教学管理新教师教学进行展开讨论，制定出合理有效的制度。
其次，可以结合现有的制度以及学生的实际遵守情况和反馈情况进行合理改进和完善。
最后，教师应该和学生共同遵守这些制度规定，这样才能确保这些制度的有效实施。
四、创新班级管理评价体系，促进学生健康成长传统教育中的应试教育制度，让教师、家长和学生都只关注成绩，这样学生的学习压力很大，也会制约学生的健康发展。
因此在新课标背景下，教师应该创新班级管理评价体系，因为每一个学生的性格特征都会有所差异，他们有不同的优点和特长，因此教师在班级管理中应该注重学生成长的过程，而不是只看结果，要将评价的过程和结果进行有效结合，还应该结合学生的实际情况采用不同的评价方式，促使所有学生更加健康的成长。
同时，教师还应该采用多元化的评价方式，不仅要有教师的评价，还应该引导学生进行自评、互评，这样学生才能更好地明白自己的缺点，从而进行有效改进。
总之，新课标背景下更加强调的是素质教育，因此，教师应该创新当前的小学班级管理，给学生创设一个更加健康、和谐的学习环境，促进学生更加健康、全面的发展，从而实现素质教育的目的。
参考文献[1]李丹.新课改背景下小学班级管理的创新分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（32）：240[2]项文肖.新课程背景下小学班级管理的创新研究[J].课外阅读（中旬），2013，（1）：384当今中国正处于经济变革和政治体制改革的重要时期。
在这种大环境下，教育也要顺应形势，做出适当的改变。
尤其是班主任工作更要适应现阶段孩子的特点。
下面仅就本人的实际工作经验谈几点看法。
一、班主任要全心全意地关爱自己的学生班主任工作是学校最基层的工作，也是和学生接触最多的工作，但要走进孩子们的心灵，班主任还真需要琢磨几种好方法。
但不论采用何种教育方法和手段，全心全意地关爱自己的学生永远是第一位的。
爱是教育的出发点和归宿点。
没有爱，就没有教育。
.班主任要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
小学班主任德育工作的创新策略研究
小学班主任德育工作的创新策略研究发布时间：2021-03-15T15:28:39.297Z 来源：《中小学教育》2020年34期作者：毛兴兵[导读] 小学是学生健康思想养成的关键时期毛兴兵湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校湖北巴东 444300摘要：小学是学生健康思想养成的关键时期，非常容易受到外界环境的不良因素诱导。
因此，优秀传统文化教学工作非常重要。
小学班主任作为学生的重要管理者，肩负着对学生的优秀传统文化教学的重任。
开展小学德育教学中的优秀传统文化的实践方法及要点分析，无疑具有其不可忽视的重要意义。
关键词：小学班主任德育工作创新一、小学德育教学中的优秀传统文化的实践的局限性优秀传统文化教育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的传统文化教育，是全面发展优秀传统文化教育不可缺少的组成部分。
我国社会主义学校的优秀传统文化教育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。
通过优秀传统文化教育可以促进学生的德、智、体的发展。
优秀传统文化教育可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。
（一）部分小学班主任自身优秀传统文化能力有待提升优秀传统文化教育最好的方式是“言传身教、以身作则”，学生通过班主任良好的行为准则，在不断的耳濡目染的情况下，得到相应的进步。
由此可见，班主任对学生产生的影响非常的重要。
但是通过大量的数据报告调查显示，现阶段，部分小学优秀传统文化教育工作者自身具备的优秀传统文化能力水平非常的有限，班主任脏话连篇更是屡见不鲜。
因此，对学生形成良好的优秀传统文化优秀传统文化教育产生了非常重要的影响。
班主任往往都会重视学生的学业成果，而忽视对学生的优秀传统文化优秀传统文化教育。
由于小学班主任对学生优秀传统文化教学工作的视而不见，导致学生无法接触到优秀传统文化方面的学习科目，从而使综合素质无法得到全面性的提升。
新时期班主任德育工作模式的创新
新时期班主任德育工作模式的创新1. 引言1.1 背景介绍现代社会的变革与发展，带来了教育领域的深刻变革。
作为学校中最重要的管理者之一，班主任在培养学生德育方面发挥着至关重要的作用。
随着社会风气的多元化和学生个性的多样化，传统的班主任德育工作模式面临着一些挑战和困境。
传统的班主任德育工作模式主要包括日常管理、学生辅导和思想引导。
但是在实际操作中，这种模式存在着诸多问题：一是过分注重纪律管理，忽视了学生个性的尊重和发展；二是缺乏创新的理念和方法，导致德育工作的效果不明显；三是手段单一，缺乏多样性和针对性。
为了更好地适应新时代教育的需求，必须对班主任德育工作模式进行创新和改进。
本文将对新时期班主任德育工作模式的创新进行探讨，并从理念、方法、手段、案例分析和效果评估等方面展开阐述，旨在提出适应新时代需求的班主任德育工作模式，以期为班主任德育工作的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出随着社会的发展和教育理念的更新，新时期的班主任德育工作面临着新的挑战和问题。
传统的德育工作模式已经无法满足当今学生个性化、多元化的需求，导致德育工作效果不佳、学生行为问题频发、师生关系紧张等现象。
信息化技术的不断发展也给德育工作带来了新的变革机遇和挑战，如何有效整合信息化技术资源，提高德育工作的科学性和实效性成为亟待解决的问题。
如何创新班主任德育工作模式，提高德育工作的针对性和实效性，已成为当前教育领域亟待深入研究和探讨的课题。
在这样的背景下，我们亟需探索新时期班主任德育工作模式的创新路径，以更好地适应时代需求，推动学校德育工作的深入发展。
2. 正文2.1 理念创新在新时期，班主任德育工作需要不断创新，适应社会发展的需求。
在理念方面，传统的德育理念强调灌输式教育，强调纪律约束和道德规范的传达。
在现代社会，只有坚持以人为本、尊重学生个性、关爱学生情感，在尊重学生的同时注重培养他们的自主性和创造性，才能更好地实现德育工作的目标。
《学校班主任队伍专业化发展的探索和研究》开题报告
2007年区级规划课题《学校班主任队伍专业化发展的探索和研究》开题报告嘉定区江桥小学姚忠一、国内为研究现状分析1、研究背景对班主任专业化问题进行研究由我国的教育特色决定，这一问题在国外很少有研究。
因为世界上大多数国家没有明确设置班主任岗位，虽然也存在着一部分教师承担的职责类似于我国的班主任，但由于没有从行政职能的角度对他们的角色进行明确界定，所以对这部分教师的研究通常与教学研究结合在一起。
中国的班主任研究则从1952年设置班主任工作岗位就开始了，班主任专业化问题的研究是对传统的班主任研究的延续和超越，新课程改革是这一研究问题得以提出的重要背景和原因。
2004年是班主任专业化理论研究和初步实践阶段。
南京师范大学的班华教授发表了多篇有关班主任专业化的文章，为这一概念提供了理论支持。
到目前，一些教育专家已经在班主任劳动的性质、班主任专业化的内容、标准、目标、基本途径和班主任专业化的制度保障等方面取得了一定成果，并形成了初步的理论框架。
但从总体上看这些研究仍然停留在初级阶段，研究的视角比较单一，大部分研究成果只是经验的总结，缺乏应有的理论高度和实践指导价值。
2、立题初衷与特色创新本课题在班主任专业化发展探索研究中注重理论与实践相结合，立足于学校实际，以学校作为上海市班主任专业委员会团体会员以及嘉定区学校班主任研训基地为基础，从班主任专业化发展的角度、内容、途径上力求创新。
作为班主任，应当具有促进每一位学生全面发展的知识和相应的教育技能，班主任的知识、能力和素质应当根据现代教育的要求进行全方位开掘，具备班主任工作的专业系统知识，表现出必要的专业精神、专业品质和专业技术。
通过课题研究，探究班主任工作规律，服务于自身与学生的成长；使班主任适应全面实施素质教育的需要，达到现代育人环境、育人目标对现代班主任的新的要求；解决如何提高班主任素质和能力的问题，通过日常工作的实践，进行经验的积累，辅以经常性的理论学习与指导，使理论与实践紧密结合，不断提炼升华，形成结论，更好地指导实践。
中小学班主任工作创新研究参考选题
中小学班主任工作创新研究参考选题专业成长类：中小学班主任工作现状及发展需求研究中小学班主任对本职工作认知现状的调查研究当前班主任心理状态调查与解决对策研究中小学班主任校内动态职级资格管理模式的实践研究中小学班主任专业发展的自助机制研究中小学班主任工作评价指标体系研究中小学班主任职业生涯规划研究优秀班主任成长规律的案例研究基于实践模式的班主任校本培养策略研究班主任工作研修一体化策略研究农村小学班主任队伍建设校本活动的实践研究区域性班主任带头人选拔培养及作用发挥机制研究中小学班主任专业发展目标体系研究中小学班主任校本培养实施途径与发展策略研究XX县（区）班主任队伍专业化建设的实践研究班主任成长“关键事件”的案例研究班主任职业技能专业化建设的实践与研究中小学班主任专业化发展及其保障机制研究区域推进班主任专业化发展的实践研究区域推进中小学班主任专业化发展的制度创新研究省级示范高中班主任专业化发展的理论与实践研究班主任校本管理制度创新研究中小学班主任专业素养的现状与发展研究促进中小学班主任专业素养提升的实践模式研究中等职业学校班主任队伍专业化建设研究班主任实践智慧的提升策略研究中小学班主任的有效沟通策略研究中小学班主任的专业素质与能力结构研究中小学班主任专业化建设的理论与实践研究农村中小学班主任专业化发展策略研究班主任专业化建设机制创新的实践与探索班主任带班风格研究中小学班主任工作激励机制研究研究型班主任工作特点研究工作研究类：中小学班主任工作任务单机制的实践研究中学生生涯规划教育的实践研究高中学生生涯规划教育课程开发与实验研究班级风格构建的工作体系研究社会非主流文化对中小学生的影响研究中学生的信仰危机与有效对策研究中小学生闲暇生活的调查与对策研究安庆优秀地方传统文化的德育功能开发研究学生群体中的“非正式组织”研究班主任指导家庭教育的工作策略研究中小学班主任日常工作操作流程的实践研究中小学班主任利用网络开展家校互动的现状研究信息时代班主任工作创新的策略探索与研究班级教育操作系统的理论与实践研究互联网环境中班主任工作模式的创新研究中学班主任工作的科学性与艺术性深化研究中小学班主任虚拟工作网络的理论与实践研究中小学生命教育的实践模式研究同伴关系与个体成长的关联研究师生关系的互动性及其良好发展研究网络对初中生心理的影响及对策研究中学生社团发展策略研究城市中小学生与农村中小学生行为习惯的比较研究成功家庭教育的个案研究成功“留守儿童”教育案例研究青春期教育立体化模式的实践研究中学生理想教育的社会支持系统研究校外教育与学校教育的有效衔接研究中职学生行为危机的预防对策研究新课改理念下的班级管理创新研究中学生自主管理的探索与研究提高班主任管理效能的创新实践研究中小学班主任工作效能理论与实践研究中小学开展活动式感恩教育的实践研究班主任工作的自主管理方式研究班主任人格色彩对学生思想品德形成的影响研究心理辅导式班主任工作模式研究班主任管理工作的创新实践研究中小学班主任危机管理策略研究符合未成年人成长规律的班级管理方法研究班主任工作行为对学生心理健康的影响研究班级特色文化建设的策略研究中小学生责任感教育研究学生突发事件的预防处置机制研究初中生学习动力机制研究团体心理辅导在班级管理实践中的应用研究“后进生”转化教育的个案研究初中生“知行脱节”问题与有效对策研究初中生“异性交往过密”问题与有效对策研究中小学生“沉迷网络”问题与有效对策研究。
新形势下中小学班主任工作状况的调查与反思
新形势下中小学班主任工作状况的调查与反思一、本文概述在当前社会转型、教育改革的大背景下，中小学班主任工作面临着前所未有的挑战和机遇。
作为学校教育的重要组成部分，班主任不仅承担着传授知识、培养学生全面发展的重任，更是连接学校、家庭和社会的桥梁。
本文旨在通过对新形势下中小学班主任工作状况的调查与反思，深入剖析当前班主任工作中存在的问题与困难，探讨其背后的原因，并提出相应的改进策略和建议。
本文首先通过文献综述和实地调查，梳理了当前中小学班主任工作的主要任务、角色定位和工作特点。
在此基础上，结合问卷调查、访谈等研究方法，对班主任的工作状况进行了深入调查，包括工作压力、工作满意度、工作成效等方面。
通过对调查数据的分析，揭示了当前班主任工作中存在的普遍问题和突出矛盾，如工作压力大、职业倦怠、缺乏有效的沟通与合作机制等。
针对这些问题，本文进行了深入的反思和探讨。
一方面，从政策制度、学校管理、社会支持等层面分析了影响班主任工作的外部因素；另一方面，从班主任自身的职业素养、教育理念、工作方法等方面探讨了内在原因。
在此基础上，本文提出了加强班主任队伍建设、优化工作环境、完善评价与激励机制、加强家校社合作等改进措施和建议，以期促进中小学班主任工作的健康发展，为学生的全面成长和教育事业的繁荣作出积极贡献。
二、新形势下中小学班主任工作的特点随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，中小学班主任工作在新形势下呈现出许多新的特点。
这些特点既体现了时代的要求，也反映了教育工作的新挑战。
班主任工作的内容更加多元化。
除了传统的教学管理、学生品德教育和家校沟通外，班主任还需要关注学生的心理健康、网络素养、社会实践等多个方面。
他们需要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生全面发展。
班主任工作的方式更加灵活多样。
传统的说教和惩罚已经不再是唯一的管理手段，班主任需要运用更多的心理学、教育学知识，采用个性化的教育方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学班主任工作方法创新研究
小学班主任工作方法创新研究1. 引言1.1 研究背景小学班主任工作方法创新研究的研究背景主要包括以下几个方面。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，传统的小学班主任工作方法已经不能完全适应现代学生的需求。
在相当长的一段时间里，小学班主任工作方法在理念和实践上相对滞后，无法有效引导学生健康成长。
随着教育教学改革的不断推进，小学班主任工作方法的创新已成为当前教育领域中一个亟待解决的问题。
许多学校和教育工作者开始探索新的教育方式和方法，寻求更加有效的班主任工作模式。
对此，有必要对小学班主任工作方法进行深入的研究和探讨，以期为提升学生综合素养和促进教育教学质量做出积极贡献。
对小学班主任工作方法的创新进行研究具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学班主任工作方法的创新，通过对现有工作方法的分析和对创新理念的探讨，找到更有效、更具有针对性的方式来指导和辅导学生。
通过实践案例分析和对学生学习和成长的影响的研究，我们希望可以揭示出创新工作方法对学生的具体影响及其在教育教学中的应用。
通过本研究，我们旨在为小学班主任提供更加科学、有效的工作方法，促进学生全面发展，提高教育教学质量。
通过对小学班主任工作方法创新的研究，可以探讨和总结出一些可供未来研究参考和借鉴的经验和方法，为推动小学班主任工作方法的改进和创新提供有益的参考依据。
1.3 研究意义小学班主任工作方法创新研究的意义在于提升教育教学质量，推动教育改革和发展。
通过对小学班主任工作方法的创新研究，可以不断探索和总结适合当前时代和实际需求的教育教学方式，提高班主任的专业水平和素养，使其更好地承担起促进学生成长的责任。
小学班主任工作方法的创新研究还有利于培养和发展学生的综合素养和创新精神，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
通过对小学班主任工作方法的创新研究，可以为教育教学改革提供借鉴和参考，推动我国教育事业不断向前发展。
创新小学班主任管理工作的方法解析
创新小学班主任管理工作的方法解析小学班主任是学校中的重要角色之一，他们不仅仅是负责教学管理的关键人员，还要兼顾学生家长的关系处理。
而现代教育又面临着很多的复杂问题，因此，班主任在日常管理工作中，必须具备创新意识，并且应用创新的方法来应对各种挑战。
一、细致化管理班主任在管理学生的过程中，应该根据学生的个体特点，制定不同的教育方案。
班主任是学生的第二个家长，他要照顾学生的成长和安全。
班主任管理的第一步就是细心和细致化管理。
班主任可以采用电子化管理，通过制定表格、设计工作流程以及新技术，让班主任的工作更加高效，减轻压力，增强服务效果。
二、关注学生的全面发展班主任在管理学生的过程中，不仅要关注学生的学习成绩，还应该注重了解学生的个人兴趣和特长，这可以更好地激励学生的主动学习意识，提高学习的积极性。
有助于班主任发掘学生的潜力和特长，进而推荐学生成为突出才能学生的候选人，提高学生的个人品质和学术水平。
三、教师间的交流一个班级的工作难以只靠单一班主任来完成，教师间的合作和交流也十分关键。
班主任应该注意和同学们的适当沟通以及对集体的有效管理、熟悉每个学生个别情况，也可以和家长进行多渠道的信息交流。
同时，在不断分享经验教训的过程中，班主任也可以更好地改进自己的管理策略，不断完善自己行业的知识。
四、利用网络资源在现代化的网络时代，班主任的工作可以借助网络来完成，比如通过网络教学的方式管理学生，可以使班主任的时间更加高效，也可以让同学们更方便地获取学习资源。
同时，班主任也能通过网络平台发布家委会教育类信息，提高家长对学生管理和教育中的参与度和满意度。
五、创新技术的运用班主任在管理工作中，也需要有一定的技术指导，比如可以运用聚合技术，将班主任的工作分解集中化，在工作架构上优化班主任工作的流程，从而达到灵活性和高效性的目标。
同时，班主任也可以通过多媒体等新技术的运用，使学生的学习更加生动、精彩，真正达到教育创新的效果。
总之，小学班主任管理工作需要不断创新思考，采用合适的方法使工作更有效率、更便利，更符合时代的要求。
浅谈新时期小学班主任班级管理的创新实践
浅谈新时期小学班主任班级管理的创新实践发表时间：2018-03-15T14:33:42.787Z 来源：《中小学教育》2018年1月作者：公吉[导读] 在我国的教育体制当中，学校教育是基础教育阶段的主要教学形式，班级授课是学校教学的基本形式，班主任是班级建设的直接领导者，对班级的发展以及学生的成长有重要的影响力。
公吉青海省黄南州同仁县隆务镇隆务学区铁吾完小 811399【摘要】在我国的教育体制当中，学校教育是基础教育阶段的主要教学形式，班级授课是学校教学的基本形式，班主任是班级建设的直接领导者，对班级的发展以及学生的成长有重要的影响力。
如何做好小学班主任的班级管理工作，使每一个学生都能在一个良好的班级氛围中全面健康发展，是本文将要展开讨论的话题。
【关键词】小学班主任；班级管理；创新；实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-093-01在小学阶段，班主任除了要做好这些工作之外，还要考虑小学生存在的种种特殊情况。
因此，小学班主任任务艰巨，工作繁琐。
只有充分利用自己的智慧，探索新的教学方法，具备更加完备的能力，才能实现小学班级管理工作的有效实施。
一、小学班级管理的主要内容小学班主任和其它的认可教师存在一定的差别，小学班主任身份存在多重性，一方面他们要有和任课教师一样的工作任务，实现教师价值，另一方面他们也是班级管理的领导者和活动的组织者，直接负责班级的各项工作。
具体来看，小学班级管理中主要有以下两个方面内容:第一，充分发掘班级里有潜力的学生，尤其关注有管理能力的学生，按照不同学生的能力水平布置不同的管理任务，以此帮助学生树立自信心，使学生可以广泛参与到班级管理工作中，提高学生的积极性，制定和班级管理有关的规定，通过各种各样的活动为班级形成强大的凝聚力；第二，班主任要时刻关心学生的思想状态，积极引导学生，通过及时的鼓励帮助学生形成良好的人格，使学生保持良好的精神状态，规范学生的言行举止。
小学班主任工作方法创新研究
小学班主任工作方法创新研究随着时代的发展和教育理念的更新，小学班主任工作方法也需要不断创新，以适应学生的需求和教育的发展。
本文将从小学班主任工作的目标、方法和途径三个方面进行研究，探讨小学班主任工作方法的创新。
一、小学班主任工作的目标小学班主任工作的目标是培养学生健康、快乐、全面发展，并为学生的成长提供全方位的支持和帮助。
传统的班主任工作主要注重学生的学习成绩，而现代小学班主任工作更强调学生的个性发展、品德培养和创造力的培养。
1. 面向个性化发展每个学生都有自己的特点和潜能，小学班主任应根据每个学生的需求和兴趣，制定个性化的学习计划和发展方向。
可以通过与学生的面谈、家长交流和观察等方式，探索学生的兴趣爱好和潜在优势，为他们提供个性化的学习资源和培训机会。
2. 快乐学习的创设小学生天性活泼好动，班主任应通过创设愉快的学习氛围和多种学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以运用游戏化学习、合作学习和探究式学习等方法，提高学习的趣味性和参与度。
也要注重教育的情感因素，关注学生的情感需求，帮助他们培养积极的情感态度和良好的人际关系。
3. 培养创造力和综合素养班主任应注重培养学生的创造力和综合素养，通过开展综合实践活动、学生社团和课外活动等，丰富学生的学习内容和方法，激发学生的创新思维和团队精神。
也要注重培养学生的社会责任感和自主学习能力，让他们成为具有创造力和综合素养的未来人才。
1. 提升自身素质小学班主任应不断提升自身的教育素质和专业能力，了解最新的教育理念和方法，不断更新自己的教育观念和教育方式。
可以通过参加培训班、研讨会、教研活动等方式，与同行进行交流和分享，相互学习和进步。
2. 与家长合作班主任应与家长建立良好的沟通和合作关系，了解学生的家庭背景和家庭教育环境，根据不同家庭的需求和期望，制定适合学生的教育方案和发展计划。
可以通过家长会、家访、通讯等方式，与家长进行有效的沟通和交流，共同关注学生的成长。
小学班主任工作方法创新研究
小学班主任工作方法创新研究引言作为小学班主任，其职责不仅在于传授知识教育，更关键的是如何引导学生发展良好的品德和习惯。
随着社会的变迁和学生的多元化需求，传统的班主任工作方法已经不能满足学生的需求。
对小学班主任工作方法进行创新研究，实现对学生个性化需求的更好满足，成为亟待解决的问题。
本文将从多个角度对小学班主任工作方法进行深入研究，探讨如何创新工作方法，以更好地促进学生的全面发展。
一、班主任工作方法现状分析1. 传统工作方法存在的问题传统的班主任工作方法主要是以学科教学为主，对学生进行统一管理和约束。
这种方法忽视了学生个性化的需求和差异化的发展，导致部分学生在学习和生活中出现了问题，甚至学生对学校和老师失去了信任感。
传统的班主任工作方法也缺乏对学生成长过程中心理健康的关注，忽视了学生的情感和人格发展。
2. 现代化发展需求随着社会的不断发展和进步，学生的多元化需求日益凸显。
他们希望在学校得到更多的关怀和支持，同时也期望能够在学校中发挥自己的特长和个性。
小学班主任工作方法亟待创新，以更好地适应学生的需求，促进学生的全面发展。
二、班主任工作方法创新方向1. 个性化关怀针对学生的个体差异，班主任应该以更为关心和包容的态度对待每一个学生，了解他们的兴趣爱好、家庭背景和成长环境，为每个学生量身定制一份成长的建议，以满足学生的个性化需求。
2. 情感教育情感教育是学校教育的重要组成部分，班主任应该加强对学生情感的引导和建设，培养学生积极向上的情感态度，提高情商和人际交往能力，让学生有一个健康和良好的心态面对学习和生活。
3. 学科教学与生活教育相结合除了传统的学科教学，班主任还应该注重生活教育的教育内容和方法，引导学生学会正确处理学习和生活中的难题和挑战，提高学生的生活适应能力和解决问题的能力。
4. 心理健康关怀学生的心理健康对于他们的成长至关重要，班主任可以通过心理辅导等方式，帮助学生缓解学习压力和情感困扰，增强学生的心理韧性，培养积极的心态和情感。
小学班主任工作方法创新研究
小学班主任工作方法创新研究随着教育理念的不断升级，班主任的工作也越来越需要创新处理。
作为小学班主任，积极主动地引进新的理念和方法，加强班级管理和服务，对于提高教育质量和素质教育的实现都具有重大意义。
以下从四个方面探讨小学班主任工作的创新方法。
一、创新培养方式小学班主任在提高学生班集体素质方面扮演着重要角色。
传统班主任作为学生主体培养和班级管理的责任者，难以足够地关注和帮助每个学生。
因此，班主任应该通过培训和提高教育水平，构建组织架构和完善行政规制来拓展班级服务，实现全面、平等、个性化发展。
比如开展家长网站、校内作业联动及社区建设，使班主任与家庭、学校、社区之间连接，有效协调家校关系，保证学生全面发展。
二、创新教学方法小学班主任有必要为学生提供各类资源、创新教学模式以推进学生综合素质提升。
传统单向讲授模式让学生学习效果困难到提高，应该逐步取消。
班主任应该积极拓展多样化的教学模式，如以游戏化的方式引入课堂教学、利用新技术提高教学效率、多角度呈现不同知识点，使学生学习生动、有趣、有效。
三、创新活动方式小学班主任要有进行活动的意识和参与意愿。
通过引进各种文化活动、社区义务活动、班级服务活动等方式，推进学生全面发展。
通过这些活动，班级凝聚力得到提升，同时学生获得了更多的机会来展示自己的才华，进而获得更广阔的发展前景。
此外，班级活动能增加师生之间的情感交流，促进彼此之间的关系发展。
四、创新考评方式班主任除了管理班级、主持教学等基本职责外，还需要对学生学习情况和学习状态做出评价，并对评价结果进行整合和分析。
同时，也需要对自己的工作进行自我评价，以便更好地发现问题、改进工作。
在考评方式上，传统“分数导向”方式已逐渐受到批评。
班主任需要适应功能齐全的新考评方式，如话题性评师、学生自我评价、教师互评等，对学生综合能力的评价更为全面，并不断优化班级管理质量。
小学班主任工作面临着许多挑战，但同时也存在着更多的机遇来发挥自身的特长优势，创新工作方法，扩大服务范围，建立更为紧密的班级和个人联系，增强自身的职业价值和影响力。
小学班主任工作方法创新研究
小学班主任工作方法创新研究小学班主任是学校中一个重要的角色，他们不仅要负责管理班级，还要关注每一个学生的学习和生活情况。
随着社会的发展，班主任的工作模式也需要不断创新，才能更好地适应学生的需求，提高教育教学质量。
本文将从班主任的角度出发，探讨班主任工作方法的创新研究。
一、了解学生，个性化教育学生是学校的主体，班主任作为学生关系最近的人员，需要了解每个学生的性格特点、学习情况以及家庭背景等。
对于学习成绩较好的学生，班主任需要提供更多的挑战和支持，对于学习成绩较差的学生，班主任要找到原因并及时提供相关帮助。
此外，对于一些具有特殊性格和兴趣爱好的学生，班主任需要及时安排相关活动，让他们能充分发挥自己的特长。
二、创新课堂教学传统的教学方式往往是老师将知识点讲解后，在班级中让学生完成作业。
但是这种方式往往存在问题，学生的参与度不高，对于掌握知识点也不太理解。
而创新的教学方式可以让学生更加活跃，例如互动式教学、项目式教学等。
通过这些教学方式，学生更能够吸收知识点，提高学习兴趣。
三、班级文化建设班主任需要在班级内建立合适的文化氛围。
这个过程中可以利用丰富的文化活动来提高学生的参与度，例如文化节、读书会等。
班级的文化建设也是班主任与学生相互沟通的一个重要渠道。
班主任需要不断调整文化建设方式，才能吸引学生的注意，提高班级文化质量。
四、家庭教育班主任需要与学生家长保持沟通，及时反馈学生在学习中出现的问题。
班主任还需要引导家长正确的教育方式，提醒家长及时关注孩子的情况。
在这个过程中，班主任需要灵活运用多样的沟通方式来与家长交流，例如微信、QQ等，吸引家长积极参与到学生的教育中来。
五、信息化手段随着信息技术的发展，班级管理手段也在不断地进步。
班主任可以利用一些信息化手段，实现班级管理的智能化。
例如可以使用班级管理软件，将班级的信息集中管理，实现信息共享。
班主任还可以组织线上班会、语音聊天等活动，为学生提供更加便利的服务和学习方式。
小学班主任工作方法创新研究
小学班主任工作方法创新研究小学班主任是学生成长过程中重要的引领者和指导者，他们的工作方法对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在教育教学工作中，许多小学班主任都在探索创新的工作方法，以更好地满足学生的成长需求。
本文将从小学班主任的工作方法创新角度进行研究，并探讨如何通过创新工作方法提高班主任工作质量。
小学班主任要注重情感关怀，建立良好的师生关系。
在小学阶段，学生的心理和情感发展正处于关键期，良好的师生关系能够促进学生健康、快乐成长。
班主任需要注重与学生建立亲和力，关注学生的情感需求，关心他们的成长和发展，做到在学术上关心他们的知识学习，在生活上关心他们的饮食、起居，让学生感受到班主任对他们的真诚关怀。
对于班主任来说，可以通过与学生建立密切联系，了解学生的兴趣爱好、家庭情况等，结合了解的情况进行个性化关怀，让学生感受到自己在班级中的重要性。
小学班主任应该重视教育教学，创新教学方式方法。
教育的根本目标是培养学生的全面发展，班主任作为教育者和引导者，应该注重提高自己的教学水平，创新教学方式方法，提高教学效果。
在日常教育教学工作中，班主任可以通过多种途径提高自己的教学水平，比如参加教育培训班、观摩优秀教学案例、利用网络资源学习教学经验等，不断更新自己的教学理念和方法。
班主任还可以通过开展各种课外教育活动，比如举办读书会、组织文艺演出、举办校园文化节等，丰富学生的课余生活，激发学生学习的兴趣和热情，提升学生的综合素质。
小学班主任要关注学生的综合素质发展，积极引导学生发展健康的兴趣爱好。
每个学生都有自己的兴趣爱好和潜在优势，班主任可以通过关注学生的兴趣爱好，引导他们积极参与各种课外活动，培养他们的综合素质。
组织学生参加各种兴趣小组，让他们在小组中展示自己的特长和才华；组织学生参加各种体育运动，培养他们的团队合作意识和身体素质；组织学生参加各种社会实践活动，培养他们的社会责任感和实践能力。
通过这些活动，不仅可以培养学生的综合素质，还可以锻炼学生的各种能力，帮助他们更好地面对未来的挑战。
小学班主任工作方法创新研究
小学班主任工作方法创新研究小学班主任工作是一项充满挑战性的工作，需要班主任掌握一定的教育理论和实践经验，才能更好地开展工作。
本文将从以下几个方面介绍小学班主任工作方法的创新研究。
小学班主任应注重家校合作。
班主任可以主动与家长进行沟通，定期开展家长会，及时反馈学生的表现和成绩，并邀请家长参与学校的活动和志愿者工作。
班主任还可以利用社交媒体与家长保持联系，及时传递学校的信息，增加家长对学校工作的了解和参与。
小学班主任应创新教学方法。
传统的教学方法主要以讲授为主，班主任可以尝试引入多媒体教学、情景教学、游戏教学等新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
班主任还可以根据学生的特点和需求，组织小组合作学习、小班辅导等形式，帮助学生更好地掌握知识。
小学班主任应关注学生全面发展。
除了关注学生的学习成绩，班主任还应注重学生的身心健康和综合素质的培养。
班主任可以组织丰富多彩的课外活动，提供良好的课后辅导，引导学生参与体育锻炼和社会实践，培养学生的创造力和团队协作能力。
第四，小学班主任应注重职业发展。
班主任可以参加教育培训课程，了解最新的教育理论和教学方法，提高自身的教育教学能力。
班主任还可以通过参加教学比赛、发表教育论文等方式，积累教育经验，做出自己的教育研究。
这样不仅能够提高班主任的职业素质，也能够为学校的发展提供更多的思路和建议。
小学班主任工作方法的创新研究是一项重要的工作，它可以提高班主任的工作效率和质量，促进学生的全面发展。
班主任在工作中应注重家校合作，创新教学方法，关注学生全面发展，同时还要注重自身的职业发展，提升自身的教育教学能力。
只有不断创新和提高，班主任才能在教育教学中取得更好的成果。
小学班主任工作方法创新研究
小学班主任工作方法创新研究1、班级人员多为儿童，管理方式需要创新小学班主任所管理的班级人员基本上都是6-12岁的孩子，主要任务为保证孩子的学习和生活秩序。
相比于管理成年人群，班主任更需要创新管理方式，更需要使孩子在快乐的学习氛围下完成任务。
2、提高工作效率工作方法创新的一个重要目的是提高工作效率，让工作更有针对性和指导性，使教师能够更好地管理班级和孩子，提高整个学校的教学质量。
3、创造更优秀的教育模式小学班主任工作方法创新还能够为教育领域提供更多更优秀的教育模式，为国家教育事业发展提供助力。
1、缺乏科学的管理手段目前，很多小学班主任都凭经验管理班级和孩子，缺乏科学的管理手段，这使得班主任管理效率大幅下降。
2、管理方式过于灵活虽然班主任在管理孩子时需要有所灵活度，但是过于灵活的管理方式也容易让孩子产生疏漏和懒惰等不良行为，而这往往是一些班主任工作方法创新无法覆盖的。
3、传统管理方式扼杀创新班主任工作中常常被传统管理方式所束缚，一些足以提高工作效率和提高教学质量的新方法被班主任们所忽视，也就使得这些班主任无法有所作为。
1、激发班主任创新意识学校应该采用一系列措施来激发班主任们的创新意识，例如开展创新教学方法交流活动、搭建创新教学平台等。
这些措施能够在获得成功的同时，提升班主任们的创新能力。
2、推广信息技术和教育技术应用信息技术和教育技术的发展使得教育领域出现了更多的新技术和新方法，这些方法也使得班主任们更容易进行工作方式的创新。
因此，学校应该加强对信息技术和教育技术的应用，让班主任们更好地掌握新工具。
3、完善多样化的培训体系班主任工作方法创新并不容易，学校应该完善多样化的培训体系，包括定期召开班主任工作经验交流会和专业培训等。
这些举措将让班主任们从更多角度看待班级管理问题，更全面掌握班级管理的各个环节。
四、总结小学班主任作为小学教育中的重要角色，其管理方法的创新对于全局教育质量的提升来说至关重要。
然而，管理方法的创新一直是一个长期的、枯燥的工作，需要学校、班主任和家长共同努力，才能有所成果。
小学班主任工作方法创新研究
小学班主任工作方法创新研究小学班主任是负责管理学生和教育教学工作的重要角色，他们的工作直接关系到学生的成长和发展。
随着时代的变迁和教育的进步，小学班主任的工作方式也需要不断创新。
本文将从班级管理、教育教学、与家长沟通等方面探讨小学班主任工作方法的创新。
班级管理是小学班主任的重要工作之一。
传统的班级管理方式往往是采用一些传统的规则制度，如班级纪律、奖惩制度等。
这种方式往往容易使学生产生抵触情绪，而且对于个别学生来说，这种方式并不能有效地激发他们的学习兴趣和潜力。
小学班主任可以尝试一些创新的管理方法。
可以通过开展班级自治活动，让学生参与到班级管理的过程中。
班级自治活动可以包括班级卫生、班级活动策划等。
通过这种方式，可以培养学生的责任意识和组织能力，同时也能让学生更加主动地管理好自己的学习和生活。
教育教学是小学班主任的工作重点之一。
传统的教育教学方式往往是以课堂为中心，注重知识的传授和学生的应试能力培养。
随着教育的发展和社会的需求，小学班主任需要更多地关注学生的综合素质和创新能力的培养。
小学班主任可以尝试一些创新的教育教学方法。
可以采用项目化教学的方式，让学生在课堂上参与到具体的项目中，通过实践和合作来解决问题。
这样不仅能够培养学生的实践能力和创新精神，还能够提高学生的综合素质和团队合作能力。
小学班主任在与家长沟通方面也需要创新。
传统的家长沟通方式往往是通过家长会、家访等形式来进行。
这种方式往往存在信息传递不及时、沟通效果不理想等问题。
小学班主任可以尝试一些创新的家长沟通方法。
可以通过建立班级微信群或班级博客的方式来进行家长沟通。
这样不仅能够方便及时地传递信息，还能够让家长更好地了解班级的教育教学工作和学生的学习情况。
小学班主任工作方法的创新对于促进学生的全面成长和发展具有重要意义。
通过创新的班级管理、教育教学和家长沟通方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的综合素质和创新能力。
小学班主任应该积极探索和应用新的工作方法，为学生的成长奠定坚实的基础。
班主任工作创新研究——当前背景下处理小学生矛盾冲突的有效方法
班主任工作创新研究——当前背景下处理小学生矛盾冲突的有效方法发布时间：2021-08-03T11:50:59.287Z 来源：《教学与研究》2021年第3月第9期作者：孙莉[导读] 同伴交往是小学生人际交往活动的重要内容孙莉西安市碑林区景龙池小学 710048摘要：同伴交往是小学生人际交往活动的重要内容,对其健康人格的培养,健康心理的发展及其世界观,人生观,价值观的形成具有重大的影响.一个班集体是由学生凝聚而成,在共同的学习生活中,学生之间难免会发生矛盾,产生不团结现象.因此,小学班主任在工作中应及时观察孩子的情绪变化和行为表现,积极采取相应的措施加以解决。
关键词：班主任家庭集体矛盾有效方法孩子生活在家庭中，常常是这个家庭集体的焦点，所受到的不满与委屈会因亲情的宽容宠溺而化解，具有倾向性。
而在学校这个大集体中，他只不过是万千个焦点其中的一份子，不可能再以自我为中心，学习生活中不免会和同学产生摩擦，发生矛盾。
如何使孩子们在学校这个大家庭里愉快的学习生活，融入集体，适应集体生活，不为与同学之间的矛盾而苦恼、伤心？作为一名班主任，在自己的工作中有些许经验与大家分享。
一、缺乏母爱孩子的心理调适（一）一天下午，孩子们跑来找我，告诉我李子凡又打架呢。
我立即赶到教室，只见李子凡一手揪着张恒铭的衣领，一手用手卡着瘦小的张恒铭的脖子，脚还在踹着对方。
两个人脸红脖子粗的僵持着。
看到我来了仍不松手。
我勒令双方放手，两人才流着泪放下手。
经过了解才知道又是李子凡手长，将张恒铭的铅笔盒扔到了楼下的平房顶上。
这才发生了这起冲突。
李子凡在班级是一个破坏性较大的学生，他经常会为了和同学的一句争执或者是相撞，跟同学大打出手。
有时他会故意挑衅，拽这个同学的辫子，踢那个同学的书包，或者是故意把别人的铅笔盒扔到地上导致和同学打架无数。
所有的同学都讨厌他，所有的课任老师都头疼他。
在班级，他简直就是一个火药桶。
随时都会爆炸。
为了帮助李子凡，我对他的家庭进行了了解。
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问题的提出：（理论意义和实践意义；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等）理论意义：目前，国内对中小学班主任工作必须依据各方情势变化而不断创新发展还缺乏足够的重视、系统的研究和有效的引领，以地级市为单位探索整体推进班主任工作创新的实践研究无人涉及。
因此，通过课题研究构建与中小学班主任工作创新相适应的促进、保障机制，完善中小学班主任工作创新的相关理论与工作实践，并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动，非常必要。
实践意义；：当前，中小学班主任工作面临新形势、新变化、新问题、新趋势。
然而我市中小学班主任工作普遍适应不良，低水平、低效率和低效果的状况普遍存在。
利用切实有效的载体和形式，培养和提高班主任的工作水平、专业素养和育人实效，并形成长效机制，推进全市中小学班主任工作的创新发展，迫在眉睫。
核心概念界定；班主任工作在学生全面发展中起主导作用。
充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代的人才是非常重要的。
而要做好这项不断创新的工作，要求班主任必须具有主动的创新意识、蓬勃的创新精神和杰出的创新才能。
通过开展各类学校、各类学段、各类地域等多层面、多类型的中小学班主任工作创新的实践探索，提高我市中小学班主任工作的整体水平和效率，并最终形成促进我市中小学班主任专业素质全面提高的长效机制；通过对我市中小学班主任工作创新发展的区域性推进策略研究，促进教育资源课程化、班级管理专业化、技能竞赛系列化、课题研究常态化，并最终构建具有我市特色的中小学班主任工作创新发展模式。
国内外相关研究状况： 1862年，京师同文馆设“正提调”与“帮提调”履行对生员的管理职能，开启我国“班主任”岗位的设置源头。
1952年，教育部用法规正式确立班主任工作岗位。
近年来，我国班主任研究方面的学术组织相继成立，如：中国教育学会中学德育专业委员会全国班主任工作学术委员会，北京、上海、河南、浙江、山东、江苏等地的省教育学会也都成立了班主任专业委员会。
各学术团体、民间社团、高校院所、基层学校开展了大量的研究活动，全国规模的高峰论坛、研讨会、培训班时有举办，内容涉及班主任工作技能改进、班主任专业成长的方方面面，教育类权威报刊也常常专辑、专栏或专版关注班主任工作，有关专著同样络绎不绝、不断面世（如《班主任工作创新艺术100招》、《新时期班主任工作创新》、《班主任工作创新丛书》、《班主任工作方略》、《班主任工作新论》等等），关于班主任工作的元研究再度兴起，丰富了班主任工作的理论基础，推动了班主任工作的实践发展。
然而，这些研究中，有的成果“高高在上”严重脱离学校实际，有的“入地三分”囿于堆砌零散经验，尤其严重的问题是，优秀成果缺少中间环节、中间机构的有效承接与“落地”推广，更缺乏普遍实验与区域推进。
小学班主任创新工作一、课题研究的时代背景和意义（一）背景1、国际背景：21世纪是一个伟大的世纪。
21世纪是面向知识经济由端倪到发达的新时代。
知识经济是建立在知识和信息生产、分配与使用上，以高技术产业为第一支柱产业、以智力资源为首要依托，因此是可持续发展的经济。
在这一背景下，世界各国处于空前的竞争之中，同时经济合作与一体化也在迅速发展。
因此，教育的优先发展正成为许多国家的共识。
2、国内背景：我国在中国共-产-党的领导下，改革开放不断深化，经济总量在世界上以排在第四位，按我们国家的远景规划，预计到2020年，我国的年国民经济总产值将超过日本仅次于美国，2050年人均国民收入达到中等发达国家的水平。
那时，中华民族将傲然屹立于世界民族之林，可以为人类作出更大的贡献。
而这一切都需要大批的人才为依托。
（二）意义——班主任工作的工作对象是“人”，是一种“人群”，并且是一个特殊发展阶段上的“人”，特殊发展阶段上的“人群”。
这一群体无论是作为“自然”的生命个体存在，还是作为有意识的“社会”的生命个体存在，都处在“新生”之中，他们将在班主任的指导下、帮助下、影响下享受人生最富于变化而又最绚烂的时期。
班主任的工作对象的成长是不断创新的。
换言之，创新是班主任工作的自身属性。
而要做好这项不断创新的工作，要求班主任必须具有主动的创新意识、蓬勃的创新精神和杰出的创新才能。
——今天所处的时代，是一个比以往任何时代都迫切需要人拥有高度创新性的时代，是一个需要发掘个体和集体的潜在创新性的时代。
正是从这个意义上讲，我们的教育应该让受教育者的创造性得到应有的发展。
二、课题研究的主要目标班主任工作在学生全面发展中起主导作用。
充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代的人才是非常重要的。
通过课题的研究实践，使广大班主任与时俱进，更新教育观念，转变教育态度，改变教育方法，更好地适应当前的教育改革新形势；使班主任工作更加适合素质教育的要求，更加符合学生实际，为学生的全面和-谐发展提供更有利的保证。
以人为本，教育和引导学生树立中国特色社会主义的理想、信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品德和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义事业是接-班人和建设者。
三、研究的方法与步骤1、方法实行把课题分解成若干个子课题的方法进行研究。
分成更新班主任工作理念、调整班主任工作目标、转变班主任工作方式、拓展班主任工作空间、优化班主任工作机制五个小项展开研究，课题组每个成员都承担某个方面的研究工作。
2、步骤：共分三阶段研究意义：实践意义：当前，中小学班主任工作面临新形势、新变化、新问题、新趋势。
然而我市中小学班主任工作普遍适应不良，低水平、低效率和低效果的状况普遍存在。
利用切实有效的载体和形式，培养和提高班主任的工作水平、专业素养和育人实效，并形成长效机制，推进全市中小学班主任工作的创新发展，迫在眉睫。
理论意义：目前，国内对中小学班主任工作必须依据各方情势变化而不断创新发展还缺乏足够的重视、系统的研究和有效的引领，以地级市为单位探索整体推进班主任工作创新的实践研究无人涉及。
因此，通过课题研究构建与中小学班主任工作创新相适应的促进、保障机制，完善中小学班主任工作创新的相关理论与工作实践，并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动，非常必要。
研究目的：(二)本课题研究的主要内容本课题研究主要依托“安庆市教育局中小学班主任工作研究与指导中心”以及全市首批32所“中小学班主任工作创新研究基地”学校展开工作。
在市班主任研究中心前期发布的84项参考研究课题的基础上，重点研究以下三方面内容：1．中小学班主任工作现状研究：即关于全市各级各类中小学班主任工作现状的调查研究，包括工作意愿、工作条件、工作待遇、工作困惑、工作期盼等等。
2．中小学班主任工作创新研究：包括宏观上的育人理念创新、管理体制创新、保障机制创新（如专业研究机制、区域职级机制、教育培养机制、考核表彰机制、待遇保障机制、自主成长机制等），以及微观上的班级管理创新、教育形式创新、班会课程创新、班级文化建设创新、班级实践活动创新、教育力量协同创新、特异学生帮教创新、班级教育操作系统创新、班主任工作模式创新、学生同伴教育创新、青春期教育创新、生涯规划教育创新、学生自主管理创新、班级危机管理创新、学习动力促进体系创新等等。
3．中小学班主任工作创新的区域推进策略研究：依托市班主任研究中心的“三大工作序列”、“八项常规工作”，突出“创新驱动，科学转型”的工作立意，对我市中小学班主任工作创新的区域推进策略展开研究，包括组织体系、相关制度、实验基地、实施途径、保障机制等等。
(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破国内外研究现状：1862年，京师同文馆设“正提调”与“帮提调”履行对生员的管理职能，开启我国“班主任”岗位的设置源头。
1952年，教育部用法规正式确立班主任工作岗位。
近年来，我国班主任研究方面的学术组织相继成立，如：中国教育学会中学德育专业委员会全国班主任工作学术委员会，北京、上海、河南、浙江、山东、江苏等地的省教育学会也都成立了班主任专业委员会。
各学术团体、民间社团、高校院所、基层学校开展了大量的研究活动，全国规模的高峰论坛、研讨会、培训班时有举办，内容涉及班主任工作技能改进、班主任专业成长的方方面面，教育类权威报刊也常常专辑、专栏或专版关注班主任工作，有关专著同样络绎不绝、不断面世（如《班主任工作创新艺术100招》、《新时期班主任工作创新》、《班主任工作创新丛书》、《班主任工作方略》、《班主任工作新论》等等），关于班主任工作的元研究再度兴起，丰富了班主任工作的理论基础，推动了班主任工作的实践发展。
然而，这些研究中，有的成果“高高在上”严重脱离学校实际，有的“入地三分”囿于堆砌零散经验，尤其严重的问题是，优秀成果缺少中间环节、中间机构的有效承接与“落地”推广，更缺乏普遍实验与区域推进。
本研究预期突破：本课题在积极借鉴国内已有优秀成果的基础上，期待通过开展多层面、多类型的中小学班主任工作创新的实践探索，以及优秀成果区域推进策略的研究，促进教育资源课程化、班级管理专业化、技能竞赛系列化、课题研究常态化，并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动，构建具有安庆特色的中小学班主任工作创新发展的新模式和新格局。
(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等) 人员结构：课题主持人具有丰富的理论知识、一线实践和研究经验，课题组主要成员均具备多次参加各级各类课题研究经验。
课题组研究人员构成代表不同的层面，形成不同层面互动的立体研究优势；专业结构多元化，有教育学、心理学、管理学、文学、理学等各专业背景，构成互补的综合研究优势；年龄结构以中青年为主，能较好地各自独当一面，从而更好地发挥研究团队的整体作用。
资料准备：课题研究依托“研究基地”以及有关学校的前期探索和思考，储备了较为丰富的实践基础和理论资料。
科研手段：综合课题组整体力量，课题研究工作中能熟练运用本研究所需采用的调查、实验、文献研究、实证研究、个案研究、定量分析（如spss运用）、定性分析、探索性研究、描述性研究、系统控制等多种研究手段。
经费保障：安庆市教育教学研究室负责保障总课题研究之全部经费；各“研究基地”、“实验学校”负责保障各自子课题研究之全部经费。
活动阵地：全市首批32所“中小学班主任工作创新研究基地”学校，以及全市八县四区经公开招标确立的若干所子课题研究“实验学校”。