如何让青春之花绽放得更美丽更健康

让青春之花绽放得更美丽更健康

———从个案浅谈“好学生”的品德教育我们常说“少壮不努力，老大徒伤悲”，“学习是学生的天职”。的确如此，学生的主要任务就是学习。随着社会的发展，家长乃至学校越来越重视学生的学习成绩，家长与家长之间见面聊天的主要内容就是孩子的学习情况，很多家长怕耽误孩子的学习时间，是什么都不舍得让孩子干，真的是“衣来伸手饭来张口”，为孩子提供优质的物质生活。再说学校，很多学校就把学生的学习成绩作为评价学生好坏的唯一标准。这种种因素，导致了很多学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

近些年来，我发现有很多学生虽然成绩很优秀，但在品德上出现了很大的问题。很多所谓的“好学生” 见到老师显出一副不屑一顾的表情，见到同学一副冷漠无语的样子，见到街坊邻居更是一言不发，甚至有些“好学生”，老师让她参与一些公益活动或者是做一些与学习无关的事，她都是很不情愿，这些让我不得不思考“好学生”的标准究竟是什么？难道成绩真的是评价学生好坏的唯一标准吗？

一、学生的基本情况

王某，女，15岁，八年级学生。

二、问题及行为表现

1、成绩优秀，但性格内向，集体观念薄弱。

2、聪明好学，但对人没有礼貌，自私。

3、生活奢侈，自理能力差。

三、个案分析

该生成绩优秀，但为何有性格内向，责任感薄弱等问题呢？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学在家里是独生女，是父母的千金，是爷爷奶奶的宝贝，集所有的宠爱于一身，她的活动范围不能离开爷爷奶奶的视线之外，所以她基本上足不出户，由此你可以想象她的生活圈有多么地狭窄，这不仅导致了她性格的内向，不愿与人交流，对人没有礼貌，还导致了她集体观念薄弱，做事很自私，老师让她参加班级的一些活动，她都一一拒绝。还有从小父母就教育她好好学习，只要把学习学好，就是万事大吉，其它的从来也不让她干，所以上中学住校以后自理能力差。另外，由于家庭富裕，父母无节制地给她零花钱，长期以往，养成了她极为奢侈的坏习惯。

四、辅导策略

（一）、加强与其家庭的联系。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，我加强与其家庭联系，一次次地利用课余时间进行家访，让其父母认识到家庭教育的重要性，做好她父母的思想工作并说服其父母不要过分溺爱孩子，不要把孩子一味地捆绑在自己的视线之内，要让孩子到外面的世界去，多与人交流，多与人沟通，很多事情要大胆地放手让孩子自己去做，尽到做父母应尽的责任，经过多次推心置腹的交谈，她们终于接受了我的建议。经过一段时间的说服教育，我发现孩子的心理发生了微妙的变化，说话多了，愿意跟同学们交往了。

（二）、学校要多渠道地加强对学生的品德教育

1、营造良好的氛围

对学生进行品德教育是整个育人工作的重头戏，学校德育氛围的好坏，直接关系到学生的素质、学生的品德及其思想活动，因此，在学校教育工作中，必须加强学校德育氛围，做学问，必先学会做人，学校可以利用升旗仪式、班会、团体活动、实践课、运动会等开展集体主义教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。还可以经常组织学生到社区开展社会实践活动等，以增强学生的社会责任感。在实践中学会生活、学会合作、学会交流、学会做人，可以分年段逐步对学生的行为进行培养，逐步让学生走上思想、学习、品德的良性轨道上来。

2、利用本地教材资源，渗透品德教育

校本课程的开发，在很大程度上给德育教学带来了生命力。例如，我校在实施校本课程时，就紧紧围绕本校特点和区域特点，利用江河污染严重、有的地方生活极其困难等内容，一方面能让学生接受乡土文化，另一方面还能培养学生艰苦朴素、勤俭节约的作风，养成良好的生活习惯。

3、学校改变评价方式

学校应改变以成绩评价学生好坏的标准，应把学生的学习成绩和平时的在校表现结合起来，全面地评价学生，关于这一点，学校做得很好，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且改变了很多“好学生”只学习的观点，使她们在思想上和行动上有了很大的进步。

（三）、教师应以身作则，潜移默化地感染学生

教育是一项伟大的育人工程。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的过程。”教师的综合素质包括健康的心理、完美的人格魅力以及广博的学识。教师只有保持健康的心理，良好的品德，才能潜移默化地感染学生，给学生树立一个好榜样。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，这样可以收到明显的调节疗治效果。

1、春风化雨，坚持疏导教育。

春风化雨，坚持找学生谈心，这是我采用的最基本也是最有效的方法。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生交流，多一些理解沟通的谈话。通过交流，我们能知道学生的心里是怎么想的，能知道她们最担心的是什么。不要一味高姿态地呵斥学生，多一些宽容，多一些语重心长的话语，适当地给她们一些引导，也许学生心头的那点儿忧愁就烟消云散了。随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉她“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，她能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。每当那时，我会对她的表现及时予以肯定和表扬，并帮助她做到持之以恒。

2、营造温暖的环境，发挥集体的力量。

集体的力量是伟大的，所以在平时生活中，我鼓励其她同学多与该生接近，多与她交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与她交朋友，让她增强自信心，使她觉得自己的身边也有很多的朋友。

五、教育效果

通过与该生交流、平等对话,该生感觉到学校处处有温情，老师时时有爱心，性格内向，平时与学生很少交流的她，变得开朗起来，甚至有时还主动与同学交流，见到老师主动问好，通过对她家长的了解，这个孩子比原来勤快多了，经常主动做一些力所能及的家务，自己的事情尽量自己做，街坊邻居也说她变多了，越来越懂事了。六、案例反思

从以上这个案例，可以看出学习成绩并不是学生的全部，我们不应该只用成绩来评价学生的好坏，而应该把学生的平时表现也加入进去。对出现了类似问题的“好学生”，我们不应该回避它，而是应当正确地面对它，首先要承认问题的客观存在，然后是思考它，最后寻找出解决问题的办法。只要家庭、学校和教师通力协作，对这类学生加以正确地引导和合理的教育，为她们创设平等的学习、生活和人际交往的环境，定能使她们得到转变，做一个德、智、体、美、劳全面发展的真正的好学生，让她们的青春之花绽放地更美丽更健康！