英语学科德育渗透总结
2024年英语学科德育渗透总结
2024年英语学科德育渗透总结
在2024年，英语学科德育渗透方面取得了许多重要进展。
下面是对这些进展的总结：
1. 课程内容创新：英语学科的课程内容不再仅仅关注语法和词汇，而更加注重学生的品格培养。
课程设置了一些与学生的生活和社会问题相关的主题，如友谊、团队合作、公民意识等。
通过这些主题，学生能够在学习英语的同时培养品格素养。
2. 德育活动的组织：学校在课程外增加了一些德育活动，如英语演讲比赛、英语戏剧表演等。
这些活动不仅仅帮助学生提高英语口语和表达能力，更重要的是培养学生的自信心、团队合作意识和领导能力。
3. 教师角色转变：英语教师不再仅仅是语言知识的传授者，他们要扮演导师和辅导员的角色。
他们与学生建立良好的师生关系，引导学生处理人际关系、解决问题，提供情感支持和鼓励。
4. 评价方式的改变：传统的英语考试已经不再是唯一的评价方式，学校引入了一些德育评价的方式，如学生的参与度、合作精神、公民责任感等方面的评估。
这样能够更全面地评价学生的综合素养。
总之，2024年英语学科德育渗透得到了大力的推动和实施，通过创新的课程内容、德育活动的组织、教师角色的转变和评价方式的改变，有效地促进了学生德育素养的培养和学科知识的提升。
这种渗透模式为培养全面发展的英语学生提供了更好的教育环境和机会。
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小学英语学科德育渗透总结6篇
小学英语学科德育渗透总结6篇篇1一、引言在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。
通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。
本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。
二、德育渗透的重要性1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。
2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。
3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。
三、德育渗透的实施策略1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。
教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。
2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。
3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。
四、存在的问题和改进建议1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。
建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。
2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。
建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。
3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。
建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。
英语学科德育渗透总结
英语学科德育渗透总结英语学科德育渗透总结德育渗透是现代教育的重要理念之一，旨在将德育价值观融入教学过程，培养学生良好的品德和道德修养。
作为一门学科，英语学科在实施德育渗透方面也有着独特的优势和特点。
本文将对英语学科德育渗透的实践和效果进行总结。
首先，英语学科的内容丰富多样，涵盖了语法、词汇、听力、口语、阅读、写作等方面的知识。
通过教授这些知识，英语学科可以帮助学生培养正确的语言表达能力、跨文化交际能力以及批判思维能力。
这些技能的培养不仅仅是学科知识的传授，更是涉及到学生的价值观和道德观念的塑造。
比如，通过学习英语歌曲和诗歌，培养学生对美的感知和欣赏能力，倡导学生关注环保、健康生活等价值观念。
在教授英语阅读材料时，引导学生思考文本背后的道德和伦理问题，培养学生的道德判断力。
其次，英语学科的教学过程是一个互动的过程，学生在课堂上有很多机会进行口语交流、讨论和辩论。
这个过程为德育渗透提供了很好的契机。
教师可以通过课堂交流的方式引导学生分析和解决问题，提出正确的观点和论证。
培养学生尊重他人、团队合作和社会责任感等品质。
另外，英语学科还可以通过组织学生参加辩论和演讲比赛等活动来培养学生的领导力和自信心。
这些活动不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的公正和道德勇气。
再次，英语学科的教材和素材丰富多样，既可以使用教科书中的内容，也可以借助于网络、电影、音乐等资源。
教师可以有针对性地选取相关素材来进行德育渗透。
比如，教师可以选择具有积极向上价值观的英文电影片段或者音乐歌曲进行听力训练，通过讨论和解读的方式传递价值观。
另外，教师还可以将社会热点、道德故事等融入英语教学，引导学生对这些问题进行思考和讨论。
通过这些实际场景的学习，帮助学生形成正确的价值判断。
最后，英语学科的德育渗透需要英语教师的积极参与和指导。
英语教师应该具备德育渗透的理论和实践知识，能够将德育渗透融入教学设计和实施中。
英语教师应该关注学生的个性和发展需求，引导学生树立正确的人生观和价值观。
英语学科德育渗透总结报告
英语学科德育渗透总结报告1. 引言英语学科德育渗透是指在英语学科教学过程中，注重培养学生的道德品质和道德意识。
本报告旨在总结英语学科德育渗透的实施情况和效果，以及面临的问题和解决方案。
2. 实施情况与效果2.1 教师角色的调整教师在英语学科教学中不仅仅是知识的传授者，还要充当学生道德观念的引导者。
通过开展德育活动和案例分析，教师可以引导学生思考道德问题，培养学生正确的价值观和道德意识。
2.2 课堂活动的设计在英语学科教学中，可以通过设计相关的课堂活动来渗透德育内容。
例如，通过讨论英语文本中的道德问题，培养学生的道德判断能力；通过角色扮演，让学生感受到不同道德选择的后果，提高学生的道德意识。
2.3 评价体系的建立为了评价英语学科德育渗透的效果，可以建立相应的评价体系。
这可以包括对学生道德行为的观察和记录，以及学生在道德决策中的表现评价等。
通过评价体系的建立，可以不断改进德育渗透的方式和方法，提高其效果。
3. 面临的问题与解决方案3.1 教师培训与支持目前，教师在英语学科德育渗透方面的培训和支持还不够充分。
为了解决这一问题，可以组织相关的培训活动，向教师传授德育渗透的方法和技巧，提高其专业水平。
3.2 教材的选择与设计在选择和设计英语学科教材时，应注重道德教育内容的融入。
可以选择那些涉及道德问题的文本和材料，鼓励学生思考和讨论。
3.3 学生参与的激励机制为了激励学生参与德育渗透活动，可以考虑建立相应的激励机制，如设立英语学科德育渗透奖励制度，鼓励学生积极思考和参与道德活动。
4. 结论英语学科德育渗透是提高学生道德意识和品质的重要途径。
在实施过程中，需要教师的支持和参与，同时也需要关注教师培训和教材设计的问题。
通过共同努力，可以提高英语学科德育渗透的效果，培养学生健康的道德观念和品质。
英语学科德育渗透工作总结
英语学科德育渗透工作总结我校一直重视英语学科德育渗透工作，积极开展一系列活动，将英语学科与德育工作有机结合。
经过一年的努力，以下是我对英语学科德育渗透工作的总结。
一、德育理念融入英语教学为了培养学生的品德素质，我们在英语教学中注重培养学生的道德观念和价值观。
通过讲授道德故事、引导讨论道德问题等形式，让学生在学习英语的同时懂得如何做一个有道德底线的人。
二、英语学科激发学生对德育的兴趣为了让学生积极参与到德育活动中来，我们在英语学科设计了一系列寓教于乐的活动。
比如英文演讲比赛，我们给学生提供了一个表达自己思想和情感的平台，并要求他们在演讲中体现出对德育的思考。
这样的活动激发了学生对德育的兴趣，提高了他们的道德意识。
三、英语学科与社会实践结合为了让学生亲身体验社会的真实情况，我们组织了一些与社会实践相关的英语学科活动。
比如参观社会公益机构，学生可以通过与工作人员交流的形式，了解社会公益事业的重要性，进一步培养他们的爱心和责任感。
四、英语学科德育渗透在课外活动中除了课堂教学外，我们还积极利用课外活动作为英语德育渗透的另一个载体。
学校组织的一些活动，如英语角、英语竞赛等，不仅加强了学生的英语交流能力，也为他们树立了良好的品德榜样，进一步促进了德育的传播和实践。
五、通过英语学科培养学生的道德情感我们认为，英语学科不仅仅是一门语言学科，更是一门培养学生道德情感的学科。
在英语教学中，我们注重培养学生的情感和情绪的发展，通过情感教育，培养学生的同情心和包容心，以及对他人的理解和关爱。
六、英语学科德育渗透工作评价与反思通过本学年的实践，英语学科德育渗透工作取得了一定的成绩。
然而，也存在一些不足之处。
比如，活动内容和形式需要进一步丰富和创新，注重培养学生的实践能力等。
在今后的工作中，我们将进一步完善德育渗透工作的各个环节，提高教育教学质量。
综上所述，英语学科德育渗透工作对学生的品德养成起着积极的促进作用。
通过学科教学与道德教育的结合，学生不仅学到了语言知识，也培养了德育素养。
英语学科德育渗透总结
英语学科德育渗透总结篇一：英语学科德育渗透总结英语学科德育渗透总结德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是推动素质教育的重要一环。
英语教学大纲明确指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。
良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质,是素质教育的灵魂。
正如伟大的德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行德育教育,只是一种没目的的手段,道德教育如果没有教学,就是失去了手段的目的。
”这就要求笔者们英语教师必须把思想品德教育渗透在整个语言教学的过程中,注重教书育人。
那么作为一名初中英语教师,应从哪几方面在教学中对学生进行德育教育呢?一、深入挖掘教材中的德育素材，寓德于教。
新课标指出：要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。
初中英语教材中很多的对话、日常用语、阅读文章都具有很好的德育涵养常识，教师用这样的教材实施教学，在教授英语常识、培养英语运用能力的同时，还要通过对文章的分析，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生分清是非善恶，帮助他们树立正确的人生观，世界观，形成良好的行为习惯，并培养他们的爱国主义精神，从而完成对学生的德育教育。
1.挖掘课本中良好行为习惯方面的德育因素行为习惯是思想品德素质的外在表现形式，在英语教学中渗透这一思想，有利于培养学生良好的行为习惯和品德。
如教Goforit七年级时，在学生学习了excuseme,i’msorry,thankyou,couldi??mayi??等这些语言后，笔者教育学生要自觉摒弃日常生活中的一些不文明语言，做一个文明的学生，提高自身的语言修养。
通过语言美的教育，使学生得心灵得到净化，日常用语趋于规范和得体。
再如学完Goforit七年级(下)Unit12don’teatinclass.笔者让平时不太守纪律的学生总结这单元所列举的校规和家规，就此机会教育学生在家要遵循家规，在校要遵守班规校纪，将来进入社会要遵守国家法律。
英语学科德育渗透工作总结
英语学科德育渗透工作总结德育渗透是学校教育的重要方面，而英语学科德育渗透则是培养学生全面素质的必要手段。
在过去的一段时间内，我们全面深化了英语学科德育渗透工作，本文将对这段时间内所做的工作进行总结和评价。
一、目标明确、策略清晰德育渗透工作在英语学科中的目标是培养学生的道德素养和良好的品格，同时提升学生的英语语言能力。
在这段时间中，我们明确了德育渗透工作的目标，并制定了相应的策略。
首先，我们注重培养学生的道德素养。
在英语学科的教学中，我们融入了一些道德教育的内容，如关于友谊、团结、互助等主题的课堂活动。
通过这些活动，学生能够在学习英语的同时，培养良好的品格和道德观念。
其次，我们注重提升学生的英语语言能力。
我们不仅注重学生的英语听、说、读、写的训练，还注重培养学生的交际能力和思维能力。
我们引入了一些实践性的英语学习活动，如角色扮演、英语演讲比赛等，以提高学生的口语表达能力和思辨能力。
二、创新方法、多样活动为了更好地渗透德育教育，我们采用了一些创新的方法和多样的活动，在提升学生英语能力的同时，培养了学生的道德情操。
首先，我们在课堂教学中融入了一些德育话题。
通过引入涉及友谊、诚实、公平等主题的文本材料，我们能够让学生从英语学习中领悟到一些道德价值观。
通过分组讨论或写作等方式，学生可以更好地理解和领悟这些道德观念，并用英语进行表达。
其次，我们组织了多样化的英语学习活动。
例如，我们举办了一场英语辩论赛，让学生以小组形式进行角逐，在锻炼语言表达能力的同时，也培养了学生的辩证思维和团队合作精神。
同时，我们还组织了英语演讲比赛，激发学生的自信心，提高他们的口语表达能力。
三、效果展示、评估分析通过这段时间的工作，我们可以看到一些德育渗透工作的效果。
首先，学生的英语语言能力得到了明显提升。
他们的词汇量增加了，口语表达能力和听力理解能力也有所提高。
通过参与各种英语活动，学生的英语学习兴趣得到了激发，积极性也得到了提高。
小学英语学科德育渗透总结9篇
小学英语学科德育渗透总结9篇第1篇示例：小学英语学科德育渗透总结我在英语教学中注重培养学生的独立性和自主学习能力。
在英语学习中，我们要让学生明白英语不仅是一门课程，更是一门工具，是一种沟通的方式。
我在教学中重视培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够自主思考，积极参与，主动提问。
在教学中，我注重设立情境，让学生在情境中自由表达，提高他们运用英语的能力。
这样的教学方法不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的自主学习意识和能力。
我注重在英语教学中渗透思想道德教育。
我会选择一些具有深刻意义和积极价值观的英语课文，通过学习这些课文，引导学生树立正确的人生观和价值观。
我会选用一些关于友谊、团结、助人为乐等主题的课文，通过学习这些课文，引导学生牢固树立友爱互助的价值观。
我也会在英语教学中注重引导学生尊重他人，培养学生的礼貌和互助精神。
在英语学习过程中，我会不断强调学生要尊重老师、爱护同学，培养他们的宽容和关爱之心。
我在英语教学中注重培养学生的情感态度和人际交往能力。
英语学科德育渗透也要从学生的情感态度和人际交往能力入手。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感态度，提高他们的联想和想象能力。
我经常鼓励学生多思考，多表达自己的情感体验，在英语学习中发现和表达美，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时也能提高学生的情感表达能力。
我也注重培养学生的人际交往能力，我会在英语教学中设置各种角色扮演的活动，让学生在角色扮演中学会与他人合作、交流和互助，提高他们的人际交往能力。
我认为英语学科德育渗透要注重情感认知和情感管理。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感认知和情感管理能力。
我会通过让学生观看一些有关情感认知和情感管理的短片和故事，引导他们认识并理解各种情感，培养他们积极应对和管理情感的能力。
在英语学习中，我也会注重培养学生的思维方式和学习方法，让他们能够用积极的心态面对困难，培养他们坚韧不拔的品质。
小学英语学科德育渗透是一项系统的工程，要全面、有计划地进行。
2023年英语学科德育渗透总结
2023年英语学科德育渗透总结引言：在当代社会中，德育的重要性越来越得到人们的关注。
作为学科之一的英语学科，如何将德育思想贯穿其中，成为了教育领域的一大挑战。
本文将从课程内容、教学方法和评价方式三个方面探讨2023年英语学科德育渗透的总结。
一、课程内容的德育渗透在2023年的英语学科教学中，我们将德育思想融入课程内容，培养学生的道德品质和科学精神。
首先，在教学内容的选择上，我们将更加关注社会公正、尊重和平、合作共赢等核心价值观，引导学生正确的人生观和价值观。
其次，我们还将注重培养学生的科学精神，引导学生积极思考和探究，培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过这样的课程设置，我们能够以英语学科为载体，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的良好品德和科学素养。
二、教学方法的德育渗透在教学方法上，我们注重培养学生的合作精神和实践能力。
我们将采用合作学习的方式，让学生在小组中相互协作，共同完成任务，培养他们的团队合作意识和学习能力。
同时，我们还将注重实践教学，通过开展实际活动和实践项目，让学生在实践中学习英语知识，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
通过这样的教学方法，我们能够更好地培养学生的德育素养，使他们能够在实践中运用所学知识，发挥个人的潜能。
三、评价方式的德育渗透在评价方式上，我们将更加注重学生的综合素质和德育表现。
除了传统的笔试和口试评价外，我们还将引入多元化的评价方式，如项目评价、作品展示、能力测评等，全面了解学生的学习情况和德育发展。
同时，我们还将注重学生的自我评价和互评，引导他们主动参与评价过程，提高他们的自我认知和自我管理能力。
通过这样的评价方式，我们能够更加全面地了解学生的综合素质和德育发展，帮助他们实现全面发展。
结语：德育渗透是教育改革的重要内容，也是英语学科教学的发展方向。
通过将德育思想融入课程内容、采用合作学习和实践教学方法、引入多元化的评价方式，我们能够更好地培养学生的德育素养，帮助他们实现全面发展。
英语学科德育渗透工作总结 学科德育渗透工作总结
最新英语学科德育渗透工作总结学科德育渗透工作总结精选英语学科德育渗透工作总结学科德育渗透工作总结篇一我校是一所农村学校，作为农村中学，努力提高教学质量，这是学校生存、立足的基础，然而学校教育终极目标绝不应当仅仅局限于此，我们教育的终极目标应当是人的教育，关心同学塑造健全人格成为一个风格高尚的现代人，这正是我校德育工程的宗旨。
怎样才能做好这一点，找到两育并举之路，我们认为其最佳结合点就是“以学科学问为载体，在学科教育中渗透人格教育”，而且要把它作为学校德育工作主渠道。
学科教学任务不仅仅在于传授学科学问，培育学科力量，也应肩负起塑造同学健全人格，进行德育教育的使命。
学科教学如何去贯彻落实德育渗透这一目标？通过探究，现就构建学科教学渗透德育教育，谈谈学校的详细做法。
首先要订正教学观念上的偏差，很多老师觉得德育仅仅是德育领导、班主任的事情，这是老师观念上的偏差。
《德育大纲》强调指出：“各科教学是向同学进行思想品德教育的最常常、最基础的途径，它对培育同学思想道德素养具有重要的作用，因此，各科老师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把《德育大纲》的实施看作是各科老师的一项重要任务”。
应当让全部工都熟悉到德育工作不仅仅是学校德育工和班主任的任务。
全部学校工作人员都应当成为德育工，所谓“教学教育化”，“教书并育人”。
作为学科教学中的德育渗透，关键在于行政领导，基础在老师。
教学领导与教学第一线老师应切实转变观念。
学校不仅仅对同学将来负责，更要对同学的将来幸福负责。
要从更深层次去熟悉德育渗透工作与学科教学工作并不冲突，两者可以有机结合，学科教学可以渗透德育内涵，德育渗透塑造健全人格更会促成同学非智力因素的进展从而提升学习效率，提高学校教学质量。
通过不断的学习与争论，使全体老师真正熟悉德育工作的重要意义，熟悉在学科教学进行德育渗透是德育工作最有效最常常的途径，熟悉学科教学中进行德育渗透的重要作用，使老师熟悉到自己不是一个简洁的“授业解惑者”，更应当是一个“传道者”，教学与教育必需结合，而且能够结合，从而能够自觉地有方案地在教学中加强德育的渗透，更好地教书育人。
小学英语德育渗透工作总结(推荐3篇)
小学英语德育渗透工作总结（推荐３篇）小学英语德育渗透工作总结【第1篇】一个学期又即将结束了，回顾这一个学期的英语教学工作，有喜悦，但也有无奈。
为了在今后更好地开展自己的工作，在此对本学期的教学工作总结如下：八（（1）班经过本期的学习，他们的学习目的明确，比较好学，成绩有所提高；学习态度认真，基础知识比较扎实，课堂气氛比较活跃。
八（3）班学生尤其是部分男生学习积极性不是很高，整体也不够活跃。
英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。
究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。
这使我不得不改进教学方法。
第一、确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学习的主体，老师不能代替学生，老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。
于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二、努力建立融洽的师生关系。
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。
师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。
所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。
我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。
第三，严谨治学，保持良好的教态。
教师的教风直接影响学生的学风。
教师的一言一行，无时无刻不在影响着学生。
所以我提高自己的思想认识，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。
老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。
老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。
反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。
特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。
小学英语学科德育渗透总结_小学英语总结
小学英语学科德育渗透总结_小学英语总结一、小学英语学科德育渗透的意义1. 培养学生的国际意识。
英语作为国际通用语言，学习英语不仅可以使学生更好地了解世界各国的文化、历史和风俗习惯，还可以促进学生树立国际化的视野和意识，增强对国际事务的关注和参与意识。
2. 培养学生的人文素养。
英语学科在教学过程中，不仅可以传授语言知识，更可以通过教学内容和教学手段渗透人文知识，培养学生的人文情怀、美感和价值观。
3. 培养学生的自主学习能力。
德育渗透应当贯穿于英语教学的整个过程中，教师可以通过合作学习、角色扮演等方式培养学生的自主学习能力和合作意识，提高其学习动机和学习兴趣。
4. 培养学生的跨文化交际能力。
英语学科在教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助学生更好地融入到国际社会中，促进不同文化间的交流与理解。
1. 教师自身修养。
作为英语学科的教师，应具备过硬的专业素养和较高的道德情操，注重自身修养，以身作则，引领学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
2. 课堂教学内容设计。
教师在英语教学中应该注重渗透人文内容，通过课文内容、词汇、句型等教学，适当地介绍相关的历史、地理、文化等知识，让学生从中获得启发和教育。
3. 课外活动组织。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等相关活动，让学生在活动中感受到英语的魅力，培养其对英语的兴趣和热爱，潜移默化地接受德育教育。
4. 学科整合。
英语学科与其他学科之间应该开展广泛的合作，促进学科间的整合，将英语学科与历史、地理、文学等学科相结合，扩大学生的知识面，提升其人文素养和跨学科综合能力。
5. 制定德育渗透计划。
学校可以制定小学英语学科德育渗透计划，明确渗透的内容、方式和目标，确保各项措施的有效实施，形成齐抓共管的良好局面。
1. 师资队伍建设不足。
目前我国小学英语教师队伍整体素质有待提高，缺乏一批高水平的英语教师。
针对这一问题，学校和教育主管部门应该加大对英语教师的培训力度，提高其业务水平和德育意识。
小学英语教学中的德育渗透（五篇范例）
小学英语教学中的德育渗透（五篇范例）第一篇：小学英语教学中的德育渗透小学英语教学中的德育渗透著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”新课标指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。
”“教书”、“育人”两者同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。
因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。
一、创造和谐的德育环境德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。
道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。
英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。
应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。
课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。
教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。
给予学生的是关心、接纳和尊重。
我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。
在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。
课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材内容的德育因素语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。
英语德育工作总结(6篇)
英语德育工作总结（6篇）第1篇：英语德育工作总结英语德育工作总结教师的职责是教书育人，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，其中德育教育尤为重要。
作为一名英语教师，应充分发挥课堂的主渠道作用，向学生传授知识的同时，结合英语课的特点，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
鼓励他们努力学习科学文化知识，使他们成为品学肩优的“四有”人才。
一、加强思想教育，调动学生学习兴趣相当一部分学生在第一次学习英语时感到枯燥无味，提不起兴趣，或者把学习英语当成一种负担，表现出无奈，或者把学习英语当成一种苦力，要么应付，要么逃学。
为了克服以上表现，在第一节课上，我首先对学生进行了思想教育，讲了中国的发展前景和与国外的联系，让学生认识到学习英语也是为了国家建设。
二在英语教学中，激发学生的爱国情感让学生在学习英语过程中，同时接受爱国教育。
八年级第三单元，what are you doing for vacation?学生在谈论去哪里旅游时，向学生展示祖国的大好河山，如中国海南，介绍那里的万泉河、东山岭、温泉等，让学生领悟祖国河山的美丽。
从而激发学生的爱国情感。
三英语教学与实践相联系，教育学生为建设祖国作贡献有些英语课文与实践联系很大，教师要善于抓住这些联系，适时的对学生进行教育。
如八年级英语第四单元，学习用英语表达如何到达某地，学生在了解了中国不同地区到校的方式不同后，教育他们祖国幅员辽阔，在一些边远地区，孩子们每天要走几十里的山里去上学。
教育他们珍惜自己的优越条件，努力学习，为建设祖国做贡献。
对学生进行德育教育很重要，我们应把他溶于我们的教学之中。
2012.1第2篇：英语德育总结2011—2012学年度七年级英语德育工作总结杨述芳中学英语教学的目的是为国家培养德才兼备的优秀人才，教学过程应使学生在学习过程中接受思想道德教育和爱国主义教育。
所以我在给学生讲授英语知识的时候，更要注意把教学的科学性和思想性与英语学科的特点结合起来，充分利用课堂这个教学主阵地渗透德育，做到教书育人。
英语学科德育渗透总结
英语学科德育渗透总结德育渗透是指学科教学中将德育内容融入到各个学科中，借助学科教学的过程来培养学生的道德素养和品德修养。
英语学科作为一门重要的外语学科，在其中渗透德育内容，不仅能够培养学生良好的道德情操和行为习惯，还能够增强他们的人文关怀和跨文化交流能力。
本文将从培养学生正确价值观、培养学生道德品质和培养学生全球视野三个方面总结英语学科德育渗透的作用和方法。
一、培养学生正确价值观在英语学科教学中，我们可以通过教授英语国家的历史、文化和价值观念，引导学生正确对待自己和他人的行为和态度。
比如，在学习英语阅读材料时，我们可以选择一些描述英国文化传统、民俗习惯的文章，让学生了解并尊重英国人的生活方式和价值观念。
同时，我们还可以通过讨论一些具有道德议题的英语作文或课文，引导学生思考和分析其中的伦理、道德问题，培养他们的价值判断能力和道德审美观。
此外，我们还可以通过英语学科中的角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的合作与沟通能力，并注重培养学生的团队合作精神和公平竞争意识。
通过这些活动，学生可以从自己的经验中感知和理解公平、诚实、责任等道德价值观，建立正确的行为准则和人际关系。
二、培养学生道德品质英语学科教育还可以通过让学生了解一些具有启发性的英语名人名言和文化经典，培养学生的道德品质。
在课堂上，我们可以通过反复朗读英语名人的名言或引用英语文化经典的片段，让学生感受其中蕴含的道德情感和智慧。
同时，我们还可以鼓励学生根据自己的理解和体会，写下自己的感悟和思考，并与同学分享。
此外，英语学科教育还可以通过教学内容和活动中的情感培养，引导学生形成健康的情感态度和行为方式。
比如，在教授英语歌曲时，我们可以选择一些具有积极、向上的歌曲，让学生在欣赏音乐的同时，感受到其中的情感力量和情绪共鸣。
同时，我们还可以组织学生进行英语演讲、朗诵等活动,鼓励学生表达真情实感,培养学生的情感沟通和表达能力。
三、培养学生全球视野随着全球化的发展，学生需要具备全球视野和跨文化交流的能力。
英语学科德育渗透总结
英语学科德育渗透总结
在我们的日常教育工作中，德育教育一直占据着非常重要的位置。
而随着教育理念的不断更新和发展，德育教育的渗透工作也变得越来越重要。
本文将从英语学科的角度出发，总结我校在英语学科德育渗透方面所做的努力和成果。
首先，在课堂教学中德育渗透已成为常态。
教师们在课堂上积极引导学生耐心倾听、认真思考、团结合作等，上课期间也无时无刻不在注重学生的品行培养和德育教育。
例如，在教学课堂上，英语老师经常会就学生中出现的各种不好的行为与不文明的语言进行引导，提醒学生要注意自己的言行和修养，注重维护良好的课堂气氛和秩序。
通过这些点滴的积累和长期浸润，学生的素质和思想觉悟得到了有效的提升。
其次，学校举办各种形式的主题活动，将德育教育与英语学科的教学紧密结合。
例如，在学校篮球赛等比赛中，英语教师会现场鼓励学生，加油呐喊，传递正能量，对学生的胜利进行肯定，同时也会通过贴海报、播放PPT等多种形式，向学生传递积极向上的语言和思想。
此外，在开展英语文化节和英语角等活动时，学校也通
过班级纪律考察、集体活动等方式对学生进行综合评价，以此推动学生自我约束，不断提高自己的思想素质和道德水平。
综合来看，我校在英语学科德育渗透方面做了很多有价值的尝试和探索，但是在今后的发展过程中，我们还需要持续努力，探索更多符合时代发展和学生自身特点的德育教育模式，实现更好的渗透效果，引领学生不断成长，助力学生成为更优秀的人才。
2024年英语学科德育渗透总结（2篇）
2024年英语学科德育渗透总结随着时代的进步和社会的发展，教育的目标也在不断变化。
传统的教育注重知识的传授和技能的培养，而在当今社会，德育的重要性日益凸显。
德育是培养学生良好品德和行为习惯的过程，是培养学生全面发展的关键。
在英语学科中，要实现德育渗透，培养学生正确的价值观和道德观，提高他们的道德修养和社会责任感。
本文将总结2024年英语学科德育渗透的实践经验和成果。
一、德育理念的转变传统的英语教学往往将重心放在语言知识和技能的掌握上，德育内容较为单一和片面。
2024年，英语学科德育渗透的实践中，德育理念发生了重要转变。
德育不再是教师单独教学生什么是好与坏，而是教师与学生共同参与的过程，注重激发学生内在的道德意识和创造性思维。
二、课堂教学的德育渗透德育渗透的最直接方式是将德育内容融入到英语课堂教学中。
2024年，英语教学注重培养学生的道德品质和价值观念，重视学生的情感体验和价值观塑造。
教师在授课中通过选取具有价值教育意义的材料，如名人演讲、名著片段等，引导学生讨论并思考相关的道德问题。
同时，教师也注重培养学生的合作精神和团队意识，通过分组合作、小组讨论等形式，提高学生的集体荣誉感和责任感。
三、校外活动的德育渗透除了课堂教学，英语学科德育渗透还需要通过校外活动来实现。
在2024年，英语学科的德育渗透主要包括社区服务和国际交流两个方面。
学校组织学生参与社区服务活动，如清洁卫生、志愿扶贫等，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。
此外，学校还鼓励学生参与国际交流活动，如组织英文演讲比赛、英语角交流等，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
四、教师的德育能力和素养提升实现英语学科德育渗透，离不开教师的努力和参与。
2024年，教师的德育能力和素养得到了提升。
学校通过举办德育培训班、组织德育教研活动等方式，帮助教师了解和掌握德育教育的相关理论和方法。
教师不仅要具备专业的教学能力，还应具备良好的道德修养和情感教育能力。
英语学科德育渗透工作总结
-鼓励团队成员之间的反馈和沟通，建立开放、诚实、尊重的沟通环境。
-推广团队协作工具和技巧，提高团队协作效率，实现协作共赢。
五、个人成长与发展
1.制定个人学习计划，提升专业能力
-根据自身职业发展规划，明确学习目标，制定详细的学习计划。
-部分团队成员在活动组织中的沟通协调能力不足。
2.分析问题产生的原因
-活动内容单一，缺乏创新，无法满足不同学生的需求。
-在活动策划阶段，未能充分考虑到学生的课程安排，导致时间冲突。
-德育教育方法缺乏多样性，未结合学生的实际情况进行有效设计。
-部分团队成员在沟通协调方面的能力有待提高。
3.提出针对性的改进措施
-英语剧社：与学校协调，调整排练时间，确保更多学生能够参与。同时，增加剧目的多样性，激发学生的创作热情。
-德育教育：结合课程内容，设计更多实际案例和情景模拟，让学生在参与中感受德育教育的重要性。
-团队建设：组织团队成员进行沟通协调能力培训，分享成功经验，提高整体团队执行力。
3.分解季度、月度工作重点
-学习德育教育理论知识，提高德育教育实践能力。
-加强沟通协调能力的培养，提高在团队中的领导力和执行力。
-定期进行自我反思，发现不足，制定针对性的改进措施。
四、团队建设与协作
1.优化团队结构，提升团队效能
-重新评估团队人员配置，根据成员的专业能力和特长，合理分配职责，确保每位成员能在适合自己的岗位上发挥最大作用。
英语学科德育渗透工作总结
一、工作总结
1.回顾过去工作目标及计划
在过去的一段时间里，英语学科德育渗透工作旨在培养学生具备良好的英语素养和道德品质，使他们成为具有国际视野和民族自信的新时代青年。根据这一目标，我们制定了以下计划：
小学英语德育渗透工作总结(精选3篇)
小学英语德育渗透工作总结（精选3篇）【小学英语德育渗透工作总结第1篇】本学期在校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。
加强教学管理，优化课堂教学。
并且我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。
一、强化观念更新，创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。
我们在每月的大教研活动中，集体集中学习《课标》。
在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”——创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1、加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合备课是上好一节课的关键和前提。
我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。
集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周有4个小时为集体备课时间。
每次备课由1—2名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。
然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。
充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
2、组织示范课、公开课，开展听课、评课活动每一位教师的授课都向全组教师开放，教师可以任意听课。
这学期安排了老教师公开示范课和青年教师赛讲课活动，我们全体英语教师积极听课、评课。
并从中学到了不少教学经验，收到了良好效果。
三、积极进取，无私奉献英语组教师每天工作量很重，大多是女教师。
但是，全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。
全组教师互相鼓励，积极配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神，提升了我们学校的知名度和办学实力。
英语科德育渗透总结
英语科德育渗透总结（1）挖掘英语学科“内在”德育因素，掌握“渗透”原则，即要有“情”、要有“意”、要有“机”、要有“度”、要有“伸”。
以及进行“榜样”教育。
英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。
况且《大纲》明确指出：“各科教学是向学生进行思想品质教育最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想品质是具有最重要作用。
”因此，以英语学科内容实际出发，加强教学教育性，应把思想品德教育贯穿于整个教学始终。
那么在英语教学中应如何贯穿德育因素呢？一、挖掘英语学科“内在”德育因素。
1、爱国主义教育：中国是一个十二亿人口的大国，在国际事务中受到世界各国的重视，我国也一直关注各国的动向。
中国人民要在国际事务中处于积极主动地位，那么就需要大批的外语人才。
只有通过学习外语，才能了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，同时弘扬民族精神努力建设祖国，使之立足于不败之地。
我们很容易想到清政府“闭关自守”政策，不敢“师夷”曾遭到列强的侵略。
同时，用事实说明我国综合国力与世界强国的差距，树立危机感，增强使命感，因此不断树立学生学习外语的紧迫感，发奋图强，努力学习外语，才能把问题看得远，想得全，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。
2．集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。
英语是一门交际工具的语言，是实践性很强的学科。
英语学习要求“听、说、读、写” ，四者是相辅相成，紧密联系在一起。
英语作为我国的外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学以致用提高创造情景，加强语言运用，这样才能达到学习英语的目的——交际功能，所以同学之间的团结协作可在学习与运用语言中培养起来，同时也培养了学生为对方提供创设交际环境，才能使英语学习运用于日常生活当中。
二、掌握“渗透”原则。
1．要有“情”：也就是要有满腔热情，富有情趣地渗透德育。
首先是教师的热情，以老师积极进取，一丝不苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生美好心灵。
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英语学科德育渗透总结
德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是推动素质教育的重要一环。
英语教学大纲明确指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。
良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质,是素质教育的灵魂。
正如伟大的德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行德育教育,只是一种没目的的手段,道德教育如果没有教学,就是失去了手段的目的。
”这就要求笔者们英语教师必须把思想品德教育渗透在整个语言教学的过程中,注重教书育人。
那么作为一名初中英语教师,应从哪几方面在教学中对学生进行德育教育呢?
一、深入挖掘教材中的德育素材，寓德于教。
新课标指出：要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。
初中英语教材中很多的对话、日常用语、阅读文章都具有很好的德育涵养常识，教师用这样的教材实施教学，在教授英语常识、培养英语运用能力的同时，还要通过对文章的分析，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生分清是非善恶，帮助他们树立正确的人生观，世界观，形成良好的行为习惯，并培养他们的爱国主义精神，从而完成对学生的德育教育。
1.挖掘课本中良好行为习惯方面的德育因素
行为习惯是思想品德素质的外在表现形式，在英语教学中渗透这一思想，有利于培养学生良好的行为习惯和品德。
如教Go for it七年级时，在学生学习了excuse me, I’m sorry, thank you, Could I…? May I…? 等这些语言后，笔者教育学生要自觉摒弃日常生活中的一些不文明语言，做一个文明的学生，提高自身的语言修养。
通过语言美的教育，使学生得心灵得到净化，日常用语趋于规范和得体。
再如学完Go for it七年级(下)Unit 12 Don’t eat in class. 笔者让平时不太守纪律的学生总结这单元所列举的校规和家规，就此机会教育学生在家要遵循家规，在校要遵守班规校纪，将来进入社会要遵守国家法律。
教材中类似的内容有很多，教师要善于挖掘其中的德育因素并用适当的方法让学生接受并改正一些不良的行为习惯，从而促进学生文明礼貌习惯的养成。
2.通过中西文化对比，挖掘课本中礼仪方面的德育因素
中国是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的传统美德，是应提倡的。
英语在中西文化对比方面比其它学科占优势，英语教材中有很多单元都有相对应的介绍西方国家的背景知识，如Go for it九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands. 这篇课文涉及到各国的餐桌礼仪问题，在学习外国的餐桌礼仪时，学生们很新奇，因为这方面是学生们平时不注意和欠缺的，例如不要用筷子指着别人、肘部不能放在桌子上、不能用手拿着东西直接吃等，这些他们平时常犯。
学过课文后，笔者问：“你们有这种行为吗？你们认为雅观吗？”学生们都说：“不雅观”，笔者又问：“中国的餐桌礼仪是怎样的？”学生们展开热烈讨论，最后总结出许多像吃饭后不打嗝、饭桌上不打喷嚏、吃饭时不咂嘴、饭桌上不喧哗等，使他们在教学中受到了礼仪文化的启迪。
这些知识对于学生来说很新颖，很容易激发他们的学习兴趣，同时也能对学生的德育渗透起到积极的作用。
二、把德育教育融入英语课堂教学中
教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。
新课标在改变笔者们的教学方式，同时也要求笔者们关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。
现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。
教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。
如Go for it八年级（下）Unit 9中有一个句型为：When were you born？当笔者提出时，大家争先恐后地回答：I was born on January 7，1997. I was born in September,1998.笔者突然提出“When is your father’s birthday? When is your mother’s birthday？”时，只有少数几个同学能够准确说出自己父母的生日。
笔者说，“没有一个父母会忘记自己孩子的生日，但为什么孩子却不记得父母的生日呢？”学生们陷入了沉思，教室里一片寂静，笔者把回答这两个问题作为家庭作业。
第二天上课时，所有学生都抢着回答这个问题，并且绝大多数学生把一月到十二月这十多个难记的单词全部记住了，而且还相互询问对方父母的生日以及在父母生日那天准备送给他们什么礼物，通过这一课，学生懂得了不仅要关爱自己，更重要的是要学会关爱他人，特别是要感恩整日为
他们操劳的父母。
教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种爱的氛围，充分体现出英语学科的育人价值。
三、丰富英语课外活动，实现英语学习与德育的有机结合
对学生德育的培养不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合。
开展丰富多彩的英语课外活动，不仅可激发学生学习英语的兴趣和热情，也可以培养学生高尚的情操，实现教学和德育双丰收。
可组织学生进行单词接力赛、英语演讲赛、英语角、课本剧等课外活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。
比如：举行以环境保护为主题的英语角，让学生谈论如何把笔者们的校园变得更干净，更美丽，以及应采取哪些措施来改变笔者们目前存在的环境污染问题，通过调查活动和讨论使学生在学习英语的过程中，加强环保教育和增强环保意识。
四、英语教师应以身作则，把品德教育与实际行动统一起来
“学高为师，身正为范”。
从某种意义上讲，教师是一本活的德育教材，教师以师德示范，是所有方式中最有效、最有影响力的。
教师是课堂的实施者，更是学生的引导者，一举一动，一言一行都会影响到学生的品德。
教师只有不断加强品德修养，才能以高尚的道德影响学生。
很多学生喜欢英语，往往是源于喜欢英语教师，源于教师高尚的师德，教师要时时、事事、处处以身作则，以身立德。
既要严格要求学生的学业，也要热爱学生，关心学生，做好思想工作，做他们的良师益友。
“亲其师，才能信其道”，教师必须热爱教育事业，注意不断学习，不断提高业务素质和思想修养，通过自身个人的人格魅力使学生在“润物细无声”中受到良好的道德熏陶，让学生在宽松、融洽、愉快的氛围培养品德，完善性格。
十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。
总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。