如何培养青年骨干教师
青年、骨干教师培养计划(精选3篇)
青年、骨干教师培养计划（精选3篇）骨干教师的培养计划篇一一、指导思想：百年大计，教育为本，教育事业，育人为本，教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定性影响。
一流的教育就需要有一流的教师队伍，为了进一步加快“园丁培育”工程建设，培养一批骨干教师，全面提高学校的办学品位，全面推进素质教育，结合我校实际，特制定本方案。
二、目标任务：努力建设一支强大的以我校中青年骨干教师为主体的教科研队伍。
教师通过理论学习、课题研究、教学实践，努力提高现代教育理论水平和教育科研能力，积极争取成为科研型的教师。
三、具体措施：（一）青年教师培养：1、实行青年教师培养导师制，搞好“传、帮、带”。
学校聘请有经验的骨干教师作为青年教师的导师，明确要求导师既要关心青年教师的业务成长，也要关心青年教师的思想进步，搞好“传、帮、带”。
“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材，熟悉教学大纲和课标，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风来。
青年教师拜师结对，向老教师学师德、学技能，先听课后上课，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。
2、抓好备课、说课、听课、评课四个环节。
要求青年教师积极参加集体备课，集体备课能将大家的智慧集中起来，能扬长避短，实现智力资源共享，业务能力互补，经验随时交流，整体水平优化，充分发挥骨干教师的作用，青年教师积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，把备课提高到一个新水平。
在授课后，写好教后记。
各备课组经常听青年教师的课，听课后备课组长及时组织评议，肯定成绩，找出不足，及时纠正，帮助青年教师不断进步。
3、建立考核档案，搭建活动舞台，鼓励公平竞争。
对教学常规、教学基本功、学科基本功的检查情况量化计分，记入新教师的业务档案。
搭建活动舞台，创造条件使青年教师脱颖而出。
各学校通过各种层次、各种类型的青年教师教育教学评比活动，创造良好的环境氛围。
青年骨干教师培养工作计划是什么
青年骨干教师培养工作计划是什么一、引言青年骨干教师是学校教育事业中的中坚力量，他们承担着教学、科研、管理等多项重要任务，对学校教育事业的发展起着至关重要的作用。
因此，培养青年骨干教师是学校教育事业的一项重要工作。
本文旨在制定一份青年骨干教师培养工作计划，以期提高青年骨干教师的教学水平、创新能力和综合素质，为学校的长远发展奠定人才基础。
二、培养目标1、培养青年骨干教师的教学能力，提高他们的课堂教学效果和学生学习质量；2、培养青年骨干教师的科研能力，促进他们的科研成果转化，提升学校科研水平；3、培养青年骨干教师的教学管理能力，提高他们的教学管理水平，完善学校管理体系；4、培养青年骨干教师的综合素质，促进他们的全面发展，为学校的长远发展提供保障。
三、培养方式1、进行集中培训。
学校将组织各类培训课程，包括教学理论、课程设计、教学方法、心理学、科研论文写作等内容，培养青年骨干教师的理论素养和实践能力；2、开展实际教学。
学校将对青年骨干教师开展实际教学检查和指导，及时发现问题，并给予及时指导和帮助；3、开展科研项目。
学校将鼓励青年骨干教师参与科研项目，培养他们的科研兴趣和能力；4、进行多种形式的评定。
学校将对青年骨干教师进行定期的评定，鼓励优秀者，帮助有待提高者，对表现不佳者给予相应的处理。
四、培养内容1、加强教学技能培养。
学校将对青年骨干教师进行教学技能的培训，包括教学方法的研究、课程设计的规范、教学评价的要求等内容；2、提高科研水平。
学校将鼓励青年骨干教师参与科研活动，提高他们的科研水平，培养他们的科研能力；3、改善教学管理水平。
学校将对青年骨干教师提供教学管理方面的培训，包括课堂管理、学生管理、教学质量监控等内容；4、提升综合素质。
学校将对青年骨干教师提供素质教育方面的培训，包括心理健康、职业素养、教师形象等内容。
五、培养措施1、建立健全的考核机制。
学校将建立青年骨干教师的考核机制，对其教学、科研、管理等方面进行全面考核；2、提供良好的学习环境。
青年骨干教师培养计划
青年骨干教师培养计划一、培养背景教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在当今社会，教育改革不断推进，对教师的素质和能力提出了更高的要求。
青年骨干教师作为学校未来发展的中坚力量，其培养工作具有重要的战略意义。
为了加强我校教师队伍建设，提高教育教学质量，促进青年教师的快速成长，特制定本青年骨干教师培养计划。
二、培养目标1、提高青年教师的教育教学水平，使其能够熟练掌握教学方法和技巧，独立承担教学任务，教学质量显著提高。
2、培养青年教师的教育科研能力，使其能够积极参与教育科研项目，撰写教育教学论文和研究报告。
3、增强青年教师的创新意识和实践能力，使其能够在教育教学中不断创新，探索新的教学模式和方法。
4、促进青年教师的专业发展，使其在学科领域内具有一定的影响力，成为学校的教学骨干和学科带头人。
三、培养对象年龄在 35 周岁以下，具有较强的工作责任心和敬业精神，有一定的教学基础和发展潜力的青年教师。
四、培养内容1、教育教学理论学习组织青年教师学习现代教育教学理论，包括课程改革理念、教学方法、评价方法等，使其能够更新教育观念，掌握先进的教学理念和方法。
2、教学技能培训（1）教学设计：指导青年教师进行教学设计，包括教学目标的确定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学过程的安排等。
（2）课堂教学：组织青年教师观摩优秀教师的课堂教学，学习教学技巧和方法，并通过公开课、示范课等形式，让青年教师在实践中锻炼教学能力。
（3）教学评价：指导青年教师进行教学评价，包括学生学业评价、教学效果评价等，使其能够及时了解教学效果，改进教学方法。
3、教育科研能力培养（1）课题研究：指导青年教师参与学校的教育科研课题研究，培养其科研意识和研究能力。
（2）论文撰写：鼓励青年教师撰写教育教学论文和研究报告，提高其科研成果的表达能力。
4、实践能力锻炼（1）组织青年教师参加社会实践活动，了解社会需求和行业发展动态，为教学提供实践支持。
青年骨干教师培养计划
青年骨干教师培养计划教育事业的发展，关键在于教师队伍的建设。
青年骨干教师作为学校未来发展的中坚力量，其培养至关重要。
为了加强青年骨干教师的培养，提高教师队伍的整体素质，特制定本培养计划。
一、培养目标通过系统的培养，使青年骨干教师在教育教学理念、专业知识、教学方法和教育科研能力等方面得到显著提升，成为学校教育教学的骨干力量，能够在学科教学中发挥引领和示范作用，带动全校教师的专业发展。
具体目标包括：1、提高青年骨干教师的教育教学水平，使其能够熟练运用现代教育技术，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2、增强青年骨干教师的教育科研意识和能力，能够独立承担教育科研课题，撰写高质量的教育教学论文和研究报告。
3、培养青年骨干教师的团队合作精神和组织协调能力，使其能够在学科组、备课组等团队中发挥核心作用，推动教学改革和课程建设。
4、促进青年骨干教师的专业成长，使其在职称评定、荣誉称号评选等方面取得优异成绩，成为学校乃至区域内的知名教师。
二、培养对象年龄在 35 周岁以下，具有较高的教育教学潜力和发展意愿，在教育教学工作中表现突出的青年教师。
三、培养内容1、教育教学理论学习组织青年骨干教师参加各类教育教学理论培训和学术讲座，学习先进的教育教学理念和方法，了解教育教学改革的最新动态。
要求青年骨干教师每年阅读一定数量的教育教学专著，并撰写读书笔记和心得体会。
2、教学实践能力提升（1）实行导师制。
为每位青年骨干教师配备一名教学经验丰富、教学水平高的导师，导师对青年教师进行一对一的指导，包括备课、上课、课后辅导等教学环节。
（2）开展公开课和示范课活动。
要求青年骨干教师每学期至少上一节公开课，组织全校教师进行观摩和评议，促进青年教师教学水平的提高。
（3）参与教学竞赛。
鼓励青年骨干教师参加各级各类教学竞赛，通过竞赛锻炼自己的教学能力，积累教学经验。
3、教育科研能力培养（1）开展教育科研培训。
邀请专家学者为青年骨干教师举办教育科研专题讲座，介绍教育科研的方法和流程，指导青年教师如何选题、如何开展研究、如何撰写研究报告等。
青年骨干教师培养计划
青年骨干教师培养计划青年骨干教师是学校教育事业中的中坚力量，他们在教学、科研、管理等方面都承担着重要的责任。
为了培养更多优秀的青年骨干教师，我们制定了青年骨干教师培养计划。
一、培养目标。
青年骨干教师培养计划的首要目标是培养高素质的教师团队，提高教师的教学水平和科研能力。
其次是培养教育教学理论水平高、实践能力强的青年骨干教师，为学校的教育事业发展提供坚实的支撑。
二、培养内容。
1. 教学能力培养。
青年骨干教师需要具备扎实的学科知识和优秀的教学能力。
因此，我们将加强对青年骨干教师的教学能力培养，包括教学方法、课堂管理、教学设计等方面的培训和指导，以提高他们的教学水平。
2. 科研能力培养。
青年骨干教师在科研方面应具备一定的能力，能够积极参与科研项目，提高科研水平。
我们将组织青年骨干教师参加学术会议、撰写科研论文，培养他们的科研能力，提高科研成果的质量。
3. 教育教学理论学习。
青年骨干教师需要不断学习教育教学理论，提高自身的理论水平。
我们将组织青年骨干教师参加各类教育教学理论培训，加强理论学习，提高教学水平。
三、培养方式。
1. 师资力量支持。
学校将组织优秀的老师为青年骨干教师提供指导和辅导，帮助他们解决教学和科研中遇到的问题，提高他们的专业水平。
2. 实践锻炼。
学校将鼓励青年骨干教师积极参与教学实践和科研项目，提高他们的实践能力和科研水平。
3. 资金支持。
学校将为青年骨干教师提供必要的科研经费和教学资源，支持他们开展科研和教学工作。
四、评价机制。
学校将建立科学的评价机制，对青年骨干教师的教学和科研成果进行评估，激励他们不断提高自身的教学水平和科研能力。
五、总结。
通过青年骨干教师培养计划，我们将培养更多优秀的青年骨干教师，为学校的教育事业发展提供强有力的支持。
同时，也为青年骨干教师的成长提供了良好的平台和条件。
希望青年骨干教师们能够不断学习、进步，成为教育事业中的中流砥柱。
青年骨干教师培养计划
青年骨干教师培养计划教育事业的蓬勃发展，离不开一支高素质、富有创新精神和实践能力的教师队伍。
青年骨干教师作为教育领域的新生力量，其成长和发展对于提升教育质量、推动教育改革具有重要意义。
为了加快青年骨干教师的培养步伐，提高他们的教育教学水平和综合素质，特制定本培养计划。
一、培养目标通过有针对性的培养措施，使青年骨干教师在教育理念、教学方法、专业知识、教育科研等方面得到显著提升，能够在学校的教育教学工作中发挥骨干带头作用，成为学校教育事业发展的中坚力量。
具体目标包括：1、提高教育教学能力，能够熟练运用现代教育技术，创新教学方法，显著提升教学效果。
2、增强专业知识水平，掌握本学科前沿动态，不断更新知识结构，提高学科素养。
3、培养教育科研能力，能够独立承担教育科研课题，撰写高质量的教育教学论文和研究报告。
4、提升综合素质，具备良好的师德师风、团队协作精神和沟通能力。
二、培养对象年龄在 35 周岁以下，具有较强的教育教学潜力和发展意愿，在教育教学工作中表现突出的青年教师。
三、培养内容1、教育教学理论与方法培训邀请教育专家举办讲座，介绍最新的教育教学理念和方法。
组织青年骨干教师研读教育教学经典著作，开展读书交流活动。
安排青年教师参加各类教学研讨会和观摩活动，拓宽视野。
2、教学实践指导为每位青年骨干教师配备一名教学经验丰富的导师，进行一对一的指导。
导师定期听课，对青年教师的教学进行点评和指导，帮助他们改进教学方法和策略。
组织青年教师开展公开课和示范课活动，促进教学经验交流和分享。
3、专业知识提升鼓励青年骨干教师参加各类专业培训课程和学术研讨会，了解学科前沿动态。
支持青年教师攻读在职研究生或参加进修学习，提高学历层次和专业水平。
建立学科学习小组，组织青年教师开展专业知识研讨和交流活动。
4、教育科研能力培养开设教育科研方法培训课程，指导青年教师掌握科研选题、研究设计、数据收集与分析等方法。
设立教育科研专项基金，支持青年教师开展课题研究。
中小学青年骨干教师培养工作计划
一、指导思想为深入贯彻落实国家教育事业发展“十四五”规划，加强中小学教师队伍建设，培养一支高素质、专业化的青年骨干教师队伍，提高教育教学质量，特制定本工作计划。
二、培养目标和任务1. 培养目标（1）政治素质：树立正确的世界观、人生观、价值观，忠诚党的教育事业，热爱学生，为人师表。
（2）师德修养：具有良好的师德风范，关爱学生，尊重学生，关心学生成长，具有强烈的责任感和使命感。
（3）业务能力：具备扎实的学科专业知识，熟练掌握教育教学方法，具备较强的教育教学实践能力。
（4）科研能力：具备一定的教育教学研究能力，能够开展教育教学改革实验，促进教育教学质量的提升。
2. 培养任务（1）加强政治理论学习，提高政治觉悟，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）加强师德师风建设，提升师德修养，树立良好的师德风范。
（3）加强专业知识学习，提高学科素养，掌握教育教学方法。
（4）开展教育教学实践，提升教育教学能力。
（5）开展教育教学研究，促进教育教学质量的提升。
三、培养措施1. 开展政治理论学习（1）定期组织青年骨干教师参加政治理论学习，深入学习党的教育方针政策。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，提高青年骨干教师的政治素养。
2. 加强师德师风建设（1）开展师德师风专题教育活动，强化青年骨干教师师德修养。
（2）组织青年骨干教师参加师德师风演讲比赛，提高师德师风意识。
3. 提升专业知识与教育教学能力（1）开展学科专业知识培训，邀请专家学者进行专题讲座。
（2）组织青年骨干教师参加教育教学研讨会，交流教育教学经验。
（3）开展教育教学观摩活动，提高青年骨干教师的教学实践能力。
4. 开展教育教学研究（1）鼓励青年骨干教师开展教育教学改革实验，提升教育教学质量。
（2）组织青年骨干教师参加教育教学科研课题研究，提高教育教学研究能力。
四、实施步骤1. 第一阶段（1-3年）：重点开展政治理论学习、师德师风建设、专业知识与教育教学能力提升。
2. 第二阶段（4-6年）：重点开展教育教学研究，提升教育教学质量。
2024年青年骨干教师培养计划样本（2篇）
2024年青年骨干教师培养计划样本通过专业技能、教学法及科研能力培训，使中等专业骨干教师了解职业学校教学的基本要求，熟练地掌握课堂教学的多种方法，能娴熟地运用技能技巧来达到与学生的沟通和交流;通过培训，能够自主完成专业课的教研教改等小课题，可以从理论上总结自己或他人的教学经验，撰写出具有一定水平的科研论文;在职业学校教学中体现出骨干教师作用，并能带领本专业教师整体提高教学质量。
一、培养目标：1、培养骨干教师尊师爱校，热爱教育事业,具有良好的师德修养、现代教育观念和创新改革意识。
2、培养骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理念,了解教学的发展趋势，熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能。
3、提高骨干教师学科的专业素养，提升新理念下学科教学水平，创新教学设计，为形成独特的、个性化的教学风格奠定基础。
4、通过培养,使骨干教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提高,成为我校教学科研能力和教学示范能力的典范。
5、使他们成为我校一线教师骨干，承担起本专业教学的主要重担，成为学科教学的带头人。
6、使骨干教师具有较强教育科研意识和一定的研究能力,重视教育教学科研活动,能独立完成各自学科教育教学中的研究课题和教改实验。
7、促使骨干教师进一步树立终身学习的观念，自觉提升自己，带动我校教师队伍，实现学校教师共同成长的远景。
二、培养对象：1、任教____年以上，年龄在____周岁以下，重点是有培养前途的中青年教师。
2、各学科的优秀教师，学科教育教学带头人、先进工作者优先。
3、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验，教育教学成绩优秀者。
三、选拔程序：教研组推荐，教导处审定，由学校骨干教师领导小组批准。
1、骨干教师一般每年选拔调整一次，每学期进行考核。
2、原则上，学校各学科确立一名骨干教师。
3、学校建立骨干教师信息库，后备队伍骨干教师信息库，逐层选拔培养。
4、建立公开、公平、公正选拔的机制。
青年、骨干教师培养计划(4篇)
青年、骨干教师培养计划（4篇）骨干教师培养计划篇一为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
制定本学期骨干教师的培养计划如下：一、培养目标：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用。
二、培养目标：1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。
2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。
3．让更多的青年教师脱颖而出而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行三、培养方式：1、任职资格：学校中青年骨干教师：在工作5年以上（含5年）具备专科学历和中级以上教师职称。
学校教坛新秀：从事教师工作1―4年（含4年）的年轻教师中评选并培养。
2、工作职责：⑴贯彻“三个代表”重要思想和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。
⑴系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力构成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。
⑴坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。
⑴根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。
⑴根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，用心参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。
四、相应的待遇：为在培养范围内的教师带给参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。
青年骨干教师培养方案
一、背景和目标：教师是教育事业中的重要支撑力量，培养和选拔优秀的青年骨干教师对于提高教育质量和推动学校发展非常关键。
本方案旨在培养具备专业素养、教学能力和团队合作能力的青年骨干教师，推动教师队伍建设的持续发展。
二、培养内容和方式：1.专业素养培养：（1）定期组织教师参加学科研究、教育教学方法研讨会等活动，提高教师的学科素养和专业能力。
（2）鼓励教师参与教育教学研究项目，提升其教育研究水平和科研能力。
（3）为教师提供获取新知识和信息的途径，鼓励教师不断学习、自主研究，并将其转化为实际教学中的能力。
2.教学能力培养：（1）为教师提供优质的教学资源，帮助他们改进课程设置和教学设计。
（2）提供教学观摩和互访的机会，鼓励教师相互借鉴、交流教学经验和方法。
（3）组织教师参与教学评价和反思，提高其教学反思和改进能力。
（4）组织教师做课题研究和课程开发，以提高他们的教学创新能力和教学意识。
3.团队合作能力培养：（1）建立良好的学科团队和班级团队，激发教师的团队合作意识和价值观。
（2）组织团队合作教学活动，提高教师的合作教学能力和团队协作能力。
（3）鼓励教师参与学校各项活动，并组织教师团队参与专业交流和比赛，提升教师的团队合作意识和能力。
三、培养计划和措施：1.制定青年骨干教师培养计划，明确培养目标、重点内容和时间安排。
2.每年评选若干优秀青年骨干教师，为其提供进修和培训机会，并鼓励他们带领学校其他教师共同提升。
3.为青年骨干教师设立培养经费，用于培训和进修经费的补助，提高他们参加培养项目的积极性和主动性。
4.每月召开一次教师培养交流会，分享学习和培训的心得和经验，讨论教育教学问题，提高教师的学习和交流氛围。
5.组织青年骨干教师参加学科竞赛和教学比赛，提高他们的竞争意识和信心，激励他们在教育教学方面的创新。
四、评估和总结：1.定期对培养计划的实施效果进行评估，了解教师的成长情况和培养效果，为未来的教师培养工作提供参考和改进措施。
2024年小学青年骨干教师发展团队培养方案
2024年小学青年骨干教师发展团队培养方案
一、介绍
小学教师在教育事业中扮演着至关重要的角色，是推动学生全面发展的关键。
为了培养更多优秀的小学教师，特别是青年骨干教师，我们制定了一项全面的团队培养方案。
二、培训计划
1. 教师实践锻炼：鼓励青年骨干教师参与课堂教学实践，提升教学水平和经验。
2. 小组合作：组建小组，进行课题研究和教学改进，分享经验和资源。
3. 辅导指导：为每位青年骨干教师分配一名资深教师作为导师，进行一对一辅导指导。
4. 专业培训：定期举办教育培训活动，包括教学方法、心理辅导等方面的课程。
5. 自主学习：鼓励青年骨干教师自主学习，探索教育创新的方法和途径。
6. 团队建设：通过团队活动和交流，促进青年骨干教师之间的交流和合作。
7. 评估考核：建立完善的评估考核机制，激励青年骨干教师不断提升自我。
三、师资队伍建设
1.引进人才：通过引进优秀教师和专家，提高教师队伍整体水平。
2.人才培养：定期举办内部培训和外部交流活动，激发教师学习热情。
3.教研活动：组织教研活动，促进教师之间的合作和交流。
四、成果展示
青年骨干教师在团队培养方案的指导下，取得了显著的进步，教学成绩和教学效果明显提高。
他们在教学实践中展现出了更大的激情和创造力，为学校的教育事业做出了积极贡献。
五、结语
通过团队培养方案，我们相信小学青年骨干教师将在未来的教育事业中扮演更加重要的角色，为培养出更多优秀的学生而努力奋斗。
让我们共同努力，创造更加美好的教育未来！。
学校培养青年骨干教师方案
学校培养青年骨干教师方案一、思想转化学校教育的直接目的是提高教育教学质量，而教育教学质量的最终目标体现在造就高素质的学生群体，教师专业化本质是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程，教师专业水平的提高是整个教育发展的前提。
在课程改革的今天，做学习型教师应当成为每一位教师追求的目标。
在职学习、交流是教师不断提升的重要途径，是一所学校发展的动力源。
青年教师具备完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，具有现代化的教育实践能力、教学改革意识、教育教学素养是学校可持续发展的重要一环，以老带新，以新处老，才能使学校运行更高效。
二、过程细化对青年教师的培养，除了引导青年教师自我成长之外，离不开老教师的传、帮、带。
提升课堂教学质量是学校教育的核心环节，重点从提升教师业务素质、提高课堂效率入手，借助集体备课和师徒结对等形式，向同科教师学习本学科的教学常规技巧、向班主任学习管理学生技能，同步提升教育教学能力。
集体备课和师徒结对就是我校行之有效的两大途径。
集体备课集体备课是学校深化课堂教学改革的首要任务，也是实现备课资源共享的一种重要形式。
围绕课堂教学改革，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新课堂教学形式，改进和创新教学方法，以教研室精神为指导，以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享”的集体备课思路创设研究氛围，形成一种潜心研究的工作习惯，积极稳妥地构建“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、高效轻负、教学相长”的高效课堂，进一步提高教育教学质量。
主要内容：在个人备课的基础上，同年级同学科的教师针对某一教学内容进行讨论研究，从多角度，多方面共同解决教学中可能遇到的各种困惑和困难，充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展；充分体现课堂教学改革的理念，重点探究学生学习的过程，如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性提高素养，充分发挥集体备课的实效性，老教师对教材、教法、学法整体把控，新教师发挥对现代教学手段应用优势，通力合作，同舟共济，形成一整套教学资源，全年级乃至全校共享。
青年骨干教师培养计划(七篇)
青年骨干教师培养计划一、指导思想师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本,而骨干教师的培养则是学校师资队伍建设的核心工作.作为地区级骨干教师咱们,更有义务为学校的发展和教师业务的提高尽心尽力.为了学校能更好的地构建教师的发展平台,坚持"以人为本,主动发展”的管理宗旨,特拟定本学年的骨干教师带徒培养计划如下：二、培养目标：力争使徒弟孙杰在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、职业技能、现代教育技术、教育教学潜质与教育科研潜质等方面取得长足的进步,具备更高素质、较高水平、构成自我的教学风格、特色,能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用.三、具体做法1、在发奋提高自身各项潜质的基础之上,帮忙徒弟制定出本学年的个人成长提高计划.计划要做到合乎个人发展,适应新形式下的教育教学,并在必须基础上能得以提高.2、对徒弟做到言传身教,以身作则.要使徒弟具有忠诚____教育事业的思想,不能做一天和尚撞一天钟,要有严禁治学的态度,要对自我和学生负责,要教导徒弟有刻苦敬业的精神.3、做好师傅的本职工作.做到每个月帮忙徒弟备一次课,将自我的经验毫无保留的教给徒弟,并做到一个月检查一次徒弟的教案,给出师傅的评价,以便提高徒弟分析教材,处理教材的潜质.4、每个月师傅要给徒弟做一节示范课,帮忙徒弟领悟和明白新的教育教学理念.5、帮忙徒弟选定一项教改实验课题,并尽自我最大的发奋帮忙徒弟收集资料,筹建档案.6、每个月最少要听徒弟一节到两节的课,应及时给出详尽的导评,以便帮忙徒弟提高课堂教学潜质以及应变潜质.7、每个学期都要帮忙徒弟完成一篇较为精辟的有关教育教学方面的论文.8、每个学期能够指导徒弟完成一节到两节的学校内的汇报课,并能够在大型的学校教育教学活动中给徒弟必须的指导,帮忙徒弟设计方案,完成指定的任务.9、每个学期都要不定期的对徒弟的教案、教学反思、教育教学随笔进行检查,以便帮忙徒弟在理论上有所提高.四、培养措施1、根据“注重潜质、讲求实效、主动发展、构成特色”的原则安排培养计划.2、为徒弟的进一步发展创造一切尽可能的条件.3、发奋为徒弟创造各种领悟、进修、研究和实践的条件.总之要从自身做起发奋使自我和徒弟都能在教育教学上有所成就,有所发展,力争使自我的徒弟能在教育教学的改革实践中脱颖而出,成为能实践、善研究、懂创新的优秀教师.青年骨干教师培养计划（二）一、端正思想明确认识（指导思想）坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习____为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。
青年骨干教师培养计划
青年骨干教师培养计划背景介绍青年骨干教师培养计划是指针对在教育领域取得优异成绩、有较高潜力的青年教师，通过一系列培养和实践，提高其专业素养和教学能力，促进他们成为拥有较强教学主导权、有贡献、有号召力、有领导潜质的骨干教师。
该计划的实施有利于提升教育教学水平，同时也为青年教师的职业发展提供了良好机遇。
培养目标青年骨干教师培养计划的培养目标如下：•提高青年教师教学能力和教育教学研究水平•培养青年教师的科研能力和创新精神•培养青年教师的领导潜质和团队协作能力•提高青年教师的教育文化素养和道德修养•培养青年教师的全球化视野和国际化思维培养内容青年骨干教师培养计划包括以下主要内容：1.基本知识和技能培训培养计划应包含基础教育学、教育心理学、教育法律法规等方面的基本知识和技能的培训，这些是教师职业的基础。
2.学科专业知识和技能培养针对不同学科，对青年教师进行深入的学科专业知识和技能的培训，帮助他们更深入地理解和掌握自己教学领域的知识和技能，提高授课质量。
3.研究性学习和实践教学青年骨干教师需要具备一定的科研能力和实践教学经验，培育他们的研究能力和实践操作能力，且使他们能够将研究成果转化为实际授课效益。
4.领导能力和团队协作培训青年教师领导能力和团队合作精神，让他们在教学工作中能够更好地协调教学班组的协作成果，为学校发展做出更多贡献。
实施方法实现青年骨干教师培养计划的方法，主要有以下几种：1.选人机制通过制定公正的评选机制，对该计划中参与青年教师进行评选，具备条件而又有意愿的教师可以参与。
2.师资队伍培养计划应该配备一定数量的经验丰富的教育专家、骨干教师和主管领导作为师资队伍，他们应和参与计划的青年教师一起，通过理论课讲授、实践指导、微课研究等方式进行培养。
3.费用支持学校应按照计划的要求对参与计划的教师进行需要的费用支持，包括差旅费、参加学术活动费用、生活津贴等。
培养效果青年骨干教师培养计划的实施能够达到以下效果：1.为学校青年教师的职业生涯发展带来机遇，促进青年教师的成长与进步。
青年骨干教师培养计划
青年骨干教师培养计划一、计划背景教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在当今教育改革不断推进的背景下，培养一支高素质、富有创新精神和实践能力的青年骨干教师队伍，对于提高教育教学质量、推动教育事业的发展具有至关重要的意义。
为了满足学校教育教学工作的需要，促进青年教师的快速成长，特制定本青年骨干教师培养计划。
二、培养目标1、提高青年教师的教育教学水平，使其能够熟练掌握教学方法和技巧，有效地组织教学活动，提高课堂教学质量。
2、培养青年教师的教育科研能力，使其能够独立承担教育科研课题，撰写教育教学论文和研究报告，推动教育教学改革。
3、增强青年教师的专业素养和职业道德，使其具备扎实的学科知识、先进的教育理念和高尚的师德师风，成为学生成长的引路人。
4、打造一支具有创新精神和团队合作意识的青年骨干教师队伍，为学校的可持续发展提供有力的人才支持。
三、培养对象年龄在 35 周岁以下，具有一定的教育教学经验和发展潜力的青年教师。
四、培养内容1、教育教学理论学习（1）组织青年教师参加各类教育教学理论培训，学习现代教育教学理念、方法和技术，了解教育教学改革的最新动态。
（2）要求青年教师阅读教育教学经典著作和期刊，撰写读书笔记和心得体会，定期进行交流和分享。
2、教学实践能力提升（1）为青年教师安排导师，进行一对一的指导和帮扶。
导师要定期听课、评课，指导青年教师改进教学方法和策略，提高教学效果。
（2）组织青年教师参加公开课、示范课、观摩课等教学活动，提供展示和交流的平台，促进其教学水平的提高。
（3）鼓励青年教师积极参与教学改革和实验，探索新的教学模式和方法，提高课堂教学的有效性和创新性。
3、教育科研能力培养（1）举办教育科研专题讲座，介绍教育科研的方法和流程，指导青年教师如何选题、立项、研究和结题。
（2）成立教育科研小组，组织青年教师开展课题研究，培养其团队合作精神和科研能力。
（3）要求青年教师每年撰写一篇教育教学论文或研究报告，并组织专家进行评审和指导，提高其论文写作水平。
青年骨干教师培养计划
青年骨干教师培养计划青年骨干教师培养计划是为了培养和选拔具有一定的理论水平和实践能力，有较强的教学和科研能力，能够胜任高校教学科研工作的青年骨干教师。
青年骨干教师是高校教学科研工作的中坚力量，是学校教学科研工作的重要支撑。
一、青年骨干教师培养计划的目标。
青年骨干教师培养计划的目标是培养一批具有高尚师德、坚实理论基础、较强实践能力和创新精神的青年骨干教师，他们能够在高校教学科研工作中发挥重要作用，为学校的教学科研事业做出积极贡献。
二、青年骨干教师培养计划的内容。
1. 理论学习，青年骨干教师需要系统学习教育学、心理学、教学法等相关理论知识，不断提高自身的理论水平。
2. 实践能力培养，青年骨干教师需要参与教学实践，锻炼自己的教学技能和组织管理能力，提高教学质量。
3. 科研能力培养，青年骨干教师需要积极参与科研项目，提升自己的科研能力，不断开展教育教学研究，推动学科发展。
4. 师德师风培养，青年骨干教师需要树立正确的师德观念，加强道德修养，做到言传身教，为学生树立榜样。
5. 创新意识培养，青年骨干教师需要培养创新意识，不断探索教育教学的新方法，促进教学改革和创新。
三、青年骨干教师培养计划的保障措施。
1. 建立健全的培养机制，学校需要建立健全青年骨干教师培养的长效机制，明确培养目标、内容和要求，保障培养计划的顺利实施。
2. 提供良好的学习环境，学校需要为青年骨干教师提供良好的学习和科研环境，为他们的成长提供有力支持。
3. 加强指导和管理，学校需要加强对青年骨干教师的指导和管理，及时发现问题并给予帮助和指导，确保培养计划的顺利实施。
4. 给予奖励和激励，学校需要建立奖励机制，对表现突出的青年骨干教师给予奖励和激励，激发他们的工作积极性和创造性。
四、青年骨干教师培养计划的意义。
青年骨干教师是高校教学科研工作的中坚力量，他们的培养对于提高学校的教学水平、推动学科发展、培养人才具有重要意义。
青年骨干教师的培养计划的顺利实施，将为学校的教学科研事业注入新的活力，为学校的发展提供强有力的支持。
青年骨干教师培养计划
青年骨干教师培养计划一、培养背景随着教育事业的不断发展，提高教育质量成为了学校发展的核心任务。
而青年骨干教师作为学校教育教学的中坚力量，其专业成长和发展对于学校的未来至关重要。
为了加强我校师资队伍建设，提高青年教师的综合素质和教学能力，特制定本青年骨干教师培养计划。
二、培养目标1、提高青年教师的教育教学水平，使其能够熟练掌握现代教育技术，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2、培养青年教师的教育科研能力，使其能够独立承担教育科研课题，撰写高质量的教育教学论文。
3、增强青年教师的职业道德和职业素养，使其能够爱岗敬业，关爱学生，成为学生成长的引路人。
三、培养对象年龄在 35 周岁以下，具有一定的教育教学基础和发展潜力的青年教师。
四、培养措施1、加强师德师风建设（1）组织青年教师学习教育法律法规和教师职业道德规范，增强其依法执教的意识和责任感。
（2）开展师德师风专题讲座和研讨活动，邀请优秀教师分享经验，引导青年教师树立正确的职业价值观。
（3）建立师德师风考核机制，将师德表现纳入教师年度考核和职称评定的重要内容。
2、开展专业培训（1）定期组织青年教师参加教育教学理论培训，邀请专家学者讲学，使其了解最新的教育教学理念和方法。
（2）安排青年教师参加教学技能培训，如教学设计、课堂管理、教学评价等，提高其教学实践能力。
（3）鼓励青年教师参加在线学习课程和教育研讨会，拓宽其视野，提升其专业素养。
3、实施导师制（1）为每位青年教师配备一名经验丰富的骨干教师作为导师，导师对青年教师进行一对一的指导和帮扶。
（2）导师定期听课、评课，指导青年教师改进教学方法，提高教学质量。
（3）青年教师要虚心向导师学习，积极参与导师的教学研究项目，不断提升自己的教学和科研能力。
4、组织教学观摩和交流活动（1）定期组织青年教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学经验和教学方法。
（2）开展青年教师公开课活动，为青年教师提供展示自我的平台，促进其相互学习和交流。
青年教师和骨干教师培养方法和途径
青年教师和骨干教师培养方法和途径
青年教师和骨干教师的培养方法和途径可以包括以下几个方面：
1.学习培训：青年教师可以参加专业培训班、研修班、学术交流会等活动，提高教学
技能和教育教学理论水平。
骨干教师可以参与高层次的学术研讨会、国际交流项目等，进一步提高专业水平。
2.导师指导：针对青年教师，学校可以安排经验丰富的老师或教务处领导作为其导师，给予个别指导、帮助和培养。
骨干教师可以担任青年教师的导师，分享自己的教学经
验和教学方法。
3.实践锻炼：学校可以为青年教师提供实习和实验教学机会，让他们在实际教学中得
到锻炼，并逐步提高教学技能。
骨干教师可以担任重要项目的负责人，扩展教学领域，丰富教学内容。
4.评估指标：学校可以制定一套科学的评估指标体系，通过定期考核和评估，对青年
教师和骨干教师的教学水平进行评价和提升。
5.培养计划：学校可以根据教师的发展需求，制定个性化培养计划，为青年教师提供
系统、有针对性的教学培养方案，培养骨干教师时也可以根据其专业特长和兴趣，安
排相关的培训和项目。
途径包括：学院、学校内部推崇，以及参加各级各类教育工作者的培训机构的培训与
学习等。
骨干教师培养方案(10篇)
骨干教师培养方案（10篇）骨干教师培养方案（通用10篇）骨干教师培养方案篇1高素质的师资队伍是高质量的保证。
培养一流的人才，需要高素质的教师，因此，培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务潜力强的研究型、学者型教师，是学校工作中的重中之重，更是培养全面发展的人的关键。
由此，特制定以下学校骨干教师培养计划。
一、培养目标(一)总体目标1、塑造尽职履责典范透过对教师进行职业道德教育，提高教师的政治思想素质和职业道德水平，强化师风师德建设，树立新教师形象，使骨干教师队伍不断壮大。
使在骨干教师引领下，员工们能牢固树立正确的人生观，价值观，为人师表，严谨治学，廉洁从教。
2、提高教师教学潜力注重新课程理念的培训。
使骨干教师明确掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为自己的教学打实基础，从而提高自己的教学潜力。
3、提升教师科研水平把问题变课题，以科研促教研，以教研促质量。
加强教师队伍建设，不断深化教师“以科研促发展”的意识，使教师能用心参与在课程改革的教科研之中，培养自己的创新意识和实践潜力，具备研究、开发、实施新课程的素质。
(二)分级目标1、县级以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学潜力与教育科研潜力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。
掌握现代教育技术，成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至县、市区以上教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育专家”过渡。
2、校级骨干教师的培养目标是：根据县教育局的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构，具有必须教育教学及科研潜力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
(三)目标要求根据学校发展要求，力争每三年培养省级骨干教师1-2人，市级骨干教师3-5人，县级骨干教师5人以上，校级骨干教师6人以上，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。
二、培养措施1、学习提高(1)有目的，有针对性地组织教师学习有关课程改革方面的文章，使骨干教师树立新的课程观念，明确课改的.时代背景、目的、好处、增进参加课改的主动性，自觉性。
青年骨干教师的培养计划
青年骨干教师的培养计划青年骨干教师的培养计划（精选6篇）时间流逝得如此之快，又迎来了一个全新的起点，此时此刻需要制定一个详细的计划了。
我们该怎么拟定计划呢？以下是小编精心整理的青年骨干教师的培养计划（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
青年骨干教师的培养计划1一、指导思想青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。
坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。
力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。
二、培养目标1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。
2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。
3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。
三、培养对象十五年内的青年教师四、培养措施1、制订自我专业发展规划：每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”（三年规划）。
2、拜师结对在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，履行好自己的职责，做好“传、帮、带”工作。
“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。
青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。
要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习。
被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。
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如何培养青年骨干教师二道区教师进修学校杨勇如何培养青年骨干教师摘要：二期课改对教师的专业发展提出了前所未有的迫切要求，教育步入内涵发展阶段对学校发展提出了更高的目标，教育要上去，师资是关键，师资队伍是教育事业发展的根本，因此师资队伍建设是我们永恒的主题。
伴随着课程改革的深入推进，教师专业发展已经成为教育改革中最为重要、最为活跃的组成部分，这就要求我们积极采取有效措施，引导教师在实践中生成自己的教育教学智慧，拓展的自己教育教学经验，形成自己的教育教学风格基于师资队伍中缺少骨干教师的现状，提出本课题的研究，使学校在关注硬件建设的同时，更关注软件的发展。
关键词：骨干教师组织培养骨干教师指在一定范围的教师群体中，专业素养相对优异，在教育活动中发挥引领和辐射等作用的教师，具有高尚的专业素养、职业道德和扎实的业务素养。
那么如何培养骨干教师呢？一、优化知识结构、提高综合素养教学改革明确提出：教师是学生学习能力的培养者和促进者，师生之间互教互学，这就意味着上课不仅仅是传授知识，不再是单向性的付出，而是交互实践，共同发展和自我实现。
随着学生获取知识、信息渠道的多样化，教师，作为学生唯一知识源泉的地位已彻底动摇。
教师需要重新定位，必须做个长期有效的学习者，以学习来促进发展。
新课改中教师最需补充的知识是：现代化教学设备运用的知识（例如：互联网、多媒体资源等）、广博的文化知识、，与学生、同事沟通的知识、与教育相关的法律法规知识，所教学课的知识等。
那么该从哪些方面来增加自己的知识储备，优化自己的知识结构呢？首先广泛涉猎，多读书报，善读书。
人们常说：“书报是人了解知识的重要载体，读书就是站在巨人肩上看世界”。
教师该读些什么样的书？首先要读一读中小学各种教科书“好书不厌百回读，要获新知读旧书。
”系统阅读教科书有助于我们夯实知识基础，丰富文化底蕴，也有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后续学习的内容，从而吃透学生的知识底子，整体把握知识的纵横联系，进行适度有效的延伸扩展。
其次要多读一些滋养心灵，温润生命的书。
如诗歌、散文、随笔或杂谈……读文笔和情怀优美的书籍，可以净化心灵，温润生命，可以让我们用更积极乐观的心绪去看待世界和人性。
此外，作为一个教育工作者，应多读一些教育期刊。
因为优秀读物上的文章大多比较精粹，比较集中于大家所关注的问题、比较前沿和新锐，对我们的教育教学也具有极好的借鉴、指导、启迪作用。
尤其是上面登载的一些经实践印证，科学、合理、有效的教学理论及方法，比如邱学华先生的“数学尝试教学法”，教育家魏书生的“语文情景教学法”等更值得我们仔细研读，并勇于尝试和实践。
二、保持教师队伍稳定，实现学校可持续发展首先，建立共同的发展目标。
从短期来看，一个学校要有一个工作目标；从长期来看，学校要有一个全体教师的共同愿景。
只有这样，才能从根本上激发全体教师的主观能动性，让大家紧密联合在一起。
学校在目标策划中要充分考虑目标实现后教师的既得利益，使每位教师把自身命运和学校发展紧密联系在一起，深刻认识到“校兴我荣，校衰我耻”，在学校内部形成一个共同发展利益共同体，来激发教师发展。
其次，要注重感情投资留住人。
“感人心者，莫先乎情。
”为了留住优秀教师，保证教师队伍稳定，学校必须努力在感情投资上找突破口。
主要包括：①学校班子争做教职工的贴心人，经常深入教师办公室，推心置腹与教职工交谈，了解教职工的思想、工作、生活、家庭等情况，凡是学校能做到的，尽力做早、做好、做实，从而使教师激情满怀，进入教学最高境界；②对生活较困难、身体虚弱的教师给与特殊照顾，对生病住院的教职工，学校党政工及时探望，并利用双休日、暑寒假走访部分教职工家庭。
凡教职工家中确有困难，学校尽力为他们排忧解难；③做好青年骨干教师工作，一方面在教育教学上给予更多要求，另一方面在教师专业发展空间上给予极大帮助，让他们的劳动成果得到社会承认与肯定；④努力改善教师办公条件，确保教师拥有一个舒适的办公环境。
三、把握机会，利用教研平台促发展。
教学研究是引导教育进步，提升教师专业水平的主要途径，也是新课程改革向纵深发展的推进策略。
教研其实是教师职业特有的，很平常的、经常性行为。
教研活动的进行一般只是个体、或学科组，或年级为单位展开的。
它是教师“已成的我”和“现在的我”的对话，它是努力摆脱“已成的我”，获得新生发展的过程，因此，教研活动是促进教师发展的一个极好的平台。
教研活动常以专题研讨，同事自由交流，或校内、校际之间的研讨课、观摩课、示范课等为对话交流平台，以多人参与，讨论，交流分享为主要活动形式，让教师在教研中相互学习，扬长补短，以各自的发展促进学校的发展。
各学校在教学研究活动中，为了张扬教师的个性，彰显教师的自主性，也是为了以差别推动进取，相互学习，相互促进，教研讨论课实行“师徒结对”活动，目的是让参与活动的教师，尽可能多地获得关于这一教学内容的教学信息或教学手段。
通过听课教师对上课教师的教学行为中暴露出的不足或盲点的讨论、交流，使上课教师的认识得到了提升，他们在吸收先进的教学设计理念和实施策略的基础上，运用集体的智慧进一步完善了自己的教学，使之越来越科学合理，越发贴近学生的认识水平及知识、心理需求。
此外，教学大奖赛的举办更是骨干教师提供了一个极好的展示和锻炼自己的机会，得以在竞争中观摩，在竞争中学习，在竞争中提高，在竞争中成长。
另外，积极参加校本研究与开发，参加继续教育培训，参加各学科观摩培训，多上网了解一些教学案例或设计，多利用一下身边现有的远程媒体或隐性教育资源……都不失为提高自己，促进专业发展的有效途径：一句话，就是善于把握机会学习，锻炼、总结，就能有提高。
四、探索以学生发展为中心的骨干教师专业发展策略2001年教育部颁行国家基础教育课程改革方案以来，如何帮助教师更新自身教学理念和教学方式以适应课堂教学由“以教师为中心”、“以教材为中心”向“以学习者为中心”转轨的需要，就成为教育界普遍关注的问题。
另外，有效的骨干教师培训应当基于实际问题设计并开展的问题解决式学习过程。
为此，应当引导骨干教师关注自己的服务对象群体——学生的切身需求。
校本教研作为成人平等分享经验的学习过程应当将散在个体的经验，通过交流成为大家共同拥有。
五、完善提高教师反思能力、提高管理策略框架体系，促进教师专业化发展。
学校在提高教师群体反思能力研究的基础上，将进一步加大分层研究和个案研究的力度，给予教师专业发展的自主权，在促进反思型教师的成长的同时，促使教师个体形成自己的教学风格和特色。
1．实施教学反思手段现代化。
开源节支，力争将有限的资金投入到学校多媒体信息化建设上，对教师进行多媒体使用技术专项校本培训，实现教学反思手段现代化。
2．搭建反思实践的舞台。
针对教师专业发展实际，召开教师专业成长汇报会、师德演讲会、反思交流会，开展骨干教师示范课、课题研讨、主题或专题讲座、三级教科研等活动，为教师反思实践搭建舞台，营造实践反思的氛围。
3、优化教学反思过程。
以年级教研组活动为切入点，引导教师参与到反思活动的过程中。
“逼着”老师反思课堂教学的点滴体会、经验和教训，不断提高自己的认识。
组织教师外出学习、观摩、参与，组织教师做课、说课，交流论文，不断强化反思的过程，提高教师反思能力。
4、实践教学反思方法。
（1）录像反思法；（2）对话反思法；（3）自我反思总结法。
5、完善教学反思监控方案。
（1）课前反思：说课是教师反思的第一个过程，也叫课前反思。
课前反思监控的主要目的是：使教师尽可能把问题解决在上课之前，最大限度降低课上的损失。
（2）课后反思：根据课堂上反馈的信息趁热打铁，进一步修改与完善教案，明确改进课堂教学的方向和措施，及时总结提炼，即成功在何处，失败的原因是什么，记录课后小结，或拟写教后感。
（3）阶段反思：每月一次反思小结，每学期1一2次反思交流，每学年两篇反思论文或反思总结。
这就要求教师要勤于动笔动脑，“强迫”自己多提出几个“六、培训骨干教师引领示范作用1、带教年轻教师可以开展骨干教师与教龄在3—4年青年教师的带教结对，或担任年轻教师的指导老师，签定带教协议书等。
带教形式也是多样的。
(1)听课、评课与交流。
骨干教师带领年轻教师开展有目的、有计划地听评本学科的各种类型和各种教学方法的课。
在此基础上，骨干教师开设研究课和实验课。
研究课和实验课的立足点应该是研究、探索新模式和体现教学特色。
(2)教案设计、交流和评析。
骨干教师应抓好教案设计这一环节。
教案设计要有明确的指导思想和理论依据，要有实施教学的具体步骤、对可能出现的课堂偶发事件的预测和应对措施等。
在此基础上，骨干教师应该提供条件与年轻教师彼此交流教案，共同评析教案。
只有在博采众长的基础上，骨干教师才能设计出更具特色的教案。
(3)课堂教学探索：骨干教师经常给年轻教师上示范课研究课，在实践中比较教学模式的异同和效应。
在此基础上，根据自身的教学能力和学生的学习实际，探索出适合自己和学生的教学模式，才能更好地发挥示范引领和辐射的作用。
2、带教研组骨干教师在学校里要时刻保持高度的专业敏感性，学校更要充分发挥他们的带教作用，可以把骨干教师组织起来，成立专门的工作室或研究小组，带领年级组、教研组与一般学科教师组成一个实践的共同体。
骨干教师在学校积极支持和鼓励下就教研工作提出设想和计划，开展教研活动，让自己更有用武之地。
当教师们面对课改中出现的一个个复杂、真实的教学问题时，就可以通过与骨干教师一起讨论、研究、分析，同时取得知识、技能与相应的体验。
例如：ⅹⅹ小学就把骨干教师组成了一支“二期课改先锋队”，骨干教师与其他教师对学科教学、课改中遇到的热点和难点等问题进行深入地研究和实践。
充分发挥骨干教师与学科教师一起研究、一起发展的作用，一方面让教师在寻根究底中置身于一个充满专业自觉的氛围中，帮助教师挖掘行动背后的思想，凸现闪光点；另一方面，能引起骨干教师经常审视自身的教育实践，打破思维定势，唤醒组室成员沉睡的专业自觉性，从而成为一种共同的专业习惯。
3、不断自我研究、探索中形成教学风格骨干教师成长到一定阶段，相对他们的发展有些缓慢，为了让他们进一步发展，就需要学校创设条件，采用导师制，推动骨干教师逐渐形成自己的教学风格。
请有一定专业研究的人员进一步引领，针对骨干教师发展目标和自身基础制定发展计划，进一步明确目标，要求骨干教师朝着教学风格的方向发展，促使他们的业务水平精益求精。
如：ⅹⅹ小学请来教研员、教育专家等名师，与骨干教师亲密合作。
通过与名师面对面，学校形成“对话文化”。
在一次次对话的碰撞中骨干教师的专业得到持续发展，能力不断提升，但更重要的是，骨干教师要重视自我扬弃，在一次次探索中、一次次自我否定中逐渐形成自己的教学特色。
骨干教师是学校师资队伍结构的重要组成部分，他们在教育教学领域中的进取精神和创新成果，是对普通教师的促动和挑战，他们不仅对师资队伍现状的变革产生着巨大影响，也历史性必然地引领着教师队伍的未来。