读书心得《爱上数学》读后感 精选3篇

读书心得《爱上数学》读后感

精选3篇

（一）

奇妙的数学

————读《爱上数学》有感

数学应该是好玩的有趣的。《爱上数学—在游戏中与数学相遇》把枯燥的数学变成可以演奏的活力乐章，让孩子在游戏中学习数学，使数学学习变得其乐无穷，真的很奇妙。新课程将数学教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。过去数学对知识与技能关注较多，也注意到了过程与方法，但大都忽略了对学生情感态度与价值观的培养。在教学中，通过创设一些情景，一方面能集中学生的注意力调动学生主动参与的积极性；一方面可以激发学生的学习兴趣。另外，在教学中让学生动手操作与合作交流，在操作中研究，在相互合作中感悟，能使数学教学变得生动有趣。

我在教学《有趣的拼搭》时，学生很感兴趣，很喜欢这种课，觉得很好玩。通过教学我发现要想让学生（尤其是低年级学生）学好数学要做到以下几点：

1．让数学变成好玩的，有意思的。

为什么学生喜欢这节活动课，因为这节课直观形象，滚一滚，堆一堆，摸一摸，搭一搭，数一数，像玩游戏一样，有趣好玩。所以，

数学教学中经常用到的数形结合，用动画片中的人物创设情境，联系生活中的数学等就是让数学变得好玩一点，学生积极性才高。数学教学应该向语文课学习，让学生能感知数的灵动，让数学教学变得丰富多彩。

2．数学要多让学生操作。数学教学中，尽量让学生多操作，多动手。

学生在操作中感受会更深。滚一滚，如果要对低年级的学生说是很难说清楚的，但学生动手滚一下，不言自明。包括数学教学中常用的剪一剪，折一折，画一画，比一比，就是让学生多操作。

3．要调动学生的各种感觉器官。

有人说感觉器官用的越多，记得就会更牢固。这节课让学生动手操作，用手去摸，动手去堆，用眼睛观察，调动了学生的多种器官。4．了解学生，让学生学会用自己的语言表达数学。

低年级学生在用语言表达数学问题时，有时候不太准确，这时候就不要强求学生记住一些难以理解的词语，可以等一等，现阶段只要让学生有所感知就行了。如平面，曲面等。

5．放手让学生讨论。

不要小看这些小孩子，他们思维活跃，想法多样，只要你给他们一个舞台，他们就会精彩演绎。在搭一搭这个活动中，我让学生分小组讨论，可以搭出哪些物体，学生搭出了很多新奇的造型，我都给与了肯定和表扬。

有一个题目是：和7相邻的是哪两个数字。这里面有”相邻”两个字对低年级学生，我就试着问学生：你知道什么是相邻吗？有的学生说是邻居，我说很好，就是这个意思。那什么是邻居呢，学生说，是靠近的。那靠近7的两个数是几呢，是6和8。这样联系生活中学生已有的生活经验，学生更容易理解什么是相邻。后来，有一个学生说就像我们的两只耳朵，话也许不太准确但很形象。还有一个题目是：8前面一个数字是几，后面一个数字是几。有部分学生分不清前后，我就联系排队，是从低到高排，个子矮的在前个子高的在后。那么，8前面一个数就是比8小1的数，8后面就是比8大1的数。这样联系学生生活所见到的理解起来就更容易了。所以，针对低年级学生的特点，在教学中我多联系学生的生活实际，建立在学生已有的生活经验，用学生自己的富有生活化的形象化的语言来表达，学生容易理解与接受，效果较好。还有在教授分与和的时候，多用生活中的常见的水果来分，或者用圆圈来表示，用形象的东西学生好理解。教授加法时，开始用小棒或画圆圈来帮助计算，效果较好。学生喜欢有趣的形象的好玩的，所以教师要动点脑筋适合学生的口味，就像做菜一样，要做学生爱吃的菜。

低年级学生学数学就要从学生生活实际出发，从购买文具到超市购物，从游戏到故事，让学生感觉数学是生活的需要，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学也是好玩的。还有一年级学生虽然小，但他也有自己的生活体验，有自己的经验。有一个“5+7”的故事很有意思。一般我们教学生计算5+7，要么拆5，要么拆7,用凑十法计

算。故事中有一个学生，把5分成2和3,把7分成4和3,2,加4是6，3加3是6,6加6是12，所以5+7=12。这种算法常理看，有点复杂，但学生可能对6+6=12很熟悉，采取这种独到的解法。这种类似的例子在我们教学中是有的。教师往往告诉学生一种自认为简单的方法，但学生不会或不认为简单，练习中还是用自己的方法解题。针对一题多解的题目，教师先不要定性的说哪一种解法好，把学生的各种解法展示出来，让学生自己感受评判。不要固定一种教师自认为好的方法。条条大路通罗马，学生不管采取哪种方法做对就行，允许学生有自己的想法和做法。

有一次听校内公开课《认识分米、毫米》，对低年级的教学感受很深。低年级的学生活泼好动，注意力集中时间比较短，活动的时候又容易乱停不下来，所以很能考验教者的课堂驾驭能力。老师首先是课前口算训练，这是我们学校的传统，这次口算训练教师进行了创新，采用口算接龙夺小旗，学生积极性就被调动起来了，争先恐后的抢答。在新授时，采用小淘气的日记，用故事贯穿整节课。学生喜欢听故事，而故事中又出现了可笑的事情：床2厘米，牙刷1厘米等，学生看到笑倒一片，然后让学生指出应该使用什么单位，然后展开对分米和毫米的教学。在教学中，教师还联系生活，找出周围一分米长的物体，量一量，比一比，感受长度。另外，教师的语言、教态、情绪等对教学也有很大影响。有时一个幽默，一个故意的错误，一个微笑，都会对整节课起到调节的作用。正像做饭一样，同样食材，经过精心搭配和调制，品相好，能勾起吃的欲望。学习也一样，首先让学生有兴趣

学。

小学生这个年龄喜欢故事、游戏、比赛等有趣的活动，教师可以根据学生特点针对性的教学。所以，教师对数学教学除了专业知识外还要花点心思动点脑筋，在课堂组织管理和形式上下点功夫，从学生特点出发，关注学生课堂上的学习，让数学教学变得有趣一点好玩一点，真正达到寓教于乐的效果。

数学教学应该充满乐趣。在数学教学中，充分利用一些数学史料，通过各种形式渗透数学文化教育的理念，让数学活起来，让数学变得生机勃勃、有血有肉，让数学教学充满人性的光辉。