有效教学学习笔记

有效教学学习笔记

一

本书以“教学的效率诉求”为总体目标，围绕“什么是有效教学”、“有效教学的设计与实施”、“有效教学的评价”、“学校有效教学管理制度的重建”、“有效教学的反思”、“教师有效教学的八项修炼”几大核心主题，展开系列的研讨，为学习者提供有效教学的基本理念和实践指导。每个单元包括学习引言、单元学习线索、基本理念阐释、分类操作策略介绍、实证案例链接摘要等内容。为了使学习者深入掌握重点学习目标，联系自己的教学实际进行参与式实践研修，在每单元内容后面都设置了“参与式研修活动建议”和“自主研修项目设计”。本书立足于服务于一线教师真实的而非模拟的教学实践操作为宗旨，为广大一线教师、中小学校长以及教师培训机构的专业人员提供一本比较实用的通识性的校本研修培训资源包。

正如“现实的环境我们无力去完全改变它，但我们完全可以改变自己的一颗心，探寻出一种真实而有意义的有效教学的生活：我们改变不了大格局，但我们可以改变小环境；我们改变不了他人，但我们可以改变自己；我们改变不了将来，但我们可以改变现在……我们所要做的，绝不是等待上天的恩赐和怜悯，而应该带着勇气、智慧、思想和信念踏上探寻有效教学的职业生涯之路。”

这当是我们追寻理想和欣喜的向往：“本课题以提升教师生命质量，促进教师专业发展为核心和主线。教师发展的最终结果必然导致学校的发展和学生的发展。”顾明远教授指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。其实，教师专业化于教师对内的渴求与认同更为重要和本质。工作质量的高低决定着生命质量的高低，进行有效教学的研究，提高了工作质量，最终会提升教师的生命质量，同时也促进学校和学生的发展，这是毋庸质疑的。

“作为教学有效性认定的弱势群体，我们一线的中小学教师，能不能借助于一本通俗易懂的有效教学的培训教材，通过系统的研修，培养有效教学的意识和能力，让其在教学中尽量少犯‘善良的错识’，在教学后提升教学成就感和效能感，在教学评价中尽量少说‘正确的废话’，促进教师职业倦怠心态的改变，为教师的教学生活意义升华而赋值增效……”应该说，这段美丽得让人心颤的描述够诱惑人的，很能够引起一线教师的共鸣。一本书或者一套教材真有这么大的魔力，该有多好呀。

一本书只是赋予我们某个契机而已，真正能改变我们每个人的，还是自己！但我们完全有理由相信，抓住契机也许就会打开一片新的心灵空间，那里有绿树、红花，还有飞过来飞过去的梦和笑声。

浅记：教师有效教学八项修炼

修炼一专业阅读－－为优秀教师的成长奠基

修炼二说课、听课、评课－－教学技能锤炼“三步曲”

修炼三微观创造－－突发事件处理的点滴机智积淀教育的智慧

修炼四“堂堂清、日日清、周周清”－－实施有效教学的洋思经验

修炼五教学研究－－纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

修炼六教学日记－－留下教师成长的足迹

修炼七开发资源－－实施有效教学的重要保障

修炼八教师合作－－实施有效教学的全新工作方式

有效教学学习笔记二

“有效课堂教学”；“提高教学的有效性”，这样的词句我们经常在说，“有效性”成了教师关注的热门话题，不光说，我们也认真地在做，学校的老师们进行了各项研究，想办法要提高课堂教学的有效性，但是始终效果不明显，做起来很吃力。最近看了《有效教学》一书，这本书对“什么是有效教学”；“有效教学的设计与实施”；“有效教学的评价”；“有效教学的反思”“教师有效教学的八项修炼”等问题进行了论述。我边看书边思考我们的研究，觉得我们前进之所以困难，和我们的认识水平有关，对“有效教学”的理论认识肤浅，教学的方式单一，教师自身的素质提高也不够。

一、有效与无效的思考

书中对“有效教学”的含义进行了多方论述以后，这样表达“教学效率即指单位教学投入内所获得的教学产出。”相对于“有效教学”，书中也谈到了“无效教学”，“在传统教学中，习惯上所说的无效教学往往表现为教师只讲不练，学生缺少巩固和加深的环节，以至于教什么内容都被落空。”在经过一些研究以后，我们找到一种比较优秀的学习方式——合作学习，它能发挥学生的主体作用，但是因为有的老师操作不当或者缺乏指导也成了无效的教学。比如：当老师要求孩子们开始讨论问题时，有的孩子不愿意先发言，于是几个人就开始为谁先发言而争论，言语间有不礼貌的就会发生口角，告状的、哭泣的都有，老师还得解决纠纷。所以，如果学生没有参与讨论的兴趣，或没有参与讨论的能力，就会像我刚才描述的那样，教学的重难点被遗失，与教学设计的意愿相违背，成了无效的。

另一种合作学习也值得我们思考，那就是问题提出后立刻让学生讨论，其实，没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见，不但解决不了疑难，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难。只求形式没有过程的讨论，反而剥夺了学生自主学习、自能读书、自我感悟、独立探究的机会。所以，学生要参加小组讨论的话，首先得形成自己的见解，否则就会是无效的。

书中还提到了不能“无师自通地瞎练”。强调教师应该对学生进行有计划、有层次的指导。

以上几种情况都是我们在平时的教学中会出现的问题。我会努力做到不范那样的错误。

二、有效教学活动的特征

以前，我只想到课堂上我要怎样引导才能让孩子有效地学习。看了《有效教学》一书，我才知道，在当下语境中，有效教学活动应具备如下特征：学生方面的因素属于内因条件，是至关重要的条件。学生必须具备两个前提条件才能促成有效教学的产生：1、具备现行学习所需要的知识储备和经验积累。2、学生有对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力。对于第二点，是需要教师重点调理的内容，在某种程度上讲，它将对能否实现有效教学起决定性的作用。调理的结果是使尽量多的学生有主动、积极、愉快的情绪来参与教学。在教学中，学生的一切活动只有指向教学内容才能“有效”，因此，判断教学是否有效，我们往往朴素地从学生的情绪反应来察验。教师必须具备两大特征：1、教学前有充分的准备，包括方方面面的准备；2、教学中有丰富而创新的教学智慧，包括互动、指导、管理等方面的智慧。教学中介具备了如下特征：1、弹性，教师活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备，2、生成，在教学活动中，教师、学生和教学环境之间不断互动生成新的教学元素，传统的教学方式不断得到扬弃。

通过学习《有效教学》，明白了自己不足，将继续努力学习这方面的教学理论，提高自己的理论水平，同时通过各种途径、各种方式的学习不断提高自身的素质，使自己的课堂教学尽量多地达到有效。

“堂堂清，日日清，周周清”——实施有效教学的洋思经验（第十七周读书感受）

今天我学习了《有效教学》——“堂堂清，日日清，周周清”——实施有效教学的洋思经验（第212页-214页）。