五年级语文教学周反思
五年级语文教学反思(15篇)
五年级语文教学反思(15篇)五年级语文教学反思1本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课前我布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，也可以让学生去观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。
教学时让学生交流收集的资料，为体会课文表达的思儿童诗童年仿写想情感作好铺垫。
由于对故事背景有了了解，大部分学生上课时都能入景入情，体会作者的思想感情。
五年级语文教学反思2一、试卷分析语文是一门基础性、工具性很强的学科。
本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。
试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力进行考察。
从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，及格率是68.4%，优秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同学能正确完成大部分基础知识，个别同学失分较多。
大部分同学失分的地方就属第九题、联系课文，说说下面句子表达了什么样的心情？这类似的题型向来少见，相对学生来讲遇到新颖的题难免会不知所措，有欠思考。
第十一题，简要回答下面问题。
这题跟第九题一样平时较少见。
学生难免有欠思考。
以后教学中要加强这方面的训练。
在阅读方面，这次的阅读相对上学期来讲稍微简单了许多，所以得分的概率也高。
习作，在单元作文中有写作过，可以说不是多大的难题。
但还是有部分学生在写作方面有待加强。
大部分学生导致失分的情况是做题不认真，没有理解其中的重点。
二、存在的主要问题1、语文基本功方面：试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练基本到位，形近字也能正确辨析，改写句子也容易出错但对于大部分学生来讲还不是多大的问题，对要背诵的语段大部分学生能准确记忆。
2、阅读积累方面：学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇__整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的'概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力、书写习惯进行考察。
五年级语文教学反思(5篇)
五年级语文教学反思（5篇）这是一篇略读课文，饶好玩味地叙述了泰国人与大象之间亲切和谐的关系，展现了泰国独特的地域文化。
通过课前调查，我发觉本班有个别学生去过泰国旅游，于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调儿童诗两首仿写动起学生学习的积极性，然后采纳比拟阅读的方法，引导学生自主发觉本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组争论与全班沟通逐步达成共识。
这样学生对文章的构造、条理都比拟清晰，学习起来也比拟简单，并且学习了课文的写作方法。
五年级语文教学反思篇二这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。
略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进展实践运用。
教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。
在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。
为帮忙学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我让学生抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障，这简直就是一项艺术创作、艺术表演。
其次，围绕学生感兴趣的问题集中争论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中争论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。
在拓展阅读中，让学生读读与本文相像的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。
在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如：黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细节描写；曹小三由半信半疑到关怀白点，以为名气有诈，最终感慨师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写；还有多处的比照描写，让学生对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用。
五年级语文教学反思篇三一、表达了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。
五年级语文教学反思(优秀10篇)
讲完《小麻雀》这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。
这是一篇童话故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中吸取成长经验，全面、正确的认识这对母子。
在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时，通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。
学生听得很认真，分析的也特别用心，想必此时学生们的感受也是最真的吧。
虽然，有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会，但是从他们的眼神可以感觉到，这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。
五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了。
学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”时，不少学生情不自禁地发出了笑声。
不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，而普季克与妈妈争执时，又说要让所有的东西都能飞。
这些内容又照应了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格。
他不愿意相信妈妈的话，这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。
在这一点，学生理解的也不错。
当普季克遇到危险时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。
学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比较深刻，都谈出了自己真实的感受。
结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。
学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。
所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特别好。
文章的无声言语所赋予的教育意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那伟大的母。
从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。
语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力量。
五年级语文教学反思 五年级《语文》教学反思(6篇)
五年级语文教学反思五年级《语文》教学反思(6篇)作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是爱岗敬业的小编给家人们整编的五年级《语文》教学反思【较新6篇】，欢迎参考。
小学五年级语文教学反思篇一《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”““当时世界上较大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。
只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。
我以爱激恨，将“圆明园昔日辉煌的景观”部分作为重点学习内容，把“毁灭”部分作为略学内容。
从而化难为易，提高课堂教学效率的目的。
这节课的教学设计，充分体现新课改理念，教学中主要以学生为主体，以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过多媒体和图片而获得知识。
这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。
以图示意，直观形象。
圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。
这无疑给教学带来了很大的难度。
为了突破这一难点，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面：（一）运用多媒体来辅助教学，再现了昔日那繁华辉煌的圆明园，为学习课文作了很好的铺垫。
学生禁不住问：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。
五年级语文教学反思范文(6篇)
五年级语文教学反思范文（精选6篇）五年级语文教学反思范文（精选6篇）作为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学才能，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是为大家的五年级教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鲸》是一篇精读课文，是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。
课文很简单，学生能很快地掌握课文内容及相关的说明方法，如列举数字、比较、举例、比喻说明等。
选编这篇课文的意图是使学生理解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。
同时，通过学习该文培养学生探究动物世界的兴趣。
在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习。
首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分理解，并在小组内进展交流。
学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。
上课时，我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。
孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。
有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。
有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况展开讨论……然后我板书了课题《鲸》。
板书时我把题号“22”写得很大，并成心写成两条“鱼”的形状，带孩子们进入海洋世界。
课题《鲸》也写得很大，经观察孩子们说出鲸的一大特点——“大”。
这也是第一自然段的关键。
按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。
不一会“鲸的演变”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出如今黑板上了。
接着同学们自由学习自己喜欢的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。
第一个孩子说他喜欢学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜欢睡觉。
于是喜欢睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。
学习“鲸的演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。
学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温顺，齿鲸的凶猛。
小学五年级语文教学反思
小学五年级语文教学反思在小学五年级语文教学过程中，我意识到了一些问题，需要进行反思和改进。
我将从课程设计、教学方法、学生参与度等方面进行反思，并提出相应的解决方案。
首先，对于课程设计方面，我发现自己的课程设计较为单一，缺乏足够的多样性。
在教学内容的安排上，我更倾向于传授知识点，而缺乏培养学生的综合能力和思维能力。
这导致学生在学习中缺乏探究的兴趣和动力。
针对这个问题，我打算改变课程设计的方式。
首先，我将注重设计能够激发学生兴趣的教学活动，例如学生小组合作、角色扮演、讨论和游戏等，鼓励学生积极参与。
其次，我将增加一些拓展性的任务或项目，帮助学生将所学知识应用到实际中去。
其次，在教学方法上，我发现自己过于注重讲解和传授知识，而忽略了学生的主动参与和互动。
我应该更多地采用启发式教学和探究性学习的方法，鼓励学生思考和提问。
此外，我也应该避免单一的教学手段，尝试多种形式的教学，例如音视频、图片、实物等。
针对这个问题，我计划采用更多的互动教学方法。
例如，在讲解课文的时候，我可以提出一些引导性问题，引导学生思考课文的主题、结构和文学特点。
在学习词语和句子的时候，我可以设计一些任务和游戏来帮助学生巩固所学内容。
此外，我也会鼓励学生之间的合作，通过小组讨论、合作写作等方式促进学生之间的互动和交流。
最后，在学生参与度方面，我发现课堂上有一部分学生缺乏主动参与的积极性。
这可能是因为他们对课程缺乏兴趣，或者因为他们对自己的能力不自信。
我应该设法激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动参与。
为了解决这个问题，我准备采用以下方法。
首先，我会尽可能将学习内容与学生的生活经验和兴趣相结合。
例如，在学习作文写作的时候，我可以引导学生写一篇关于他们喜欢的人、事、物的文章。
其次，我会通过赞扬和鼓励来提高学生的自信心，让他们相信自己能够做好。
最后，我会通过布置任务和展示作品的机会，给予学生一定的激励和奖励，激发他们的学习动力。
总结起来，在小学五年级语文教学中，我需要改变课程设计的方式，增加教学多样性；采用启发式教学和探究性学习的方法，鼓励学生思考和提问；激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与。
五年级语文上册周教学反思
五年级语文上册周教学反思
本周的语文教学主要围绕着阅读理解和写作展开。
通过课堂讲授和练习，学生们在这两个方面都取得了一定的进步。
在阅读理解方面，我们重点学习了如何分析文章的结构和内容，以及如何从文章中提取关键信息。
为了帮助学生更好地理解这些知识点，我在课堂上采用了多种教学方法，例如引导学生进行小组讨论、让学生自己分析文章等。
通过这些方法，学生们逐渐掌握了阅读理解的技巧，并且能够更加准确地回答问题。
在写作方面，我们学习了如何撰写一篇完整的作文，包括如何构思、如何组织语言等。
为了让学生更好地掌握这些技能，我在课堂上安排了一些写作练习，并且让学生进行了互相评价和修改。
通过这些练习，学生们的写作水平得到了提高，他们的作文也变得更加流畅和有条理。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，一些学生在阅读理解方面还存在困难，他们无法准确地理解文章的含义。
另外，一些学生在写作方面还存在语法和拼写错误等问题。
针对这些问题，我将在今后的教学中加强对这些学生的辅导，帮助他们克服困难，提高语文水平。
本周的语文教学取得了一定的成果，但也存在一些问题。
我将继续努力，不断改进教学方法，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
小学五年级语文教学反思15篇
小学五年级语文教学反思15篇小学五年级语文教学反思1学生其实非常喜欢小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生非常感兴趣的课文。
燕子学生看见过，可翠鸟就不一样。
因为翠鸟我们生活中很少见。
所以，我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料，同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟？看见过哪些人打鸟伤害鸟类？为什么要保护鸟类？课堂上初读课文后，让学生交流自己搜集到的翠鸟的资料。
体会翠鸟与其他的鸟有什么不同，然后老师又出示有关翠鸟的课件，加深对翠鸟的了解。
让学生搜集资料，其实是综合性学习的整合，也是对课程资源的开发，同时更能扫清学习课文时的许多障碍。
培养了学生综合性学习的能力，渗透了环保意思。
在交流时，学生由保护鸟类想到了要保护动物。
通过查找资料，知道了非典的产生与捕杀果子狸有关，知道了甲流感也与动物有关。
还知道了动物中有一种动物链。
小学五年级语文教学反思2《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。
”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设...《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。
”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质，体会作者的借物喻人，托物言志的写法。
为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。
课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。
再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。
并使学生懂得，父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。
五年级语文教学反思(精选6篇)
五年级语文教学反思（精选6篇）五年级语文教学反思1一、教材背景《桥》是九年义务教育课程标准五年级下册的一篇讲读课文。
__作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
文中赞美的正是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的光辉形象。
二、设计理念《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，而且修辞方法的运用，增强了__的表现力。
所有这些，都为学生提供了很好的素材。
在设计这一课时，我力图在三个方面有所体现。
一、创设民主、平等的课堂氛围，要上得情趣盎然。
让学生真正成为学习的主人，自主地学习。
充分地让学生去读文、思考、交流、表达等。
（本节课的开始，我让同学们读词语，发现给出的词语的共通特征引出都是这都是描写洪水的词语，然后通过字词来找句子，感悟作者的写法，充分让学生自己找到洪水的特点，比喻、拟人修辞手法的运用的好处。
感悟情感，读出感情来。
）二、让学生在读中感悟，读中思考。
让学生自己读懂，自己在读中去感悟__的真情，去感悟人生的真谛。
（特别值得一提的是，我将他们带入情境要求学生像豹子一样吼出来时，那个坐在教室后面的小男生平时是一个特别调皮的孩子，但是我发现还是要发掘他们的优点，在这堂课上让我有一种惊艳的感觉，这让我思考以后要多花时间，精力去和他们交流，他们还是很愿意表现自己的。
）三是达到人文性与工具性的和谐统一。
（读写听说要贯穿课堂，最后的结尾我是这样设计的，先让学生读一首赞美老汉的诗，让学生带着这种情境来学习。
我没有想到的是，有学生被感染了，敬队礼，这种没有预设的课堂生成要好好把握，所以我立马让他来说自己的感受。
最后来写话，把自己想说的写下来，锻炼他们的语言文字表达能力。
五年级语文教学反思优秀5篇
五年级语文教学反思优秀5篇小学五年级语文教学反思篇一《提灯女神》本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。
综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。
我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。
”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。
最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。
”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。
本节课也是。
教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。
B、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。
有不同意见的可以补充。
”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。
引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。
我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
五年级语文教学反思篇二光阴似箭，日月如梭。
转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在这问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：一、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
五年级语文教学反思(15篇)
五年级语文教学反思(15篇)五年级语文教学反思1《桥》这一课，讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了。
我设计了“认真默读课文，找出描写情况紧急的句子用“──”标出;然后找出描写老支书的语句用“～～”标出，并把自己的感受写在旁边。
”这样一个大问题。
然后让学生认真把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。
在备课中，我自己既是老师又是学生，自己提出问题就假装学生的样子画一画，答一答。
有时还故意答错问题难为自己一下。
比如，如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的`段落;学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。
总之我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来，记了下来。
另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。
既要读还要读出新意读出效果，我设计了师生对读对话(7～13段)、换词读(把小伙子一词换成儿子14～23段)。
课文上完，自己还有些遗憾，就是课文的结尾的处理，首先是结尾写法的好处，由于时间的关系，显得走了过场，没有起到对学生今后的习作指导的作用，其次课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。
这样党员的形象就鲜明的树立起来了。
五年级语文教学反思2今天，我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。
小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不可思议。
一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。
为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。
最后以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。
五年级语文教学反思(优秀4篇)
五年级语文教学反思（优秀4篇）五年级语文教学反思篇一《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。
在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。
一、运用多种方法，理解词语通过几年语文课的学习，学生知道可以通过查工具书、找近反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。
因此，在课堂上，我注意引导学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。
例如，在课文第二部分“他对父亲的崇拜”中的“无所不能”一词，我创设了一些情景：家里的马桶堵了，他会说——;家里的画掉下来，他会说——;看到老奶奶拎不动大米了，他会说——使学生很快知道爸爸是个什么都会做的能人，没有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。
对于文中“吃得专心”、“潦草的吃”等用词则让学生联系上下文体会并理解。
二、认识小标题，关注作者的表达。
《我们家的'男子汉》一课结构比较特殊----以小标题的形式出现。
让学生认识小标题，并告诉学生围绕小标题组织材料是写作中常用的一种方法。
小标题能很快地帮助我们了解每部分的内容。
接着再让学生根据小标题简要说说对小男孩的了解，学生能很快把握文章的主要内容。
然后让学生根据小标题质疑。
教学中，引发学生进行深层次地思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料，收效较好。
三、以读促悟，培养语感朗读是培养语感的最佳方式。
在教学过程中我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。
如：第一部分，先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大？结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣。
然后让同桌朗读“我”与小男孩关于能否去少林寺的那段对话，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他性格中的执着；总之，珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。
五年级语文教学反思优秀8篇
五年级语文教学反思优秀8篇篇一：五年级语文教学反思篇一一、试题分析：本试题包括积累运用、阅读理解、习作三大块。
试题覆盖面大，难易程度适中，题型设计灵活，体现开放性，既强调积累运用，又关注学生能力的发展。
既照顾到了不同层次的学生，又引导教师在教学中不仅要重视基础知识的教学，还要提高学生理解和运用语言文字的能力。
二、存在的问题：第大一题积累运用。
第1小题看拼音写汉字，都是一些难写易错的字。
从答题情况看，学生对这些生字掌握得较好，正确率在98%以上，其中有个别学生把“祸患”中的“祸”写成了“衣”字旁。
从书写上来看，大部分学生书写规范、整洁。
第2小题，全班没有一个错误。
第3小题中“奠”的部首，有20%的同学有误，说明平时对生字的讲解不够细致。
4、5、6、7小题的答题情况较好，说明学生对语文基础知识和基本技能的掌比较扎实、到位。
第二大题阅读理解。
第（一）题课内阅读，错误率较低，有极少数学生在填写第三个空时，丢掉了“对曾经洒过鲜血的土地的眷恋”这部分内容。
第（二）题课外阅读，失分较多，主要集中在第五小题，“宴子的语言妙在哪里？”说明学生理解能力较差，在今后的教学中要引导学生增加阅读量、扩大阅读面，提高阅读理解的能力。
第三大题习作。
题目是：“在少先队新队员入队仪式上的讲话”。
这是失分最多的一题，主要原因有三，首先是学生没有认真审题，其次是学生积累的素材少，表达的能力差，再有就是学生写作思路不清晰。
在以后教学中要让学生养成留心观察、勤于积累、勤于动笔的好习惯。
三、努力方向：1、除了重视识字和积累的教学外，还要重视引导学生在生活中学语文。
2、要努力扩大学生的阅读面，提高阅读理解能力。
3、在习作上多下功夫，鼓励学生养成留心观察、善于积累、勤于练笔的好习惯。
篇二：五年级语文教学反思篇二五年级学生已经比较的懂事，这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你幼稚，而你跟他们讲一些道理，他们就已经能够听得懂。
这个时候的学生，不妨们当成自我的朋友，在做决定以前，询问一下他们的意见，这个时候重要的不是他们的意见好不好，重要的是你在询问是的态度，让他们感觉被尊重，他们便愿意把自我心中的想法说出来，愿意信任教师，也愿意学习这门课。
五年级语文教学反思(优秀10篇)
五年级语文教学反思（优秀10篇）五年级语文教学反思篇一精读赏析，深入体会：1、组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。
2、主席与同学们的'亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会主席对青年一代的关怀。
以及从背诵古诗文，学生可以了解主席对古典文学的热爱。
3、点明中心，总结体会：结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中的感受———激动，兴奋，喜悦，佩服所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题“暖流”更深层的理解。
五年级语文教学反思篇二《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比。
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《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
一、抓思路课文的作者是按照白杨的形象白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。
文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。
理解白杨的象征意义。
教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。
五年级语文教学反思范文(精选4篇)
五年级语文教学反思范文（精选4篇）语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。
良好的阅读习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面发展打下良好的基础。
在语文教学中，教师要把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手，比较重视让学生读书、思考、议论，让学生一遍又一遍地读书，积极地思考，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。
课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。
语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的机会很少，主要是怕耽误时间。
学生偶尔动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成学生“眼高手低”。
对于大多数学生而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力。
这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。
在五年级的语文课上，我们有很多机会可以让学生写。
让学生准备一个可以“随便写、随便画”的本子。
让学生随意性地“乱写”。
记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限；课文中有些不易讲解的词句，用笔画一画，教师讲十句不如学生画一画印象深刻。
教师也可提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，了解学生，做到心中有数。
阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直接标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上；结束一篇课文的学习后，可以写出自己的收获，仍然有不理解的地方，可以写下来，通过各种方式解决。
这种方法不仅能培养学生质疑，释疑的能力，更重要的是让学生学会学习知识的方法，“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯。
在语文教学中，必须注意的是，阅读课上的写，绝不能等同练笔。
一方面它形式自由，学生完成时，只要自己认识，能描述出来，用符号替代，用词串联，写关键字，都可以。
另一方面，它的内容不受限制，凡是能培养学生文字表达能力的，都可以写。
但要避免写的内容过多，老师让学生写的内容必须经过仔细推敲，要以能培养学生的能力为目的，不能什么都写，要有目的，有计划。
所以这个学期开学伊始，为了真正体现学生的主体性，我就加大了布置课前预习的力度和深度，让学生在家庭作业中，也和老师一起，对马上要学的教学内容进行阅读自学理解，并通过查找工具书，查找资料，扩大知识面，提高自学能力，在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自己的见解。
五年级语文教学反思（共6篇）（精简篇）
五年级语文教学反思(共6篇)五年级语文教学反思(共6篇)篇一：小学五年级语文教学反思、小学语文教学反思（一）作为一名小学语文老师，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。
给孩子一个什么样的语文课堂？（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“童年时光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。
一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
小学五年级语文的教学反思(8篇)
小学五年级语文的教学反思（8篇）五年级语文教学反思篇一海伦．凯勒的遭遇（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。
而文章的学习过程中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。
如何让学生走近海伦的生活呢？反复思考后，我在几个环节作了小处理：1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，交流完感受后，我让学生闭紧眼睛，然后所有的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。
此时，几乎所有的同学都感叹起来：“眼前一片漆黑，太可怕了！”“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。
”在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。
2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。
停止合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。
我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。
”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。
总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。
五年级语文教学反思篇二《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。
小学五年级语文教学反思(通用15篇)
小学五年级语文教学反思(通用15篇)小学五年级语文教学反思1教学时我注重以读为本，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。
教学一开始首先创设情境，首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发起学生学习的。
兴趣，然后品读描写珍珠鸟外形的句子，体会珍珠鸟的可爱。
在此基础上，紧扣课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，让学生研读课文，抓住课文中的关键词句，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
教学中重视学生的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。
一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的`碰撞与交流。
如在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。
然后引导学生思考：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。
小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
不足之处：课上的提问过多，过碎，不利于学生对文章的品读，教师不舍得放手让学生自读自悟。
小学五年级语文教学反思2教材分析:这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
教学目标：1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
一、导入今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。
（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。
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五年级语文教学反思篇一:五年级语文教学反思范文本学期我继续担任五年一班的语文教学。
对于五年级,这个高年段的语文教学与中低年级相比更就是有很大的不同,高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容,体会思想感情。
因此,阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。
教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。
在半学期来的教学中我就是这样做的:“以学生为主,以自学为主,以读书为主”。
一、以学生为主教师与学生就是构成教学的主要因素。
在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务。
“学起于思,思源于疑”,任何思都就是从疑开始的,疑问就是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。
“小疑则小进,大疑则大进”。
发现问题提出来,即就是思维活动的表现形式,也就是思维活动的结果。
思维的发展从问题开始。
每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望,由“要我学”转变为“我要学”。
因此,在授课前我先让学生读书自学,提出疑难困惑。
然后根据教学大纲与教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,这样使教学的主观性与盲目性减少,更具有针对性,实效性增强。
二、以自学为主让学生自主学习,有利于培养学生的良好的读书习惯,习惯就是人才素质的标志。
良好的习惯让人受益终身。
阅读教学的主要任务就是培养学生阅读的能力与良好的读书习惯。
“边读边想”就是一种良好的阅读习惯,也就是阅读的一种好方法。
要求与激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来。
“学而不思则罔”,要感悟内容,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。
否则读了之后,脑子里只有一片空白,没有什么收获。
只有做到了边读边思,读后才有获。
同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。
良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力。
三、以读书为主《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。
因此在阅读教学中,主要以读书为主,让学生在读中感悟。
引导学生展开品读、探究,理解课文内容,感知课文的主要内容,体会课文表达的思想感情,品味、揣摩语言文字,理解语言文字的内涵,领悟语言文字的表达方法与技巧。
同时注重朗读指导,采用多种朗读形式指导学生朗读,高年级较适合的方法就是“默读”,默读有助于思考,读思结合。
将朗读与评价相结合,有机地引导学生有感情朗读,使朗读取得好的效果。
在教学中还出现一些问题需要我们去解决,我将在教学实践中继续探索、研究,解决教学中出现的问题,总结出更好的教学方法,把复杂的语文教学工作做得更好,更全面。
但就是,在教学中也有几点问题值得反思:一、作文指导不够充分作文就是需要老师通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文。
作文的基础就是生活,生活就是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写作起来部分孩子很困难,觉得无从下手空泛、不生动。
想象就是由当前的人或事物,想到其她的人或事物的过程。
它就是探索与创造的一把重要钥匙,许多发明创造都就是从联想开始的。
联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。
培养学生联想能力既就是整个语文教学的一项任务,也就是提高作文教学质量的迫切要求。
许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。
与她们的联想能力薄弱有一定关系。
从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。
许多事实证明,变换角度能导致发现与创新。
多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物。
二、批注式阅读抓得不实批注式阅读教学,其目的就是提高学生的阅读能力,掌握阅读方法,提高学生的自学能力、深入理解能力,从而培养孩子们的语文素养。
本学期我抓得不够实,中下等生批注得很肤浅,不够深入,在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。
篇二:小学五年级语文教学反思回顾一学期的教学工作,取得了许多成绩,但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作,现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识与习惯,为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性与综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣,形成正确的价值观与积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中,注重了语言的积累、感悟与运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中,遵循了学生的身心发展规律与语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中,,还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力与创造能力上下功夫,使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习,在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面,借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高,能使学生就感兴趣的问题,展开讨论,发表自己的意见。
6、加强写作训练,提高作文水平。
篇三:写作就是用文字或口头语言表达内心的活动,就是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也就是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。
通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想。
它要求老师通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文。
作文的基础就是生活,生活就是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写去中文来就难免空泛。
细致的观察带来了学生具体的描写,不同角度的观察产生了不同的形象创造。
想象就是由当前的人或事物,想到其她的人或事物的过程。
它就是探索与创造的一把重要钥匙,许多发明创造都就是从联想开始的。
联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路,有重要作用。
培养学生联想能力既就是整个语文教学的一项任务,也就是提高中文教学质量的迫切要求。
许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。
与她们的联想能力薄弱有一定关系。
从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。
许多事实证明,变换角度能导致发现与创新。
多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生想象丰富,学会全面地考察事物。
一、体现了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习就是语文课堂新的学习方式,它注重的就是学习过程与方法,有利于培养学生分析与解决问题的能力与交流合作的能力。
本学期充分体现了这种学习方式。
如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会文章的中心。
这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣。
二、重视语言文字的训练学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等。
本学期我注重了这方面的训练,训练时做到词不离句,句不离篇。
再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等。
总之就是想办法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路,有重要作用。
培养学生联想能力既就是整个语文教学的一项任务,也就是提高语文教学质量的迫切要求。
许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。
与她们的联想能力薄弱有一定关系。
从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。
许多事实证明,变换角度能导致发现与创新。
多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物。
教学就是艺术,反思就是为了明天的进步,就是为了学生,为了自己教学水平的不断提高。
在今后的教学中,我将不断改善自己的教学过程,在反思中完善自己,在反思中成长,继续学习新的教学理论,继续新课程教学实践,在教学的道路上写下美丽的诗篇。
篇四:五年级语文教学反思教了二十二年的单班语文,当了二十二年的班主任,在二十三个年头里,却由于工作需要,学校安排我教两个班的语文,班主任没当了,成了纯粹的语文老师,心里就是既有放松后的喜悦,又有工作任务加重之后的压力。
不当班主任了,自然没有了那一摊子婆婆妈妈的杂事,刚开学觉得轻松许多,单纯许多,所以心中暗喜:终于摆脱事务缠绕的苦恼,可以一心一意做自己的教学与教研工作了;但好景不常在,好花不常开,不到两个星期,课时的增多,备课组任务的要求提高,来自于学校与自己对自己的要求越来越严,学生作业多而难改,开始让我“目不暇接”,上班没有一点喘气的时间,真可谓争分夺秒,战斗了一个学期。
感慨颇多,惭愧多多。
我开学那时候,心想:现在专门当语文老师了,不正可以实现自己认真钻研教语文的理想了不？人就是有梦想的,作为语文老师的我也不例外。
二十多年的教学生涯,一直让我觉得自己教得不明不白,到现在也没有形成自己的教学风格,也没有先进而正确的系统化的理念指导我的教学实践,自己一个语文老师的文气也不足,底子不够厚实,学养还不足以应对教学。
想到这里,我就会笑起来,这些不足的地方,难道就是我一朝一夕就能补得起来的么？一口气能吃个胖子么？不能。
但就是不能因为不能,就不去追求,就不去思考,就不去钻研,慢慢磨嘛！不着急,学得一点就是一点,积累一点就是一点,思考清楚一个小问题也就是一种进步。
量变到哪一天,说不定会发生质变,产生质的飞跃呢？这学期,我就着重思考了这么一个问题:学校提倡以人的发展为本,语文教学新课标也提出在语文教学中要研究学生的主体性,让学生主动学习,学会学习。
我以前二十多年的语文教学就有一个毛病,总认为自己那么爱读书,也读了些书,总比学生知道的多吧,于就是课前一番备课挖掘,踌躇满志,在台上潇洒万言,口若悬河,滔滔不绝,讲的学生云山雾罩,如醉如痴,自以为感觉良好,口才发挥到极致。
也的确有些爱读书的学生与我酬唱应与,津津有味,可惜冷落了许多中后进学生,课堂没有变成学生的课堂,还就是我老师唱独角戏,学生的发展也成了问题。
这就是后来我们在学习新课标理念的过程当中,我慢慢思考反观体会出来的,我也能理解为什么专家对我们中小学语文老师有那么多意见,家长社会对我们中小学语文老师颇多微词,有时甚至就是毫不客气的指责,我都能理解。
我们作为语文老师,傻教书,死教书,方法没有掌握嘛！虽然我都知道了,弊端在哪里,但积习难改,多少年来养成的教学恶习,让自己也头痛。