真如文英中心小学365成长课程的设计与实施课题结题报告
小学2019学年第一学期学校工作总结
真如文英中心小学2019学年第一学期学校工作总结回眸一学期的工作，在十九大精神的指引下，在区教育局的正确领导下，浸润真人真事育如常学校文化，深化内涵建设，促进学校和谐发展的今天，本学期，我们认真落实《真如文英中心小学五年规划（2016-2020）》收官之年的目标和任务，继续以“真如”校训为行事准则，树立科学的教育质量观，构建“五育”全面培养的教育体系，进一步探索和实践“1+X+Y”课程架构，走内涵式发展之路，健全立德树人落实机制，坚持德育为先，坚持全面发展，坚持面向全体，坚持知行合一，基于学校自身传统，对照《普陀区三化一强》评价指标体系，充实学校教育内涵，走上学校自主发展道路，打造学校办学特色，逐步提高办学品质和核心竞争力。
校有体系，在文化浸润中调整现代学校治理体系，加快内涵发展依法治校，推进“学校治理”科学有效。
根据教育部《关于印发<全面推进依法治校实施纲要>的通知》，《普陀区教育系统关于开展全区中小学校幼儿园章程建设工作的实施意见》等有关文件精神，全面推进依法治教、依法治校。
1. 完善组织结构，提升管理文化2. 完善项目管理，优化管理手段3. 畅通诉求渠道，推进民主管理德育为先，在实践体验中培植社会主义核心价值，厚植爱国情怀党的十九大报告指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
并进一步强调了，对青少年的教育要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。
不断优化爱国主义主题教育活动内涵，提升爱国主义教育的实效性。
在此背景下，学校德育工作进行了整体建构，主题教育活动形成系统，引导学生在丰富多彩的实践活动中增进文化认同，增进爱国情感，激发使命担当。
（一）在主题教育活动中培育师生爱国情怀（二）在诸育融合中切实提升育人实效1. 垃圾分类，保护环境；随手公益，奉献爱心2. 丈量真如，感悟发展3. 注重人文，课程引领；养成教育，关注习惯4. 安全教育，常态演练；心理教育，健康快乐5. 创建红领巾电视台让教育贴近学生（三）加强队伍建设形成协同育人的格局孩子是家庭教育与学校教育共同的实施对象，为了促进孩子更好的成长，家校合作势在必行。
上海普陀区真如文英
上海市普陀区真如文英中心小学文件真如文英〔2015〕2015学年第一学期学校工作计划一、情况分析：（一）Strengths优势：学校圆满完成《重塑学校文化,促进师生发展》三年规划中的各个项目。
1、规划达成，促进内涵发展：2015年4月8日—10日，学校接受了普陀区人民政府督导室的发展性督导，完成了《2012—2015年发展规划》中的各个项目，为区域内学生提供了优质的教育服务。
2、课题收官，提升发展实力：区级重点课题《365成长课程的优化研究》通过三年的行动研究和实践，全面完成了课题目标，展现了学校课程发展的价值取向。
3、生态启蒙，落实立德树人：学校通过德育课程项目化，凸显生态道德启蒙，让学生在课程的浸润中，体验成长，从而落实立德树人。
4、文化指路，建设和谐校园：以“真如”校训作为每一个文英人的行事准则，追求“真人，真事，真教育”的境界，从而促进了师生健康成长，促进了学校精神文明建设，为构建“和谐校园”发挥了积极的作用。
（2）Weaknesses 劣势：1、学校环境破烂，无法满足教育教学和家长需求，严重制约了学校发展。
2、学校处于一个尴尬的层面，有着“中心校”的名头没有中心校的生源。
对口学校又比较薄弱，无法给予辐射效应。
（三）Opportunities 机会：学校成功入选上海市新优质集群项目。
（四）Threats 威胁：真如副中心的不确定性带给学校的影响。
二、指导思想：以党的十八届三中、四中全会和社会主义核心价值观为指导，深入贯彻和落实国家、市、区教育发展规划，学习和把握学校新三年规划的精髓，以“真如”为行事准则，坚持“体验成功，快乐成长”的办学理念，深化“真者，精诚之至”的学校文化价值取向，聚焦学生核心素养、教师核心能力和学校核心竞争力。
以区域“三化一强”要求为指导，继续深化365课程建设，探索转型发展时期的学校新常态，走好新三年规划的开局年，努力为真如地区的老百姓提供优质的教育服务。
三、工作目标：总体目标：进一步深化365课程的推进，启动新三年规划的发展蓝图，争创新一轮新优质学校。
《多彩校本课程的开发和实施》教育科研课题结题报告
《多彩校本课程的开发和实施》教育科研课题结题报告XX区XX小学秉承“XXXXX”的办学理念，积极推进基础教育课程改革。
优化课堂教学结构，提高课堂教学效益；构建可供每位学生自由选择的校本课程体系，培养学生个性特长；改革评价制度，导向实施素质教育，为每位学生“实现多彩梦想，成就美好人生”奠定了深厚基础。
特别是在规范实施国家、地方两级课程的基础上，为开设适应每个孩子发展的“多彩校本课程”做了很多有益的尝试。
一、多彩校本课程开发理念（一）整体规划理念1、多彩校本课程与国家、地方课程成为有机整体。
多彩校本课程开发过程中，无论从难度上，还是从选择与组织上始终注意与国家课程、地方课程相互协调、相互平衡，努力使三级课程成为相互联系、相互影响、相互转化的有机整体。
2、多彩校本课程与学校核心文化理念一脉相承。
XX小学校园文化核心理念为“多彩”，办学理念为“放飞多彩梦想，开启阳光人生”，校训为“精彩”。
校本课程开发是整体课程改革的有机组成部分，须要统一在学校理念系统下，进行规划构建和整体设计，学校定位为“多彩校本课程”，与学校文化核心理念“多彩”、学校培养目标“培养情趣高雅、快乐健康、特长突出、全面发展的阳光学生”一脉相承。
（二）实践体验理念国家课程以追求基础性与统一性为目标，并多以学科知识学习为主，进而达成共同的理解，而校本课程注重的是社区性与乡土性。
多彩校本课程开发结合学校、社区、家庭、学生实际，增加了学生实践体验活动类课程，是对国家课程、地方课程的必要补充。
（三）自主选择理念1、重视师生差异性。
一是尊重学生的个性，满足兴趣爱好不同、文化背景不同、资质条件不一的学生的不同需求，重视学生差异性，可以更好地促进学生个性的充分发展。
二是校本课程开发以教师的专业自主意识与专业自主权力为前提条件，有助于提高教师的专业个性化。
2、课程设置丰富性。
多彩校本课程开发，首先是通过家长、学生问卷，了解其需求，再通过学校情况分析、社会调查分析等过程，设置了丰富多彩的课程门类，既有必修的，也有选修的，既有体育艺术的，也有文化科技的，供学生根据自己的兴趣、爱好、特长自主选择。
小学2019学年第一学期课程教学工作计划
真如文英中心小学2019学年第一学期课程教学工作计划一、指导思想：以真如文英中心小学2019学年课程计划为依据，认真落实《真如文英中心小学五年规划（2016-2020）》的目标和任务，以“真如”校训为行事准则，以全面提高教育、教学质量为核心，聚焦学生发展核心素养、教师发展核心能力、学校发展核心竞争力。
以完善文英特色1+X+Y的365成长课程结构，进一步凸显文英特色课程为指向，立足推进365课程与深化教育教学改革，深入实施素质教育，进一步规范课程教学工作，减轻学生过重课业负担，指导和帮助学校提高课程领导力和执行力，追求“课堂自觉走向质量自信，质量自觉走向学校文化的自信”这一行事路径，扎实推进“补短板、强内涵、育特色、创品牌”的工作主轴，牢牢把握“提升办学要素水平，提高教育质量”这两个核心任务，促进每一位学生的体验成功和快乐成长，提升学生的核心素养，培养学生成为“准社会人”。
二、工作目标：1、在新优质学校发展理念和学校新五年规划的指导下，优化课程结构重组，强化学科统整；紧紧围绕“1+X+Y”课程架构，课题领衔，分项推进，让学生在365课程的学习中提升素养。
2、严格执行《各学科基本要求》，关注“绿色质量”评价和“基于标准”评价，全年段全面实施“基于标准的教学与评价”：优化教学流程，体现质量标准化；优化教学过程，体现课堂人文化、优化教学评价、体现学习个性化；全面提升教育教学质量和学业质量绿色指标。
3、严格落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件以及市教委牵头出台了《本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见》、《上海市加强义务教育学校作业管理措施》、《减负30条》等相关文件树立科学的教育质量观，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，改革育人方式，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、措施与要求：根据上海市教委制订并颁发《上海市中小学2019学年度课程计划及其说明》为依据，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程。
2024年小学中年级组课题阶段小结范本（2篇）
2024年小学中年级组课题阶段小结范本____年小学中年级组在这一学期的教学工作中，紧扣课题进行了一系列的研究和实践探索。
以下是我对这一阶段工作的____字小结。
一、背景和重要性本学期的课题是“培养学生的创新思维和解决问题能力”。
创新思维和解决问题能力被认为是21世纪学生必备的核心素养，也是小学教育重要的目标。
在当前社会的快速变化和信息爆炸的背景下，培养学生具备创新思维和解决问题能力将对他们的未来发展起到至关重要的作用。
二、课题目标和研究内容本学期的课题目标是通过多种教学手段和活动，培养学生的创新思维和解决问题能力。
具体而言，我们在课堂教学中注重培养学生的探究精神，激发学生的思维潜能，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
研究内容主要包括以下几个方面：1. 提供多样化的学习机会：通过设置情境任务、游戏化学习等方式，提供学生多样化的学习机会，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 引导学生自主学习：注重培养学生的自主学习能力，让他们在教师的指导下主动思考、独立探究，形成良好的学习习惯和学习方法。
3. 培养学生的批判性思维：通过开展辩论赛、研究报告等活动，培养学生的批判性思维，让他们从多个角度思考问题，培养他们的分析和判断能力。
4. 培养学生的创造性思维：通过开展作文比赛、创意作品展等活动，培养学生的创造性思维，激发他们的创新意识和创新能力。
三、研究方法和实施策略为了达到课题目标，我们采用了多种研究方法和实施策略。
1. 课堂探究法：在教学过程中采用课堂探究法，引导学生自主、探究性地学习。
通过提出问题、引导学生找寻答案、展开讨论等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 情境教学法：通过设置情境任务，让学生在真实、有趣的情境中进行学习和思考。
通过情境教学，增强学生的学习动力和兴趣，促进他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 个性化教学法：针对学生的不同特点和学习需求，采取个性化教学策略，让每个学生都能够发挥自己的潜能，培养其创新思维和解决问题的能力。
2024年小学综合实践上半学年课题实施小结范本(2篇)
2024年小学综合实践上半学年课题实施小结范本一、课题实施背景和目的____年，我校小学综合实践课开设了“环境保护与绿色生活”课题。
通过该课题的实施，旨在引导学生形成环境保护和绿色生活的意识，培养学生保护环境、节约资源的习惯和能力，提高学生的生态环境意识和责任感。
二、实施过程1.课题内容的设计根据小学生的实际情况和年龄特点，我们设计了一系列与环境保护和绿色生活相关的活动和任务，包括环保知识学习、实地考察、主题演讲比赛、绿化校园等。
2.活动的组织与实施我们根据课题设计的活动，组织了学生进行一系列的实践活动。
在环保知识学习中，我们通过课堂讲解、小组讨论等方式，让学生了解有关垃圾分类、能源节约等环保知识。
在实地考察中，我们带领学生参观了当地的环境保护设施和绿色生活示范区，让学生亲身体验环保的重要性。
在主题演讲比赛中，我们组织了学生进行主题演讲，展示他们对环境保护和绿色生活的认识和想法。
在绿化校园中，我们组织学生种植了一批绿色植物，美化了校园环境。
3.成果的评估与反馈在课题实施过程中，我们对学生的参与度和成果进行了定期评估，并及时给予反馈。
通过观察学生的表现和听取他们的意见，我们了解到学生对环保和绿色生活的态度有了显著的提升，他们对环保知识的掌握和理解能力也有了明显的提高。
三、实施效果与问题分析1.实施效果通过课题的实施，学生对环保和绿色生活的意识得到了提高，他们了解到保护环境的重要性，懂得了绿色生活的方式和方法，主动参与到环保活动中。
同时，通过实地考察和主题演讲比赛，学生的表达能力和团队合作能力也有了较大的提升。
学生们也积极参与到绿化校园的行动中，使校园环境变得更加美丽。
2.存在的问题在课题实施过程中，我们也发现了一些问题。
首先，部分学生的环保意识尚未形成，只是将课题当作一次任务完成。
其次，课题实施中的一些活动方案还需要进一步改进和完善，以更好地引导学生参与。
此外，部分学生缺乏主动性，对环保活动的参与不够积极，需要进一步激发他们的热情。
2024年小学课题工作总结(2篇)
2024年小学课题工作总结一、引言随着教育的发展和改革，小学课题研究成为推动教师专业发展和教育教学改革的重要手段。
2024年，我校小学教师深入开展了各类课题研究工作，旨在提高教师的教学能力和学生的学习效果。
在这一年里，我以参与课题研究为契机，不断提升自身的教学水平，并取得了一定的成绩。
现将我在2024年小学课题工作中的经验和体会总结如下。
二、参与的课题研究1. 课程标准解读与实施研究2024年是小学教育课程改革的关键一年，我参与了该课题的研究工作。
通过对新的课程标准的解读和研讨，我深入了解了课程改革的理念和目标，并结合自己的实际教学情况，进行了相关的教学设计和实践。
在实施过程中，我注重培养学生的主动学习意识和能力，通过多元化的教学方式和评价方法，有效地提升了学生的学习兴趣和学习效果。
2. 阅读素养培养研究阅读素养是小学教育的重要目标之一，我参与了该课题的研究工作。
通过分析学生的阅读情况和问题，我加强了对阅读教学的研究和实践。
在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，通过有针对性的指导和训练，提高了学生的阅读能力和理解能力。
3. 创新思维培养研究创新思维是培养学生创造力和创新能力的关键，我参与了该课题的研究工作。
通过对创新思维教育的思考和探索，我在教学中注重培养学生的创新意识和思维能力，通过启发式的教学方法和活动设计，激发了学生的创造力和想象力。
在实践中，学生的创新思维能力不断提升，得到了较好的评价。
三、课题工作中的收获与体会1. 提升了专业素养参与课题研究是一种专业成长的过程，通过和团队的合作和研讨，我不仅增加了对教学理论的了解，也提升了教学操作技能。
通过研究和实践，在教学中我更加注重培养学生的综合素质和创造能力，也增强了自身的专业竞争力。
2. 拓宽了教学思路课题研究带给我了更新的教学思路和方法，使我的教学更加多元化和灵活。
在实施课题研究的过程中，我不断尝试和探索，从而在教学中加入了更多的创新元素，提升了学生的学习兴趣和主动性。
2024年小学课题工作总结范文(2篇)
2024年小学课题工作总结范文____年小学课题工作总结又一年的小学课题工作即将落下帷幕，回顾过去一年的工作，不禁感慨万分。
在这一年里，我们面临了许多挑战，也迎来了许多成就。
通过团队的共同努力和学生的积极参与，我们取得了一系列可喜的成果。
以下是我对____年小学课题工作的总结。
1. 项目背景我们的小学课题工作始于去年，旨在提高小学生的学习能力和综合素养。
在新的教育改革大背景下，我们根据学生的实际情况，结合小学课程和教学特点，制定了一系列切实可行的工作方案和措施。
主要包括课堂教学改革，学生自主学习的培养，学科知识的拓展等。
2. 工作内容今年我们的小学课题工作主要包括三个方面：课堂教学改革、学生自主学习培养和学科知识拓展。
课堂教学改革方面，我们重点推广了多元化的教学方法，包括小组合作、问题解决和探究学习等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
通过课堂观摩和教研活动，老师们互相交流经验，不断完善教学方法和形式，提高教学效果。
学生自主学习培养方面，我们注重培养学生的自主学习能力和学习方法。
针对不同年级的学生，我们设计了一系列的学习任务和学习项目，让学生在自主选择和组织学习的同时，培养自己的问题解决能力和创新思维。
学科知识拓展方面，我们开展了一系列的学科竞赛和课外拓展活动。
通过参与各类学科竞赛和培训班，学生们能够更好地掌握学科知识，培养综合素质和创新能力。
3. 工作成绩在过去一年的小学课题工作中，我们取得了一系列的成绩。
首先，在课堂教学改革方面，教师们充分利用多种教学方法，提高了教学效果，学生的学习积极性得到了很大地提升。
其次，在学生自主学习培养方面，学生们能够主动参与学习任务的选择和组织，培养了自我管理和解决问题的能力。
最后，在学科知识拓展方面，学生们在各类学科竞赛中取得了优异成绩，充分展现出自己的才华和潜力。
4. 心得体会通过一年的小学课题工作，我深刻认识到了学科教育的重要性和挑战性。
小学阶段是学生形成良好学习习惯和养成正确学科观念的关键期，我们应该充分发挥小学课题工作的作用，促进学生全面素质的发展。
上海市真如文英中心小学
上海市真如文英中心小学管理手册（节选）第二章岗位职责一、校长1、对学校各项工作有决策指挥权，对紧急重大问题有临机处置权。
2、对校级副职人选的提名报审和中层干部、基础干部的任免权。
3、按国家和学校规定，有权对职工进行奖惩。
4、有权拒绝任何组织和个人对学校提出的违反法律、法规的要求。
5、在规定范围内，有权自主使用学校的各种资金、人员和物资。
6、有权签发校内有关行政文件和工作报告，签订共建精神文明、教育教学合作交流协议。
7、根据上级和教代会有关精神，有权修订学校规章制度，调整行政组织机构，制订具体政策。
8、有权合理作用按规定提取的校长基金。
9、以上职责在校长不在时，由经授权的校级领导班子成员代行。
二、党支部书记1、根据上级有关精神，制定支部年度工作计划并抓好贯彻落实。
定期向支部党员大会报告工作。
2、组织支部全体党员认真学习党的路线、方针、政策和政治理论，经常开展形势政策和党性观念教育。
3、密切联系群众，及时了解教职工的思想动态，加强经常性的思想政治工作，确保教职工队伍的稳定。
4、组织召集支部委员会，定期召开民主生活会，团结支部班子全体成员积极开展工作，充分发挥支部的战斗堡垒作用。
5、虚心听取党员群众的批评意见，认真解决各类倾向性问题。
6、认真做好学校中层干部的推荐、考察、培养、教育工作。
7、积极支持工、青、妇组织的工作，充分发挥群众组织的作用。
关心群众疾苦，帮助他们解决实际困难。
8、抓好组织建设，加强对党员的管理和经常性的党风党纪廉政教育。
做好党章学习小组积极分子的培养工作及新党员发展和预备党员的转正工作。
9、正确处理好党建和行政工作的关系，协助行政负责人动员群众完成教学和各项工作任务。
10、主持支部日常工作，完成教育局党工委交办的其他任务。
三、工会主席1、在学校党支部和校长室的领导下，全面负责学校工会委员会的日常工作。
负责制定工会年度工作计划，定期安排指导检查工会工作，并定期向学校党支部汇报工作。
2、协助党政，认真贯彻党的路线、方针、政策，坚持社会主义方向，充分3、积极创造条件，通过多种途径和方法让会员参与学校管理，保障会员当家作主的民主权利。
2024年小学课题阶段研究阶段工作总结范本(3篇)
2024年小学课题阶段研究阶段工作总结范本自从2024年开始，我开始参与小学课题研究阶段的工作，经过几个月的努力，我对小学课题研究有了更深入的了解，并有了一些收获和心得。
在这篇总结中，我将就我的工作内容和成果进行总结，并对未来的研究方向提出一些建议。
一、工作内容1. 研究背景和目标确定在开始研究前，我对小学教育的现状进行了调研和分析，确定了研究背景和目标。
我选择了小学数学学科作为研究对象，旨在探索如何提高小学生的数学学习兴趣和学习效果。
2. 文献综述和研究方法选择通过查阅相关文献，我了解到小学数学学习兴趣和学习效果受到多方面的影响，如教学方法、教材设计、学习环境等。
我选择了问卷调查和实地观察的方法，来了解小学生在数学学习中的主要问题和需求。
3. 数据收集和整理我在几所小学中进行了问卷调查和实地观察，收集了大量的数据。
这些数据包括小学生的数学学习兴趣、学习困难、教学方法喜好等方面的信息。
然后，我对这些数据进行了整理和分析，以得出客观的结论。
4. 结果呈现和分析我将研究结果以表格、图表和文字的形式进行了呈现和分析。
通过对数据的统计和对比，我得出了一些结论，如小学生对数学学习的兴趣偏低、教学方法过于死板等。
5. 结论和建议提出基于对研究结果的分析，我提出了一些建议，以改善小学数学教育的质量和效果。
我建议加强小学数学教师的培训，提供多样化的教学方法和资源，创造积极的学习环境，以促进小学生的数学学习兴趣和学习效果。
二、成果和收获通过这段时间的研究工作，我取得了一些成果和收获。
首先，我对小学数学教育的现状和问题有了更全面的认识。
通过实地观察和问卷调查，我深入了解了小学生在数学学习中的困难和需求，对如何改进小学数学教育有了更明确的认识。
其次，我提出了一些改进小学数学教育的建议。
这些建议是基于对数据的分析和结论的推导，具有一定的科学性和可操作性。
希望我的建议可以为小学数学教育的改革提供参考。
最后，我提高了自己的研究能力和团队合作能力。
小学综合实践上半学年课题实施小结
小学综合实践上半学年课题实施小结小学综合实践上半学年课题实施小结_年2月，在对前一课题小学综合实践活动目标在各个年段实施的具体探究进行总结的基础上，选定新的研究方向，申报了泉州市十一五规划课题新课程教学中不同领域学科综合与渗透的研究的子课题小学综合实践活动四大领域有机整合目标设计有效性的实验研究，获准立项并于3月开始启动研究实验。
校长亲自挂帅，成立学校课题组，以课题组统领全校综合实践活动，将课题研究贯穿于日常教学活动中，教学活动即是研究行为。
把课题研究方案进行分解，分散落实在各个年级的主题活动中，构成完整、连续的目标、内容和方法体系。
一个学期即将结束，紧张繁忙的教学教研、课题研究工作也将告一段落，为了更好地开展下一个阶段的工作，现对本学期课题研究工作回顾和总结如下：一.学校课题研究状况本学期，我校课题教研采用了专题研讨和案例研讨相结合的方式以及集中与分散相结合的组织形式，组织校课题组成员集中研讨5次；同时校课题组还积极设计组织公开研讨课,_年的4-5月，举办了历时10天的校级公开观摩课，共提供9节常态课，其中涉及了研究性学习，劳动技术教育、信息技术教育、社会实践等四大领域教学组织的研究；我校课题组着力组织开展日常的教研随机听课、点评，通过以上教研活动，教师课程实施能力有了进一步的提高，成效显著：施晓凌老师执教的活动录象〈〈做沙包、玩沙包〉〉参加 _年晋江市小学综合实践活动录像课评选活动荣获一等奖；黄丽蓉老师被聘为 _春季国家级中小学新课程远程研修小学综合实践活动指导教师；黄丽蓉老师撰写的文章《务实可行高效-----晋江养正中心小学综合实践活动课题研讨活动》以及余丽坤老师撰写的案例《我们去旅行》被推荐在教育部课程中心新思考综合实践活动网首页。
二、课题实施进程本学期对全校实验班活动主题的目标、内容、思路和方法进行整体规划，规范教师的选题方向，减少教师选题的随意性和盲目性。
本学期主要以自然问题探究和设计制作为主要学习活动范围，建议每个实验班围绕春这个话题设计一个活动主题，在实践中考察目标设计的层次性和寻找不同年段目标达成的有效策略。
真如文英中心小学办学规划自主督导评估工作方案
真如文英中心小学办学规划自主督导评估工作方案第一篇：真如文英中心小学办学规划自主督导评估工作方案真如文英中心小学办学规划自主督导评估工作方案一、指导思想：体现办人民满意教育的宗旨，推动真如文英中心小学规划引领学校发展局面的形成，构建以学校自我设计、自我评价为主的教育督导评估新机制，提高学校自我评估、自我调控、自我完善的意识和能力。
体现校长负责制文件精神，进一步调动广大教师参与学校管理的自觉性，形成良好的依法办学、自主发展的运行机制。
二、工作目标：1、以学校发展规划为依据，运用自主督评评估的理论、技术与方法，对学校发展现状进行价值判断，总结提炼成功经验、反思存在不足。
2、以学校现有办学基础为起点，通过调研、评价、总结、分析，搭准学校发展脉搏，找准学校发展起点，形成学校新一轮发展规划。
三、组织机构：1、自主督评领导小组组成：组长：黄建平组员：徐梅秀、汪瑶、李谷丰、江民2、自主督评专家指导组组成：陈宝英、张锦堂3、自主督评工作小组组成：行政、党员和骨干教师四、督评原则：学校自主性督导评估关注学校发展的态势、发展的潜力，依据是国家教育方针、政策、法规，评价学校发展规划的实施过程及结果，评价指标依据是发展性督导指南，遵循以下原则：1、发展性原则。
学校办学规划是学校管理者自主经营学校，促进学校内涵发展的蓝本，评价应关注落实规划过程中执行计划的配套程度，计划执行过程的落实度，规划带来的实际效果。
重在学校的后续发展，要立足现在、展望未来。
2、客观性原则。
学校自主督评是一项自我总结、自我监督、自我检查的内部管理机制，重在找准问题根源，必须一丝不苟、实事求是、客观公正。
3、主体性原则。
学校自主督评的主体是学校，督评的客体也是学校，评价的效果取决于学校教师的积极性、主动性和参与面。
重在学校能创设民主氛围，确保老师们能放下包袱、轻装上阵。
4、合作性原则。
学校自主督评是一项系统性工程，评价的过程应该是自上而下、自下而上，层层发动、人人参与。
基于学生核心素养培养的365成长课程的优化研究
基于学生核心素养培养的“365成长课程”的优化研究开题报告课题主持人：真如文英中心小学黄建平一、选题的缘由我校从《绿色宝典365》校本教材开发，到《365成长课程的设计与实施》、《365成长课程的优化研究》课题结题，经历了起步、实践、调整、完善、优化的过程，形成了从“365”入手的学校课程结构。
即，三S目标引领下的基础型课程二度开发，六个系列框架下的拓展型课程特色打造，五个分年级主题统领下的探究型课程个性设计。
明确了“全方位的学习、全天候的学习、全过程的学习”的课程内涵，“促进每一个孩子快乐学习”的目标，满足了每一个孩子365天的学习需求。
很好回答了“课程是什么”这个问题，诠释了365成长课程的功能。
然而，我们一直被有些问题困扰着。
无数次的专家论证，我们都面临同样的问题，365成长课程与培养目标之间的关系？365成长课程与教育理念之间的关系？我们希望通过这一课题拟解决以下问题：：（1）学校“体验成功、快乐成长”教育理念中，成功的标准是什么，成长该具有哪些特质，365成长课程与学生快乐成长之间有什么内在联系？（2）学校“365成长课程”与培养目标“言志求真，巧思躬行”之间的内在联系在哪里，如何寻找出学校课程体系建设和深化课程改革的突破口？未来怎么走，寻找“课程为了什么”这一问题的答案，是我们选择继续研究学校课程建设的根本缘由。
二、研究背景社会转型发展带动教育转型发展，教育改革进入深水区，面临着五大转型：在教育价值观上，要从过度追求功利价值转向追求教育对人的幸福和发展本原价值的尊重和回归；在教育质量评价上，要从过度倚重学科知识成绩，转向全面评价学生综合素质和个性特长发展，建立和完善全面的质量标准；在学生培养模式上，要突破高度统一的标准化模式，更加注重需求导向的个性化、多样化的培养；在教师专业成长上，要克服单纯强调掌握学科知识和教学技能倾向，更加注重教师教育境界和专业能力的提升；在教育管理方式上，要从单纯依靠行政手段，转向更加注重思想领导和专业引领。
凑整真如文英中心小学蔡怡璟
凑整真如文英中心小学蔡怡璟教学目标：1、通过观看微视频，能写出与已知数相邻的整万数，并能写出最接近的整万数。
2、经历探究的过程，通过观察、比较得出找与一个数相邻整十万数、整百万数的方法及凑整到整十万数、整百万数的方法。
教学过程：一、前测反馈：师：课前你们已经观看了微视频，知道什么叫做凑整，并做了两道前测题。
我们一起来看下大家的前测情况。
（出示：前测题1、写出与264275相邻的整万数）师：第一题，正确率93.1%。
找264275相邻的整万数，你们是怎么想的？生：因为有26个万，这个数一定超过26个万，不到27个万，相邻的整万数是260000和270000。
（电子白板演示思考过程）．．．．．．．．．．．师：根据这个数有几个万，就可以找出它相邻的整万数。
（出示：与97835最接近的整万数是（）A、90000 B、95000 C、100000）师：第二题，97835最接近的整万数是100000，正确率89.7%。
你们是怎么判断的？生：尾数7835比中间数95000中的5000大，所以最接近的整万数是100000。
（电子白板演示思考过程）．．．．．．．．．．．师：用尾数和中间数中的5000比较，就能判断最接近哪一个整万数。
师：这就是视频中教我们凑整到整万数的方法。
二、巩固凑整到整万数的方法：师：现在，我们能不能还用圈一圈，划一划的方法，找一找这个数？（学生读数）出示：写出与2852841相邻的整万数，在最接近它的整万数上画“√”（）2852841（）师：相邻的整万数，并在最接近的整万数上画“√”，行吗？推送．．．．．．，主观题反馈：你们是怎么想的？生：这个数有285个万，所以一定超过285个万，不到286个万，相邻的整万数是2850000和2860000。
师：那最接近的整万数呢？生：尾数2841比中间数2850000中的5000小，所以最接近的整万数是2850000。
小结：根据这个数有几个万，就可以找出它相邻的整万数。
聚焦新常态起步十三五
聚焦新常态起步“十三•五”——2015学年第二学期学校工作总结真如文英中心小学学校在前一轮课程整体建构与学校发展改革的基础上进一步理清学校发展思路，明确学校发展目标，确定重点发展项目，2016年1月，学校的新五年规划正式启动。
学校深入研习区“十三五”规划的基本思路，全面把握学校新五年规划的思路，以“真如”校训为行事准则，聚焦学生核心素养、教师核心能力和学校核心竞争力，初步探索“1+X+综合”课程模式，实践和探索课程思维方式的转型，以进一步推进“市新优质学校”的新常态建设和迎接督导回访为契机，努力办好真如家门口的好学校，走好真如文英中心小学新五年规划的开局年。
一、文英——快乐起步“十三•五”的沃土㈠文英——探索求知的学苑2015学年，是真如文英中心小学全体教师的学习年，在“满汉全席”的浸润中，教师的理念有了更新，实践有了策略，思维有了提升，行为有了变革，学&研&思，成了文英教师的文化符号，渐渐地，它成为了文英教师们的一种专业自觉。
1、起步“十三五”规划，在仰望星空的同时，项目生根。
在研习区“十三五”规划中，领悟“三化一强”、“互联网”等战略思想和实施策略。
2015学年是区五年规划的开局之学年，学校进行了多层面、多分支的学习，并通过测试，100%的教师能知晓区教育五年规划提出的“三化一强”的发展战略。
学校十三五发展规划进一步与区规划进行了对接，通过全教会、文英讲坛等形式，全体教工对学校五年规划提出的目标、实验项目、各重点内容了然于心，同时，明确了规划践行的策略：“全局下思考、整体性设计、融入式推进、个性化突破”。
为将五年规划落到实处，通过各级各层面多次讨论，将五年规划中的内容分解成若干个校本行动项目，形成了校级的各条线的子实验项目，即A、“生态道德启蒙项目”、B、“基于学生核心素养培育的365成长课程的优化实践研究项目”、C、“章程和学校文化建设项目”；D.“教师队伍提升项目”等校级特色项目。
技术改变学习
技术改变学习起步：鲶鱼效应起波澜上海市普陀区真如文英中心小学从20XX年开始学校课程改革，将三类课程统整为“365成长课程”，助推学生体验成功、促进学生快乐成长、实现学校优质发展。
走到20XX年，課程改革进入了深水区——课堂教学改革攻坚，摆在面前最大的困难是教师的路径依赖，难以实现真正意义上教学方式的变革。
为此，我们主动报名加入普陀区“数字化网络环境下学习方式的变革研究”项目组，试图依托项目研究寻找突破口，通过信息技术与教学深度融合，倒逼教师行为变革，实现教育质量弯道超车，办家门口的好学校。
20XX年5月，学校举行了第一场研讨会，匡华伟老师尝试将翻转课堂理念运用于数学课堂，为大家展示了“折线统计图的画法”一课。
匡老师借助微视频引导学生预习，改变了原有的教学流程，将教学结构从原来的“先教后练”转换为“先学后悟”。
“折线统计图的画法”产生了巨大的鲶鱼效应，掀起了层层波澜，开启了真如文英中心小学“信息技术支持下的教与学方式变革”研究的征程……探索：实践研究三步走学校成立了项目领导小组，招募了项目研究志愿者，从数学学科起步研究。
我们将信息技术应用于教学实践，经历了三个阶段，走出了三大步。
第一步，借鉴翻转课堂，再造教学流程翻转课堂，借微视频将简单的知识学习前置，改变了传统课堂“从复习引入开始，以知识传授为主要环节，理解巩固被作为回家作业留到了课后”的固有教学流程，改变了教师的路径依赖，让教师有更多课堂时间指导学生理解知识，帮助学生运用知识解决问题。
（1）开发数字资源，支持翻转课堂。
为更好地将翻转课堂理念运用于课堂，支持学生有质量地预习，我们着手微视频开发。
按照“规划—设计—拍摄—测试”的流程制作视频，完成了三至五年级所有知识点的资源建设，配齐对应的进阶测试题。
具有动画风格的学习视频，符合小学生的年龄特点和心理特征。
从每一个视频的前期作用分析、教学设计的重新建构，到后期微课程的脚本设计、编辑、剪辑、美工、合成，再到教学目标检测、反馈、修正，每个过程都进行严格的把关和专家审核，确保视频呈现的知识结构完整，语言表述科学，实现了资源的数字化。
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《真如文英中心小学365成长课程的设计与实施》课题结题报告课题主持人真如文英中心小学黄建平一、问题的提出1、课改现实需要进入21世纪，我国基础教育的发展也进入了一个新阶段，其中国家、地方、学校三级课程管理为各校的发展带来新的契机，特别是体现多样化和特色化的校本课程的开发，为打造学校特色带来了机遇。
上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。
它明确指出：课程应为学生提供多种学习经历，丰富学习经验；注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感；重视拓展基础内涵，加强课程整合；完善学习方式，拓展学习时空；赋予学校合理的课程自主权，鼓励学校在遵循课程基本设计思想的前提下，结合实际，设计有特色的学校课程计划。
如何开发具有本校特色的校本课程呢？学校的发展状况，学生的实际状况给了我们启示。
2、学校发展迫切课程是体现学校特色、学校发展的重要因素，国家、地方、学校三级课程管理为各校的发展带来新的契机。
根据我校学生实际，研究学生在家庭、学校、社会中的学习生活状态，为学生提供多种学习经历，满足学生多样化发展的需求，我们将校本课程的研发、实施、管理与评价作为一个新的命题来思考。
新课程的一个重要理念，就是要求教师参与课程改革，参与课程开发，把课程开发的权利还给教师。
教师站在教育的最前沿，更能把握学生的共性问题，校本课程开发赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。
课程开发的本身就是教师接受继续教育的过程，有利于提高教师的专业水平和课程知识，对实施国家和地方课程也有促进作用。
小学生个人成长是人才成长的必经阶段。
在信息多元化的今天，小学生成长教育的需要也是多元的，为了尽可能补充国家课程开发的不足，让每一位学生能在学校、家庭、社会中和谐成长，我校以《365成长课程的设计与实施》为主题，作为校本课程来开发与研究，旨在协助学生身体、心理、人格等方面健康成长，为文英每一个孩子365天的成长奠基。
二、研究背景1、社会背景2001年6月，国家《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：“从小学至初中设置综合实践活动，并作为必修课程。
”2002年8月《上海市普通中小学课程方案》（征求意见稿）明确指出：“建立以基础性课程、拓展性课程和研究（探究）性课程为主干的课程结构。
”并指出“小学以综合课程为主。
”由此，基于学校的师生特点，教育资源和学校环境而架构的学校课程方案，开设的校本课程、开发的校本教材被提上了议事日程。
学校课程方案不仅可以凸现学校独特的办学特色、落实办学理念、实践办学策略，而且能够确保国家课程的实施，并在实施过程中充分尊重学生的差异性与独特性，体现学校个性、学校特色和地区特点。
在此政策背景下，我校开展校本课程开发的研究具有重要的理论与现实意义。
2、学术背景赞可夫发展性教育理论和发展性心理学理论给了我们启发：我们的孩子不是智力愚笨，而是条件的限制使他们见得少、想得少、学得少，概括而言是有效活动的缺少压抑了他们的个性发展。
因此，我们要尽可能多地给孩子的发展提供机会、提供平台，满足他们的最近发展需要，促进孩子发展。
源于维果茨基的文化——历史心理学理论和列昂捷夫的活动理论告诉我们：教育活动是沟通教育理想“此岸”和学生发展“彼岸”的具有转换功能之“桥”，是师生学校生活的核心构成。
教育与教学的总目的在于形成儿童一定的、完整的活动类型和相应的活动能力，以保证儿童的个性得到完整发展。
活动理论为我们精心设计和组织各种教育教学活动指明了方向和途径。
据此，我们提出了“365成长课程的设计与实施”这一命题。
3、学校背景真如文英中心小学地处城郊结合部的真如古镇，学生来源比较复杂。
地区传统的影响，造成了我们的孩子比较本色、比较内向；地理位置的偏僻，决定了我们的孩子接受的新思想、新事物比较少；家庭教育资源的缺损，造成了我们的孩子缺乏个性特长。
如何通过学校教育，在促进学生个性发展的基础上达到和谐发展，从而促进学校质量的全面提高，是新时期教育对学校提出的一个全新命题，也是我们在新一轮课程教学改革过程中面临的新挑战。
过去的几年，学校以《绿色宝典365》课程建设为龙头，促进学校科技环保特色的形成，学校取得了上海市文明单位，上海市行为规范示范校，上海市科技教育特色学校，上海市绿色学校等荣誉，促进了学生的个性发展。
为学校课程建设提供了成功的范例和实践经验，为科学架构365成长课程提供了保证。
因此，根据二十一世纪基础教育的精神：一切以学生发展为本，开发的意义在于：1、生活实践：一般学习领域多分认知、技能、情意三类学习目标，其中常以认知的比重最重；而“365成长课程”则特别强调学生在真实生活中的实践能力，协助学生表现自我与验证学习内容。
2、体验意义：“365成长课程”重视学生在实践过程中体验活动的意义，在体验的省思中增进对自己的了解，并从中发现人生的意义。
3、个别发展：“365成长课程”针对学生不同能力、兴趣、需求设计多元的活动，给予个别发展的学习机会。
4、学习统整：学校成立“365成长课程小组”，以独立的设计，运用校内外资源，进行若干学习领域的统整设计。
三、研究的核心概念界定课程：所谓课程，是指为了实现教育目标，学校为学生所准备的经验总体。
校本课程：指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程，是国家课程校本化实施的方式。
成长课程：指根据学生不同年龄的成长需要，自行开发的适合本校学生的课程，培养学生自立、自理、自强的意识与能力，促进学生身体、心理、人格等方面健康成长，使他们在学校、家庭、社会中和谐成长。
365成长课程：指根据二期课改的精神及课题研究的要求，结合我校科技环保及人文教育的特色，结合我校的传统及学生发展的多样性需要，选择绿色环保、思维训练、快乐健身、七彩读写等相关内容，在充分研究的基础上，规划合理的课程结构，提供可供学生选择的多样化课程，为文英每一个孩子365天的成长奠基。
四、研究目标1、基于学校教育教学工作现状，建构适应我校实际的“365成长课程”方案。
2、研究校本课程的实施规范，改进校本课程开设的软、硬件环境。
3、研发能体现我校特色的校本课程教材，为我校实施新的课程计划作课程、师资、管理上的准备。
4、通过校本课程的开发与管理研究中，锻炼培养教师，促进教师的专业成长，达到推动基础型课程、拓展型课程、探究型课程教学的实施与完善，促进学生的持续发展。
五、研究内容作为一种全新的课程开发，校本课程并没有现成的模式可依，学校要产生自己的校本课程首先要找准适宜的切入口，再沿着这个方向走下去，使研发的课程不断完善与成熟，逐步形成自己的特色和品牌。
鉴于我校为上海市绿色学校、科技特色学校，上海市愉快教育研究基地，全国义务教育语文教学研究基地等，多年来，形成并积累了一些经验。
由此，本课题的研究主要是围绕学生成长课程的架构与实施，从学校课程方案的设计、校本化实施、个性化评价以及校本教材的开发等几个部分展开。
具体而言，本研究的主要内容包括以下几个部分：1、学校课程方案的适切性研究校本课程开发的根本性目标是培养学生的综合实践能力，探究与创新精神以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观、形成良好的情感和态度奠定基础，开发学生多元智能，使学生身心和谐发展。
具体而言可分为以下五个部分：1.获得亲身参与实践的积极体验和丰富的直接经验。
2.满足学生主动学习和探究需求，激发创造才能。
3.促进学生树立正确的社会生活态度，了解人与自然的关系。
4.培养学生互相合作、分享、积极进取等良好个性品质。
5.提高从自己周围生活中主动发现并解决问题的能力。
近年来，学校秉承“博学审问慎思明辨笃行”的校训，在“和谐发展”办学理念的引领下，实践“学有所长、和谐发展”策略，逐步形成了“一个目标，两条途径，三位一体，多元课程”的学校发展格局。
一个目标——和谐发展；两条途径——人文素养、科学精神的培养；三位一体——学校、家庭、社区三位一体立体式管理模式；多元课程——365成长课程体系。
通过多渠道整合构建开放的格局，把学校教育与家庭教育、社区教育有机结合，逐步形成以德育为先导、养成教育为基础、课堂教学为主渠道，英语、科技、环保教育为特色的学校可持续发展态势。
“365成长课程方案”的设计体现着学校的办学理念、办学特色、办学宗旨和培养目标。
2、校本教材的开发与初步实施本研究中所探讨的“365成长课程”的设计与实施是根据二期课改的精神及课题研究的要求，坚持“以学生发展为本”的教育理念，结合我校特色，实施三个“优化”即优化学校的课程体系；优化课堂教学；优化育人的时空、手段和途径。
它是培养学生全面发展，和谐成长的极好教材。
具体课程内容详见下表：由上表可知，“365成长课程”的设计与实施凸现了我校特色，形成了校本课程编写的序列，内容的选择充分考虑了学生的年龄特点。
课程推进实施是关键，国家课程、地方课程、校本课程作为三级课程框架，要求我们立足学校、严格执行、合理谋划、创新创优。
“365成长课程”，在实施中力求遵循“选择性、综合性、生成性和开放性”的特点。
具体而言，在其实施中，力求遵循以下几项原则：（1）实施因材施教，使学生整体素质的和谐发展和个性的独特发展辩证结合。
（2）营造激发学生兴趣和探究的情景，调动学生学习的主观能动性。
（3）创设多元的学习方式让学生获得体验和感悟，促进学生多元的发展。
（4）构建创新型学校，让创新引领学生成长。
除本研究涉及课程实施的原则、途径之外，亦将论及校本课程的实施方法。
即要以学生为主体，以组织学生“活动”为主要形式，以让学生探究为主线，发挥学生个性为重点。
引导学生自主学习，合作学习，探究学习，体验性学习。
其实施程序是：确定主题→设计学案→组织活动→评价反思→促进发展。
3、学生学习个性化评价研究课程评价，应包括对课程本身的评价和对学生的学习评价，这里我们主要研究学生的学习评价。
具体研究内容包括评价思想、评价形式、评价内容、评价方法。
（1）评定指标多元化。
学生综合素质评定指标包括“学会学习”、“交流和合作”、“运动与健康”、“审美与表现”四个维度指标，每一项指标的确定主要依据学生综合素质的基本构成要素，并兼顾我校学生实际特点和学校“为了每一个孩子和谐发展”的办学理念。
（2）评价主体多元化。
评价主体包括学生自己（“学生自评”），班级同学（“学生互评”），家长（“家长评定”）和各相关教师（“教师评定”），调动各方面相关主体参与，通过“学生自评”促进学生在评价中自我反思；通过“学生互评”促进同学间互相学习；通过让家长参与评价，加强家庭与学校间的信息交流，构建“家校共育”的评价平台；通过“教师评价”，有利于克服以学生成绩为单一评价指标的片面倾向，力求更加客观、全面地对学生综合素质做出评价。