《归园田居(其三)》说课稿——获奖说课稿
归园田居说课稿
归园田居说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《归园田居》是人教版高中语文必修二第二单元的一首古诗。
本单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，旨在让学生了解我国古代诗歌的发展脉络，领略不同时期诗歌的艺术魅力。
这首诗是东晋诗人陶渊明的代表作之一，诗人描绘了田园风光的美好和宁静，表达了对官场的厌倦和对自然生活的向往。
诗歌语言质朴自然，意境深远，具有很高的艺术价值。
通过学习这首诗，学生可以深入了解陶渊明的思想和诗歌风格，提高诗歌鉴赏能力，同时也能培养对自然和生活的热爱之情。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解。
但对于陶渊明的诗歌风格和思想内涵，还需要进一步的引导和探究。
这个年龄段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于诗歌的理解和感悟能力还有待提高。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，主动参与课堂活动。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解陶渊明的生平经历和创作背景，理解诗歌的内容和主题。
（2）品味诗歌质朴自然的语言，体会诗人的情感。
（3）学习诗歌中的写景手法和抒情方式，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的理解能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受田园生活的美好，体会诗人对自由、宁静生活的向往和追求。
（2）培养学生对自然和生活的热爱之情，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主题，体会诗人的情感。
（2）品味诗歌质朴自然的语言，学习诗歌的写景手法。
2、教学难点（1）理解诗人归隐田园的深层原因，把握诗歌的思想内涵。
（2）体会诗歌意境，感受诗人的精神世界。
《归园田居其三》教案9篇
《归园田居其三》教案《归园田居其三》教案9篇作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《归园田居其三》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《归园田居其三》教案1《归园田居》（其三）课堂实录师：今天我们学习陶渊明的《归园田居》（其三）。
我们刚学习过他的《桃花源记》，谁来谈一下对陶渊明的理解？生1：东晋人，曾经不为五斗米折腰。
师：大家补充。
生2：做过彭泽县令，写了五首《归园田居》。
他厌恶当时黑暗的官场。
生3：是山水田园诗的鼻祖，他的很多诗表达了对田园生活的向往。
生4：还有，他好像后来的生活很苦。
师：是啊，人总是在选择中放弃，在选择中忍受的。
现在大家结合注释，默读一遍诗歌，弄懂基本的读音和字义好吗？生默读，交流词义。
3分钟后。
一读文本：读出一种尴尬和一种辛苦。
师：早晨的时候我们背诵了此诗，现在我们来进行正式的第一遍朗读——请同学们读出一种尴尬和一种辛苦。
然后我让同学带表情和动作地朗读。
生读。
2分钟后生3：老师，我来读。
“种豆南山下”（平缓）“草盛豆苗稀”（两手摊开，做无奈状）。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归”（做劳累无奈状，劳累，语气低）“道狭草木长，夕露沾我衣”（做无奈状，语气低下）“衣沾不足惜，但使愿无违”（甩头做无畏状）生鼓掌师：谁来点评生3的表现生5：基本上把握了诗歌的意思，有尴尬，有无奈。
我觉得语气还不够准确。
师：哪里？生5：最后一句应该读出一种坚定的语气。
师：你来。
生5：读（语气坚定）师：谁来谈谈诗中的尴尬和辛苦？生6：辞官高高兴兴来种田，结果是草比苗旺，尴尬；每天要披星戴月地劳动，辛苦。
生7：还有，草弄衣服，露水把衣服都弄湿了，很狼狈。
师：还有补充吗？（过了一会，没有）二读文本：读出两个转折和一种执着。
生：慢慢品读生8：老师我读出了。
师：讲。
生8：“夕露沾我衣，衣沾不足惜”是一个转折，“但使愿无违”是第二个转折。
《归园田居》说课稿
《归园田居》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《归园田居》是高中语文必修二第二单元的一首古诗。
本单元所选的诗歌都是山水田园诗，旨在引导学生通过欣赏山水田园诗，感受诗人对自然的热爱和对人生的思考。
《归园田居》是陶渊明的代表作之一，诗人描绘了自己辞官归隐后的田园生活，表达了对官场的厌倦和对自然的向往，反映了他追求自由、宁静、纯真的人生理想。
这首诗语言质朴，意境优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古诗，对古诗的基本常识和表现手法有一定的了解。
但是，对于山水田园诗的特点和陶渊明诗歌的风格还缺乏深入的认识。
此外，高一学生的生活阅历相对较少，对诗人的情感体验可能不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合诗人的生平经历和时代背景，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解陶渊明的生平经历和文学成就。
（2）掌握诗歌中的重要字词和意象，理解诗歌的内容。
（3）学习并掌握借景抒情、白描等表现手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，体会诗人的情感变化。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对自由、宁静生活的向往，培养学生对自然的热爱之情。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，追求精神的自由和独立。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
（2）掌握借景抒情、白描等表现手法。
2、教学难点（1）理解诗人归隐田园的深层原因。
（2）感悟诗歌所传达的人生哲理和文化内涵。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感变化。
《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）
《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《归园田居》优秀说课稿1一、说教材的地位和作用这首诗选自高中语文必修二诗歌单元。
陶渊明的诗作内容比较简单，选入中学课本的这几篇都是讲自己向往的田园生活以此来彰显自己的选择。
加上初中已经学过《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》，学生对陶渊明已经有一定的熟知度。
必修二诗歌单元选编这篇《归园田居》，后面必修五还有陶渊明的一篇骈文《归去来兮辞》，我希望高中可以给学生不同的视角，让学生对陶渊明的认识有逐渐深入的了解，而不是拘囿于我们给陶渊明贴的标签。
二、说学情高一学生还未形成系统的知识体系，在发散思维和表达能力上还有所欠缺。
虽然对陶渊明已经有一定的认识，但是还不够深入，高中再读陶渊明希望给他们更深层的认识和引导。
同时，高一孩子思维很活跃，有强烈的表达欲望，但是表达效果可能会不够规范，需要慢慢贯彻。
三、说教学目标：《语文课程标准》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
针对这些，我制定的教学目标是：知识与技能：理解全诗描写的内容，探知陶渊明其人其文。
过程与方法：触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
情感态度价值观：学习作者诗意的面对残酷的现实生活，在激流中积极进取坚持自身。
四、说教学重点难点：探究陶渊明在诗歌语言和意象之后的诗心，学习作者诗意地面对残酷的现实生活，在激流中积极进取坚持自身。
五、说教学方法合作探究法：古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时应该让学生展开充分想象，来体会其文其人。
高中归园田居说课稿
高中归园田居说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《归园田居》是高中语文必修二第二单元的一首古诗。
本单元选取了从先秦到南北朝时期的不同体裁的诗歌作品，旨在让学生了解我国古代诗歌的发展脉络，感受不同时期诗歌的特点和魅力。
《归园田居》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，诗人通过描绘田园风光和农村生活，表达了对官场的厌倦和对田园生活的热爱，体现了他追求自由、回归自然的人生理想。
这首诗语言质朴，意境优美，具有很高的艺术价值，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣具有重要的意义。
二、学情分析本节课的教学对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有了一定的了解，但对于诗歌的深层内涵和艺术特色的理解还不够深入。
同时，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对新鲜事物充满兴趣，但缺乏系统的思维方法和自主探究的能力。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过自主思考、合作探究等方式，深入理解诗歌的内涵和艺术特色，提高他们的诗歌鉴赏能力和综合素养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解陶渊明的生平经历和创作风格。
（2）理解诗歌的内容和主旨，掌握诗歌中重要的实词、虚词和句式。
（3）学习诗歌中情景交融、白描等表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。
（2）通过自主思考、合作探究等方式，分析诗歌的意象和意境，理解诗人的情感。
（3）通过仿写练习，培养学生的语言表达能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）体会诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱，感受诗人追求自由、回归自然的人生理想。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生对自然和生活的热爱之情。
《从归园田居(其三)认识陶渊明》说课稿
《从<归园田居（其三）>认识陶渊明》说课稿种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无为。
说教材一、本课的地位初中阶段选了陶渊明的三篇重要作品，一篇散文《桃花源记》，两首诗歌——《归园田居（其三）》和《饮酒（其五）》。
足见陶渊明在初中阶段学习的重要性。
陶渊明作为不与世同流合污，安贫乐道的隐者精神的象征，已成为中国历代某些文人士子的精神归宿。
其率真的个性、宽广的胸襟、独立的人格、似菊花般临霜的傲骨影响了一代代的文人。
其诗正是其个性的体现，陶渊明存诗125首，这些诗歌让他成为魏晋南北朝期间成就最高的诗人，也奠定了其在中国文学史上不可动摇的地位。
《归园田居》是陶渊明归隐之后写的一组诗歌，共五首，本课选的是第三首，这首诗歌描写的是其归隐后的农耕生活，既写出了其诗意的生活状态，也表达了其不与世同流合污的气节。
学习这首诗歌，走进诗歌的优美意境，也要走近陶渊明，并了解中国古代士人的隐士文化。
二、教学目标知识与技能目标：1、能理解诗歌的意思，并背诵诗歌。
2、掌握xx的“愿”的本质。
情感态度与价值观目标：1、朗诵诗歌，体会诗歌的美好意境，感悟诗歌的语言美与意境美。
2、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
过程与方法目标：1、学会通过朗诵法体会诗歌的意境的方法。
2、在合作与探究中培养自己的合作能力，并学会欣赏同学。
三、教学重点1、通过诵读和品味语言欣赏诗歌，体会诗歌的美好意境。
2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
四、教学难点品味诗歌的语言，深入了解陶渊明高尚的理想志趣与坚定的人生追求。
说学情要提高初中生的鉴赏语言的能力，鉴赏诗歌是一个有效的手段。
至今为止，初二的学生已经学习并背诵了不少诗歌。
初中生的形象思维比较好，但是学生对诗歌的学习常停留在记诵阶段，而缺乏对语言的鉴赏力的培养，加上缺少相应的人生经验，因而其对诗中美好的意境常常缺乏感悟。
归园田居其三(诗词类说课模板)
归园田居其三[相关标准陈述]《课程目标》“课程目标”最相接近的表述：阅读.积累：能用普通话正确、流利、有感情地朗读，背诵优秀诗文。
理解.体验：具有独立阅读的能力，注重情感体验；在通读课文的基础上，理解主要内容。
质疑.探究：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
鉴赏.领悟：欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
交际.写作：讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。
《课程标准》“实施建议”最相接近的表述：阅读.积累：加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
创新.拓展：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
总结分析：根据课标分析，古诗文学习，诵读是根本，只有强化诵读才能逐步培养语感，提高古诗文的阅读鉴赏能力。
同时侧重于对古诗歌意境的体会，对作者思想感情的体会，并在此基础上产生自己的情感体验；其次能够让学生结合历史背景对作品或作者做出自己的评价，从而引导学生在读书中积累，在读书中体悟，在读书中思考，最终形成自己的价值观，就如课标理念所说在“使学生获得基本的语文素养的同时，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
”再次课堂是对学生听说读写能力的综合训练，因而古诗文学习，除了根本的诵读之外，也应该拓展增加简单造句，进行小段的写作训练如对诗句进行想象，描绘画面，抒写个人志趣等。
归园田居说课稿一等奖
归园田居说课稿一等奖一、说教材《归园田居》是唐代诗人陶渊明创作的一首脍炙人口的田园诗。
这首诗在中华民族的诗歌史上具有举足轻重的地位，它以清新自然的笔触，描绘了诗人对田园生活的热爱和对官场的厌倦。
本文在课文中起到了承上启下的作用，既是对前面所学诗歌的总结，也为后面学习其他田园诗奠定了基础。
主要内容分为三个部分：首八句叙述了诗人辞官归田的缘由，次八句描绘了田园生活的美好景象，最后四句表达了诗人与世无争、悠然自得的情怀。
这首诗具有很高的文学价值，不仅体现了陶渊明的人生观、价值观，同时也展现了我国古代田园生活的真实面貌。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握《归园田居》的字词、句式、韵律等基本知识；能够背诵、默写全诗；分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度价值观：感受诗人的田园情怀，理解诗人在诗中表达的人生追求，激发学生对自然、对生活的热爱。
三、说教学重难点1. 教学重点：把握《归园田居》的主题思想、艺术特色和审美价值。
2. 教学难点：理解诗中的修辞手法和表达技巧，如对比、排比、对仗等；引导学生从诗人的角度去感受田园生活，体验诗人的人生追求。
在接下来的教学过程中，我们将针对这些重难点进行深入探讨和讲解，帮助学生更好地理解这首经典之作。
四、说教法为了让学生更深入地理解《归园田居》的内涵，我采用了以下几种教学方法，并在其中融入了自己的独特见解和教学亮点。
1. 启发法：我将以提问的方式引导学生思考诗中的意境和情感。
例如，我会问：“诗中描绘的田园生活有哪些特点？”、“诗人为什么会选择归园田居？”通过这些问题，激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们主动去挖掘诗中的深层含义。
亮点：我的启发法注重引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们提出自己的观点，培养他们的创新思维能力。
2. 问答法：在教学过程中，我将采用一问一答的形式，让学生参与到课堂讨论中。
归园田居其三优秀教案
归园田居其三优秀教案篇一:《归田园居》公开课优秀教学设计教案《归园田居》教案设计《归园田居》教案王珍彩第 1 页共 4 页《归园田居》教案王珍彩第 2 页共 4 页《归园田居》教案王珍彩第 3 页共 4 页《归园田居》教案王珍彩第 4 页共 4 页篇二:八年级语文《归园田居》(其三)教案八年级语文《归园田居》(其三)《归园田居》(其三) 教学设计【教学目标】知识与能力目标:1、了解陶渊明的生平情况及诗歌的写作背景;2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神;3、学生能够准确流畅地朗读并当堂背诵诗歌。
过程与方法目标:1、整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美;2、通过朗读与背诵感受诗歌的韵律与节奏。
情感态度与价值观目标:1、正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识;2、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。
【教学重点】1、整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美;2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
【教学难点】对文中“但使愿无为”的“愿”的理解，以及感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。
【教学方法】朗读法、讨论法、点拨法【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导语设计在进入课程的学习之前，我想请同学们先来做一道选择题。
(出示幻灯片) 此时在你面前有两条路:1、官服加身，名利双收;2、朝九晚五，平淡恬静。
你们会怎样选择呢,请一二位同学说说自己的看法。
(教师不予点评)大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事:舍与得(出示幻灯片)。
舍与得之间充满人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择。
《归园田居》(其三)《使至塞上》说课稿
《归园田居》（其三）《使至塞上》说课稿一、关于教材《归园田居》（其三）和《使至塞上》是人教版初中语文教材八年级上第六单元《诗四首》中的两首。
这四首古诗分别为魏晋古诗和唐宋近体诗，在我国诗歌史上有着举足轻重的作用。
通过这两首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识，这两首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习其它诗歌奠定了基础。
二、关于教学目标和教学重难点（一）教学目标：根据单元教学要求和学生情况，我们确定的本节课的教学目标是：1、通过多诵读，感知内容大意，领会语言美。
2、了解作者、写作背景，揣摸诗中感情。
3、发挥联想、想像，体味意境美。
（二）教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求；深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。
（三）说教法教学方法：主要采用诵读法并加以合作探究的方法去学习，另外教师适时点拨。
依据：本课着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面反复朗读逐步加深对诗意的理解重点可以适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想。
（四）课时安排：1课时三、关于学生对于有一点文言基础的八年级的学生来说，学习这两首诗歌并不难，但要从诗人的经历和他们所处的时代入手，从字里行间理解他们的理想志趣和人生追求就有一定难度了；另外，重视培养学生的想象力，挑选某些诗句让学生作具体描述，说出事物特征却又是另一大难关。
四、关于教学过程：第一步：课前三分钟演讲第二步：学习《归园田居》1、提出学习诗歌的要求。
2、提醒学生重点字词读音：荒秽荷锄道狭草木长愿无违3、再读诗歌，注意节奏。
3、结合注释，读懂字面含义。
4、分析思想感情，重点解析“但使愿无违”中的“愿”字。
5、总结：陶渊明《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。
世人在南山下种豆，很显然，他不善于种田，但早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳而他毫不在意。
《归园田居》说课稿
《归园田居》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是陶渊明的《归园田居》。
咱们先来聊聊陶渊明这个人哈。
陶渊明大家都不陌生，他可是东晋时期一位大名鼎鼎的诗人。
他的一生啊，那叫一个曲折。
他曾经也怀揣着远大的抱负，想要在官场中一展身手，实现自己的理想。
可现实呢，却给了他重重的一击。
官场的黑暗、复杂，让他感到无比的压抑和疲惫。
就好像咱们有时候去参加一个活动，原本满心期待，结果发现完全不是自己想象的那样，那种失落和无奈，陶渊明体会得可深啦！终于，他受不了了，决定回归田园，去过自己想要的生活。
这就有了咱们今天要学的《归园田居》。
这首诗呢，描绘了他田园生活的美好和宁静。
“少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
”这开头几句，陶渊明就像是在跟咱们掏心窝子，说自己从小就不喜欢世俗的那些规矩，天性就喜欢大自然。
结果不小心掉进了官场这个大“尘网”里，一待就是三十年。
这三十年，他心里得多憋屈啊！“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
”您瞧，他把自己比作被困住的鸟和被困在池塘里的鱼，对自由的渴望那是呼之欲出。
最后终于在南边的田野开荒种地，守着自己的那份纯真，回到了田园。
想象一下，陶渊明扛着锄头，在田地里挥汗如雨，虽然辛苦，但心里却是美滋滋的。
“方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
”这几句诗，那画面感简直绝了！十几亩的宅子，八九间草屋，屋后有榆树柳树遮阴，堂前有桃树李树排列。
远处的村庄若隐若现，炊烟袅袅升起。
深巷里传来狗叫声，桑树上还有公鸡打鸣。
这简直就是一幅宁静祥和的乡村画卷啊！就像我之前去乡下的奶奶家，早上一醒来，推开窗户，就是这样的景象。
那清新的空气，那亲切的鸡鸣狗吠，让人一下子就放松了下来。
“户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
”家里干干净净，没有那些乱七八糟的烦心事，房间里也宽敞自在。
陶渊明感慨自己在官场这个“樊笼”里被困了那么久，现在终于又回到了大自然的怀抱。
归园田居说课稿(一等奖)
归园田居说课稿(一等奖)一、说教材《归园田居》是唐代诗人陶渊明创作的一首脍炙人口的五言律诗，描绘了诗人向往田园生活、追求内心宁静的思想感情。
该诗在我国古典诗歌中具有举足轻重的地位，是陶渊明诗歌创作的代表作之一。
本诗以朴实的语言、生动的描绘、深刻的寓意展现了诗人对美好生活的向往和对封建社会的批判。
本文在教材中的作用主要有以下几点：1. 展现陶渊明诗歌的艺术风格。
《归园田居》以其独特的表现手法，展现了陶渊明追求自然、超脱世俗的生活态度，体现了其诗歌的“田园风光”和“归隐思想”。
2. 传承我国优秀传统文化。
通过学习本文，学生可以了解古代诗人的思想情怀，感受中华民族的传统文化，培养爱国主义情操。
3. 提高学生的审美情趣。
本文以优美的诗句、生动的描绘，展现了大自然的美丽和诗人的高尚情操，有助于提高学生的审美能力和文学素养。
4. 培养学生的思辨能力。
通过对本文的深入学习，学生可以理解诗人对现实生活的反思和批判，培养自己的独立思考能力。
主要内容：《归园田居》全诗共八句，可分为三个部分：第一部分（前四句）：描绘了诗人对官场的厌倦，对田园生活的向往。
第二部分（中间两句）：表达了诗人辞官归隐的决心。
第三部分（后两句）：展现了诗人归隐田园后的喜悦和对美好生活的追求。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握诗歌手法、韵律、意象等基本知识。
（2）理解诗人的思想感情，体会诗中的意境。
（3）背诵全诗，并能正确书写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高阅读和分析诗歌的能力。
（2）运用比较、联想等方法，深入理解诗歌的内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然、生活的热爱，培养美好情感。
（2）理解诗人追求自由、独立的精神，树立正确的人生观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）诗歌手法、韵律、意象等基本知识的掌握。
（2）诗人思想感情的理解和体会。
2. 教学难点：（1）诗中意象的把握。
八年级语文《归园田居（其三）》教案
八年级语文《归园田居（其三）》教案八年级语文《归园田居（其三）》教案作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的八年级语文《归园田居（其三）》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设想本课是学生入学后学习古代诗歌的开始，最重要的教学任务是，要使学生养成良好的诵读诗歌的习惯。
具体地说，一是有读一首背一首的习惯;二是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯。
如果在今后一年乃至两年的时间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础。
但要做到这一点也并非易事，学生在当前的年龄段上记忆力强，又习惯于快读，读上四五遍即可成诵;一旦成诵，诵读的兴趣往往消退，对诗中某些词语的意思乃至全诗的内容大意也欠缺认真的思索，这就不利于上述习惯的养成。
教师应针对这种状况采用灵活的教法，耐心加以引导。
教初一学生学古诗，居第一位的是诵读，但讲解也不可废，主要是讲词义和诗句大意，内容稍深一点的也要讲讲背景，但所有这些只宜点到为止，切忌展开。
学诗，重在体会诗人的思想感情，学生能大致说出一点即可，用不着去归纳什么“中心意思”;诗的内容可以多解，因此不必强求“统一”。
要重视培养学生的想象力，可以挑选某些诗句让学生作具体描述，可以用散文改写诗(全诗或局部)，也可以运用启发提问。
教学内容和步骤[说明]以下内容是按水平较高的教学班的要求写的，水平一般的教学班可据此作适当的调整，少提问，多诵读，用读读讲讲的方式进行教学，或增加默写练习。
归园田居(其三)陶渊明一、导入。
陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。
他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。
这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。
附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号;陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。
30、《归园田居其三》优秀省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
《归园田居》用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡旳口语和醇美旳诗意友好地统一起来。
写作特色
1、《归园田居》中__________________，__________________表白作者要按照自己旳意愿生活，不想污浊旳现实中失去自我。 2、揭示诗歌主旨旳句子是 ， 。 3、《归园田居》中透过________________，_____________两句我们能够看出作者因久别田园、农艺荒疏，而流露出自惭之情。
赏析“但使愿无违”一句。 “但使愿无违”道出了此诗旳主旨，虽然从早到晚辛劳劳作，也难免有“草盛豆苗稀”旳不如意，但折腰锄禾旳辛劳远比“为五斗米折腰”旳官场生涯轻松愉悦旳多。同是折腰，意义却大相径庭。一是心甘情愿旳生存行为，一是违心旳人性扭曲。这里暗合了诗人对田园自由生活旳向往，和不愿受世俗污流羁绊旳意愿，体现了诗人热爱田园生活，憎恶黑暗官场旳人生态度，反应了诗人高洁傲岸淡泊名利旳精神品质。
欢来苦夕短，已复至天旭。
归园田居（其三） 陶渊明
怎样欣赏古诗？
1、经过多诵读，感知内容大意，领略语言美。2、了解作者、写作背景，琢磨诗中感情。3、发挥联想、想像，体味意境美。
陶渊明(约公元365—427年)，字（元亮），又名（潜），世称（靖节先生），因宅边曾有五棵柳树，又自号（五柳先生）,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。（东晋）著名诗人、辞赋家、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生旳宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净旳自然。
我在南山下种豆，
地里杂草茂盛豆苗稀少。
早起到地里锄野草，
晚上伴着月色带着锄头回家。
草长树茂使道路变狭窄，
傍晚旳露珠打湿了我旳衣裳。
衣裳被打湿并不值得可惜，
归园田居其三教案 归园田居其三优秀教案
归园田居其三教案归园田居其三优秀教案教案名称：归园田居其三教案目标：1. 了解《归园田居诗》的内容，并理解其作者的人生态度和价值观。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创作能力，能够通过自己的文字表达对归园田居生活的理解和感悟。
教学重点：1. 理解《归园田居诗》的内容和作者的人生态度。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 分析诗中的意象和修辞手法，理解其所表达的情感与意义。
2. 培养学生的创作能力，通过自己的文字表达对归园田居生活的理解和感悟。
教学准备：1. 课件或黑板、白板、笔等。
2. 复印或打印归园田居的全文。
教学过程：Step 1 课堂导入1. 教师简要介绍《归园田居诗》的背景和作者杜牧。
2. 出示归园田居的全文，并给学生一些时间阅读。
3. 提问学生，了解他们刚才阅读的感受和对诗的初步理解。
Step 2 诗文解读1. 教师解读并解释诗中的意象和修辞手法，并与学生进行互动讨论。
2. 引导学生理解杜牧在诗中表达的对田园生活的向往和对纷扰都市生活的厌倦之情。
Step 3 学生自主阅读1. 学生独立阅读归园田居的全文，并思考其中的意象和修辞手法。
2. 学生将自己的理解记下来，做好思考准备。
Step 4 学生表达1. 学生轮流发表自己的理解和感悟，引发课堂深入讨论。
2. 教师引导学生在发表的过程中注意语言的准确性和表达的连贯性。
Step 5 创作写作1. 学生根据自己对归园田居生活的理解和感悟，进行创作写作。
2. 学生在写作过程中可以借鉴杜牧的写作风格和修辞手法，加强自己的表达效果。
Step 6 作品分享1. 学生将自己的作品进行整理和修改，准备分享。
2. 学生在课堂上相互交流和分享自己的作品，提出建议和修改意见。
Step 7 课堂总结1. 教师总结课堂内容，强调学生在本节课中的收获和进步。
2. 教师布置作业，要求学生继续深入思考和探索归园田居的意义和价值。
《从归园田居(其三)认识陶渊明》说课稿
《从 <归园田居（其三） >认识陶渊明》讲课稿种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无为。
说教材一、本课的地位初中阶段选了陶渊明的三篇重要作品，一篇散文《桃花源记》，两首诗歌——《归园田居（其三）》和《喝酒（其五）》。
足见陶渊明在初中阶段学习的重要性。
陶渊明作为不与世狼狈为奸，安贫乐道的隐者精神的象征，已成为中国历代某些文人士子的精神归宿。
其率直的个性、宽广的胸怀、独立的人品、似菊花般临霜的傲骨影响了一代代的文人。
其诗正是其个性的表现，陶渊明存诗 125 首，这些诗歌让他成为魏晋南北朝时期成就最高的诗人，也确立了其在中国文学史上不行摇动的地位。
《归园田居》是陶渊明归隐以后写的一组诗歌，共五首，本课选的是第三首，这首诗歌描绘的是其归隐后的农耕生活，既写出了其诗意的生活状态，也表达了其不与世狼狈为奸的时令。
学习这首诗歌，走进诗歌的优盛情境，也要走近陶渊明，并认识中国古代士人的隐士文化。
二、教课目的知识与技术目标：1、能理解诗歌的意思，并背诵诗歌。
2、掌握 xx 的“愿”的实质。
感情态度与价值观目标：1、朗读诗歌，领会诗歌的美好心境，感悟诗歌的语言美与境界美。
2、感觉作者的隐士情怀，意会作者返朴归真的人生志趣与人生境地。
过程与方法目标：1、学会经过朗读法领会诗歌的境界的方法。
2、在合作与研究中培育自己的合作能力，并学会赏识同学。
三、教课要点1、经过朗读和品尝语言赏识诗歌，领会诗歌的美好心境。
2、理解作者抗争黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会狼狈为奸，热爱田园生活地精神，学习其崇高的理想志趣和坚定的人生追求。
四、教课难点品尝诗歌的语言，深入认识陶渊明崇高的理想志趣与坚定的人生追求。
说学情要提升初中生的鉴赏语言的能力，鉴赏诗歌是一个有效的手段。
到现在为止，初二的学生已经学习并背诵了许多诗歌。
初中生的形象思想比较好，可是学生对诗歌的学习常逗留在记诵阶段，而缺乏对语言的鉴赏力的培育，加上缺乏相应的人生经验，因此其对诗中美好的境界经常缺乏感悟。
《归园田居》说课稿
《归园田居》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《归园田居》是人教版高中语文必修二第二单元第七课《诗三首》中的第一首。
本单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，旨在引导学生领略不同时期诗歌的艺术魅力。
这首诗是陶渊明的代表作之一，诗人通过对田园生活的描绘，表达了对官场的厌倦和对自然的向往，反映了他追求自由、宁静、淡泊的人生理想。
诗歌语言质朴自然，意境优美，具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解。
但对于陶渊明诗歌的风格特点和深层内涵，还需要进一步的引导和探究。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但在理解诗歌的意境和情感方面，可能会存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生通过诵读、品味、联想等方式，深入理解诗歌的内涵。
基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解陶渊明的生平及创作背景，积累相关文学常识。
（2）掌握诗歌中的重点字词，理解诗歌的大意。
（3）学习诗歌的写景手法，体会诗歌的意境美。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主思考、合作探究，深入理解诗歌的主题和情感。
3、情感态度与价值观目标（1）体会诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱，培养学生对自然和生活的热爱之情。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，追求自由、宁静、淡泊的人生境界。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和情感，把握诗人的思想变化。
（2）赏析诗歌的写景手法，体会诗歌的意境美。
（1）理解陶渊明归隐田园的深层原因和人生追求。
（2）引导学生将诗歌中的情感与现实生活相结合，培养学生的审美情趣和人生感悟。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
陶 渊明《归园田居》说课稿及反思
陶渊明《归园田居》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是陶渊明的《归园田居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《归园田居》是高中语文教材中的经典篇目，出自陶渊明之手。
这首诗描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，表达了他对官场的厌倦和对自然田园的热爱与向往。
在教材中，这首诗具有重要的地位。
它不仅有助于学生了解古代文人的归隐思想和田园情怀，还能培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本常识有一定的了解。
但对于陶渊明的诗歌风格和归隐思想，还需要进一步深入学习和体会。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但在诗歌鉴赏方面，还缺乏系统的方法和技巧。
因此，在教学过程中，要注重引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，培养他们独立思考和自主探究的能力。
基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够背诵并默写这首诗。
（2）理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。
（3）学习诗歌中的写景手法和抒情方式。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究，合作交流，提高学生的学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会诗人对田园生活的热爱和对自由的追求，培养学生热爱自然、向往自由的情感。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，思考人生的意义和价值。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，感受田园生活的宁静与美好。
（2）赏析诗歌中的写景手法，体会诗人的情感。
（1）理解诗人归隐的原因和归隐后的心境。
（2）探究陶渊明的田园诗对后世的影响。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和意境美。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。