教师教学工作经验交流材料

教师教学工作经验交流材料
很高兴能够借此平台，把自己在教学实践中的一些做法和感触，与同仁们做一次探讨和交流。

希望大家不吝赐教，提出有益建议。

一师生关系
“亲其师，信其道”，要“信”，首要条件是“亲”。

要学生“亲”，我们必须先付出“亲”：耐心、热心、爱心、信心、决心、恒心。

而且，这些“心”必须以“真”为前提，让“爱”在其中穿梭，这样“亲”，才有保障，信才能开始。

工作十年，我一直走的是这条亲和路线，也许是性别，身材，性格所决定吧，当初我别无选择，然而现在我却是甘心情愿，乐此不疲！
二习惯养成
训练学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加的顺利。

最基本的如：课前准备好学习用具，预备铃响后自觉开始3分钟说话训练，好词好句及时积累；课堂上大胆开口，积极发言，养成敢“说”的习惯；课余、课后养成看书读书的习惯，并要及时写阅读心语、阅读感言。

习惯的养成不是一朝一夕的结果，需要长期不懈的坚持。

这实际是很考验教师的耐心与毅力的。

除了采取一些激励、监督、协助等方法外，必要的时候甚至可以运用强制的手段。

当然，最重要的还是老师的表率力量最有
效。

三课堂教学
课堂教学涵盖的内容博大精深。

下面，我就谈一谈自己对教学中某些方面不成熟的看法及做法。

给老师的话
作为教师我们要时刻提醒自己“走下来，走下来”。

走下讲台，步入学生中间，做学生的朋友，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者，组织者，合作者给学生的话我们要不厌其烦地告诉学生：学习是自己的事，自己的事必须自己干。

老师只能做出谋划策的军师，学习之仗还要靠自己打。

课堂具体操作
初接新班，我总要精心挑选小组长，分组，然后，组长挑组员，组员挑组长。

上半学期，我暂时充当教师“教”的角色。

教“学”的方法，“思”的习惯，慢慢让他们掌握自主寻疑、质疑、析疑、解疑、释疑等学习方式的变革。

这时的我们，不只要带着课本、教案走向学生，更要带着如何引导学生亲近文本、走进文本的策略走向学生，学生获得的不仅要有知识，要有能力，更多的要有发现的惊喜，顿悟的惊喜，学习的快乐，自我的认可和前进的动力。

从学生进校的第一堂语文课“语文的魅力”开始，就像学生逐渐渗透树立大语文观的思想：
生活处处有语文。

只要善于发现，勤于思考，善于积累，语
文学习便有源源不断的活水涓涓滋润着我们，使学生
真切感受语文的轻松愉快，快速喜欢上语文学习。

从第
二堂课开始，训练学生“说”的习惯。

常言道，“言为心
声”
但我们绝大多数中学生却“讷于言”，殊不知，流利的语言表达是语文学习的一个捷径，必须采取措施，上课伊始，我先给学生三分钟时间想一想自己的特长爱好，然后一个接一个上讲台说给大家听，这样，既锻炼了口语表达能力，又增强了学生自信心，这时候，趁热打铁，布置以后课前三分钟说话训练，学生乐于接受。

喜欢上了语文，又敢于表达了，从第三节课开始结合课文，一点一滴渗透学习方法，教会学生如何学习，找到适合自己的学习方法。

比如，鼓励学生敢于质疑问难，从题目、内容、结构、字、词、句乃至标点开始。

由于学生水平存在差异，所提的问题五花八门，漫无边际，所以质疑问题我们要和学生一起梳理，哪些属于常识性的，哪些是真正有价值的定为本节课的学习目标，师生一起逐一解决。

再往后，我们可以根据学生的表现情况，适当“教” 一些文体知识。

比如，记叙文的叙述方式，说明文的说明顺序、方法，议论文的三要素，小说三要素等，以及容易混淆的表达方式，表现手法，描写手法，修辞手法，说明方法，论证方法等在课堂教学中要适时穿插，至于答题技巧，也不得不
教，比如，第一段，文中，文末在文中的作用，修辞手法，说明方法在文中的作用等等。

都需要我们教师在课堂精妙讲解，细致穿插，一方面拓展了学生的知识面，同时也会提升教师在他们心目中的位置和喜爱程度，学习语文的积极性又涨新高。

我们的“教”便很快会达到“不教”的程度。

下半学期，彻底解放学生，给他们一个自由的天空，还
他们一个展示自我的舞台。

课堂基本实行“0+45”。

课前设计好预习题，合作探究题，当堂检测题，课上以小组为单位，小组长就是小老师，负责组织学习我广泛巡视，对个别组长、个别问题讲不清的地方或学习有困难的学生，以悄言细语方式进行态度、方法、习惯和信心指导，而对小组内发言积极，表述准确、清晰的组员和组长及时表扬，以示鼓励，如果出现共性疑难问题或关于新知识，我当然要抓住机会好好卖弄一番，让他们佩服得五体投地。

殊不知，我也是提前翻阅教参，查了资料，问了同事的。

相信我们的学生吧，给他们一个舞台，他们一定会还我们一个惊喜。

写作教学
我一直深信，每个学生的灵魂里都沉睡着一个最好的自
己。

因此我们首先要想方设法唤醒学生的
信心，激发潜能，让他们最大限度地发挥创造能力，相信自己是最好的。

然后是丰富学生的写作储备。

我的具体做
法是：每天黑板角写一条名人名言，每周课桌角写一条激励语，每周作文课第一节，由学生读优秀作文，其他学生边听边在积累本上记喜欢的词句或对自己有启发的东西，听完后要做简单的点评。

每周周末作业在短期内不变，读三篇文章，摘录十个好句，三个好段，三篇阅读心语，周末晚自习课全班交流阅读心语。

至于写作文，我也没有什么好的方法，我要求学生以“我手写我心”抒发真情实感就行，如果能设计个性化开头、结尾，或用上恰当的小标题、题记、后记，或巧妙运用修辞、名人名言等，再整齐规范地誊写在作文本上，那作文就算是接近成功了，接下来就是让老师过过眼瘾，再诚恳地写几句赞扬激励的话语，最后在课堂展示，作品上墙，把最好的自己展现在大家面前。

四作业问题
这个问题是老生常谈了，每个班总有那么一小部分学生不完成作业，交给组长就行了，必须无条件的完全信任他们，你会发现效果出奇的好，好的令你感动，作为老师只需偶尔抽查一下，很威风的样子，如果你觉得组长太辛苦，心里有些过意不去，那么再派个副组长协助工作。

也可以简单贿赂一下，比如，一个感谢的眼神，一句鼓励的话语，或一张信任的纸条，都会让他们信心倍增，干劲十足。

其结果组长、副组长除了成绩更突出，语言能力、组织能力更强外，你会发现他们俨然也是一个像模像样的小老师了，何乐而不为
呢？适当的时候，作业也可以教给学生设计，复习题、测试题他们都可以胜任，我们只要挑选、印发，然后带上赞许、微笑、爱心、信任走进课堂陪着他们做就行。

批改不是我们的事，我们只需要在组长改后，看看有哪些知识漏洞，提醒他们注意，再趁机渗透点答题技巧、方法等，非常有成就感教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁智者见智，关键还是要转变观念，转变角色，转变行为，以学生为本，以培养学生的语文学习能力、学习习惯为本，使学生每一节课、每一天都学有所获，学有所得，我们的语文课就是成功的，作为语文教师我们就是自豪的！。