高等教育心理学全套ppt课件280p

高等教育心理学研究的主要领域有：高等教育心理学的学科基础、
高等学校的教学心理、高等学校的德育心理、高等学校的心理健康教
育、高等学校大学生就业心理指导、高等学校教师心理与高等学校教
师的教学心理。
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三、高等教育心理学的仸务 高等教育心理学的基本任务，归纳起来有两个方面：第一，探索、构建本学 科的理论任务；第二，用理论指导教育教学，以提高教育效率、学生素质以及教 师教学水平的教育实践任务。
（四）大学生情绪与理智的矛盾
（五）大学主理想的“我”与现实的“我”的矛盾
（六）大学生性生理与性心理的矛盾
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第二节
大学生的认知发展
认知活动是人脑对客观现实的反映过程。大学生认知活动能力的
发展，主要表现在注意力、观察力、记忆力、想象能力和思维能力的
发展等方面。
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一、大学生观察力发展的特点
高等教育是培养高级专门人才的教育，它在整个教育体系中处于
最高层次。高等教育心理学则是反映高等教育特点的教育心理学分支，
它充分反映了高等教育的本质。高等教育的本质是有目的、有计划、
有组织地培养高级专门人才的社会活动。高等教育区别于普通教育的
特点有以下几个方面：
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一、高等教育的特征
（一）教育任务不同
（一）观察的目的性、自觉性显著提高
（二）观察具有准确性和深刻性
（三）观察具有坚持性和敏锐性
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二、大学生记忆力发展的特点
（一）意义记忆占主导地位
（二）记忆的敏捷性和准备性迅速增强
（三）记忆的持久性和准确性显著提高
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三、大学生想象力发展的特点
（一）想象具有一定的现实性
（二）想象目的明确
（二）教育对象不同
（三）社会职能不同
（四）地位作用不同
（五）培养方式不同
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二、高等教育的功能
（一）文化传承功能
（二）文化选择功能
（三）文化批判功能
（四）文化创造功能
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第二节
高等教育心理学的对象与任务
一、高等教育心理学的学科特征
（一）高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科 高等教育心理学主要研究高等学校教育活动领域中学生的学习活 动及促进大学生心理发展变化的教学与德育心理规律。
（三）个体心理发展的量变与质变规律
（四）个体心理发展的连续性与阶段性规律
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三、大学生心理发展的阶段
（一）适应准备阶段
（二）稳定发展阶段
（三）走向成熟阶段
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四、大学生心理发展的矛盾
（一）大学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾
（二）大学生求知欲与识别力之间的矛盾
（三）大学生渴望独立与仍然依赖的矛盾
主 编 潘晓良 郑 莹
副主编 白连立 魏文杰
主 讲
CHANGJIANG PRESS
HUDA PUBLISHING
第一章
过渡页
Transition Page
一.高等教育的特征和功能 二.高等教育心理学的对象和任务 三.高等教育心理学的研究方法与意义
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第一节
高等教育的特征和功能
一、高等教育的特征
生观等的发展。总的来说，大学生社会性的发展带有两极性的特点。
一、大学生情绪发展的持点
（一）大学生情绪情感的两极性 （二）大学生情绪的稳定性和波动性
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第一节
心理发展概述
一、心理发展的含义
发展是指个体从出生至成人再到老年的发展和变化过程。从狭义 上来说，心理发展只是指个体从出生到成年期间所发生的积极变化。 心理发展是连续的、由量变到质变的过程。
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二、个体心理发展的基本觃律
（一）个体心理发展的先天与后天规律
（二）个体心理发展的内因与外因规律
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（一）高等教育心理学有助于高校提高师资水平
（二）高等教育心理学有助于教师提升教学能力
（三）高等教育心理学有助于教师增强角色胜任能力
（四）高等教育心理学有助于教师掌握心理健康知识
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第二章
过渡页
Transition Page
一.心理发展概述 二.个体心理发展的基本规律 三.大学生心理发展的阶段 四.大学生心理发展的矛盾
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（二）高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学
高等教育是建立在普通教育基础之上的高等专业性教育，具有
“高”和“专”的特点。
（三）高等教育心理学研究的对象是大学生
（四）高等教育心理学要为实现高校的社会职能和教学方法提供
心理学依据
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相对于普通教育而言，高等教育在教学方法的特殊性具体表现在：
①学中教的比重逐渐降低，学的比重逐渐增加。
②教学上由传授法向指导法转化，学习法由再现式向探求式转化。
③校内教学和社会实践相结合，教学与科学研究相互渗透，并在
社会实践和科研活动中锻炼大学生独立工作的能力。
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二、高等教育心理学的对象
高等教育心理学是“研究高等教育情境中学生的学与教师的教的
基本心理规律的科学”，它是教育心理学的重要分支。
（三）想象内容丰富
（四）想象的创造性显著增强
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22维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位
（二）创造性思维有了明显发展
（三）思维的独立性和批判性进一步增强
（四）思维的广阔性和深刻性显著提高
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第三节
大学生的社会性发展
大学生社会性的发展主要是指大学生情感、意志、自我意识和人
高等教育心理学的首要任务是揭示在高等教育心理学实践过程中的心理活动
规律，提高高等学校的教学质量和培养国家建设需要的高层次专门人才。 高等教育心理学的理论只有通过教育实践才能付诸实施。 高等教育心理学应当重视学生的学习、个性形成、道德品质的培养，也要研 究教师的心理品质、使其业务能力继续提高的问题。
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第三节
高等教育心理学的研究方法与意义
一、高等教育心理学的研究方法 （一）高等教育心理学的基本原则
1.客观性原则
2.发展性原则 3.系统性原则 4.教育性原则
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（二）高等教育心理学的具体研究方法
高等教育心理学常用的研究方法有观察法、实验法、调查法和个案研
究法。 二、高等教育心理学的意义 作为高校教师有较高的专业素质和学术水平，只解决了教什么的问题， 而掌握有关的教育心理学理论，则有助于解决怎样教和如何教得更好的问 题。因此，高校青年教师了解和掌握一定的高等教育心理学理论是十分必 要的。