《电工基础》教学论文

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怎样教好《电工基础》课[论文]

怎样教好《电工基础》课[摘要]：从放下教师架子，在提高授课能力上下功夫、在学生“消化”“吸收”上找方法，下功夫两个方面，对职业学校《电工基础》专业课的问题和教学方法进行讨论和研究，从而提高《电工基础》专业课的教学质量。

[关键词]：电工电子教学方法笔者是吉林省通化县职教中心教师，担任电子专业课教学已多年。

出于对教育事业的热爱和对学生所学知识的关心，我边教学边总结自己的教学方法和教学效果。

通过不断摸索和探索，悟出了电子课教学的一些方法和经验。

《电工基础》是职业学校的一门专业课，在现实生活中具有广泛的应用价值。

人们的生活离不开电，电为这个世界带来了光明，带来了便利，带来了快节奏变化，带来了高质量的生活。

《电工基础》涉及的知识与人们的日常生活息息相关，这门专业课有交直流方面的内容，也有电容、电磁方面的知识，还有变压器和电动机方面的知识，在学习这些知识的同时，还可以让同学们掌握一定的操作经验，接触到一些常用的电工器材，能较好地培养学生的操作能力和未来从事电工职业的综合能力。

职业学校不同于大学或某些专业学校，从师资力量到学生的理解能力都有一定差异，加之教学设备配置不够完善，教学难点较为突出。

为此，有必要对职业学校《电工基础》专业课的问题和教学方法进行讨论和研究，从而提高《电工基础》专业课的教学质量，为国家和社会培养合格的电工人才。

一、放下教师架子，在提高授课能力上下功夫在初教《电工基础》专业课时，由于对这门课感到陌生，对电工的某些原理理解的不够深刻，再加之缺少教学经验，笔者常常采取“生搬硬套”或“照葫芦画瓢”方法授课。

教材怎么写的就怎么上课，较少考虑职业教育的应用特点和《电工基础》对学生实用性的培养。

教学方法以口头讲述为主，偏重于一些实题的练习，忽视实践操作训练。

这样的授课方法使学生学起来“吃力”，一些电子原理较深的课程理解不了，很难“吸收消化”，记得扎实也就谈不上了。

俗话说“打铁先得本身硬”。

人不可能什么都懂，也不可能什么都会，即使临床多年的专科医生，也有遇到难题的时候。

由电工基础课难上反思电工基础教学的论文

由电工基础课难上反思电工基础教学的论文由电工基础课难上反思电工基础教学的论文论文关键词:电工基础知识网络善待考试论文摘要:《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。

教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难,厌学情绪严重,教师教学应采取积极对策。

《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。

但由于种种原因,教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难,厌学情绪严重。

笔者经过反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。

一、教师教学方面的原因1.教学目的不十分明确,教学内容攀高求难。

有些教师,尤其是青年教师,对各专业《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究,对《电工基础》各章节应该了解掌握哪些知识点、技能,应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,这样必然会造成教学的盲目性,缺乏针对性。

有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施,大纲要求的内容一个不漏。

一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学,在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高深的问题,从而忽视了多数学生,忽视对《电工基础》基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解,必然导致那些理解能力跟不上,分析思维能力不强,综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。

2.教学方法过于陈旧,教学评价手段过于单一。

当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;在于不重视授予学生良好的学习方法;在于不重视学生的个性差异;在于不利于学生综合素质的培养和提高。

在黑板上安装日光灯电路,叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等,原本直观,具体的问题变得很抽象,很难理解。

3.教学进度过快,存在“应差式”教学。

目前,多数学校《电工基础》一般安排一个学期授完,就使得教师不得不加快教学进度,压缩授课时间,现加上《电工基础》知识本身也确实较难接受,而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培养出来,必然会使学生对所教授的内容囫囵吞枣,更谈不上理解、消化和吸收,应用就更不要提了!在就业型班级上课,“应差式”教学也普遍存在,不管学生掌握如何,有时自讲自听,效率低。

在《电工基础》教学中如何培养中职学生创新能力论文

在《电工基础》教学中如何培养中职学生的创新能力【摘要】创新是人类文明的源泉，培养中职学生的创新素质，是我们每一个职教工作者义不容辞的责任。

在《电工基础》课堂、创新教学实践中，我们可以通过培养学生创新人格、创新能力、创造力等方面来进行。

【关键词】电工基础创新意识创新人格创新能力《电工基础》其内容概念多，原理抽象，难懂难学。

笔者多年来一直从事职业教育课程教学工作。

在教学中积极进行课堂改革，强化教学创新尝试，培养学生的创新思维能力，较好地调动了学生积极性，教学效果明显，学生成绩不断提高。

现将在实践中创新改革的方式和措施，扼要总结如下：一、尊重学生主体，培养创新人格培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的课堂教学法气氛，创设良好的师生关系。

有人曾经总结出：“成功学习者的心理特征＝非凡的智力+完善的人格。

”由此可见培养完善人格的重要性。

营造浓厚的平等民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要，使每一个学生帮助别人和得到帮助的机会并存，每个学生都能获得成功的喜悦。

有宽松的环境、和谐的气氛、平等的地位，学生才能自由表现，畅所欲言；学生才敢于向老师提问、陈述观点;思维才能活跃，浮想联翩；也才能迸发出创新的火花、萌芽出创新的理念。

作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。

二、激发学习兴趣，培养创新能力兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，为此，在《电工基础》教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你；你不会学习，我来教你学。

”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。

”所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。

学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。

电工基础情境教学法论文

电工基础情境教学法论文1“电工基础”采用情景教学法分析1.1情景教学法在电工基础教学中的应运的必要性“电工基础”作为一门专业技术基础课，理论性比较强，教学内容相对枯燥，学生受到传统的应试教育观念的影响，在接受教学过程中很难将自己从传统的学习方式中解放出来，导致了学生课堂学习积极性不高，产生了厌学、逃学、上课学习注意力不集中等负面情绪，这就使得课堂教学效率大大下降。

在当前以能力培养为重的前提下，采用合适的教学方法，帮助学生把理论知识与实践结合起来，变得非常重要。

教育心理学研究发现，兴趣是学习的主动力，学习兴趣不断提高有利于学生提高学习的积极性和学习效率。

学生课堂学习效率的高低与教师的教学方式有直接关联。

情境教学法作为一种趣味性比较强的教学方式，是对传统教学方式的一种颠覆，它使学生由过去的被动学习变为主动学习，它是学生学习兴趣提高的重要方法，是一种符合学生性格发展的教学方式，有利于学生学习积极性和学习主动性的提高，进而提高课堂学习效率。

1.2情景教学法在电工基础教学中的应运的优点目前在校的学生大多数为独生子，每个人个性能力比较强，建立和谐的师生关系，有利于课堂教学任务的实施。

采用情景教学法，通过对真实场景的模拟，带动每一个学生参与到项目的活动中，不仅可以调动学生的积极性，更可以增加学生自主学习的兴趣，学生可以在活动中认真思考，与老师不断交流、探索。

在整个参与的环节中，不仅获取知识，自身动手的能力也得到了提高，也为和谐师生关系起到了推动作用。

2情境教学法在“电工基础”课程教学中的应用对策2.1通过巧妙的设问来创设教学情境“电工基础”课程教学中涉及了非常多的专业名词、基本定律以及学习的、重点与难点，面对“电工基础”课堂教学中所出现的各种问题，就需要教师通过层次性的问题来引导学生构建学习思路，创设出一种特殊的学习情境，让学生利用已有的知识和学习的经验来进行求知欲和探索精神的激发，培养学生的思考能力。

教师在课堂教学中通过提问题的方式来形成课堂互动，引导学生进行积极的思考。

《电工基础》教学实践(3篇)

第1篇一、引言电工基础是电气工程及其自动化专业的重要基础课程，它涵盖了电路的基本理论、元件、分析方法、电路的连接方式等内容。

本课程旨在培养学生的电工基本技能，为后续的专业课程打下坚实的基础。

本文将结合教学实践，探讨《电工基础》课程的教学方法、实践环节以及效果评价。

二、教学目标1. 掌握电路的基本概念、元件符号、电路分析方法。

2. 熟悉电路元件的特性、参数及连接方式。

3. 具备分析、计算和设计简单电路的能力。

4. 培养学生的动手实践能力和创新意识。

三、教学方法1. 理论教学与实践教学相结合：在理论教学中，注重基本概念、基本原理的讲解，通过实例分析帮助学生理解；在实践教学中，引导学生动手操作，培养实际应用能力。

2. 多媒体教学与板书教学相结合：利用多媒体教学手段，展示电路图、元件图等，提高教学效果；同时，通过板书教学，加深学生对基本概念的记忆。

3. 案例教学与启发式教学相结合：通过典型案例分析，让学生了解电路在实际应用中的问题，培养学生的分析能力；采用启发式教学，引导学生主动思考，提高学习兴趣。

4. 互动式教学与讨论式教学相结合：鼓励学生在课堂上积极提问，教师针对问题进行解答；组织讨论，激发学生的思维，提高学生的综合素质。

四、实践环节1. 电路元件认识：让学生认识常见的电路元件，了解其符号、特性、参数等。

2. 电路连接方式：让学生掌握电路的串并联连接方式，学会绘制电路图。

3. 电路分析方法：教授基尔霍夫定律、欧姆定律等基本分析方法，让学生能够分析简单电路。

4. 电路实验：设置电路实验项目，让学生动手搭建电路，观察实验现象，分析实验结果。

5. 电路设计：引导学生根据实际需求设计电路，培养学生的创新意识。

五、效果评价1. 学生对电路基本概念、原理的掌握程度：通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对基本知识的掌握情况。

2. 学生分析、计算电路的能力：通过电路实验、设计等环节，评价学生分析、计算电路的能力。

电工基础论文实验教学现状论文

电工基础论文实验教学现状论文：浅谈职业学校电工实验教学改革摘要：实验教学是电工课程的重要组成部分，学好电工基础这门课程，必须做好相关的每一项实验，而在职业学校中对电工实验教学的重视还不够。

针对将职业学校电工实验教学现状，阐述促进电工实验教学改革的几个措施。

关键词：电工基础；实验教学现状；改革措施实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。

而目前职业学校的电工实验教学都以验证性的、孤立的电工实验为主，这样限制了学生对电工知识综合运用能力，因此，改革的目的是提高学生对电工实验运用的能力，还有独立思考能力和自主创新的能力。

一、实验课程体系精选实验项目并确定合适的实验内容，按照社会所需的技能让学生熟练掌握，是搞好《电工》实验教学的关键。

在制定实验教学计划、实验教学内容时，我们应遵循以夯实基础、拓宽知识面，提高学生的基本实验技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生自己思考和自己创新能力为目标。

在实验教学中我们采取了改革和研究，使体系更加科学化和内容完善化。

二、电工实验教学的现状职业学校电工教师绝大多数比较重视电工实验教学，也做电工实验，但只是“走过场”。

所以电工实验教学的现状不易乐观，存在以下几点问题：1．忽视电工实验教学由于经费不足，各级领导不重视电工实验教学，上级投入实验资金少、人员缺、仪器设备紧张等问题不能及时解决。

实验室规模不够大，人员少、物力分散，实验教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定并能够深入开展实验教学的环境，实验课一般是辅助理论课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面受理论课制约。

存在实验教学走过场，效果不理想等现象。

2．实验教学方法简单、陈旧以前的电工实验都是附属电工理论，实验安排得少，实验内绝大部分是验证性的，验证定理、定律是实验的主要内容，这样的教学模式在职业学校实验教学中还普遍存在。

对《电工基础》课程教学的探索论文

对《电工基础》课程教学的探索论文对《电工基础》课程教学的探索论文理论基础。

该课程要求学生获得必需的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能，具有理论性强、内容抽象、与实际联系紧密等特点。

下面就本人近几年的教学经验浅谈一下对本课程的认识，提出几点对本课程教学改革的探索。

一、课程特点《电工基础》是基于实验基础上的一门学科，是一门系统性、实践性、逻辑性较强的学科。

今年高教出版社出版的新教材，在基本理论不变的前提下，增强了以下特色：1、突出了课程的应用性。

根据中职培养目标，将过去侧重于设计、计算能力培养为主的电路定量计算、原理分析推导的有关教学内容，按照培养高素质劳动者和技能型人才的要求，进行了删减或降低为定性分析、应用为主的教学要求。

2、突出了实践技能的培养。

本课程新设计了较多基本技能训练的内容，减少了验证性实验的数量和内容，增加了与生活生产、工程技术有关的应用性实验和实训项目。

3、以学生为本，兼顾共性与灵活性。

《电工基础》课程将“教学大纲”中的基础模块与选学模块按照知识体系整合起来进行编排，体现了本教材的整体性和可读性。

二、《电工基础》课程的教学方法1、学生情况分析中职学生大多数文化基础比较差，而对《电工基础》这门课程的学习，需要有良好的物理知识和数学知识作为基础，但是大部分学生在这两方面的基础知识都较弱。

因此，在教学中要注重学生的实际能力，提高他们的应用能力。

2、教学方法探索（1）强化学生意识，树立学生信心信心是学好《电工基础》课程最好的导师。

基于学生缺乏对电工电子设备的系统认识，因此应强化他们对电的意识；同时，由于他们初中物理和数学基础知识薄弱，会对教学和学习产生一定的阻力，因此在教学中应当采用循循善诱的方法，从培养他们的学习兴趣开始，树立起学习电工的信心。

比如在课外活动组织一批电工电子（无线电）兴趣小组，开放实验室，教他们初中没有接触过的电学设备使用常识，对他们的动手能力进行培养和提高，由此激发了他们学习《电工基础》课程的兴趣和信心。

电工基础知识论文

电工基础知识论文在《电工基础》的每一个知识点中,看似都是独立的,但仔细分析下来,就会发现它们之间是有着种种联系的，分享了关于电工基础知识的。

【摘要】《电工基础》是一门专业基础课程,也是为以后专业课的学习打下基础的一门很重要的课程,其任务是使学生具备从事电气电子工作所必需的电工基础知识、基本理论和基本技能,并为学习后续相关课程和培养学生的创新能力打下基础.【关键词】电工基础；业务水平；学习兴趣；多媒体由于《电工基础》属于入门基础课程,它的概念较多、知识面较广,而学校生源质量的下降,学生普遍感到该课程原理枯燥难懂,进而失去对这门课的学习兴趣.如何上好这门课是每位教电工基础课程的教师必须思考的一个问题,要想在教学中做到重点突出,深入浅出,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,教师必须开拓思路,开辟新的教学途径,本人结合这几年的教学经验,谈谈我在《电工基础》教学中的几点体会：一、开阔视野,提高教师自身的业务水平教师不仅要掌握本学科的前沿知识,还要掌握边缘学科、交叉学科的知识,以满足学生不断扩大知识面的需求.学生把教师当成他们获得知识的一个宝库,遇到什么问题,最先想到的是请教老师,相信老师能够帮助他们活学教材.所以.对当前知识的发展,教师必须有一定深度的了解.否则是满足不了学生求知欲望的,会打击学生的学习热情.因此,教师要不断地学习,不断地充实自己.即使临床多年的专科医生,也有遇到难题的时候.当教师的也会遇到很多难点问题或者不懂的问题,遇到问题,要从身的教学能力下手,结合书籍、资料进行查阅,或向其他同事请教、交流,特别是相关的专业教师,与他们交流电工基础探索性学习的做法和经验,吸取他人的长处,少走弯路.二、激发学生学习兴趣俗话说,兴趣是最好的老师,良好的开始便是成功的一半.课堂教学的成功导入能激发起学生的认知兴趣和情感.例如,可以由身边经常见到的事物,或者是当下比较热门的话题引入.比如,周一刚开了全校大会,这么多人开会,怎么样才能让每一个人都能听到讲话呢?这就要用到喇叭,也就是扩音器.那么扩音器是怎么样把声音变大了呢?这就是三极管的典型应用,我们就可以引出放大电路.那么经过精心设计后,教学效果必定是显著的.只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教学的全过程.为此,教师在教学中要善于创设教学情境.如果说电工基础的情境设置是学生学好这门功课的重要前提,那么悬念设置就是电工基础情境教学的手段之一,让学生带着疑问学习,从被动学习转变成主动学习,随着学习的深入,悬念自然就被解开了.例如基尔霍夫电流定律和电压定律,这是电工基础的理论核心内容之一,在讲课时,可利用年轻人勇于迎接挑战的特点,把他们虚拟成十九世纪四十年代的.热血青年,面对敌人的重重包围,怎么样才能把重要信息传递出去呢,然后,再引入这两个重要定律.三、注重知识的衔接,培养自学能力在《电工基础》的每一个知识点中,看似都是独立的,但仔细分析下来,就会发现它们之间是有着种种联系的.如何让学生利用这种联系去记忆,是问题的关键.例如,在讲电感的串并联时,先讲电阻的串并,联概念公式；再讲电感的串并联,最后,为了方便学生记忆,可以将电阻、电容、电感三种元件的公式总结在一起,让学生自己比较着记忆.这样更直观、更容易记忆.再比如,在讲三角形、星形连接时,线电压和相电压容易混淆.在记忆的过程中,只需记忆一组即可,与之相对应的变是另一组.在电工基础教学中培养和提高学生自学能力,一方面对完成电工基础教学任务、提高教学质量是非常必要的,另一方面,对学生毕业后踏上社会,适应现代化建设飞速发展的科技进程,对学生不断获取新知识也是至关重要的.电工基础是研究电路基本规律的一门学科.其中,基本概念、基本原理、基本定律等理论教学在教材中占有很大的比重,在这些理论课的教学中,采用导学式、讨论式的教学方式,通过教师指导自学,学生讨论总结,教师解惑等方式培养学生的自学能力.例如,在电路的串联这节课的教学中,可提出一些具体目标：串联电路的特点?如何来证明这些特点?串联电路的典型应用?要求学生带着这些问题有目的地阅读课本,引导学生结合教材找出疑点、难点,最后相互讨论,解决疑问.通过这样的学习,使学生了解本节中哪些是重点内容,对有关知识深入了解.四、有效地利用现代化教学手段在传统的教学中,大多仅用黑板和粉笔,学生学起来枯燥乏味,往往注意力不集中,学习效率低下.而《电工基础》又是一门抽象的学科,有些内容单凭教师的讲授,学生是很难理解的.像电流,虽然天天都在使用,也在我们身边,但是就是摸不到,看不见,老师在讲述的时候不生动.这个时候我们就可以借助多媒体来做一些模拟课件,就会带来直观性、生动性的教学效果.增强了学生对抽象概念的学习和理解.又如：正、负极板电场与磁场是看不到的,学生就会不理解,学不会,如采用多媒体动画课件模拟该过程,学生就能够清楚的看到电场线、磁感线整体分布及动态变化过程,变抽象为形象,帮助学生更好的理解.综上所述,《电工基础》是一门基础学科,它的概念较多、知识面较广,与实际联系较紧密.教师应当从本身入手,不断学习提高自身的业务水平,要激发学生的学习兴趣,由被动学习转变成主动学习.在讲课的过程中可以采用现代化教学的手段,来达到最佳的教学效果,提高教学质量.参考文献：［1］李书堂.电工基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社,2001［2］商继宗等编.教学方法——现代化的研究[M].华东师范大学出版社,2001.［3］唐介.电工学[M].北京：高等教育出版社,1999.。

电工基础论文

电工基础论文 Final revision on November 26, 2020浅谈中职学校《电工基础》课程教学《电工基础》是中等职业学校电气类专业培养技术人才必须具备的理论基础。

由于它具有抽象性、实验性均较强的特点，近年来随着中等职业学校生源质量的下降，学生普遍感到该课程原理枯燥难懂，实验操作困难，于是厌学、畏难情绪油然而生。

如何上好这门课是每位电工基础课教学工作者必须思考的一个课题，本人结合自己几年的教学经验，经过反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。

1．创设教学情境，激发学生学习欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。

”那么在教学中，如何激发学生的求知欲望呢 1．1教学以现实生活为入切点。

任何事物的存在必然有它的使用价值，电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。

然而中职学生的文化基础普遍薄弱，他们对课程的学习无法进入"未雨绸缪"的境界。

对此，在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点以提高学生的学习兴趣。

例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用荧光灯的电路连接；一个是手电筒电路。

这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。

当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。

学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。

此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。

又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好充分的预习工作，那就是统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间。

到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生怎样电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。

电工基础教学论文

电工基础教学论文《电工基础》学科探究式课堂教学实效[摘要]问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。

职业高中电工专业探究式课堂教学，必须努力创设学科问题情境，让学生在学科问题情境中不断地发现问题，提出问题。

关键词：探究情境课堂教学问题策略“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，可见，基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变。

《新课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。

探究式课堂教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

笔者认为，电工专业课教学中探究性教学实施的策略可以是：一、创设情境，激发自主探究欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。

”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。

为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。

下面以“电感线圈与电容器并联谐振电路”的具体教学过程，印证笔者对探究式课堂教学一般规律的认识。

在“并联谐振电路”的教学中，笔者是这样向学生提出问题的：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。

当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。

当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。

怎么解释这个现象？学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。

当然，有时问题也可引导学生自己提出来。

中职学校《电工基础》课教学新方法的探讨论文

中职学校《电⼯基础》课教学新⽅法的探讨论⽂中职学校《电⼯基础》课教学新⽅法的探讨论⽂【摘要】电⼯基础是中职学校机电、电⼦和电⽓等专业开设的⼀门专业基础课程，要提⾼该课程的教学效率，就必须优化教学内容，了解教学对象，合理地导⼊教学，优化教学⽅法，加强学习⽅法指导，突出学⽣的主体作⽤，激发学⽣的学习兴趣和创造性思维。

【关键词】电⼯基础；教学效果；教学⽅法电⼯基础是中职学校机电、电⼦和电⽓等专业开设的⼀门专业基础课程，是⼀门以实验为基础的、理论性较强的课程，学⽣对这门课掌握得如何，直接影响后续专业课的学习。

然⽽，该课程具有概念多、公式与定理多、原理抽象、知识含量⼤、覆盖⾯⼴等特点，学⽣普遍反映理论难懂，公式难记，运算繁琐，解题困难。

多数学⽣产⽣畏难情绪，有的甚⾄出现厌学现象，致使教学效果不尽如⼈意。

为了改进课堂教学效果，笔者进⾏⼀些探索。

1．优化教学内容按照中等职业教育以培养学⽣能⼒为培养⽬标的要求，结合学⽣情况和教学内容特点，对教学内容进⾏优化，做到紧扣教学⼤纲，教学内容难易适中，以实⽤为原则，转变“教学内容即教材”的传统观念，把基本概念、原理作为教学的基本⽴⾜点，把技能训练作为教学的⽬标。

例如电磁的教学，初中物理中已经讲了⼀些基础的知识，所以教学中应把重点放在分析现象上。

职校学⽣的分析能⼒⽐较薄弱，磁场⼜是⽐较抽象的内容，讲解时可以和Flash⼀起配合使⽤，这样能激发学⽣的兴趣，更加深对现象的理解和应⽤。

2．了解教学对象，因⼈施教在进⾏电⼯基础教学时，⾸先要对教学对象进⾏⼤体了解。

职校学⽣普遍由于基础相对较弱，特别需要物理与数学知识，容易产⽣厌学情绪。

因此任课教师在教学中必须考虑到学⽣的实际接受能⼒，引导学⽣由易到难，循序渐进。

教师可以考虑对接受能⼒强、中、弱的学⽣实施分层次的教学。

对接受能⼒较弱的学⽣，要适当降低难度，加强动⼿能⼒的培养；对接受能⼒中等的学⽣，要适当加深部分教学内容，在动⼿和实践中让他们加深对知识的理解，提⾼兴趣；对接受能⼒较强的学⽣，要加强拓展知识的学习，着重培养发现问题、分析问题、解决问题的能⼒，可以通过“结对⼦”和当“⼩⽼师”等⽅式，来培养他们的上述能⼒，同时也提⾼各阶段学⽣的'社交和语⾔交流能⼒。

电工基础课程设计论文

电工基础课程设计论文****：*******：***专业：电子信息工程班级：电0742学号：10目录1.设计题目、内容与要求1.1照明计量配电板线路设计1.2低压动力配电箱线路设计2.方案论证与元器件选择2.1照明计量配电板线路设计方案论证2.2低压动力配电箱线路设计方案论证3.工作原理与电气图3.1 照明计量配电板线路工作原理3.2低压动力配电箱线路工作原理4.整机装配与调试4.1 照明计量配电板线路装配与调试4.2低压动力配电箱线路装配与调试5. 课程设计心得体会1.设计题目、内容与要求1.1照明计量配电板线路设计1.1.1设计条件某用户有一套3室2厅的新房，其供电系统为220V/50Hz，用电设备容量如下：灯具照明容量为500 W,其它家用电器容量为5000 W。

1.1.2设计内容及要求(1) 用一块单相电度表实现该用户的电能计量。

(2) 配电输出用两路微型断路器控制，即灯具照明一路；其它家用电器为另一路，并具有漏电保护功能。

(3) 画出照明配电系统图。

(4) 选择所有器件的规格型号。

(5) 完成照明计量配电板线路的装配。

1.2低压动力配电箱线路设计1.2.1设计条件某用户有一台交流电动机，其供电系统为三相交流电380V/50Hz，其容量为3.0Kw。

1.2.2设计内容及要求(1) 设计一台低压动力配电箱，用其控制一台交流三相电动机的启动、停止和保护。

(2) 画出主电路图和控制电路图。

(3)选择所有电器件的规格型号。

(4) 完成低压动力配电板的装配。

2.方案论证与元器件选择2.1照明计量配电板线路设计方案论证方案论证：本照明计量配电板线路设计方案具有性能稳定、可靠性高、功耗低、寿命长、体积小,重量轻等特点；使用两个空气开关并联，使一路控制照明电路，一路控制电器用电。

最后用电总量汇到电能表。

在出现问题时方便检修。

用一个开关控制配电箱中的电流（其中sb11始终闭合），在打开时箱里与sb12开关并联的开关和上，sb12继续开路，使电流可以流入电机中，但当出现故障是那并联的开关自动断开，使电路断电。

电工基础教学论文.doc

电路”的教学中，笔者是这样向学生提出问题的：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。

当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。

当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。

当然，有时问题也可引导学生自己提出来。

创设问题情景时要注意的问题是：首先要让学生独立思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；再次是问题要明确具体，不能模糊不清。

问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。

上述问题的实质是小灯泡的亮、暗反映了流过电路的电流大小，而电流的大小和电路的阻抗有关，学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。

学生作为探究式课堂教学的主体，应该根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。

二、开放课堂，发掘自主探究潜能。

在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。

因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。

把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。

电工基础教学论文-《电工基础》课堂导入巧设计

电工基础教学论文|《电工基础》课堂导入巧设计导读：本文电工基础教学论文|《电工基础》课堂导入巧设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

摘要本文针对《电工基础》的教材特点，根据教学大纲的要求，详细分析了在《电工基础》教学中如何选择和应用适当的导入方法。

通过精心设计的导入，使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，促成学生学习情绪的高涨，有助于学生获得良好的学习效果。

关键词导入；电工；兴趣课堂教学导入教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。

好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。

教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

实践证明，教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。

教学艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平、知识面的覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。

导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行，对《电工基础》的教学，本人总结出以下一些行之有效的方法。

1、生活经验引入法以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。

例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。

2、演示实验引入法演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。

技校生《电工基础》学习情况论文

技校生《电工基础》学习情况的探讨技工学校的《电工基础》课程是电子、机电技术专业的一门必修基础课。

该课程对后续专业课的学习非常重要，这门课内容广、概念多且抽象，难以理解，计算量大且繁琐。

而技校学生在学习这门课程的过程中存在一定的困难，学好这门课显得尤为重要。

因此笔者通过一年多的教学经验，针对学生的实际学习情况，对教学中学生尽快掌握基础知识方面逐渐摸索和总结出几种教学建议，并在实际应用中取得了良好的效果。

一、了解学生学习现状，培养学生学习兴趣技工学校学生多数是中学阶段基础教育淘汰出来的学生，部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦。

虽然接受了九年制义务教育，但实际上部分学生的知识结构还未达到初中毕业生的水准。

其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。

不少中专学生迫于家长的压力而上学，或者是为了能在毕业后找份好的工作，来就读技术类学校。

因此技工学生没有明确的学习目标，没有学习压力，也就没有学习动力。

究其原因，主要是缺乏学习兴趣。

随着职业中专学校招生制度的改革，技工学校学生的文化层次发生了很大的变化。

电子专业的部分学生在学习《电工基础》这门技术基础课时，大多数认为难学、难记、难理解，产生畏难心理。

因而影响了学习兴趣，这给技工学校的专业教学工作带来了很大的困难，同时也对专业课教师提出了更新、更高的要求。

笔者在教学实践中深刻体会到：在讲解概念的教学过程中适当地运用方式方法，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性。

因此，在《电工基础》的教学中，能够灵活多样恰到好处地运用比喻，将会起到事半功倍的效果。

兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。

浅谈电工基础实践教学(3篇)

第1篇一、引言电工基础是电气工程及其自动化专业的重要基础课程，旨在培养学生的电工基本理论知识和实践技能。

实践教学是电工基础教学的重要组成部分，它通过实验、实习、课程设计等方式，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力和工程意识。

本文将简要探讨电工基础实践教学的意义、内容和方法。

二、电工基础实践教学的意义1. 培养学生的动手能力电工基础实践教学使学生有机会亲自动手操作实验设备，了解电气设备的结构和原理，从而提高学生的动手能力和实际操作技能。

2. 巩固理论知识通过实践教学，学生可以将所学理论知识与实际应用相结合，加深对电工基础知识的理解和记忆，提高学习效果。

3. 培养学生的创新意识和团队协作精神在实践教学中，学生需要独立思考、解决问题，并与同学共同完成实验任务。

这有助于培养学生的创新意识和团队协作精神。

4. 提高学生的就业竞争力具备扎实的电工基础实践能力，能够使学生在就业市场上更具竞争力，为今后的职业发展奠定基础。

三、电工基础实践教学的内容1. 实验教学实验教学是电工基础实践教学的核心内容，主要包括以下方面：（1）基本电路实验：学习电路的基本原理，掌握电路分析方法，如基尔霍夫定律、欧姆定律等。

（2）常用电气元件实验：了解常用电气元件的结构、性能和应用，如电阻、电容、电感、变压器等。

（3）电力电子技术实验：学习电力电子器件的应用，如晶闸管、可控硅等。

（4）电机与拖动实验：了解电机的工作原理、性能参数和拖动系统，掌握电机控制技术。

2. 实习教学实习教学是电工基础实践教学的重要环节，主要包括以下方面：（1）认识实习：让学生了解电气设备的结构、原理和操作流程，为后续学习打下基础。

（2）生产实习：让学生在真实的生产环境中，了解电气工程的实际应用，提高学生的工程意识。

3. 课程设计课程设计是电工基础实践教学的高级阶段，旨在培养学生的综合能力和创新意识。

课程设计内容主要包括：（1）设计任务：根据课程要求，设计一个实际应用的电气系统。

电工基础及电子电路课程教学论文

电工基础及电子电路课程教学论文电工基础及电子电路课程教学论文一、明确电工基础与电子电路课程是相互联系、相互交叉，并不是毫不相干的电工基础与电子电路这两门课虽说是作为两门独立的电子专业基础课程开设的，但它们二者在某些知识运用上是互有关联的。

有的时候在处理电子电路课程中遇到的一些问题时，如果采用电工基础课程中学到的相关知识，不但会起到事半功倍的效果，而且不易出错。

更重要的是，通过老师在课堂上巧妙地将两门课的知识相结合、相运用在一起，学生会恍然大悟，体会到原来学到的知识并不是无用的、用不上的，而是会帮助他们能更快、更好地学习理解新知识，这在一定程度上激发了学生学习的兴趣和动力。

例如在讲解电子电路课程中有关晶体二极管知识时，有种题型是求解含有晶体二极管的电路中的某段电压值，若采用电工基础课程中的基尔霍夫第二定律，即列KVL方程，则会提高解题的正确率。

该题的解题思想为：先假设二极管V断开，求该二极管两端的电压，根据二极管单向导电性原则（正向电压导通，反向电压截止，若两端电压大于零，则导通；若两端电压小于零则截止）判断出二极管在该电路中的状态后，再去求ABU。

在这步过程中利用列KVL方程就会比较方便，不易出错。

（U=U=15UV12V=3V>0()二极管左右导通；KVL：150.70ABU+=；则14.3ABU=V）由此可以看出，只要掌握该题思想，无论怎么变化，都不会有任何问题。

再如，在讲解电子电路课程中有关调谐放大器时，在解释调谐选频性能时，教师就可以结合电工基础课程中有关谐振电路的知识，通过分析LC并联谐振电路的电压谐振曲线图，说明调谐选频原理，从而将这两门课的相关知识很好地联系起来。

二、采用循序渐进的启发式教学手段，培养学生思考、动脑能力，提高积极性所谓循序渐进是指按照一定的顺序、要求或步骤逐步深入或提高。

学习要有一定的过程，依照一定的难度由浅入深，由简入繁，学生才会有一定的时间去适应知识，逐步吸收知识。

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浅谈《电工基础》教学
【摘要】《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。

电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。

但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加，要想让学生能够掌握这门课的知识，为其他专业课的学习奠定良好的基础，要求我们教师在教学方式方法上要有改进、有创新，来提高课堂教学效果。

【关键词】电工基础信心生活多媒体类比
《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。

电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。

但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加。

职高的学生，大部分都是在初中时学习成绩比较差，没有良好的学习习惯，对学习毫无兴趣的孩子。

他们来到职高念书，除了自己对自己不抱希望之外，就连家长也已对他们失去希望和信心，所以几乎所有刚入学的学生都对自己日后的学习和生活没有任何目标，这必然给我们的教学造成一定的困难。

针对这种情况，在我的教学中我主要采取了如下方式方法：
1、情感转化
职高的这些学生在初中时由于学习成绩不好，自己丧失学习信
心的同时也失去了老师的关爱，在他们眼中，他们已然成了班级的“弃儿”，所以要想让他们重获学习的信心，首先教师要摆正心态，用欣赏的眼光看待每一位学生。

少责备、多鼓励，少批评、多表扬，少埋怨、多关爱。

让他们感受到来自老师的尊重和爱护，他们自然会“亲其师，信其道”。

2、信心提升
职校生经历中考失败，就认为自己太笨，不是学习的料，自暴自弃，放任自流，自卑严重。

要想让他们建立学习的信心，必须解决他们的畏难情绪。

例如，在第一节课上，我们可以引导学生自己动手连接一个日常生活中常见的简单电路：手电筒电路，虽然学生在生活中都见过也用过手电筒，但他们并没有亲自动手安装过，在小灯泡闪亮的瞬间，他们不但体验了成功的喜悦，也重拾了学习的信心。

紧接着教师可以趁热打铁，对此给以肯定和鼓励，让他们明白并相信自己能够学好本课程。

3、创设情境，激发学生学习欲望
要想让学生学好《电工基础》这门课，除了要有学习的信心之外，还要有自主学习的欲望和兴趣。

在教学中如果我们没有充分调动学生的学习积极性，就急于传播知识，那么，这种知识就会成为学生学习的负担，久而久之，可能还会让学生再次丧失学习的信心。

所以，在讲授知识之前，创设教学情境，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

职高的学生书本知识缺乏，但生活经验相对丰富，所以以学生已知的生活经验为切入点导入新课，往往能引起学生兴趣，
激发他们的学习欲望。

例如：在讲解“电能”的知识点时，可以让学生提前统计家里电器设备的功率和工作时间、家庭每个月承担的电费是多少，让学生思考电费的多少是怎么计算的，电费的高低和那些量有关？又如：在讲解“串、并联”的知识点时，问：为什么教室里的灯有一根坏了，其它的灯不受影响可以正常工作，而节假日悬挂的成串的霓虹灯如果中间有一个坏了，整串灯都会灭了呢？这两种灯在连接上有什么不同呢？由这些学生已知的知识为基准，来引发学生的求知欲望。

4、利用多媒体，把抽象的内容形象化
电工基础的内容大都比较抽象，教师在授课过程中，如果单靠语言讲解，很难把抽象的内容讲解得形象化，而多媒体教学恰恰可以完成抽象到形象的转化。

例如：电容器的充放电，三相异步电动机的点动控制和正反转控制原理的讲解时，利用多媒体课件，可以让学生看到电子的移动、电流在线路中的流动过程和电路中各点的动作顺序，变抽象为具体，既加深了学生的理解和记忆，同时又能提高学习兴趣。

5、类比教学，化难为简
要想让职高的这些学生把电工基础中比较抽象的概念和内容理解掌握，降低学习难度势在必行。

课堂中的类比教学可以让比较难理解、难记忆的内容变得较为容易。

例如：“电”和“水”相同点的类比教学：电流和水流的比较；漏电和漏水的比较；电路中电位的概念，可以从某地海拔高度给予解释，海平面作为零参考点，比
海平面高为正值，比海平面低为负值。

这些以生活中的已有知识为基础进行的类比教学，加深了学生对所学知识的理解记忆，提高了课堂效率。

6、实验教学，让学生在做中学
实验教学把枯燥乏味的理论知识变得生动具体，学生通过实验进一步理解基本概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会电工基础知识。

而且通过实验加强了学生的动手能力，让学生有学以致用的自豪感和成就感，进一步激发他们的学习热情，所以实验教学是电工基础教学中不可缺少的一个重要环节。

总之，电工基础的教学方式方法是多种多样的，但要想达到最佳的教学效果，还需我们教师在总结教学经验的同时，继续努力探索新的、好的、行之有效的教学方法。