《2到5的分与合》教学反思
5的分与合教学设计与反思
5的分与合教学设计教学目标：1、让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。
2、掌握 5 的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
教学重点：掌握5 的组成，培养学生有序的思维方法。
教学难点：培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
教学过程：一、激趣导入师：同学们，在你们的眼里，秋天是什么样子的？(学生联系生活实际谈一谈) 师：秋天是美丽的季节，秋天更是收获的季节。
今天一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。
你们想和雷锋小队的同学们一起去帮助王奶奶吗？(齐：想) 师：同学们真有爱心，现在让我们出发吧！设计意图：让学生描述自己眼中秋天的样子，既培养了学生的表达能力和概括能力，又让学生感受到了秋天的美好，为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。
二、探究新知1．动手摆一摆，复习4的分解组成2、知识迁移，小组学习（1）明确任务：动手摆一摆，把5个玉米放在两个盘子里，分一分，有几（2）小组交流学习（3）班内交流学习师出示5的分与合并领读5的分与合。
(板书)①5可以分成1和4…… ②1和4组成5……设计意图：在此环节中，采用开放式的教学方式，从“分玉米”的情境中探究5的分与合，让学生用学具分一分，训练了学生的动手能力和有序意识。
同时引导学生根据“分”说出“合”，使两者成为有机联系的整体，让学生在参与活动的过程中经历知识的形成过程。
三、实践应用1．游戏：猜一猜。
(1)老师两只手共有3块糖，左手有1块，猜一猜右手有几块。
(2)老师两只手共有5块糖，右手有1块，猜一猜左手有几块。
(3)老师两只手共有4块糖，右手有3块，猜一猜左手有几块。
2．教材22页“做一做”2题——涂一涂，填一填。
(利用给图形涂色巩固5的组成，初步渗透数形结合思想)3、手指游戏：巩固2、3、4、5的组成和分解设计意图：通过活动和游戏，使学生再次巩固5以内数的组成，同时培养了学生的分析能力、判断能力以及解决问题的能力。
《2-5的分与合》教学反思9篇
《2-5的分与合》教学反思9篇这节课主要让学生掌握2和5的倍数特征，这是一节概念课，对学生来说是极其枯燥无味。
于是我在备课时深入分析教材，精心设计教学过程，教学中，我首先让同学们通过观察百数表，用○和△分别划出5和2的倍数，通过与同桌讨论来交流2和5的倍数有什么特征，然后请同学总结各自的发现。
在这样的观察——发现——归纳的过程中，学生学习的自主性很强，真正成为学习的主体，同时培养了学生观察分析和概括能力。
在练习时，我通过与同学们的互动游戏，使同学们对所学知识得到强化和巩固。
我任意说一个数字，请同学们通过击掌迅速判断出它是不是5的倍数，学生学习的兴趣被激发起来，一个个全神关注的听我报数，迅速做出反应，学习的气氛非常活跃。
趁着同学们高涨的学习热情，我又让同桌间一个报数，一个做出反应，来判断出2的倍数。
通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动应该是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。
《2-5的分与合》教学反思精选篇2本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上，我围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“老师和一名学生进行比赛，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。
从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。
密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
反思本节课的教学不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走，除此之外总结性的语言也显得有些啰嗦。
《2-5的分与合》教学反思精选篇3教学过程中，在学生掌握知识的同时，注重让学生了解科学的数学研究的过程。
一堂课的知识目标是很容易达成，但是要渗透数学思想方法或科学的研究方法，就提出了较高要求。
一年级上《2-5的分与合》数学公开课教学反思
一年级上《2-5的分与合》数学公开课教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。
对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。
（1）摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。
（2）在教学完5后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。
（3）对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。
有否所有的分与合一定要借助学具吗？这节课要让学生体会成对的意识。
举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。
2-5的分与合教学设计与反思
2至 5的分与合教学内容：教科书第30页的例题和试一试，31页的想想做做1-5题。
教学目标：1、通过具体的实践操作，让学生知道2、3、4、5的组成2、掌握4、5的组成，能从4、5的一些组成中推想出另外一些组成3、培养学生的实践操作能力和推理能力，在操作过程中培养学生的互相合作精神和探究欲望。
教学重点：4、5的组成教学难点：理解4、5的组成教学准备：多媒体、学生准备5片红花片。
教学过程：一、课前谈话：今天老师带来了几件礼物，准备奖给上课时听课最认真、发言最积极、回答声音最响亮的小朋友。
你想得到吗？那就加油吧！二、导入小朋友，今天老师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁？（出示：小猴）教师提问：小猴最喜欢吃什么呢？（出示：桃子）三、教学新课（一） 4的分与合1、教师接着讲述：今天，妈妈给小猴买了四个桃子，小猴高兴极了，刚想吃，这时，猴妈妈说：“小猴，请你把这四个桃子和我分着吃，好吗？2、学生讨论：小猴可能回怎样分呢？学生交流，指名回答，根据回答分桃。
3、教师：根据这幅图，我们一起来想一想，4可以分成几和几？学生同桌互相说一说，指名学生回答并说说你是怎么知道的，根据回答，板书：4、师：既然我们知道了4可以分成几和几，那我们能知道几和几合成4吗？请你告诉边上的小朋友，并且告诉他你是怎么知道的？5、大家通过自己的努力，已经想出了4的组成和分成，现在，谁愿意说给大家听听？4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2合成4；4可以分成3和1，3和1合成4；6、观察比较：小朋友，你们看看，哪两个式子长得比较像？（引导学生比较出和只是换了位置）那老师只给你其中的一个，你能马上想到另一个吗？（图象显示，消失，让学生看了一个算式想到另外一个）（二）第二题：刚才我们学习了什么内容（4的组成和分成）这就是我们今天要学习的数的分与合。
（板书：分与合）1、师生共同操作教师：接下来要请小朋友自己学习5的分与合。
请学生拿出5个花片，分成两堆，看看可以怎样分的，再根据分得结果说说5可以分成几和几，几和几合成5。
2-5的分与合教案反思最新7篇
2-5的分与合教案反思篇1一、活动目标1．大胆参与游戏，乐意与同伴共同体会游戏的乐趣。
2．喜欢欣赏世界名曲，感受欢快的4/4节奏。
3．初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
4．能大胆表现歌曲的内容、情感。
二、重点和难点1．幼儿欣赏世界名曲，感受快乐的4/4节奏是重点。
2．与同伴合作，共同表现节奏是难点。
三、设计思路大班幼儿随着年龄的增长，社会性逐步发展，在各项活动中与同伴合作相玩能体会游戏乐趣。
音乐游戏“音乐接龙”就是在此思路上设计而成的。
同时让大班的幼儿接触一些世界名曲，也能给予幼儿美的薰陶。
四、材料准备1．维也纳新年音乐会“拉德茨基进行曲”录像。
2．“拉德茨基进行曲”磁带一盘。
五、流程感受、探索（角落活动）--欣赏、体会（集体游戏）--表达、表现（角落活动）1．角落游戏中自由欣赏曲子、感受节奏，探索乐曲的特点。
①在角落里让幼儿反复观看“维也纳新年音乐会拉德茨基进行曲”录像，让幼儿知道这是世界名曲，感受乐曲的欢快，可让幼儿自由发挥翩翩起舞。
播放录像可持续二个星期，让每个幼儿参与感受过。
②在角落里可以让幼儿尝试采用有多种节奏表现乐曲。
比如|x x xx x|；比如| xx xx x x |；比如| x xx xx x|；还比如| xx x xxx|。
幼儿在各种节奏型的后拍奏中，体会乐曲的.欢快。
可让幼儿在角落里以小乐队的形式来大胆尝试，感受4/4节奏。
注：在角落游戏中的探索是轻松的，愉悦的，教师安排目的是为了让幼儿反复熟悉，达到耳熟能详的效果。
③在体育游戏中玩“击鼓接龙”的游戏，熟悉“接龙”游戏的玩法和规则。
幼儿排成一条长龙第一个幼儿击鼓四下再拍四下第二个幼儿的手即完成排到龙尾，由第二个幼儿击鼓四下再拍第三个幼儿四下手排到龙尾，接力依次。
幼儿分成四队比赛谁最快。
规则击鼓和击后面一位幼儿的手均四下。
此游戏的玩需可以帮助幼儿参与“音乐角”的游戏。
2．集体游戏中共同欣赏，合作相玩，体会游戏的乐趣。
①教师播放录像，幼儿听赏，说说听赏的感受。
《2-5各数的分与合》分与合
学习新课
学习2-5各数的分与合
通过演示、讲解和互动，让学生掌握2-5各数的分与合规律。
探索方法
引导学生探索多种方法来分与合数字，培养他们的思维能力和创 新能力。
重点与难点
强调本课时的重点和难点，帮助学生更好地掌握知识点。
巩固练习
基础练习
通过简单的题目，让学生 巩固本课时的知识点，加 深对分与合的理解。
教学方法的创新
教师可以尝试新的教学方法，例如利用多媒体技术、互动游戏等方式增强学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以通 过组织实践活动、小组合作等方式培养学生的合作精神和解决问题的能力。
教学评价的改进
教师可以采用更加多样化的评价方式，例如观察学生的表现、设计实践任务、进行小组讨论等，以便更全面地了解学生的 学习情况和能力水平。同时，教师还需要注重评价的反馈和指导作用，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。
教学评价的完善
教师需要制定科学合理的教学评价标准，以便对学生的学习成果进行评价和反馈。同时， 教师还需要对自身的教学过程进行反思和总结，不断改进和提高自己的教学水平。
教学改进
教学内容的拓展
教师可以根据学生的实际情况，对《2-5各数的分与合》的教学内容进行拓展和深化，例如通过引入更多的实例和练习题， 帮助学生进一步理解和掌握数的分与合的概念和方法。
游戏法
趣味性
通过游戏的方式进行数字分与合的学习，能够增 强学习的趣味性，吸引学生的注意力。
互动性
游戏可以促进师生和生生之间的互动，有助于形 成良好的课堂氛围。
知识应用
在游戏中运用数字分与合的知识，可以增强学生 对知识的应用能力和解决问题的能力。
04
教学过程与步骤
导入新课
大班数学《2-5的分与合》教案
大班数学《2-5的分与合》教案一、教学目标1.掌握2、3、4、5的分解、合成的方法。
2.能够运用2、3、4、5的分解、合成，进行简单的加减法计算，如（2+3-4=？）。
3.培养学生基本数学计算能力和思维能力，提高其数学素养。
二、教学准备1.教师备课，熟知教学内容。
在教学过程中规划好课程内容，掌握学生的学习情况，调整教学策略。
2.教师准备课件，手写板，以及与学生互动的教学方法。
三、教学具体步骤1.导入新知：做一道简单的分合题，如2+3=？，引导学生明确本课的主要内容——2、3、4、5的分解与合成。
2.引导学生认识数字2、3、4、5–2的分与合•分：只有2个点•合：两个2个点，相互连接成一个长条–3的分与合•分：一个“T”字条，上面两点为2，下面一点是1•合：三个点，两侧为1，中间为2–4的分与合•分：两个“L”字条，一个L的6个点分别为1，1，2，2•合：两个2个点，一个横着，一个竖着，相互连接成一个正方形–5的分与合•分：四个点，外面的4个点连接内部的那个点•合：两个2个点和一个1个点组成的一个“T”字形3.训练学生分合处理数字2、3、4、5给出一组分好的2、3、4、5，让学生互相试着组合，能将2、3、4、5分合的组合记录在课堂板书上，再由教师分享讲解。
4.训练学生做简单加减法–例子一：2+3-1=？•分解2为1+1，合成3为1+1+1，减去1为1+1+1-1=？•让学生手动画出这个解法，进行计算。
•教师总结2、3、4、5的分解合成方法，训练学生组合加减法的能力。
5.总结课堂内容–教师在板书上总结2、3、4、5的分解合成方法，让学生轮流操作板书记录方法；–提醒学生在学习时要注意思考，多动手尝试，提升数学思维和解题能力。
四、课后作业1.让学生在自己的白板上自己从2、3、4、5中任认选2个分解或者合成出一道运算题，要求美观且正确。
2.家长配合，让学生在日常生活中进行数字2、3、4、5的计数游戏，提高孩子的数学认知。
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合一、教学目标1.能够理解数学中的“分”和“合”概念。
2.掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.能够应用分与合运算，解决实际问题。
二、教学重点难点1.分与合的概念和运算规则。
2.实际应用中的分与合运算。
三、教学过程1. 导入新知识•老师带领学生观察多张图纸，让学生感受数学中的“分”和“合”。
•引导学生通过实际操作，理解“分”的概念，并且观察物品分成若干份的情况。
•控制学生思路，让学生通过实际操作，理解“合”的概念，并且往一起合成的物品上加数字标牌。
2. 讲授新知识•教师将数字2~5的学习卡片展示给学生，让学生观察和思考。
•让学生通过操作卡片，掌握数字2~5的分与合运算规则。
•老师带领学生进行练习，通过实际操作来加深理解。
3. 拓展应用•将学习内容与生活实际联系起来，让学生掌握分与合运算在日常使用中的应用方法。
•带领学生通过游戏的形式进行合作，增强学生实际应用的能力。
四、教学方式1.观察法：通过多张图片观察来让学生理解“分”和“合”的概念。
2.操作法：让学生通过多次实际操作掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.游戏法：通过游戏形式的活动，让学生愉悦地学习和应用所学知识。
五、教学评价1.在具体的操作中，老师能够及时地判断和评价学生掌握知识的情况，并能根据学生实际情况针对性地调整教学进度和方式。
2.通过个人讲解和小组讨论，让学生对知识的理解和掌握得到有效提升。
3.通过实际应用的情况检验，发现并尽可能解决学生在应用知识时出现的问题。
六、课程反思1.教学过程中，一定要注意学生的情绪变化，随时调整教学方式，避免出现负面情况。
2.慎重选择数字的大小和操作难度，确保学生有足够的精力和时间来应对难度适宜的课程内容。
3.多样化的教学方式和评价方式，有助于学生更好地学习和理解知识。
2-5的分与合(教案)
2-5的分与合（教案）一、教学目标1、知识目标：掌握数的拆分及相应的数词，认识数形，发现数之间的关系。
2、能力目标：可以在实际生活中灵活使用数的分与合。
3、情感目标：了解数的分与合对人们生活的意义及实际应用价值。
二、教学重点1、认识数形。
2、掌握数的拆分及相应的数词。
3、发现数之间的关系。
三、教学难点1、理解数的分与合的实际生活应用。
2、掌握灵活使用数的分与合。
四、教学过程1、导入新课：出示数形，让学生观察，并请学生说出听到“2”时所对应的数词。
2、数的分与合的概念讲解：（1）让学生想象自己在买糖果，购买到3颗糖果，但只想要两颗，问怎么办？（2）引出把“3”的糖果拆分成“2”和“1”的概念，然后把两颗糖果合在一起，问数有多少个，是多少？（3）解释数的分与合的概念：分是把一个数拆成几个数，合是把几个数合在一起。
3、数的分与合的操作：（1）老师出示“4”颗糖果，让学生把它分成“2”和“2”。
（2）学生回课桌后通过拼接函数模型搭建一面“2+2”的城墙。
（3）老师提问：再加一面“2+2”的城墙，变成了多少？请学生配合拼接模型操作计算。
（4）老师提出反问：我们若需要一面“3+4”城墙，该怎么办呢？（5）请学生手拿7个糖果模拟“3+4”城墙，然后拆成“3”和“4”的糖果，适当配合模型操作建成一座“3+4”城墙。
（6）老师让学生通过拆数模型探究出“两数之和等于数们合在一起的和，两数之差等于数们分开后的差。
”（7）让学生自主操作模型，实地感受数的分与合的运算。
4、练习：（1）10本书，分成5本一组，分几组？每组多少本？（2）老师拿出9个小木棍，请学生试着把它们分成3组。
（3）同桌互动练习，“5+3”和“8”，哪一个数更大呢？请解释原因。
（4）在操场上进行饭票领取活动，每个家庭一人一张饭票，根据领取饭票的情况进行现场分组，并计算组数和每组的人数。
五、教学延伸1、在课后可通过一系列数学游戏来加深学生对数的分与合的理解和感受。
《教育随笔》《2～5的分与合》教学反思
一年级数学教学说难不难说简单也不简单，学科内容在幼儿园已经有所接触，但课堂秩序永远是最头疼的问题，学生太小，自控能力不强，一节课下来似乎总在强调秩序。
多次强调无果，这次我准备反其道而行之，以学生自主探索为主，让他们做课堂的主人，结果让人眼前一亮。
《2~5的分与合》是第七单元的第1课时，分与合是一种重要的数学思想，也是本单元的重点。
通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生初步体会分与合的思想，让学生在动手操作过程中，相互交流探索简单的规律，培养学生合作学习的主观意识，动手操作和语言表达的能力。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
在教学本课时，我分了三步步骤进行：第一步，通过数学王国，引出问题，激发学生的兴趣。
从复习数字1-5开始，课件展示4个桃子和2个盘子，用自己的话表达图片上的内容，从而引出课题。
第二步，让学生动手合作交流把4个桃子分成两部分，体会分一分；接着，再邀请“小老师”在讲台上展示，学生一起说说，通过自己说初步体会分一分；再有老师板书书写记录形式，把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
第一环节，是开放的，学生通过自己摆一摆能够发现三种不同的放法，这个过程也为学生理解和记忆4的组成提供了形象支持。
第二环节，让生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。
第三环节，在“分”的基础上推理“合”，让生说几和几合成4.第三步，进一步巩固，完成5的分与合。
完成这部分，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报，通过知识的迁移，当学生说出5可以分成1和4时，让生说成5还可以分成4和1。
再推理出几和几合成5，这是思维上的一个跳跃。
整节课我是从整体上把握了，当然还是有以下几点不足存在的：1.几可以分成几和几，几和几合成几是本节课的重点，我让学生合作一起说的比较多，单独提问的比较少，导致可能有一部分后进生学的不太扎实，课堂练习比较生硬。
苏教版一年级数学上册第七单元第1课时 2-5的分与合(教案)
第七单元分与合第1课时2~5的分与合【教学内容】教科书第34~35页例1、“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】1.通过分实物的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，进一步加深对2~5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。
【教学重、难点】重点：通过合作、操作等形式，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。
难点：体会分与合的思想。
【教学过程】一、探究新知1.提出问题。
出示4个桃、2个盘子的图片。
提问：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放?先想一想，再动手放一放。
2.学生操作，初步感知4的不同分法。
让学生在座位上用4个圆片代替4个桃，分成两堆。
教师巡视。
学生操作后.组织他们交流分的结果。
结合交流，依次呈现如下三种分法：要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。
3.引导抽象，探索4的分解。
（1）教师选择第①种分法，提问：你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗?（结合学生的回答，板书：4 ）1 3让学生看着分解图式再说一说：4可以分成1和3。
（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几?请小朋友在课本上填一填，再说一说。
学生填完后，组织交流。
（教师板书： 4 4 ）2 2 3要求学生按板书顺序依次读一读3个分解式，初步体会分解过程中的思考方法。
4.对比思考，探索几和几可以合成4。
提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗?同桌互相说一说。
组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4。
5.体会联系。
小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。
（板书：分与合）让学生根据板书的每一道分解式，用分与合各说一句话。
二、巩固新知1.引导：我们已经知道4可以分成几和几，几和几可以合成4，那么你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5吗?2.让学生拿出5个花片，要求前后两人一组，把5个花片分成两部分，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5。
《2-5的分与合》的教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《2-5的分与合》的教学反思《2-5 的分与合》的教学反思执教：易鑫言株洲八达小学指导：康梅红张绮株洲八达小学《2-5 的分与合》是人教版一年级上册1-5 的认识和加减法单元的教学内容，是学习 6、 7 的分与合的基础，是理解加减法意义的前提，也为学习 10 以内的加减法奠定了很重要的基础。
《2-5 的分与合》是在学生已经学习了 1-5 的认识基础上进行学习的，是小学生学习数学的最基础的知识之一，使学生通过学具操作感知 4 和 5 的组成，并能熟练的说出 5以内数的组成。
因此本节课中我让学生在具体情境中，通过初步观察、动手操作，亲身体验、以操作活动的方式让学生充分感受，帮助学生对分与合意义的理解。
在教学 2-5 的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识，但不太清晰，一年级的学生注意力不集中，没有抽象的思维能力，所以必须靠直观教具，以及操作活动的方式来激发他们的学习兴趣，帮助学习。
因此，我会创设情境把学生注意力吸引到课堂学习 4 的组成，以游戏互动的方式让学生自己探索 2、 3 的分与合，并以合作探究、动手操作的方式让学生充分练习分与合，更深刻的感受分与合。
每一个环节不管是游戏或是练习，都注重说出数的组成，锻炼1 / 4学生的口头表达能力。
本课时的分与合主要是对 4 和 5 的组成进行教学。
对于 4 和 5 的组成知识，大多数学生已经有了一定的基础，这节课的重点就是让他们通过分草莓，和摆小棒对 4 和 5 的组成进行感性的理解。
所以在教学中我设计了一系列的动手操作活动以及游戏活动来充分发挥学生在学习的主体地位，同时培养学生与同桌之间的合作交流能力。
课堂上有请小老师带读的环节，这也是发挥了学生的能动性，锻炼了学生的表达能力。
2-5的分与合教案反思8篇
2-5的分与合教案反思篇1活动准备1、一个小手锣2、彩绸花一朵3、拼音卡片若干活动目标1、在玩游戏中复习拼音。
2、通过传花练手的速度。
3、体验合作创编游戏的乐趣。
4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
教学过程一、玩法：小朋友围坐成一个大圆圈，教师拿小手锣站在中间。
从教师说开始时，就快速不停地敲锣，小朋友们把彩绸花向着一个方向传递，要求小朋友们要快速的把花传给另一个人，就这么依次的往下传，不要让花留在自己的手中。
教师说：停!这时所有小朋友都不许动，手中的.花也不要再传了，花停在谁手中，谁就要给大家读一边学过的五个拼音卡片。
玩法循环进行。
二、规则：1、不可以传错方向。
2、老师喊停!就不再往下传。
3、每个人都要传到，不能跳传。
4、所有在场人互相监督。
5、不遵守规则的幼儿也要读拼音卡片。
三、注意：1、幼儿不会读或读错的拼音卡片，教师要纠正。
2、表现好的幼儿掌声鼓励。
教学反思：游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
2-5的分与合教案反思篇2一、主题产生得背景平时在自由活动时、散步时，孩子们会说：“光秃秃得树枝变绿了，迎春花黄色得小花开放了，于是，七嘴八舌地嚷开了，春天是黄色得，因为它是油菜花生长得好时间;春天是绿色得，因为它是小草得乐园;春天是红色得，因为它鲜艳。
孩子们对于春天得变化产生了许多疑惑，我们想通过活动，让孩子们利用身边得资源环境，亲身体验感受春天得美丽，以各种方式表达自己得情感和体验。
二、实施过程我们采用家园配合进行得方法，请家长支持我们得活动。
带领幼儿到户外寻找春天，引导幼儿用各种感官感受春天。
去珠溪园、十字绿地、野外观察春天得景色，让孩子们互相交流：你眼中得春天是什么样子得?你听到得春天是什么样子得?用符号、标志表示把十字绿地美景画下来，剪贴黄色迎春花、粉红色桃花、绿色得柳枝，丰富活动区“春天来了”墙面环境，让孩子们通过观察讨论：迎春花、桃花有几个花瓣?知道迎春花是春天最早开放得花朵，迎春花有四个花瓣，迎春花、桃花还有五个、六个花瓣，甚至有重叠得，利用自然角，我们培育了种子发芽，让小朋友观察、管理，在活动中丰富了孩子们对春天认识得词语：桃红柳绿、绿油油、春暖花开。
苏教版小学一年级上数学课后随笔《25的分与合》教学反思教案
苏教版小学一年级上数学课后随笔《25的分与合》教学反思教案《2-5的分与合》教学反思
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。
因此，自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。
本节课一开始我就用“如果拿三块橡皮，两只手都不能空，应该怎样拿？”这样的问题引导学生说一说怎样分，学生都会说一只手拿1个，一只手拿2个，再问还有其他的分法吗？还是又学生说出将两只手里的橡皮交换一下这种方法，但大多学生没有想到这样的分法，因此我就注意在接下来的学习中要引导学生们认识到由一种分法联想到另外一种分法。
本节课也是学生通过自己的动手实践探索知识，学生们在动手的过程中感受到学习的乐趣。
开始时我以为学生会不易掌握这一部分的内容，但实际上学生们都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的规律。
今天在教学“5的分法”时，两个班采用了不同的教法，一个班是：另外一个班是：55
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不知道这两种板书的方法对学生以后的学习会有什么影响，书上要求的是运用联想的方法，但我觉得第一种方法记起来更方便一些，看看以后学生的学习情况如何。
2-5的分与合教学反思
2-5的分与合教学反思
我在一（4）班执教了《2-5的分与合》这一节内容，接下来我分如下几部分来反思一下这节课。
一．教学过程
1.以熊大熊二摘苹果的情景引出本节课学习的内容，熊大熊二和小朋友们做游戏贯穿整节课。
一年级孩子主要以趣味游戏和活动为主，在教学2-5分与合时，采用了对口令开火车等趣味游戏，但游戏形式较少，以后的教学过程中可以多采用一些优秀课件的游戏活动。
2.4和5的分与合，为了加强孩子记忆点，我选择让孩子齐读。
但是齐读，男生读，女生读，第一组背，第二组背等形式过于单调。
尤其注意不要集体诵读2遍以上。
3.4的分与合教学中应该稍微引导孩子观察4分合的有序性，先分成1和3，再分成2和2，再分成3和1，为之后学习5以上分与合的有序性做铺垫。
4.接着教学5的分合，设计的环节是请几个孩子上黑板摆一摆，这个环节可以修改为让每个孩子都动手操作，在自己的课桌上用小棒摆一摆，分一分。
要注重面对“整体”教学，而不是几个孩子。
让每个孩子都参与其中。
二．课件
对口令游戏环节，屏幕首先出示4，其次一个手掌出来就会播放一个声音如：我出1，那么孩子集体说我出3并出示手势.这个环节设计不足之处在于会的学生能够立马说出来，很多同学来不及反应跟着
其他同学一起说我出3，不妨在手掌上加上颜色如：声音说出我出1的手掌，由变为，也算是给反应慢的孩子一个小提示。
三．其他
一年级孩子知识点相对来说简单，因此更要注重习惯的培养，班级纪律的整顿。
多用表扬的方式增加孩子的自信心。
分与合教学反思
分与合教学反思铁铺镇中心学校尚硕教学《2—5的分与合》，反思如下：1、从教学内容来看，例题选择的是分花朵教学4的分与合、分玉米教学5的分与合，我找来了4朵花让学生上台动手分一分。
既激发了学生的学习兴趣，又让孩子更直观的理解其中的含义。
对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。
在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。
在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。
每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。
在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。
在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。
2、从教学常规的训练上，说实话，我觉得一年级的孩子，一个月不到的时间，绝大部分同学已做得不错（也许我的要求不是太高），因为孩子还小，一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。
从听课习惯上来讲，我注重培养孩子的听课习惯，如倾听，眼睛跟着老师转，等等，当然这需要假以时日，我相信会越来越好。
但我们班有一个学生，在我讲课时不停地和我抢话说，折腾了半节课。
其实在课前我已单独做过他的思想工作，不知他是希望表现自己，还是希望引起老师的注意，或是已养成的一种坏习惯，这个情况还比较特殊，因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言，更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话，这值得我去思考，找到一些解决办法。
我的困惑：1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，是值得我研究的一个话题。
2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。
3、让学生从错误中寻找正确的方法。
一年级数学2—5的分与合教学反思6篇
一年级数学2—5的分与合教学反思6篇一年级数学2—5的分与合教学反思篇1作为新教师，首次面对的就是教学一年级的新生。
教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。
一、做得较好的方面。
1、不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。
例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。
先让学生一起准备好，我说：“第一排”。
那么第一排的学生就迅速的站起来。
在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念。
2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。
可以用身体，手等。
在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。
二、不足与困惑1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。
虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。
5的分与合教学反思
5的分与合教学反思
【5的分与合：一场数字界的“欢乐颂”】
嘿，各位小伙伴们，今天咱们来聊聊数学界的“小明星”——5的分与合！别看它数字不大，背后的故事可不少，简直就是一场数字界的“欢乐颂”！
一提到5，我就想到了那五根手指头，它们天天跟我一起做鬼脸、打招呼，原来它们还能变身成数学的魔术师！把5分成两部分，嘿，1和4，2和3，还有0和5，就像三个调皮的小精灵，变着法儿地跟我玩捉迷藏。
记得在教小朋友们时，我特意准备了五个小苹果，一手拿着三个，一手拿着两个，然后“嗖”地一下合起来，大喊：“看，5回来啦！”小朋友们笑得前仰后合，原来数学也能这么好玩！
当然啦，为了让这些数字小精灵们不孤单，我还给它们配上了音乐，边唱边跳，什么“一二三四五，上山打老虎”，瞬间让课堂变成了欢乐的海洋。
看来，教数学就像演一出大戏，得有点幽默感，加点创意，才能让这些数字小精灵们跳起舞来，也让小朋友们爱上数学的奇妙世界！
怎么样，是不是觉得5的分与合也很有趣呢？下次咱们再聊聊别的数字吧！。
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《2到5的》分与合教学反思
2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
从教学内容来看，例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了自己剪的花和磁扣，学生既熟悉，又方便操作。
对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。
在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。
在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。
每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。
在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。
在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。
举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如
果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。
从教学常规的训练上，说实话，我觉得一年级的孩子，一个月不到的时间，绝大部分同学已做得不错，因为孩子还小，一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。
从听课习惯上来讲，我注重培养孩子的听课习惯，如倾听，眼睛跟着老师转，等等，当然这需要假以时日，我相信会越来越好。
但我们班有两个学生，在我讲课时不停地和我抢话说，折腾了半节课。
其实在课前我已单独做过他们的思想工作，不知他们是希望表现自己，还是希望引起老师的注意，或是已养成的一种坏习惯，这个情况还比较特殊，因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言，更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话，这值得我去思考，找到一些解决办法。
我的困惑：1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，是值得我研究的一个话题。
2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。
如摆学具，他们会把学具盒掉地上，让他们整理好学具时间会很长，这样有时完不成教学任务。
3、有的孩子坐不住，而且会影响别人听课，该如何调动每位同学的积极性？。