关于童话这种体裁
关于童话的基础知识
关于童话的基础知识一、认识童话童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
一般童话里有很多超自然人物，像会说话的动物、精灵、仙子、巨人、巫婆等。
在现代西方文学的写作方法中，“童话故事的结局”通常指的也是快乐的结局[1]，就像大多童话故事中公主和王子一般。
在许多文化中，恶魔与巫婆等常被认为是存在于真实世界中的，这时童话就可能变成传说，如此一来说故事和听故事的人也会更觉得故事是一段史实。
但是和传说与史诗有所区别的是，童话故事往往会在故事内容中多加入一些对实际人、事、物未必是真实的描述以增强故事性。
通常故事的起头都会用“很久很久以前……”来开始对整个故事的描述，而非真实事件所发生的时间。
著名的童话集有《安徒生童话》，是丹麦的安徒生写的故事，如丑小鸭，海的女儿。
《格林童话》，德国的格林兄弟收集的故事，如长发公主，白雪公主。
《鹅妈妈的故事》是法国夏尔·佩罗的著作和收集的法文故事，如灰姑娘，穿靴子的猫，小红帽，鹅妈妈。
《阿里巴巴的故事》是由民间收集的一些适合孩子而且富有哲理性的故事组成的。
《一千零一夜》是阿拉伯故事集，但其中一些故事不能算作童话。
二、童话的分类角色能力分类法一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作《木偶奇遇记》如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》安徒生童话白雪公主与七个小矮人）、知识体童话。
三、童话的人物形象1、基本思想童话的基本思想是通过人物形象和故事情节表达出来的。
人物形象是整个作品的核心，没有栩栩如生的人物形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读者。
通过故事，赞扬真、善、美，批评假、恶、丑。
2、人物形象童话的人物形象最为自由和广泛，上自日月星辰，下至鸟兽虫鱼、花草木石，不论有生命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念，都可以通过“人格化”，作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中；另外，一些产生于人的想像，只存在于魔幻世界的意想同样也能成为童话的人物形象，比如精灵、海妖、神兽等。
童话的起源与发展
童话的起源与发展童话是一种古老而受欢迎的文学形式，它以幻想、想象力和教育为特点，常常用于娱乐和教育儿童。
童话的起源可以追溯到古代的口头传统故事，随着时间的推移，它们被记录下来并逐渐发展成为一种独立的文学体裁。
童话的起源有很多不同的理论和观点。
其中一种观点认为，童话最早源于古代的神话和传说，这些故事通常包含神秘的元素和超自然的事件。
另一种观点认为，童话起源于民间故事，它们通过口头传统代代相传，最终被记录下来。
还有一种观点认为，童话起源于成人文学，经过简化和改编后才适合儿童阅读。
童话的发展可以分为几个阶段。
在古代，童话通常是口头传统的一部分，由成人讲述给孩子们听。
在欧洲文艺复兴时期，一些作家开始将童话写下来，并加入一些道德教育的元素。
到了18世纪，童话开始被视为一种独立的文学体裁，一些著名的童话作家如安徒生和格林兄弟开始创作并出版童话集。
童话的特点是以想象力和幻想为基础，通常包含一些奇幻的元素，如魔法、精灵和巨人等。
它们常常通过故事情节和角色来传递一些道德教育的信息，如诚实、勇敢和友善等。
童话还可以帮助儿童发展他们的语言能力和想象力，培养他们的阅读兴趣和思维能力。
童话在不同的文化中有着不同的形式和主题。
例如，中国的童话常常以神话和传说为背景，讲述一些关于仙人、龙和凤凰等的故事。
而欧洲的童话则更加注重教育和道德的方面，如《小红帽》和《灰姑娘》等。
童话在现代社会中仍然具有重要的地位。
它们不仅被用于儿童文学和教育中，也被改编成电影、动画片和舞台剧等形式，为人们带来了乐趣和启发。
同时，童话也在一定程度上影响了现代文学和艺术的发展，成为一种文化的符号和象征。
总结起来，童话的起源和发展是一个丰富多彩的历史过程。
它们以想象力、幻想和教育为特点，通过故事情节和角色来传递道德教育的信息。
童话在不同的文化中有着不同的形式和主题，但它们都具有普遍的吸引力和教育意义。
童话在现代社会中仍然具有重要的地位，继续为人们带来乐趣和启发。
童话的界定
童话的界定
童话是一种特殊艺术形态的体裁。
童话是以奇异的幻想、极度的变形与夸张、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。
童话不是一般的“幻想故事”“奇异故事”“神仙故事”“动物故事”，童话这一种文学样式自有其自身的科学规律。
童话的环形、夸张、变形、象征等艺术手法与小说、戏剧等文学样式有类似之处，但又不尽相同。
童话特有的科学性、逻辑性、审美个性鲜明地与其他文学样式分开来。
童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。
童话的语言特点
童话的语言特点
语言简洁活泼，表现手法多样。
儿童文学作品，在语言上有着特殊的要求，而童话这种特定的体裁，又有其独具的特点。
从语言风格上来讲，童话的语言要求简洁、活、准确、朴素。
从语言的表达效果上来讲。
童话多用似人、对照、反复等表现方法。
童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
而且还分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。
童话定义
1、童话的定义：童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
2、（《辞海》）童话是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
特征：幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。
抑恶扬善，起到教育人的目的。
世界三大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）童话一般有四种：“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、“知识体”童话等等。
阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。
但童话最突出、最基本的特点是富于幻想，这也是它区别于寓言的一个界限。
童话的另一个特点是它的故事有头有尾，情节完整，并常用反复叙述的方法。
童话的种类按内容性质可分为文学童话和科学童话，按描写对象可分为写日常生活的、写动物的、写神怪的；按表现形式可分为童话故事、童话剧和童话诗。
现代童话定义
现代童话定义
现代童话是一种以儿童为主要听众对象的文学体裁，它不同于传统童话，更多地关注当代社会、现实生活和现代价值观。
现代童话常常采用寓言、象征等手法来传达教育意义和价值观念。
现代童话的主题多样化，它可能讨论家庭、友谊、爱情、环保、文化多样性等话题。
现代童话不仅仅是为了儿童而写的，也是为了成人而写的。
它们的故事情节、人物塑造和语言运用等方面要求更高，以便吸引成人读者。
现代童话的写作方式也在不断发展。
它既可以采用传统的人物、事件和情节，也可以通过科技、幻想等方式来创造新的故事。
现代童话不应仅仅被视为一种儿童文学体裁，它应该被看作一种让人们思考和沉淀的文学形式。
在当今社会，现代童话不仅是一种娱乐，也是一种教育和引导。
它能够帮助儿童和成人更好地理解和应对现实生活中的挑战，也能够帮助他们塑造积极的人生态度和价值观念。
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童话故事的特征
童话故事的特征
童话故事是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
（《儿童文学辞典））童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
好人很善良，坏人很恶毒。
比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。
童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。
一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。
童话体裁在初中语文教材中的尴尬处境
中学生作文指导童话体裁在初中语文教材中的尴尬处境因陈月摘要：随着近年来的教育改革和发展，初中语文教学越来越呈现其人文价值和综合素养，以培养学生更适宜于新时代发展要求的各方面能力，这势必体现在初中语文教材的选材中。
根据近年来初中语文教材的调查发现，童话体裁的课文不断减少，初中生仍属于“儿童”范畴，童话类课文对其仍具有重要价值和意义，其有助于提高学生的审美意趣，激发想象力和创造力，符合美育要求。
同时利于提升学生思辨性，促进其智慧发展等，初中生依旧需要优秀童话作品的滋养。
关键词：童话；教材；童话教学；阅读经典在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）中明确指出“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”的要求，实施素质教育，重视培养学生的创新精神和实践能力。
对于学生要求，不仅在知识技能方面，同时越来越注重学生情感、态度的培养，创新精神被一再提及。
而在《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》同样提出“坚持”五育“并举，全面发展素质教育”的目标要求，在“提升智力水平”方面，要求“着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识”。
教师应发挥主导作用，深入理解自己所教授的学科特点、知识结构和思想方法，在教学过程汇总突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。
从国家倡导提出的教育指导要求，语文教学中情感与思维能力培养，日益重要，这势必首先体现在教材的选择中。
反观初中语文教材中的选篇，以部编版为例，从七、八、九年级共四册教材来看，七年级体裁上更侧重于选择记叙文、散文和诗歌，其中记叙文所占比重最大。
八年级开始，从第一单元的新闻学习与写作可见，开始偏重于实用性文体的学习，包括第四单元的说明文板块。
越往高年级，学生的学习越偏向于思辨性，且难度较高文言文诗歌的古文比重也逐步增加。
而其中，童话的体裁课文，只有七上第六单元中的《皇帝的新装》一篇。
一、当前初中语文教学中童话教学生态状况教材中童话体裁的稀少，是否说明初中生已不太适宜通俗化的童话教学？我们知道，初中生年龄区间通常在11-15岁之间，国际《儿童权利公约》界定，儿童是指18岁以下的任何人，因此，原则上来说，初中生还属于儿童范畴。
诗歌寓言童话文体知识
诗歌、寓言、童话的文体知识关于诗歌一、概念：诗是一种语词凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁.诗可以分成抒情诗和叙事诗,格律诗和自由诗等.诗的基本特征是凝炼性、跳跃性和音乐性.二、分类：古诗是讲究诗歌的写作格式，有一定的韵律、句式要求，并要讲究对仗工整。
如五言律诗、七言律诗。
它的意境要深远、含蓄。
当然也有写得浅显明白的古诗。
如杜甫的诗歌。
现代诗是比较自由地创作出来的。
它没有一定的格式要求，可以不讲究对仗，也没有句式要求。
但是，现代诗同样讲究意境深远、含蓄。
三、特点：１、抒情性。
“诗言志”，强烈的感情色彩是诗歌的显著特征。
２、形象性。
通过联想、想象等多种手法构制生动鲜明的形象，是诗歌的另一个显著特征。
也有特例：《假如生活欺骗了你》３、语言精炼、含蓄，节奏感强，富有音乐美。
简言之，诗歌就是这样一种运用精炼、含蓄的语言借助联想和想象等手法构制出生动鲜明的形象，以此传达出作者的内心情感的文学样式。
我们读诗，就要从语言入手，弄清诗歌的含义，借助于联想和想象还原诗歌中的鲜明形象（意象和意境），进而体会诗歌所表达的思想感情。
四、关于意象和意境：意象：意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意。
意象是主客观的交融契合。
意境：是诗人的主观情意和客观物象相互交融而形成的艺术境界。
二者的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗事一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。
意境好比是一座完整的建筑，意象是构成这建筑的砖石。
五、欣赏诗歌的一般方法：（为了方便说明，以下各项不是严格意义上的并列或承接。
）（一）把握思想内容１、从语言入手弄清诗句的表层和深层含义。
２、把握诗中的意象。
３、借助联想和想象还原诗中的意象和意境（所叙之事和所绘之景），在头脑中形成画面，体会诗人身处其中的感受（即感情）。
要结合作者生平和时代背景。
（二）把握艺术特色４、抒情方式――直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志、寓情于景、寓情于事等。
探析梅特纳钢琴独奏体裁《童话》的创作风格
古典钢琴音乐起源于欧洲，但同属于欧洲国家的俄罗斯在19世纪之前几乎没有伟大的钢琴曲与钢琴艺术家闻名于世，整个国家对于古典钢琴的流行度与原创性都严重落后于地中海地区的欧洲国家。
俄国一直在各个方面学习与借鉴主流欧洲国家，其中艺术领域的学习对象也是以德国、法国为主，在1890年至1921年的三十年中，俄国以哲学、诗歌为首的艺术带动了整个文艺圈的迅猛发展，以上述二者为内核的戏剧、音乐、美术等艺术形式空前繁荣，文艺解放与哲学解放带来的巨大推动力促使俄国进军欧洲主流文化圈。
这一时期也是其人才辈出的时代，著名钢琴家、作曲家，钢琴教育家尼古拉斯·卡洛维奇·梅特纳就是当时的代表人物之一。
一、尼古拉斯·卡洛维奇·梅特纳的生平尼古拉斯·卡洛维奇·梅特纳，俄罗斯“白银时代”杰出的钢琴家、作曲家、钢琴教育家，1880年出生于莫斯科，1892年就读于莫斯科音乐学院，1909—1910年、1915—1921年任教于该学院，有着“俄罗斯的勃拉姆斯”之称，1921年离开苏联后定居于伦敦并于1951年病逝。
他与大师级作曲家亚历山大·斯克里亚宾和谢尔盖·拉赫玛尼诺夫同年毕业于该学院，此外他与斯克里亚宾、拉赫玛尼诺夫、普罗科夫耶夫并列为当时沙皇俄国的文化界引领者与精英阶层的精神领袖，被视为俄罗斯在20世纪的新希望。
在少年时期，梅特纳便开始练习众多欧洲古典钢琴大师的作品，其中包括巴赫、斯卡拉蒂、莫扎特、贝多芬等人，此外少年时期的他就展现了惊人的创作天赋，在未接受过系统钢琴教育的情况下已经开始自己作曲。
在求学期间，他师从塔涅耶夫和阿连斯基，开始了系统的作曲方向的教育，随萨福诺夫学习钢琴。
此外，少年时期的他受到歌德与普希金等文学巨匠的深刻影响，开始为歌德、普希金等人的诗词谱写作品。
与拉赫玛尼诺夫的友谊是对他有着深刻影响的一段经历，拉赫玛尼诺夫同样是一位伟大的钢琴音乐家，二者因为相同的音乐品位与对于彼此才华的欣赏而成就了一段友谊，并在交流过程中彼此互赠作品，留下了大量感情充沛且富有艺术价值的钢琴曲，此外二者交往的信件也流传于后世，展现了二者的感人至深的友谊。
童话寓言阅读童话特点
童话：是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
寓言：是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。
特点：篇幅大多简短；主人公可为人，也可为拟人化的生物或非生物；主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，是深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性；常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古希腊的《伊索寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
童话特点：1. 童话故事是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
2. 幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
3. 童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
4. 童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
5. 它常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
好人很善良，坏人很恶毒。
比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。
6. 童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。
一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。
寓言的特点：1. 鲜明的教育性2. 强烈的讽刺性3. 故事情节的虚构性4. 语言精炼，极富表现力5. 一般篇幅短小，结构紧凑6. 常用手法为：比喻，夸张，象征，等手法童话与寓言的区别：童话：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写合适于儿童欣赏的故事。
不同文学体裁——童话的阅读指导
童话的阅读指导
童话是儿童文学作品中最具幻想特征的文体,艺术形象的非写实性和作品内容的超越性是童话最普遍的艺术特点。
教师要注意引导学生了解文学作品幻想性,可以从分析作品的人物形象入手,对作品的幻想手法、幻想趣味、故事构成等童话的艺术元素进行分析。
引导学生将以往的阅读经验与正在阅读的作品相比较,进行故事类型的比较和归纳。
学生可借童话故事的幻想特征充分发挥想象力，感受幻想艺术的审美趣味和艺术特征。
具体的做法有：
01 主题阅读童话的阅读指导
02 结构阅读
03 形象阅读
04 延伸阅读。
部编版-语文-三年级上册-关于童话故事《总也倒不了的老屋》
《总也倒不了的老屋》关于童话故事关于童话故事1.什么是童话故事童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
童话故事是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
2.童话故事的特征童话故事是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
童话创作一般运用夸张和拟白雪公主(5张)人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
好人很善良，坏人很恶毒。
比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。
童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。
一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。
3.童话故事的表现手法1.夸张夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。
童话故事对幼儿心理的影响
童话故事对幼儿心理的影响童话故事对幼儿心理的影响童话是儿童文学体裁中一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，它通过丰富的想象和幻想，运用夸张的写作方法来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
故事是一种幼儿喜欢的文学形式，教师一般通过欣赏、分析和讲述等教学模式，让幼儿掌握一定的词汇，接受文学的熏陶和品德教育。
同时，故事也是一种催化剂，能提高教学效果，促进教学活动的顺利开展，特别是在美术、音乐、健康等科目的教学中。
如在美术活动中，故事中丰富的画面可以激发幼儿的创造热情;在音乐活动中，适当的故事有助于幼儿记忆歌词;在健康活动中，幼儿可以从故事情境中了解很多道理。
童话故事以其独特的形式牢牢地吸引着幼儿的注意力，让他们无时无刻不沉浸在童话故事的想象空间里。
因此，教师可以利用幼儿喜欢童话故事的天性，为幼儿提供充足的童话阅读时间，用优秀的文学作品作为教育幼儿的主要内容，塑造幼儿良好的个性品质。
一、选择适合幼儿年龄特征和理解水平的童话故事童话故事内容广泛、形式多样，教师可以根据幼儿的年龄特点，选择易于他们理解的故事，以便促进幼儿心理的健康发展。
小班的幼儿适合阅读情节简单、语句重复的童话故事，他们在复述这些简单的语句中能产生成就感和自豪感;太简单的故事情节、太简短的语句已经不能满足中班幼儿的需求，他们适合阅读拟人化的童话故事，并会在复述故事时穿插动作和表情;大班的幼儿适合阅读一些内容复杂、抽象且内容较长的故事，教师可以引导他们大胆创编故事，使他们在不知不觉中增长知识、增长智慧。
二、利用生动曲折的故事情节感染幼儿著名儿童心理学家皮亚杰认为，幼儿普遍存在泛灵论和自我中心主义，他们给一切物质都赋予了生命色彩。
教师应善于利用童话故事对幼儿进行教育，远比空洞的说教更容易让幼儿理解和接受。
如《小羊过桥》教育幼儿对朋友要谦让，尽量避免与朋友发生矛盾;《龟兔赛跑》告诉幼儿不能骄傲，要学习乌龟踏踏实实、永不放弃的精神……幼儿喜欢听童话故事，生动曲折的故事情节深深感染着他们，他们会不厌其烦地听，为之动情，为之陶醉。
童话为体裁以动物为主人公作文
童话为体裁以动物为主人公作文
听说了吗？贝贝那小兔子最近可火了！天天在森林里蹦跶，像
个小太阳一样照亮了整个森林。
她家就住在橡树下那个小窝里，每
次经过都能看到她在那儿忙忙碌碌的。
阿诺那大象呢，真是个大家伙！但性格温和得不得了，整天用
那长鼻子给小动物们搭窝。
贝贝一见到他，眼睛就亮得跟什么似的。
她觉得阿诺的眼神，简直能温暖整个森林！
哎，你知道吗？有一天贝贝捡到了一颗超级神奇的果实。
不是
吹哦，那果实金光闪闪的，还散发出让人流口水的香气。
贝贝心想，这肯定是个宝贝！结果下一秒，那果实就不见了！你说奇怪不奇怪？
哈哈，贝贝后来才发现，原来那颗果实是森林的魔法果实！只
有心地善良、勇敢的小动物才能找到。
贝贝听了之后，决定要变得
更勇敢。
于是她开始帮助其他小动物，还成功赶走了想要侵占森林
的恶狼。
现在的贝贝，可是森林里的小英雄哦！
而阿诺呢，他一直在背后默默支持着贝贝。
他的胸怀宽广得能
容纳整个森林，耐心也多得能等待每一个日出日落。
他守护着这片
美丽的家园，就像守护着自己的孩子一样。
这样的阿诺，怎么能不让人喜欢呢？。
关于童话这种体裁
关于童话体裁一、童话是什么样的文学体裁童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
童话是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
二、童话的分类从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。
但这三者并非截然分开的，有时互有联系。
也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。
以此类推，其它也是如此。
从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。
而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。
三、童话在文学史上的意义童话是一种比较适合儿童的心理特点和需要的文学体裁，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育幼儿的目的。
同时，童话也是适合成人阅读的一种文学体裁，对成年人也具有很强的教育功能。
而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。
另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的！四、世界三大童话世界著名的三大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）THANKS !!!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考。
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关于童话体裁
一、童话是什么样的文学体裁
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
童话是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
二、童话的分类
从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。
但这三者并非截然分开的，有时互有联系。
也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。
以此类推，其它也是如此。
从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。
而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。
三、童话在文学史上的意义
童话是一种比较适合儿童的心理特点和需要的文学体裁，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育幼儿的目的。
同时，童话也是适合成人阅读的一种文学体裁，对成年人也具有很强的教育功能。
而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。
另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的！
四、世界三大童话
世界著名的三大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。