九年级语文教学随笔 冷奇军
初中语文教师随笔抓好阅读教学工作心得
初中语文教师随笔抓好阅读教学工作心得
初中语文教师随笔如何抓好阅读教学
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要.高效活跃的阅读教学课堂,会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,学生综合语文素养也会得到很大提高.新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来无限的生机和活力,阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多，笔者谈几点认识和做法。
一、要注重阅读品味
语文学习本质上是创造性的学习，是面向未来的学习，是把今天的学习和未来的发展紧紧地联系在一起的学习。
语文教师抓住语文教学与生活相联系的重要契机，根据学生的情感倾向、认知水平、学习心态、信息反馈、个别差异，教师因材施教，对学生进行适当的点拨指导，让学生自己体会文章的思想美，艺术美，情感美，语言美，让学生有选择地模仿语句和文章的写法，使学生更主动地学习语文。
现代语文教学的阅读应重视“品味”，强调背诵。
在“品味”中，让语言自觉不自觉地内化为自己的东西，内化为自己的语言、语感和语用能力。
这样，既能引发学生的学习兴趣，又能使学生学到语文的真正本领。
关于九年级语文教学心得随笔范文五篇
关于九年级语文教学心得随笔范文五篇九年级语文教学心得1新学期即将到来，我们的学生们在20__这一学期即将面临升学考试。
但是我们也不能打没有准备的仗，我们要总结过去，展望第二学期。
接下来是的教师工作总结：一、联系教材，研究课标《课程标准》规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。
题目不会难，但会很灵活，会有多层次的考查。
如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有测试其运用能力等。
另外通过研究《课程标准》就明确了复习的范围。
如70篇古诗文以及10部课外读物，例如(《水浒传》《三国演义》)等，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。
备好课，努力提高驾驭课堂的能力。
二、备好课，努力提高驾驭课堂的能力根据九年级×班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少的情况，我在备教法的同时也备学生。
备课充分，吃透教材，就能调动学生的积极性，上课效果就好。
掌控课堂节奏，留意学生反映。
学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。
课堂内容丰富，翔实。
教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，每次上课，不管是多么地困乏，都要在上课之前调整好自己的精神状态，天天都要有充足的精神，饱满的热情，让学生感受到一种积极向上的情绪，以这种情绪来感染他们。
这样，学生上课就有了一股“劲儿”，授课就事半功倍。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我尽量采取合适的方式或用手势、或用眼光、或用简单的语言及时提醒，尽量使自己的情绪不受到影响，不带到教学中，避免让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果。
语文初三的教学随笔
语文初三的教学随笔（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024初中语文教师日常随笔5篇
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这当然是件大好事。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行初中语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是一定就是新课程中的`语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
2、热情高。
即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
3、会读书。
即具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。
即基本的感悟语言的能力。
学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。
初中语文老师教学随笔
初中语文老师教学随笔教学是一门艺术，而作为一名初中语文老师，我时刻在探索着如何更好地教授语文知识，引导学生的学习兴趣和能力的提升。
在教学的过程中，我积累了一些经验，并反思了一些教学中的问题和挑战。
在本文中，我将分享这些随笔，希望对于其他教师和对教学感兴趣的人能够有所启发。
1. 对话式教学在我教授阅读理解课程时，我尝试了一种对话式的教学方法。
我将选取的课文分成几个段落，在课堂上与学生们进行互动对话，让学生们参与到故事情节中去，感受课文的内涵。
通过对话式教学，学生们更容易理解和记忆课文内容，同时也培养了他们的表达能力和团队合作精神。
2. 多媒体辅助教学为了使语文课堂更加生动有趣，我开始使用多媒体辅助教学。
通过展示有趣的图片、视频、音频等素材，我能够吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，当我教授古诗词时，我会利用多媒体展示相关的背景知识、歌曲演唱或者动画解读，让学生们更好地理解和欣赏古代文化的魅力。
3. 小组合作学习在语文课堂上，我鼓励学生们进行小组合作学习。
我将学生们分成小组，每个小组负责研究和讨论一个课文或者文学作品。
通过小组合作学习，学生们能够相互交流、互相启发，并且通过共同合作完成一些任务，如创作、演讲等。
这不仅提高了学生们的语言表达和批判性思维能力，还培养了他们的团队合作和沟通交流能力。
4. 角色扮演为了帮助学生们更好地理解和感受文学作品中的人物形象，我经常组织角色扮演活动。
我会让学生们扮演文学作品中的不同角色，并进行情景再现。
通过角色扮演，学生们能够深入地理解文学作品中不同人物的思想、行为和情感，加深对作品的理解和记忆。
5. 写作任务语文教育不仅仅是培养学生的阅读能力，还要注重培养他们的写作能力。
因此，在语文课堂上，我经常给学生们布置写作任务。
这些写作任务既可以是对课文进行深入的思考和分析，也可以是对学生个人观点和感受的表达。
通过写作任务，学生们能够提升他们的逻辑思维、表达能力和文字组织能力。
初中语文教师教育教学随笔2篇
初中语文教师教育教学随笔（一）时光荏苒，一年的光阴犹如白驹过隙。
在这个新的校园里，我既不是班主任，也不是教学经验丰富的先行者。
回顾这一年来，如果真的要来一个随笔的话，自己总觉得内心深处时时充盈着感动。
是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感受到了教学工作的美妙，体悟到了生命的意义，也给了我在繁忙的工作中坚持下去的理由和信念。
我感动着这一切，所以也努力工作着，回报着，虽然跟那些教学大拿相比，我短短的教学生涯没有那么多感天动地的故事，但是也有不少印象深刻的情景。
捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此可见，教育教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。
很多资料证明，在初中教学中，如果上课内容枯燥、呆板，不能激发学生的学习兴趣，就确实存在着为数不少的学生，有消极怠工的行为倾向。
其主要表现为：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较多，所以经常请假，完成任务勉强，对考试结果不在乎等。
初中学生正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟的他们，在学习中会选取自己感兴趣的资料，因此，作为初中教师的我在教学中也务必从学生的兴趣入手。
所以在每节课开始前，我都尽量选择采用一些有趣的导入方式，如视频动画、歌曲、游戏、猜谜等形式。
记得讲到《河中石兽》这节课时，由于是第一次接触这么长的文言文，且内容较晦涩，因此，在复述故事的环节，我采用了先学生复述后动画总结的方式，动画的制作幽默有趣，且简明又全面的再现了故事内容，不仅引起了孩子们极大的兴趣，而且增加了学生对文章的理解，加深了印象，取得不错的教学成果。
在希腊文中，校园一词的意思就是闲暇。
或许在希腊人眼里，教育就是享受一种闲适。
孩子有充裕的时间体验和沉思，才能自由而充分地获得心智潜力的发展。
卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。
”因此，教育要闲适，是摒弃了急功近利后的一种自然。
2024语文老师个人教学随笔总结
2024语文老师个人教学随笔总结时间转瞬即逝，转眼又到了2024年，作为一名语文老师，我不禁回想起这一年来的教学历程，思绪万千。
在教学过程中，我收获了很多，也遇到了很多挑战。
在这篇随笔中，我将对这一年的教学经验进行总结，希望能为未来的教学工作提供一些参考和思考。
首先要说的是教学的核心：学生。
在这一年里，我深刻地意识到每个学生都是独特的个体，他们有自己的特点、兴趣和学习方式。
因此，我努力尊重每个学生的个性差异，并根据他们的需要进行个性化教学。
比如，对于喜欢阅读的学生，我鼓励他们多读书，多开拓视野；对于写作能力较差的学生，我则提供更多的写作训练。
通过这样的个性化教学，我发现学生的学习主动性得到了提高，他们更加积极地投入到学习中，取得了明显的进步。
除了个性化教学，我还注重培养学生的阅读兴趣和写作能力。
在每周的阅读课上，我选取了一些经典的文学作品，带领学生欣赏文学之美。
我讲解作品的背景和作者的创作动机，引导学生深入思考作品中的主题和意义。
同时，我鼓励学生多读好书，养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
在写作课上，我强调写作是思维的体现，鼓励学生勇于表达自己的观点和情感。
我给予学生充分的写作自由度，让他们从生活中汲取素材，写出真实的、有情感的作品。
通过多次写作训练，学生的写作能力得到了明显的提高，他们的作文内容更加丰富，结构更加完整，语言更加精准。
另外，我还注重培养学生的思辨能力和创新能力。
在课堂中，我引导学生通过对文本的解读和思考，培养他们对问题的分析和解决能力。
我鼓励学生勇于发表自己的观点，尊重不同的意见，让课堂成为思想碰撞的舞台。
我还组织了一些讨论和辩论活动，让学生在其中思考问题、分析问题、交流观点。
通过这些活动，学生的思辨能力得到了大大提升，他们能够更加深入地思考问题，理清问题的本质，并能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
当然，在这一年里我也遇到了许多挑战。
其中最大的挑战就是学生学习兴趣的培养。
九年级教师教学工作随笔5篇
九年级教师教学工作随笔5篇九年级教师教学工作随笔1时间如穿梭，一眨眼的功夫一个学期又结束了，本学期我接受了九年级三个班的历史教学任务，接手新班就是新的挑战，下面就我一期来的教学工作教学心得体会如下：一、加强学习取长补短面对汹涌而来的改革大潮，我平时加强学习，努力改进自己的教学方法，改变自己的教学观念，哪里有课听，我就主动申请去哪里学习，同时向书本要知识，摘录一些有价值的东西和理论资料，灵活运用到自己的教学中，达到取长补短的目的，年级组和学校开展学科竞赛活动我也积极参加，虚心听取同行对我提出的宝贵意见，以使自己的教学水平不断提高。
二、以活动促能力历史学科自实行开卷考试以来，对学生的能力方面的要求提高了许多，因此教师在平时的教学中就要注重能力方面的培养，课堂上我们开展了一系列的活动，如怎样评价历史人物，如何运用历史唯物主义的观点分析历史事件，开展历史学习方法和经验介绍会，还通过写小论文进行评比等多种方法，这样极大提高了学生学习历史的兴趣，特别对学生的学习能力的培养有很大的帮助，使学生受益匪浅。
三、注重培优辅差教学中，我最关心的是那些有潜力的学生，那些学生由于平时的学习习惯不好，或者有偏科的现象，还有其它的一些原因，所以影响了他们的学习。
每看到这样的学生，我首先总是从思想方面做工作，给予他们鼓励，帮助他们树立信心，以情动人感化他们，拉近与他们的距离，让学生愿意接受我的帮助，然后再在学习上关心他们，对不同的学生给予不同的方法，提出不同的要求，让他们都能体验成功的快乐。
而对于平时学习比较努力的学生，我更多的就是告诉他们如何精益求精，如何取得更大的成功，那自然要求就比较高。
为了所有的学生不掉队，也为了培养大家的协作互助的精神，我还让学生自己找搭档成立学习小组，每组制定期初计划和期末目标，中途老师进行抽查，对合格的小组进行表扬，不合格的小组进行反思，直到自己满意。
这样做效果比较显著。
四、取得成绩1、通过一个学期的共同努力，三个班的学生学习历史的兴趣明显提高，有的学生生怕自己拖后腿，甚至于下课都在把课堂上没有消化的内容巩固好，对班级学习风气的形成有很大的促进作用。
中学语文教学随笔初三版5篇
中学语文教学随笔初三版5篇中学语文教学随笔初三版1一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。
比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。
这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、师生互动从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。
因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。
在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识的。
由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。
三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。
突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。
而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。
学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。
如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。
此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。
四、变教学思路由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。
教师应注意重视学生提出的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。
只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。
五、培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键“向阅读要写作能力。
语文初三教学随笔5篇
语文初三教学随笔5篇随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。
下面和小编一起来看语文初三教学随笔，希望有所帮助!语文初三教学随笔篇1本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。
针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。
根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。
其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。
针对此现状，首先让学生熟知考点及体型;其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时光，自我在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评;其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。
做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。
其二，继续课文古诗文的默写、理解。
组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。
其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以教师反复检查，学生互相检查为手段。
同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取群众讨论，教师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。
古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。
组织学生群众梳理，首先留时光学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，然后学生互相检查，查找疏漏，及时弥补和更正。
最后教师组织分组检查落实。
其三，现代文阅读部分。
首先透过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。
当然以教师讲解和说明为主。
然后，以《学习之友》和资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，并组织讨论，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。
初中语文教学随笔
初中语文教学随笔
作为一个语文老师，我一直致力于培养学生对于语文的兴趣和理解能力。
在教学过程中，我积累了一些经验和感悟，以下是我的一些随笔。
首先，我觉得语文教学应该立足于学生的实际需求和兴趣爱好。
每个学生都有自己的
特长和兴趣，所以我尽量以孩子们感兴趣的话题为切入点，激发他们的学习兴趣。
比如，在教学《红楼梦》的时候，我可以通过讨论贾母的家规和宝玉的成长经历，来引
发学生对于家庭关系和人性问题的思考。
其次，语文教学要关注学生的实际运用能力。
语文并不仅仅是一门学科，更是一种能力。
因此，在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解、写作表达和语言运用能力。
比如，在讲解文章阅读时，我会引导学生提炼出文章的主旨和要点，并能运用自己的
语言进行复述和总结。
此外，我还强调语文教学的多元化。
语文是一门综合性的学科，涉及到阅读、写作、
听说等多个方面。
因此，在教学中我注重多种教学手段的结合运用。
比如，在教学写
作时，我会通过范文阅读、写作指导和互相批改等形式，让学生在实践中巩固和提高
自己的写作能力。
最后，我认为语文教学要注意关注学生的个体差异和发展特点。
每个学生都有自己的
学习特点和学习节奏，所以在教学中我会根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导。
比如，对于需要挑战的学生，我会提供更高难度的教材和题目，激发他们的学习兴趣
和能力。
总的来说，语文教学是一项重要而复杂的工作。
作为语文教师，我希望能够通过自己
的努力，让学生在语文学习中取得进步，提高他们的思维能力和表达能力，为他们的
未来发展打下坚实的基础。
初三语文老师教学随笔4篇
初三语文老师教学随笔4篇初三语文老师教学随笔4篇导语：我们在初三的这个重要时期我们的语文教师对于自己的教学有什么样的感想呢？以下是小编为大家分享的初三语文老师教学随笔4篇，欢迎借鉴！初三语文老师教学随笔（1）：上好一节课容易，但要上好每一节课谈何容易。
尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻教师而言“使每一节课都精彩”实在是高不可攀，遥不可及，与其望洋兴叹，不如放好心态，莫要好高骛远，扎扎实实，向45分钟要效益，大可不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在，易行有效，使学生在课堂中真正学有所得。
回顾从教以来约一年半的语文教学生涯，不敢轻言“有效”二字。
下面是我对如何实现初中语文课堂有效性的一些浅薄看法。
不妥之处，望诸君批评指正。
首先得明确一个概念，什么是“有效”“有效”是指能实现预期目的，有效果。
由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。
简单的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目标即为无效或低效。
可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标的确立上。
若课堂目标设定脱离学生实际，往往会使课堂教学陷入困境，使学生痛苦不堪，使老师尴尬难言。
其次是如何才能做到有效一、做好课前准备要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。
1、钻研教材，潜心与文本对话初中语文教材资料不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。
所以必须要重视对教材的研究。
研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材，要掌握其重点、难点;对于一篇篇课文，更是要潜心研究。
只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真心对话。
教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。
只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。
2、充分解读学生，尊重群体差异及个体差异“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
初三下语文教学随笔(5篇)
初三下语文教学随笔（5篇）初三下语文教学随笔篇1今学期我担任九年级语文教学。
由于教学经验尚浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面，学生的听、说能力相对较弱；另一方面我班的同学比较活跃，上课气氛积极，但差生占较大多数，能跟上的学生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
当讲到一半的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的.积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
2024年初三语文教学心得体会（二篇）
2024年初三语文教学心得体会长期以来，语文课堂饱受浅薄、低级、僵化、滥情之困，常被误认为思想品德课的翻版，基础知识局限于字词句的传授，语文教师被戏称为“豆腐娘”或“疱丁”，作文教学则沦为样板戏的复制品。
语文课程改革，有时被轻率地比作“脑筋急转弯”，而追求审美性时，则往往简化为朗读加煽情，滥情之风盛行。
作为语文教学岗位上的从业者，我已默默耕耘了____五个春秋。
期间，我目睹了太多墨守成规的教学模式，太多矫情造作的课堂表现，以及太多陈词滥情的教学内容。
我时常感到自己与现实的步伐不合拍，难以跟上时代的潮流。
当同行问及我的授课方式时，我坦言，我的语文课常常带有一种“随性”的色彩。
在过去的十几年里，我始终致力于为学生带来不同以往的语文课堂体验。
我的课，或许不能严格定义为传统意义上的“课”，因为我倾向于在课堂上自由发挥，东拉西扯，海阔天空，不拘一格。
这种看似“瞎扯”的教学方式，实则深受学生喜爱。
他们在我“瞎扯”时最为专注，教学效果也最为显著。
我的语言，无论是智慧的、灵动的、个性的、幽默的，还是勇敢的，甚至是语出惊人的，都能像钉子一样深深钉入学生的心田。
翻阅学生的作文，不难发现他们笔下流淌的正是我慷慨激昂的气势，这样的作文，我自然没有理由不给予高分。
我从不将课本视为神圣不可侵犯的权威。
一个学期下来，我可能只会挑选几篇自认为美文的文章进行深入讲解，而对于那些我钟爱的文章，我甚至会花费数周的时间去细细品味。
我曾用一周时间讲授《桂林山水》，用十天时间探讨《离别诗二首》，又用一周时间沉浸在《月光曲》的旋律中。
对于那些我不感兴趣或说教意味浓厚的文章，我则坚决不纳入教学计划。
我认为，语文课的教学目标不应局限于单篇课文，而应放眼于整个单元乃至更广阔的知识领域。
例如，当遇到主题雷同、题材相似的文章时，我倾向于通过一节课的讲解引导学生举一反三，自学其他课文。
我深知，语文课的教学目标绝非一蹴而就。
特别是高年级的学生，他们很难在一节课内就产生爱的冲动或感觉。
九上语文教研工作随笔
时光荏苒，转眼间，九年级上册的语文教学工作已接近尾声。
回顾这段时间的教研工作，感慨颇多。
在这篇文章中，我想分享一下我的教学心得和体会。
一、教研工作的开展1. 教研活动常态化在九年级上册的语文教研工作中，我们坚持开展每周一次的教研活动。
教研活动内容包括教学案例分析、教学经验交流、教学方法探讨等。
通过这些活动，我们教师之间相互学习、取长补短，共同提高教学水平。
2. 教学资源整合为了提高教学质量，我们注重整合教学资源。
通过查阅相关资料、请教专家、参加培训等方式，我们将优秀的教学资源引入课堂，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价多样化在九年级上册的语文教研工作中，我们注重教学评价的多样化。
除了传统的笔试考试，我们还开展了课堂表现评价、作业评价、小组合作评价等多种评价方式。
这样既能全面了解学生的学习情况，又能激发学生的学习积极性。
二、教学心得与体会1. 注重学生主体地位在九年级上册的语文教学中，我深刻体会到，教师应注重学生的主体地位。
课堂上，我们要充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、合作探究。
例如，在讲解课文时，可以让学生先进行自主阅读，然后分组讨论，最后进行全班交流，这样既能培养学生的阅读能力，又能提高学生的口语表达能力。
2. 关注学生个体差异每个学生的学习能力和兴趣爱好都有所不同，因此在教学中，我们要关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。
3. 强化阅读教学阅读是语文教学的重要组成部分。
在九年级上册的语文教学中，我们要强化阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
具体措施如下：（1）增加阅读时间。
每天安排一定的阅读时间，让学生养成阅读习惯。
（2）开展阅读活动。
组织学生参加各类阅读竞赛、演讲比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
（3）指导阅读方法。
教授学生正确的阅读方法，提高阅读效率。
4. 融入生活，提高语文素养语文教学要贴近生活，让学生在学习语文的过程中，提高自己的语文素养。
2023初三语文教师教学随笔
2023初三语文教师教学随笔2023初三语文教师教学随笔（精选篇1）本学期，我继续担任初三1、2班两个班的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。
一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。
这一学期，我在这一方面狠下功夫。
为了上好每一节课，我认真钻研教材，吃透教材，制定切实可行的复习计划，总结中考常考知识点及答题策略，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。
课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。
以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。
提高学生的能力。
此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
二、树立正确的学习观念，班级学习氛围较浓。
1、管理好课堂纪律，要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生认真听讲，及时掌控课堂秩序。
让学生在书上学习记一些简单的笔记，提高课堂的学习效率。
2、坚决制止学生拖拉作业的现象，要求当天的事情当天完成，并且经常完成限时作业，提高学生的作业速度。
平时对学生奖勤罚懒，严格要求。
在复习阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和习惯。
3、班级树立学习的榜样，让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习，每人为自己找一个小帮手，树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。
三、防差转差落到实处，效果明显。
1、经常找班里的基础较差的学生谈心，稳定他们的情绪，及时帮助他们发现身上的优缺点，肯定进步的同时指出缺点，督促其改正某些不良习气，促使他们加强自己管理和纠正，不断进步。
2、采用多种途径与家长保持密切的联系，经常和家长交流学生的在校情况和在家里的表现，让家长们起到协助、配合与监督的作用，使家庭教育参与到学校教育中来。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己。
初中语文教学随笔
初中语文教学随笔培养。
只有这样，才能真正实现语文教育的全面发展。
在教学实践中，我们应该注重创新，但创新不能脱离实际，不能追求形式而牺牲实效。
我们应该以学生的实际需求为出发点，注重培养学生的语文能力和人文素养，使语文课堂充满生机和活力，让学生在愉悦的氛围中感受到语文的魅力和价值。
总之，语文教学要体现出工具性与人文性的统一，要兼顾基础知识的传授和人文素养的培养，要注重实效和创新的结合。
只有这样，才能真正实现语文教育的目标，让学生在语文研究中得到全面发展。
在语文教学中，我们需要将语言的人文性和工具性统一起来，将提升学生人文素养与语言文字的训练相结合，才能实现理想的语文教学境界。
在此基础上，我分享了几点自己的教学做法。
首先，激发学生的研究兴趣是自主研究的原动力。
教师应该创设情趣盎然的研究氛围，让学生在自由讨论和交流中感受到研究的快乐，从而激发他们的自主研究劲头。
其次，学生的语文能力主要是通过自己的语文实践活动“得”的，因此我们应该让学生成为研究的主体，调动他们的研究积极性和主动性，让他们愿意、乐意地研究，才能真正提高研究效果。
另外，我们还要培养学生的积极探究惯，发展他们的求异思维能力。
在语文教学中，我们应该引导学生从不同角度、不同途径获得知识，构建语义的理解和体会，让他们大胆、各抒己见。
在实践中，我也注重学科间的整合，让学生从多个角度获取知识，培养他们的综合能力。
未来，我将继续努力，为提高学生的语文成绩而奋斗。
对于新一轮课程改革，我认为我们不能忽视学生研究语文的规律、教育教学规律和课程目标的三个维度。
我们需要全面地看待问题，不能一刀切，要实事求是地进行教育，遵循教育教学规律，才能实现好的教学效果。
在新的语文教学中，养成良好惯对学生的发展非常重要。
惯是人的第二次生命，因此必须重视良好的语文研究惯的养成教育。
从人格、研究方法等方面出发，我们应该从点点滴滴严格要求、严格训练，努力培养学生良好的惯。
虽然正面引导非常重要，但有时候惯养成教育需要带有强制性，需要教师的左右。
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九年级语文教学反思
九年级语文，我的观点是以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。
（一）全面提高学生语文素养是根本：
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，归结起来就两个字：积累。
广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。
因此，“积累”成为提高学生语文素质的关键点。
如何快速积累？课堂教学之外，我是这样做的：
1.抄写、背诵。
每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏，名言警句，古诗词。
既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。
课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法”。
2.在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。
可大胆尝试探究性学习的方法。
通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。
当然，这些工作抓得越早越好。
“冰冻三尺，非一日之寒”！通过实践，效果是明显的。
（二）提高学生应试能力是关键：
如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。
但单纯的题海
战术又会陷入恶性循环。
因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。
1.每星期的课外阅读训练。
在欣赏美文中提高解题技巧。
教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。
2.让学生经常接触中考题型。
以免学生怯场，便于学生的应试。
3.注重自主性和开放性。
教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。
4.课文复习考点化。
课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。
综上所述，九年级语文教学和复习，应着眼以下几点：
1.激发学生的自信心和自主性。
2.注重学生的可持续性发展。
应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。
即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3.有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
4.反馈应该及时迅速。
5.以阅读和写作为中心组织教学，防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。
最后，要让同学们关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美
好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文，也才能取得最终的胜利。