苏教版五年级语文上册 成语故事(教案)【新版】
五年级上册语文教案-8成语故事 苏教版
第3单元8.成语故事【教学目标】1.知识与能力学会本课生字、新词,在阅读中能联系上下文和自己的积累,说说文中词语的意思。
学会用关联词语“总是”“不要……而要……”造句。
正确、流利、有感情地朗读故事,背诵《画龙点睛》。
2.过程与方法了解成语故事的特点,学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象,并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
3.情感与价值朗读课文,知道三则成语故事的内容,结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。
【教学重点】理解故事的内容,能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。
【教学难点】凭借课文中具体的语言材料,在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学准备】教学课件;查看预习情况,使学生更有针对性、实效性。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题同学们,伴随着悠扬的古乐,我们将步入中国文学——成语的殿堂,静静地欣赏,你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事。
你能说几个给大家听听吗?今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。
(板书:成语故事)齐读课题。
二、整体感知,学习字词1.检查生字识、写。
A.出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。
注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。
B.学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。
2.检查词语的识读和理解运用。
出示词语:腾空墙壁张口结舌自相矛盾逼真神韵画龙点睛惊叹不已A.正确读词,了解这些词语的意思。
B.学生用上其中的一些词语练习说话。
3.检查朗读课文。
A.同桌为一组,每人讲一个故事接读课文,做到把课文读正确、读流利。
B.重点检查指导难读的句子。
出示句子:a.他拿起自己的盾夸口说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
”部分学生对“随”“戳”“穿”的平翘舌音分不清,需要老师范读、领读,学生练读才能完成。
b.每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。
对于“居然”“俸禄”字音读不好的问题,老师采取让读得好的学生进行范读的方式,互帮互学。
苏教版五年级语文上册教案 成语故事
苏教版五年级语文上册教案成语故事一、教学目标1.让学生了解成语故事的由来，理解成语的含义。
2.培养学生通过成语故事学习成语的兴趣，提高学生的语言表达能力。
3.引导学生学会从成语故事中汲取智慧，提高道德修养。
二、教学重点1.成语故事的讲解与理解。
2.成语在句子中的应用。
三、教学难点1.成语故事中蕴含的深刻寓意。
2.成语在不同语境中的运用。
四、教学准备1.教师准备成语故事课件。
2.学生准备笔记本和笔。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍成语的来源和成语故事的概念。
2.学生分享自己了解的成语故事。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《守株待兔》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出句子，让学生用成语填空。
2.学生展示成语应用成果。
（五）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了哪个成语故事？2.学生回答并简要复述故事内容。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《画蛇添足》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出语境，让学生用成语造句。
2.学生展示成语应用成果。
（五）成语接龙游戏1.教师组织学生进行成语接龙游戏。
2.学生积极参与，提高成语运用能力。
（六）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：我们学习了哪些成语故事？2.学生回答并简要复述故事内容。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《井底之蛙》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出语境，让学生用成语概括故事。
2.学生展示成语应用成果。
（五）成语手抄报制作1.教师布置成语手抄报制作任务。
2.学生分组制作，展示成语手抄报。
（六）课堂小结2.学生反馈学习收获。
六、课后作业1.学生复习所学成语故事，巩固成语含义。
2.学生用所学成语造句，提高语言表达能力。
(完整)苏教版五年级语文成语故事教案
第八课《成语故事》教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重难点体会成语故事的寓意，创编成语故事弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
教材分析《成语故事》主要将三个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆，这三个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课文这是教学的一个载体，其教学内容还可不断扩充。
学生实际分析学生对于言简意赅的成语故事是非常喜欢的，可利用这种兴趣引导学生主动学习，如开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事，这样本课的教学就得到了拓展，学生的思维也得以开拓。
同时，引导学生举行一些语文实践活动，比如办一期关于成语故事的手抄报等。
教学过程一、积累成语，揭示课题。
教师活动：同学们，经过一天的精心准备，相信大家一定搜集了许多的成语。
我们比一比哪个小组的成语多。
学生活动：起鼓相当纸上谈兵卧薪尝胆釜底抽薪刻舟求剑班门弄斧春暖花开天上人间海阔天空教师活动：幻灯出示成语，齐读成语。
同学们有没有发现其中的很多成语都是我们知道的一些小故事啊，同学们知道哪些成语小故事啊？学生活动：齐读以上成语，加深印象。
交流一下自己知道的成语故事。
教师活动：什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)。
学生活动：交流：说说什么的词叫成语？教师活动：咱们已经知道了很多的成语故事，我们一起来学习第8课三则《成语故事》之中的《自相矛盾》。
板书课题《自相矛盾》，简介矛与盾（矛：古代兵器，在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头；盾：盾牌，用来防护身体、遮挡刀箭的武器。
(苏教版)五年级语文上册《成语故事》教学设计
3.学生在语言表达方面有待提高，教师应通过丰富的课堂活动，激发学生的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
4.学生对中华传统文化的了解有限，教师应结合成语故事，引导学生感受中华传统文化的魅力，培养民族自豪感。
5.学生在合作学习过程中，可能出现沟通不畅、团队协作能力不足等问题，教师应适时引导，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.学生撰写一篇关于成语学习的心得体会，分享自己在学习成语过程中的收获、困惑和感悟。教师通过阅读学生的心得体会，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考。
6.家长监督学生课后阅读成语故事书籍，每周至少阅读一个成语故事，并在作业本上记录阅读心得。此作业有助于培养学生课后阅读的好习惯，拓展成语知识视野。
6.课后拓展，巩固知识
布置成语积累、成语故事写作等课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
7.教学评价，反馈调整
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，及时给予反馈，调整教学方法。
8.家校合作，共同促进
加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的成语学习。
四、教学内容与过程
2.家长协助学生收集5个生活中常用的成语，了解其含义和用法，并记录在作业本上。通过这项作业，学生可以在家长的引导下，关注日常生活中的成语使用，提高成语积累的积极性。
3.完成课后练习册中与本节课相关的成语练习题，要求学生认真完成，巩固所学知识。此作业有助于学生查漏补缺，提高成语知识水平。
4.学生以小组为单位，共同创作一个成语故事表演剧，将在下节课上进行展示。此作业旨在培养学生的团队协作能力、沟通能力和表演能力，同时加深对成语故事的理解。
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计教学分析：这一课共有三个成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。
每一则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，容易被五年级的学生接受。
在课堂教学中充分展示成语故事研究的特质——用一个小故事来解读这个成语，让学生了解成语的由来，理解成语的意思，并能运用于实际生活中。
在感受成语故事魅力的同时，开展丰富而生动的言语实践活动，让学生从中获得语言的发展。
本课设计为第一课时，主要研究《自相矛盾》和《滥竽充数》这两则成语故事。
教学过程：一、揭题自学1、成语是我们语言宝库中一颗璀璨的明珠，许多成语背后都藏着生动有趣的故事。
今天我们就来研究几则成语故事。
2、自由读课文，课文讲了哪三个故事，同时把每一个故事读准确，读流畅。
3、交流齐读三个成语故事的题目。
点评：整体感知三个成语故事的大约内容；读正确，读流利为深退进修三个故事打下奠定。
二、解读“自相矛盾”1、指名读故事，“矛”和“盾”本意分别指什么东西？指名回答后，媒体出示图片，对两种刀兵有一个形象化的认识。
过渡：这两种刀兵怎么会引出“自相矛盾”这个成语呢？让我们来深切地相识这个故事。
点评：追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们浏览故事的兴趣和愿望。
2、指名简单说故事内容后，引出故事的重点句（媒体出示）：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”1）指名读，自由读2）这两句话的提示语中都出现了“夸口”一词，什么意思？理解“夸口”。
请学生想象楚国人“夸口”时的样子（得意洋洋的，叫喊之前故意清清嗓门，叫喊的时候眉飞色舞，唾沫四溅，手舞足蹈……），带着自己丰富的想象读好两句话。
3）探究两句话的矛盾之处。
师：这里的“谁你用什么矛”怎么理解？生：无论你用什么矛，不论你用什么矛。
师：这里的“什么矛”指得是不管这种矛出自哪位能工巧匠之手；不管这种矛是细的，还是——（粗的）；不管这种矛是铁制的，还是——（铜制的）……总而言之包括天底下——（所有的矛），当然也包括他自己——（卖的矛）（此时鼠标点击，“谁你用什么矛”替换成“我的矛”。
(江苏省获奖教案)苏教版五年级《成语故事》教学设计
（江苏省获奖教案）苏教版五年级《成语故事》教学设计【教材分析】成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。
它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。
成语是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。
成语的来源大致有四：①．历史故事。
②．寓言故事。
③．神话或其他传说。
④．古典文学作品。
因此，我们教材中的《成语故事》，其实就是三则寓言故事，其主要功能是在介绍这些成语的来源和它的寓意。
接下来简单说一说“故事”。
所谓故事，一般是指年代久远的历史事件或者流传很久的传说。
有的时候，一个人或者单位，一件事物的经历也可以理解为故事。
大家知道，故事是写“事”的，故事没有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，大多没有作者对故事中人物或事件的评论。
它着力于人物怎么做的交代，所以故事的情节是流动的，进展的。
语言是动性的。
既然这一课是这种形式的课文，所以我们在教学时，至少应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。
让学生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。
以我看，这三则故事，至少有这样几点是相似或相同的。
1．它们都是由古籍的故事改变而来的。
这实际上是让学生明白这类成语的来源；2．这三则故事，除了讲述了有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。
这也是寓言故事的基本特征。
第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。
让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理。
让学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。
第三：训练点（1）字音：戳、僧、楚、（2）字形：矛、壁、韵（3）词句：书后第4题。
（理解两个关联词并学习运用：“……总是……”、“不是……而是……”）（4）篇：联系自己的生活经验说说每一个故事的意思。
（在读懂故事的基础上理解这三个词语应该是不难的，但要唤起学生的生活回忆从而结合生活经验谈。
五年级上册语文教案8成语故事苏教版
五年级上册语文教案8成语故事苏教版教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。
明白得由生字组成的词语，会用“总是”、“不是……而是……”造句3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在明白得寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
难点：明白成语故事中包含的深刻道理。
教学时刻：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，明白课题“金蝉脱壳”确实是一个成语。
你还明白哪些成语，你能说几个给大伙儿听吗？2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：8 成语故事3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一样都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想因此”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
）二、初读课文1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大伙儿自己读课文。
（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）画出课文中不明白得的词，预备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情形。
（1）指导生字、正音。
chuōsāi fèng lùbìyùn hǔ戳腮俸禄壁韵唬（2）指导词语，注意正确书写。
腾空俸禄自相矛盾画龙点睛戳穿墙壁滥竽充数张口结舌4、质疑不明白得的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不明白得?让学生通过或联系上下文明白得词义。
三、指导预习及写字。
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
四、作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
苏教版语文五年级上册：成语故事教案设计
3、说说《画龙点睛》故事的意思。
四、达标检测
1、完成补充习题上的第一和第二题
2、说说三个故事任一个故事的意思。
五、总结提升
1、说说你了解的成语故事的特点。
2、说说你的最大的收成是什
课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的明白得，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。
通过想象进行说话联系，是对课文内容认识的提升。
教学反思
2、正确流利地朗读三个成语故事，说说故事的要紧内容。
（二）展现交流
1、交流字词学习情形，也能够提出没有解决的问题。
2、读自己喜爱的成语故事。（相机评判，是否正确流利）
三、学习板块（二）
（一）合作探究——细读课文，
学习引导(1)
1、读《自相矛盾》，对比插图，了解矛和盾的特点
2、边读边摸索：找出卖矛和盾的人和围观人的的语气，神态和动作。
学习引导(2)
1、读《滥竽充数》，说说齐宣王和齐泯王喜爱听吹竽的不同之处。
2、画出南郭先生吹竽表现的词语：
3、仿惯例句，用“总是”“不要……而要”造句。
学习引导(3)
1、用笔画出张僧繇点睛前后龙的模样，认真读句子。
2、熟练读故事《画龙点睛》
（二）展现交流
1、小组展现朗读故事《自相矛盾》，读出卖矛和盾的人和围观百姓的语气，神态和动作。（同桌演一演，读一读）
苏教版语文五年级上册：成语故事教案设计
8、成语故事
总2课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
8【教学设计】《 成语故事》(语文苏教五上)
《成语故事》教学设计教材分析:课文由三个成语故事组成，都是按照事情的发展顺序安排的。
主要是将某一深刻道理融入叙事过程中，让读者从生动的故事里领悟事理，受到启迪。
教学时可以借助具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
《自相矛盾》整个故事先写楚人夸口和旁人的诘问，后写楚人的窘态，形象地表达出楚人话语中的矛盾；《滥竽充数》紧扣题目，运用对比，写齐宣王和齐湣王的不同喜好以及南郭先生装模作样的丑态和后来灰溜溜逃走的命运、结局；《画龙点睛》围绕点睛前后故事中人物的表现和感受，特别是游客的心理变化，写出他们由点睛前的奇怪、怀疑到点睛后的惊叹。
教学目标：1、学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。
学会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。
正确、流利、有感情地朗读故事，背诵《画龙点睛》。
2、朗读课文，知道三则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。
3、了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重难点：【教学重点】理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。
【教学难点】凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。
课前准备：教师：多媒体课件；学生：课前查阅相关资料，搜集相关资料。
教学过程：第一课时一、导课1、谈话交流：同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，静静地欣赏，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，你能说几个给大家听听吗？2、今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。
板书：8.成语故事，齐读课题。
【设计意图】创设情境来唤醒学生对于成语的学习记忆，联系学生的已有积累打开文本内容的学习，比较自然。
二、借助预习单，检查预习（1）检查并交流生字识、写。
（2）检查词语的识读和理解运用。
五年级上册语文教案8成语故事苏教版
8、五年级上册语文教案8成语故事苏教版教学目的1．能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵«画蛇添足»。
2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。
了解由生字组成的词语，会用〝总是〞、〝不是……而是……〞造句3、仰仗课文中详细的言语资料，使先生在了解寓意的进程中遭到启示教育。
教学重点、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵«画蛇添足»。
难点：明白成语故事中包括的深入道理。
教学时间：二课时教学进程：第一课时一、导入新课，提醒课题。
1、同窗们，上节课我们学完了«缓兵之计»这篇课文，知道课题〝缓兵之计〞就是一个成语。
你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？2、明天我们一同来读几个成语故事。
板书课题：8 成语故事3、什么样的成语称为成语？〔人们临时以来习用的、繁复精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，普通都有出处。
也有少于四字的成语，如〝敲门砖〞〝莫须有〞〝想当然〞之类，多于四个字的如〝桃李满天下〞〝真金不怕火炼〞〝心缺乏而力缺乏〞〝江山易改，脱胎换骨〞〝只许州官放火，不许百姓点灯〞之类，但这些在成语中都占相对少数。
〕二、初读课文1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们引见了哪三那么成语故事了？请大家自己读课文。
〔1〕轻读课文，边读边圈出文中生字。
〔2〕朗诵课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。
〔3〕画出课文中不了解的词，预备质疑。
2、先生自学课文，教员巡视指点。
3、反省自学状况。
〔1〕指点生字、正音。
chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ戳腮俸禄壁韵唬〔2〕指点词语，留意正确书写。
腾空俸禄自相矛盾画蛇添足掩饰墙壁鱼目混珠张口结舌4、质疑不了解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不了解?让先生经过或联络上下文了解词义。
三、指点预习及写字。
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指点书写习字册。
成语故事苏教版五年级上语文教学设计
3.精讲多练，提高运用能力：
-精选具有代表性的成语进行讲解，引导学生掌握成语的基本用法。
-设计丰富的练习活动，如成语填空、成语改错、成语作文等，让学生在实际运用中提高成语水平。
4.互动交流，促进思维发展：
-提问：同学们，你们从这个故事中得到了什么启示？
2.学生分享自己对故事的感悟，教师引导他们总结出成语“守株待兔”的含义和用法。
3.教师通过PPT展示成语“守株待兔”的出处、基本解释和例句，帮助学生初步掌握该成语。
（二）讲授新知，500字
1.教师结合课本内容，详细讲解成语“守株待兔”的来源、意义和用法。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用故事导入法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂学习中来。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中掌握成语知识，提高合作能力。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，帮助学生形象地理解成语故事，提高记忆效果。
4.创设语境，让学生在实际运用中感受成语的魅力，提高语言表达能力。
3.各小组汇报学习成果，分享成语故事和心得体会。
4.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计成语填空、成语接龙、成语解释等练习题，检验学生对成语知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师及时反馈，纠正错误。
3.教师挑选部分练习题进行讲解，帮助学生巩固所学成语。
成语故事苏教版五年级上语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解成语的来源、意义及用法，掌握至少10个常用成语，并能正确运用到口语交流和写作中。
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计本节课主要研究三个成语故事：“自相矛盾”、“滥竽充数”和“画龙点睛”。
这三则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，适合五年级学生研究。
通过讲解故事的背景和含义，帮助学生理解成语的意思，并能够在实际生活中运用。
同时，在教学中也要注重言语实践活动，让学生在感受成语故事魅力的同时，提高语言表达能力。
第一步，让学生自学三个成语故事，重点是要读准确、读流畅，并理解故事大意。
然后交流齐读三个成语故事的题目，以整体感知三个成语故事的大概内容，为深入研究三个故事打下基础。
第二步，解读“自相矛盾”这个成语。
先追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们阅读故事的兴趣和欲望。
然后指名简单说故事内容后，引出故事的重点句。
学生要自由读、指名读，并想象楚国人“夸口”时的样子，带着自己丰富的想象读好两句话。
最后探究两句话的矛盾之处，让学生理解“谁你用什么矛”的含义，以及卖的矛和盾谁更厉害。
请大家再次阅读楚国人的故事，他卖矛又卖盾，说自己的矛能戳穿任何盾，又说自己的盾能挡住任何矛，这就是自相矛盾。
而“滥竽充数”这个成语则是讲述了一个乐队演出时，有人用不好的乐器来凑数，让整个演出变得不完美的故事。
这个成语的意思是为了凑数而使用不好的东西，让整个事情变得不完美。
XXX虽然不会吹竽，但他却混进XXX队里，假装自己会吹。
课文中有三处提到这一点，但最重要的一句是：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着XXX，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
”教师可以指名学生读这句话，并展示竽上的小孔（即“竽眼儿”），帮助学生理解。
然后，让学生模仿XXX先生的吹竽姿态，并播放录像，让学生形象地理解课文。
最后，教师可以点出“滥竽充数”这个成语的寓意，即不懂装懂、不会装会，只会让人最终落荒而逃。
滥竽充数”这个成语已经广泛应用，并且意义也有所发展。
教师可以展示一些例句，让学生更好地理解其用法。
接下来，教师可以引导学生阅读原文，比较课文和古文的差异，体会古人的语言精炼之处。
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计教学分析：这一课共有三个成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。
每一则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，容易被五年级的学生接受。
在课堂教学中充分展示成语故事学习的特质——用一个小故事来解读这个成语，让学生了解成语的由来，理解成语的意思，并能运用于实际生活中。
在感受成语故事魅力的同时，开展丰富而生动的言语实践活动，让学生从中获得语言的发展。
本课设计为第一课时，主要学习《自相矛盾》和《滥竽充数》这两则成语故事。
教学过程：一、揭题自学1、成语是我们语言宝库中一颗璀璨的明珠，许多成语背后都藏着生动有趣的故事。
今天我们就来学习几则成语故事。
2、自由读课文，课文讲了哪三个故事，同时把每一个故事读准确，读流畅。
3、交流齐读三个成语故事的题目。
点评：整体感知三个成语故事的大概内容；读准确，读流畅为深入学习三个故事打下奠基。
二、解读“自相矛盾”1、指名读故事，“矛”和“盾”本意分别指什么东西？指名回答后，媒体出示图片，对两种兵器有一个形象化的认识。
过渡：这两种兵器怎么会引出“自相矛盾”这个成语呢？让我们来深入地了解这个故事。
点评：追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们阅读故事的兴趣和欲望。
2、指名简单说故事内容后，引出故事的重点句（媒体出示）：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”1）指名读，自由读2）这两句话的提示语中都出现了“夸口”一词，什么意思？理解“夸口”。
请学生想象楚国人“夸口”时的样子（得意洋洋的，叫喊之前故意清清嗓门，叫喊的时候眉飞色舞，唾沫四溅，手舞足蹈……），带着自己丰富的想象读好两句话。
3）探究两句话的矛盾之处。
师：这里的“谁你用什么矛”怎么理解？生：无论你用什么矛，不管你用什么矛。
师：这里的“什么矛”指得是不管这种矛出自哪位能工巧匠之手；不管这种矛是细的，还是——（粗的）；不管这种矛是铁制的，还是——（铜制的）……总而言之包括天底下——（所有的矛），当然也包括他自己——（卖的矛）（此时鼠标点击，“谁你用什么矛”替换成“我的矛”。
【苏教版小学五年级上册：《成语故事》教案】五年级成语故事教案
《【苏教版小学五年级上册：《成语故事》教案】五年级成语故事教案》摘要：相（矛）盾画龙（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌二、精《相矛盾》，相()盾画龙()()()充数张口()舌二、精《相矛盾》、由轻声课想想这故事讲是件什么事，精《画龙睛》、请默课边边想(l)张僧繇画龙什么不睛?()什么又给龙画上眼睛?(3)睛结怎样?、逐题讨论指导朗【教学要】、能正确、流利、有感情地朗课；、学会课生理由生组成词语；【重难】有感情地朗课；理寓【教学】两课【教学程】课、导课学们我们头脑里已记了不少成语了你能说几给听听吗？今天老师要和起几成语故事板6、成语故事三则二、初指导、布置课预习渡课讲了哪三则成语故事呢？⑴轻课圈出生⑵拼生记住音形⑶朗课顺句子通课⑷画出不理词、学生课教师巡视指导3、检学情况⑴出示生词（幻灯片）⑵分析哪些音易错⑶哪些词不理⑷指名课三、指名写四、布置作业写生朗课二课、复习生词、认生词、填词相（矛）盾画龙（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌二、精《相矛盾》、由轻声课想想这故事讲是件什么事？、讨论夸口思是谁说话？他说是什么话？张口结舌思那人什么张口结舌说不出话呢？3、系实际说说有没有犯与人样错误？三、精《滥竽充数》、滥、竽、充、数分别是什么思？、指名课边听边想南郭先生从不会吹竽什么也得到了和别人样俸禄？理句子战国齐宣王喜欢听吹竽他总是叫许多人齐吹给他听3、他怎么又装不下了呢？、朗课四、精《画龙睛》、默课边边想⑴张画龙什么不睛？⑵什么又给龙画上眼睛了？⑶睛结怎样？、逐题讨论指导朗3、启发想象领悟寓五、布置作业朗课造句不要而要板设计6、成语故事三则相矛盾夸口张口结舌滥竽充数得俸禄逃走了画龙睛睛飞走了（二）教学目标、能正确、流利、有感情地朗课、学会9生绿线生只识不写理由生组成词语3、课容知道三成语思、凭借课具体语言材使学生理寓程受到启发教育教学重、难、讲清成语故事精辟语句揭示其比喻义、加强朗和复述训练3、明白成语故事包含着深刻道理教学准备投影片、教学挂图课教学目标初课整体感知课容；学习生词语教学重指导学生通顺课教学程、导入新课揭示课题学们我们头脑里已记了不少成语了你能说几给听听吗?今天老师要和起几成语故事(板6、成语故事三则)谁告诉什么样词称成语?(人们长期以习用、简洁精辟定型词组或短句多由组成般都有出处)这里则是什么思?(量词当讲)二、初指导、布置课预习渡课讲了哪三则成语故事呢?请课()轻声课边边圈出生()拼生表生想办法记住音、形(3)朗课准宇音顺句子通课()画出不理词准备质疑、学生课教师巡视指导3、检学情况(l)出示生词楚国、戳穿、演奏、腮、俸禄、滥竽充数、南郭先生()请你说说哪些音容易错要提醒楚、戳是翘舌音；奏、腮是平舌音；滥、禄是边音；竽是二声不能成三声(3)启发学生质疑哪些词你不理?让学生通或系上下理词义夸口说话戳穿刺穿(用实物进行演示)腮腮(让学生指指己腮再鼓鼓腮)俸禄封建代官吏薪水()指名课正音三、指导写楚上下结构上面是林下面是戳写左宽右窄、四笔都是横折不是横折钩滥左右结构写左窄右宽奏上下结构下面是笔是俸左窄右宽右边与奏进行比较禄左边是示旁右下部不能写成水四、布置作业、用钢笔描红、临写、写生词语（习册）二课教学目标精课明白成语故事包含着深刻道理教学重抓住成语故事精辟语句助学生理成语比喻义教学程、复习生词、填成词相()盾画龙()()()充数张口()舌二、精《相矛盾》、由轻声课想想这故事讲是件什么事(写古代人卖盾和矛先夸盾什么也戳不破；又夸矛什么都能戳破旁人问他拿你矛刺你盾怎么样?那人哑口无言)、请学生朗夸口语气要得语气很夸张把那种当众吆喝、卖夸语气形象地出3、结合插图以替换词语和句子方式理、感悟张口结舌将原句改成那楚国人回答不上了请学生填空有进行段话描写如那楚国人急得满头汗看看己矛又看看己盾支支唔晤地傻了眼什么也回答不上也有学生是以替换词语方式进行他们会分别将目瞪口呆、慌慌张张、哑口无言、吞吞吐吐等词语放进原句理这样那楚国人狼狈不堪情景也充分表现出了相矛盾这寓也就水落石出了、系实际说说己有没有犯与人样错误你周围有没有人犯这样错误了这则故事你知道了什么三、精《滥竿充数》、请学们看看滥、竽、充、数这分别是什么思?(滥就是不加选择竽是古代种乐器充指冒充数就是数目)、指名课边听边想南郭先生从不会吹竽什么也得到了和别人样傣禄?理句子战国齐宣王喜欢听吹竿竽他总是叫许多人齐吹给他听出示三句子战国齐宣王喜欢听吹竽他叫许多人齐吹给他听战国齐宣王喜欢听吹竽他常常叫许多人齐吹给他听战国齐宣王喜欢听吹竽他总是叫许多人齐吹给他听①比较这三句子思有什么不谁能用总是说句话?②朗句子每当演奏他就鼓着腮按着竽眼儿装出吹样子居然得到和别人样傣禄③这句话要出什么语气?(要出南郭先生装模作样语气)3、他怎么又装不下了?出示句子可是他不要许多人齐吹而要地单独吹指名用不要而要造句、朗课说说生活有没有见像南郭先生这样人了这故事你知道了什么四、精《画龙睛》、请默课边边想(l)张僧繇画龙什么不睛?()什么又给龙画上眼睛?(3)睛结怎样?、逐题讨论指导朗(l)睛前龙是什么样子?(张牙舞爪形象逼真但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)()张僧繇什么不给龙睛?(画上眼睛龙就会飞走)什么又给龙画上眼睛?(应游客再要)(3)睛结怎样?(睛天气突变龙腾空飞)刻人们态又怎样?(惊叹不已)()这则故事要出什么语气?(要出人们由奇怪到怀疑惊叹语气)3、启发想象领悟寓游客们看到画上眼睛龙真腾空飞会说些什么呢?让学生由讨论五、分类布置作业（）基础题、朗课、用总是、不要而要造句（二）挑战题、绘声绘色讲故事丰满人物形象提示可补充以下几（）南郭先生是如何混进吹竽队伍？（）次拿到俸禄有什么举动会怎么想？（3）当齐泯王要单独吹奏他是怎样惴惴不安然偷偷逃跑？、创编故事挑战我提示（）讲清事情前因事情完整（）刻画人物细致、具体（3）题目拟如《南郭先生失业记》、《下岗南郭先生》等。
苏教版小学语文五年级上册8.成语故事第一课时教学设计
堂
8 成语故事 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，知道三个成语的意思。
4.凭借课文中的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：
1.讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2.加强朗读和复述训练。
3.明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.能正确流利朗读三篇成语故事。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.初步理解课文内容。
教学重点：正确流利地朗读课文，学会生字并理解由生字组成的词语。
教学难点：理解故事的寓意。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗读几个成语故事。
(板书：8、成语故事)简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
二、初读课文，整体感知。
1.布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2.学生自读课文，教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?。
五年级上册语文教学设计8成语故事苏教版
五年级上册语文教学设计8成语故事苏教版教学目标：1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。
2、详细讲解前两则成语故事。
3、让学生认真领会两则成语故事的寓意。
教学重点：理顺故事进展的思路，把握重点字词句。
教学难点：让学生体会两则成语故事包含的寓意。
教学方法：讲授法，一抓一放（第一则以教师讲为主，第二则以学生自学为主）教学过程：一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们一定明白许多成语了，谁来说几个给大伙儿听听？生回答师：同学们积存得还真许多，那有同学明白成语的来源吗？生思索回答师引导学生，让学生明白成语的来源要紧有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。
师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。
带领学生读课题。
二、精读《自相矛盾》1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。
老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾那个成语吗？生:听过或没有师：有人听过。
那有人能说说你对那个成语的明白得吗？生回答师：那自相矛盾怎么说是什么意思呢？我们一起来学了那个故事就明白了。
2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。
生读课文。
师：我们一起来看看本课的生字词。
“矛（茅）盾楚锐戳”请学生读生字词，读准字音。
请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。
最后让学生组词。
3、师：好。
本课的生字词我们就学到那个地点，我们来看那个地点“矛”那个地点的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。
盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。
师：我们那个地点还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？生拿出笔纸。
让他们听指令做动作。
第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。
同时讲解并板书戳不穿→→矛不锐利戳得穿→→矛专门锐利盾专门牢固盾不牢固师：文中的楚国人是如何样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。
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8、成语故事
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重难点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：8、成语故事)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?
(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
(l)出示生字词。
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。
(用实物进行演示)
腮帮：腮。
(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
四、布置作业
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字词语（习字册）。
第二课时
一、复习生字词
1、抽读词语卡片。
2、填字成词。
自相()盾画龙点()（）()充数张口()舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2、讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也
得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。
”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2、逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3、启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、布置作业
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
板书设计：
8、成语故事
自相矛盾
滥竽充数
画龙点睛
教后反思：。